Unit+3+Celebrations+Lesson+3+Memories+of+Christmas+说课课件-2025-2026学年高中英语北师大版必修第一册

“大单元教学”之《MemoriesofChristmas》说课学习目标

教学过程数字化教学设备的使用

教材分析（“大单元教学”）学情分析

Contents0102030405教学反思06

北师大版高中英语必修一Unit3Lesson3:MemoriesofChristmas1.教材分析课程内容与《新课标》对接语言能力《新课标》要求学生能够熟练运用英语语言知识，理解多模态语篇的主旨、主要信息和作者意图，识别语篇的整体结构和文体特征。在本课程中，教师引导学生通过阅读，识别文本的文体和结构，概括文章的主旨。语篇知识《新课标》要求学生了解记叙文的主要写作目的，如再现经历、传递信息，以及这类语篇的主要结构特征。同时，学生需要理解语法结构在组织语篇中的作用，并能够掌握简单的逻辑关系，对所获取的信息提出个人见解。在本课程中，教师将引导学生通过关键信息的提取，判断文章的结构，即按时间线进行描述，并基于文本信息结合个人生活经验，分析文章最后一段的深层含义。语言技能《新课标》要求学生能够在语篇中提取主要信息和观点，理解语篇的显性或隐性逻辑关系，并将语篇内容与个人生活经验相结合。在本课程中，教师引导学生提取话题信息，掌握文章的脉络和作者想要传达的意义，最终能够组织语言，分享个人关于节日的记忆。学习策略《新课标》要求学生能够通过观察、比较、分析和总结等手段，概括语篇的语言和结构特点，并在获得的信息与个人经历之间建立有意义的联系。在本课程中，学生通过自主阅读、同伴讨论、思维导图、自主提问等多种方式探讨主题意义，思考中外文化的传承。文化意识《新课标》要求学生关注中外文化差异与融通，正确对待他国文化，培养跨文化意识。在本课程中，学生通过阅读文本，了解并感知西方文化中圣诞节的历史与现实意义，比较中国传统节日与圣诞节在习俗和内涵上的异同，实现文化传承的价值与意义。单元整体内容分析课程语篇类型语篇内容

语篇功能TopicTalk对话从what,when,how,why四个方面，用英语有逻辑地谈论最喜欢的节日或特殊场合，包括具体的形式和活动。创设主题语境激活单元知识Lesson1SpringFestival报刊专题来自不同文化的三个人的春节经历和对春节的看法。探讨春节的意义。

学习语言运用探究主题意义发展思维品质提升文化意识Lesson2Specialoccasions访谈对话专题采访。借助思维导图讨论不同的聚会类型并分享参加聚会的礼仪建议。Lesson3MemoriesofChristmas

回忆录圣诞回忆，思念奶奶。按照时间顺序布局，推断奶奶和我之间的感情，并思考节日习俗的沿袭和圣诞节的意义。WritingWorkshop:AnEventDescription描写按照时间顺序描述一个自己经历过的庆祝活动。精进语言表达提高写作能力ViewingWorkshop:PaperCutting说明了解剪纸的起源、图案、意义、张贴方法、用途和在传统文化中的重要性，用英语介绍剪纸。拓展主题知识聚焦看说能力ReadingClub1:MartialArts杂志文章(文化介绍)年夜饭的四种特色食物及其意义。

围绕主题意义拓展文化视野发展思维能力ReadingClub2:GettingFit小说节选《爱丽丝漫游奇境记》节选，分析采用literarynonsense的意图，用批判性思维评价故事。大单元整体教学视域下的Unit3Celebrations建构图1.主题：文章讲述了作者与祖母共度的最后一个圣诞节，通过回忆祖母的言行和共同的活动，展现了家庭的温暖和节日的欢乐。2.内容：文章从祖母在11月中旬的到达开始，描述了祖母与作者一起准备圣诞礼物、装饰圣诞树、唱圣诞歌、准备圣诞大餐等活动，以及祖母在圣诞节后不久去世，作者如何通过保留祖母的遗物来纪念她。1.文体结构：文章采用线性叙事结构，按照时间顺序展开，从祖母的到来到圣诞节的庆祝，再到祖母的去世和作者的纪念活动。

2.语言特点：使用第一人称叙述，增强了故事的亲切感和真实性。语言简洁而富有情感，通过细节描写（如祖母的灰发、颤抖的手）来传达情感。

3.修辞手法：运用了比喻（如将圣诞树比作音乐的源泉）、反复（如反复唱“FrostytheSnowman”）和排比（如描述圣诞节的准备活动），增强了文本的表现力和感染力。whathowwhy1.写作意图：作者通过回忆与祖母共度的最后一个圣诞节，表达了对祖母的怀念和对家庭传统的珍视。

2.情感态度：文章中流露出对祖母的深切怀念和对过去美好时光的温馨回忆。

3.价值取向：强调家庭的重要性和传统习俗的价值，以及通过纪念逝去的亲人来保持家庭的连续性和情感纽带。

文本分析2.学情分析3.学习目标1.通过识别描绘节日氛围和情感表达的关键表述，概括作者与祖母在圣诞节共度的经历；2.分析文章中隐含的反映了祖母令人担忧的健康状况和孩童般行为的细节；3.表达情感共鸣，并对节日的普遍主题产生深刻的理解。学习理解应用实践迁移创新4.教学步骤设计意图:为了激发学生们对节日的先验知识和激发他们对圣诞节的认知结构，创建了一个吸引人的切入点---观看圣诞歌曲视频，补充worksheet中的歌词空缺来引入话题。1.Lead-in2.ChristmasBackgroundInformationQuiz设计意图:通过UMU互动平台来评估学生对圣诞节的历史、传统和习俗等背景信息的了解。Pre-readingPost-reading3.Readforgeneralization设计意图:学生通过快速阅读，迅速识别语篇类型，提炼写作目的。4.Readformemories’gist设计意图:提高学生理解和诠释叙事的能力，重点放在事件的时间线以及作者和奶奶所表达的情感基调上。。设计意图:

通过观看DID将最后一段文字转化为视频的形式，让学生自主提问并尝试回答，激发学生的好奇心，培养高阶思维能力，特别是他们的推理、论证和超越表层讨论的评估能力。5.ReadforCuriosity6.Analyzethetitle设计意图:通过回归标题，进一步解读memories的深层含义，引导学生深入理解文本，培养批判性思维和深度分析能力。7.InteractiveSharing设计意图:通过抖音直播的形式，为学生提供一个分享节日记忆的平台，增强他们的沟通技巧，并促进对多元文化体验的集体欣赏。8.InternalizationandElevation设计意图:通过对本单元lesson1SpringFestival与本课Leeson3Christmas主题意义的提炼，促进学生对节日庆典中固有的普遍主题的深度内化，从而培养深厚的社区联系感和扩展的文化视角。设计意图:通过自我评价，促进学生对学习经历和成果进行系统的反思，从而加深对文本的理解。9.Self-assessment10.Assignment:NarrativeCraft设计意图:基于学情进行分层作业设计，旨在提高学生通过结构化写作来表达他们的节日体验，并通过文学深化他们对圣诞精神的理解。在本课的教学设计中，我们战略性地融合了先进的大模型技术，如Kimi，DID和ChatGPT，以及国家智慧教育平台，以提升教学的深度和广度，同时增强学生的学习体验，具体如下：（一）文本分析的创新应用在筹备阅读语篇时，我依托于大模型Kimi的强大分析能力，以迅速把握文本的架构、核心主题和语言风格。Kimi的这一功能极大地辅助我制定出针对性的教学方案，确保教学内容的精准传达。通过Kimi的深入分析，我能够精确提炼出文本中的关键词汇、短语和复杂的句法结构，这些都是教学中的重中之重。此外，Kimi在识别文本中的文化元素和背景知识方面也发挥了重要作用，为我提供了课堂上进行文化导入的有力支撑。具体如下：维度一：语篇结构分析与概括思维的培养在这个维度上，我运用大模型技术Kimi来深入分析文本结构，精准识别主题句和支撑细节。通过这种指导，我鼓励学生理解文章的组织逻辑，并学习如何从纷繁复杂的信息中提炼核心观点。这样的训练旨在培养学生的概括思维能力，即从宏观视角把握全文主旨，超越对孤立细节的关注。在分析文本时，我会利用Kimi来识别并强调故事的时间线索、关键事件和情感波动，从而辅助学生构建对整个叙事的全面理解。5.数字化教学设备的使用维度二：深入语义分析与理解深度的提升在这一维度中，我使用Kimi进行细致的语义分析，确保学生不仅能够理解文本的表层意义，更能洞察作者的深层意图和文本的隐含意义。这种分析有助于学生培养同理心和批判性思维，使他们能够从多元视角和文化背景中解读文本。例如，通过深入分析文本中的情感表达和角色互动，学生可以更深刻地理解人物间的复杂关系和故事的情感层次。维度三：写作技巧分析与鉴赏能力的培养在这个维度上，我利用Kimi来剖析文本中的写作技巧，如悬念和铺垫等，以及这些技巧如何增强故事的吸引力和表现力。通过对这些文学手法的分析，学生能够学习如何鉴赏文学作品的艺术性，并将其运用于自己的写作实践。5.数字化教学设备的使用（二）配音视频的创意融合为了进一步提升学生的听力技能和语音感知，我采用了D-ID技术来制作文本中最后一段的配音视频。这些视频不仅包含文本的朗读，还融合了与文本紧密相关的动态视觉元素，从而极大地增强了学生的学习兴趣和记忆效果。（三）AI技术在写作评估中的应用在学生的写作训练环节，我利用AI大模型ChatGPT来检查作文中的拼写和语法错误。ChatGPT提供的即时反馈机制，使学生能够迅速识别并纠正错误，从而显著提高了他们的写作精确度。ChatGPT不仅能够检查错误，还能对学生的作文进行评分，并提供具体的修改建议，这不仅减轻了我的批改负担，也为学生指明了改进的方向。5.数字化教学设备的使用（四）智慧教育平台在作业管理中的高效运用国家智慧教育平台则为我提供了一个布置和分发作业的有效工具。通过该平台，我可以轻松发布阅读材料、写作任务等，学生则可以在任何时间和地点访问和提交作业。平台的这一功能不仅方便了学生，也使我能够实时监控学生的学习进度和表现，从而及时调整教学策略，以满足学生的学习需求。通过以上技术的有机结合，我的课堂变得更加高效和互动，学生的学习动机和参与度得到了显著提升。同时，我也能更有效地管理课堂和评估学生的学习成果。这种技术与教育的深度融合，无疑为现代教育的发展带来了革命性的变革。5.数字化教学设备的使用1.新课标教学理念应用的反思在反思《新课程标准》（以下简称《新课标》）教学理念的应用时，本节课严格遵循其核心理念，将培养学生的核心素养作为教学的出发点和归宿，具体如下。（1）大单元教学的实施本课程以大单元教学为框架，围绕Christmas这一主题，整合了语言知识与语言技能，通过创设与主题意义密切相关的语境，成功地将教学内容结构化，使学生能够在探究和讨论中深化对Christmas文化的理解。这种教学设计体现了《新课标》所倡导的语境教学，将主题与学生生活紧密联系，有效地提升了学生的语言能力，并加深了他们对文化差异的理解。（2）大观念与小概念的融合在教学过程中，我注重从宏观层面的大观念出发，引导学生探索Christmas背后的普遍价值和意义，同时结合微观层面的小概念，如具体的Christmas习俗和传统，使学生能够在具体的语言实践中理解和掌握这些概念。这种从大到小、再从小到大的教学方法，不仅帮助学生构建了完整的知识体系，也促进了他们的跨文化交流能力。

（一）新课标教学理念应用、教学模式创新、学习评价创新反思（3）跨文化交流能力的提升通过引入跨文化能力的培养，我鼓励学生在实际语境中运用英语进行交际，这不仅提升了学生的语言能力，也加深了他们对文化差异的理解。在教学中，我特别强调了跨文化同理心和批判文化意识的培养，使学生能够在尊重文化多样性的基础上，有效地进行跨文化沟通和合作。（4）信息技术与教学的深度融合利用智慧教育平台和UMU互动软件，我为学生提供了丰富的学习资源和互动机会。学生通过iPad回答关于Christmas的背景信息题，这种互动方式提高了学生的参与度和学习兴趣。同时，我通过软件UMU收集答案进行评估，这种技术的应用不仅提高了评估的效率，也使得反馈更加及时和个性化。（5）读后环节的创新在读后环节，我采用了直播的形式，将学生置于真实的情境中。这种教学方法不仅提高了学生的参与感和沉浸感，还锻炼了学生的口语表达和即时反应能力。通过直播，学生能够与教师和其他学生进行实时互动，这种互动性是传统教学模式难以实现的，有效地促进了学生综合素养的发展。通过这些教学模式的创新，本课程不仅提高了教学的互动性和趣味性，也提高了教学的效率和效果。我将继续探索和实践这些创新的教学方法，以期在未来的教学中实现更高效、更个性化的教学目标，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

（一）新课标教学理念应用、教学模式创新、学习评价创新反思2.教学模式创新的反思

在数字化时代的教育背景下，我致力于在教学模式上进行创新性的尝试，以满足学生的学习需求。以下是我从专业角度出发，对结合iPad互动学习和UMU软件评估的教学活动进行的深入反思。

首先，我采纳了逆向教学设计策略，这一方法以明确的学习成果为出发点，逆向规划教学活动。我首先确定学生应达到的学习目标，然后设计相应的教学活动，确保学生能够在课堂上系统地掌握所需知识和技能。这种方法不仅增强了教学的针对性，而且使学生的学习更加目的明确。

接着，我引入了项目式学习（Project-BasedLearning,PBL），让学生通过完成具体项目来深化对知识的理解和应用。例如，学生需策划并描述一个自己经历过的节日庆典，这一过程不仅锻炼了他们的语言技能，还促进了创造力和团队合作能力的提升。PBL鼓励学生主动探索、协作交流，并在实践中学习，从而培养了学生的综合素养和解决实际问题的能力。

在信息技术的应用方面，我利用智慧教育平台为学生提供了丰富的学习资源和互动机会。学生通过iPad回答有关圣诞节背景信息的问题，这种互动方式极大地提升了学生的参与度和学习兴趣。同时，我通过UMU软件收集答案并进行评估，这种技术的应用不仅提高了评估的效率，也使得反馈更加及时和个性化。

在阅读环节之后，我采用了直播的形式，将学生置于真实的学习情境中。这种教学方法不仅增强了学生的参与感和沉浸感，还锻炼了学生的口语表达和即时反应能力。通过直播，学生能够与教师和其他学生进行实时互动，这种互动性是传统教学模式难以实现的。

总体而言，这些教学模式的创新不仅提升了教学的互动性和趣味性，也提高了教学的效率和效果。我将继续探索和实践这些创新的教学方法，期望在未来的教学中实现更高效、更个性化的教学目标，为学生的全面发展奠定坚实的基础。3.学习评价创新的反思

在评价方式上，我进行了大胆的创新。我采用了形成性评价与总结性评价相结合的方式，不仅关注学生的知识掌握情况，更重视他们的学习过程和能力发展。我设计了多样化的评价工具，如自我评价、同伴评价、教师评价等，让学生从多个角度了解自己的学习情况。此外，我还尝试了反思性评价，鼓励学生对自己的学习过程进行反思，这有助于他们成为独立的学习者。我意识到，评价不仅是对学生学习成果的检验，更是对学生学习动机的激励和对他们学习策略的指导。

综上所述，本课程在新课标教学理念的应用、教学模式的创新、以及学习评价的创新上都取得了一定的成效。然而，我也意识到在实践中还存在一些挑战，如如何更有效地整合多元文化资源，如何进一步提高学生的主动参与度等。未来，我将继续探索和实践，以期达到更高效的教学效果。（二）数字技术应用、数字资源应用及智力资源共享反思

1.数字技术应用的反思

数字技术的引入极大地丰富了教学手段和学习方式。通过使用AI大模型Kimi，我能够对大量的教学数据进行深度分析，从而更精准地把握学生的学习需求和教学内容的适应性。例如，在分析学生对圣诞节文化理解的深度时，Kimi的数据分析能力帮助我识别了学生的认知差异，进而设计了个性化的教学活动。此外，利用D-ID技术，我为学生创造了仿真的语言环境，增强了语言学习的真实感和互动性。通过模拟圣诞节期间的各种社交场景，学生能够在一个模拟的真实环境中练习英语，有效提升了他们的语言运用能力。

2.数字资源应用的反思

在数字资源的应用上，我积极整合了各类在线教育资源，如电子书籍与在线课程和等，这些资源的多样性和可访问性为学生提供了广阔的学习平台。通过这些资源，学生不仅能够接触到更广泛的文化背景知识，还能够在课后自主扩展学习，加深对课程内容的理解。同时，我也注意到在数字资源的整合过程中，需要不断更新和优化资源库，确保资源的时效性和相关性，以满足不断变化的教学需求和学生的学习兴趣。

3.智力资源共享的反思

智力资源共享在本课程中体现得尤为明显。通过智慧教育平台，我能够与其他教师共享教学设计、教学资源和评价工具，这不仅提升了教学资源的利用效率，也为教师之间的协作和交流提供了便利。例如，我与其他教师共享的圣诞节主题课程设计，得到了同行的宝贵反馈，这些反馈帮助我进一步优化了教学方案。同时，我也意识到在智力资源共享的过程中，需要重视知识产权的保护，确保所有共享的资源都符合教育公平和法律规范的要求。

综上所述，数字技术、数字资源和智力资源共享在MemoriesofChristmas课程中的应用，为教学带来了创新和活力。未来，我将继续探索这些技术在教学中的深度应用，以实现更高效、更个性化的教学目标。通过这样的教学设计，学生不仅能够提升语言能力，还能深化对文化差异的理解，培养跨文化交流的能力。这种教学方法不仅提高了学生的英语语言技能，也增强了他们的文化素养和审美能力。将大模型技术Kimi融入我的教学设计，我能够为学生提供一个丰富、互动和创新的学习环境，从而推动他们在学术和个人成长上取得卓越成就。（二）数字技术应用、数字资源应用及智力资源共享反思

1.课堂教学效果的反思

本次课程紧扣《新课程标准》的核心理念，通过精心设计的