北师大版（2024）一年级下册（2024）数豆子教案

北师大版（2024）一年级下册（2024）数豆子教案备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称设计意图一、设计意图本节课紧扣北师大版一年级下册“数豆子”内容，依托学生已掌握的100以内数数经验，通过数豆子、摆豆子等实物操作活动，引导学生经历具体到抽象的数数过程，巩固数的组成与数位概念，培养数感。设计贴近生活实际，让学生在动手实践中体会数学与生活的联系，渗透合作学习意识，符合低年级学生直观形象思维特点，落实“做中学”教学理念。核心素养目标二、核心素养目标通过数豆子活动，发展数感，能准确数出100以内数量；培养量感，初步估数；巩固数的符号表示，理解数的组成；体会数学与生活的联系，增强应用意识。学习者分析1.学生已掌握100以内数数、读数、写数的基础知识，能认读数字符号，但对“十进制”位值概念理解较模糊。

2.学生对实物操作兴趣浓厚，喜欢通过数豆子、摆小棒等活动学习，但注意力易分散，需多感官参与；动手能力强，但合作意识较弱。

3.可能困难：数到整十、整百时易混淆数位（如“十”与“个”的转换）；估数时缺乏参照标准，偏差较大；小组活动中分工协作效率低。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有北师大版一年级下册数学教材。2.辅助材料：准备豆子实物图、100以内数数动画视频。3.实验器材：每组一袋黄豆（约100颗）、小棒20根、计数器1个，器材安全无破损。4.教室布置：将课桌分4组摆放，每组设操作区，前方设教具展示台。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：讲述故事“小熊的豆子丰收啦”，小熊收获了好多豆子，想知道有多少颗，邀请小朋友帮忙数一数。

（2）回顾旧知：提问“我们以前学过怎么数数？”引导学生回答“一个一个数”“十个十个数”，并认读100以内的数字卡片。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知：介绍数数方法——一个一个数（1-20）、十个十个数（10-100），强调“10个一是十，10个十是百”；讲解数的组成，如“23颗豆子=2个十和3个一”。

（2）举例说明：教师示范数豆子（先数出10颗放一堆，再数出2堆共20颗，再数3颗，合起来23颗）；用计数器演示：十位拨2颗珠子，个位拨3颗珠子，表示23。

（3）互动探究：

①分组活动：每组一袋豆子（约50颗），合作数出总数，并摆成“十”和“一”的小棒堆；

②汇报交流：每组代表展示数法，教师点评“数得对”“摆得整齐”；

③深入探究：对比“一个一个数”和“十个十个数”的快慢，讨论“哪种数法更方便，为什么？”

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①“豆子数数比赛”：每组发一袋豆子（约100颗），限时2分钟数完，比哪组数得又对又快；

②“数的组游戏”：教师说数字（如45），学生用豆子摆出“4个十和5个一”，并说出组成；

③“估数小挑战”：教师抓一把豆子（约30颗），学生先估数量，再数一数验证，记录估数和实际数的差距。

（2）教师指导：巡视小组活动，指导“数到整十时不要漏数”“摆小棒时10根要捆成一捆”；对估数偏差大的学生，引导“先看豆子堆的大小，再和已知数量（如20颗）比一比”。知识点梳理六、知识点梳理数数方法：1.一个一个数：从1开始逐个数，适合少量物体（如数20颗豆子），强调不重复、不遗漏；2.十个十个数：以10为单位数，适合大量物体（如数100颗豆子），理解“10个一是十，10个十是百”，数到整十时（如20、30）要停顿并明确数量；3.混合数数：结合一个一个数和十个十个数，如数23颗豆子，先数2堆十颗（20颗），再数3颗（3颗），合起来23颗。数的组成：1.基本单位：认识“十”和“一”是计数的基本单位，如23颗豆子由2个十和3个一组成；2.数位概念：理解十位和个位的含义，十位上的数字表示几个十，个位上的数字表示几个一，用计数器表示时，十位拨2颗珠子，个位拨3颗珠子；3.数的分解：能将任意两位数分解成几个十和几个一，如45=4个十和5个一，也能将几个十和几个一组成两位数，如6个十和8个一组成68。估数能力：1.参照估数：以已知数量为标准（如10颗豆子堆的大小）估计未知数量，如估计一堆豆子约30颗，看它比10颗堆大3倍；2.调整估数：根据实际数数结果调整估计，如估计25颗，实际数出22颗，下次可适当增加估计；3.估数验证：通过数数验证估数准确性，培养数感，如估计一把豆子约40颗，数出后是38颗，体会估数与实际的接近程度。计数器应用：1.认识计数器：计数器有十位和个位两档，十位每颗珠子表示10，个位每颗珠子表示1；2.拨珠表示数：根据数的组成拨珠，如表示32，十位拨3颗珠子，个位拨2颗珠子；3.读数写数：从计数器读出数字（如32读作“三十二”），并写出数字，注意十位数字在前，个位数字在后。数的读写：1.读数规则：从高位读起，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，如25读作“二十五”，100读作“一百”；2.写数规则：从高位写起，十位是几就在十位写几，个位是几就在个位写几，如4个十和7个一写作“47”，注意个位没有要用0占位（如10写作“10”）；3.整十数读写：如20读作“二十”，写作“20”，十位是2，个位是0；整百数100读作“一百”，写作“100”，百位是1，十位和个位都是0。生活应用：1.数实物：数教室里的椅子（如25把）、文具（如18支铅笔），将数学知识与生活联系；2.数豆子活动：通过数豆子、摆豆子、估豆子等活动，巩固数数和数的组成；3.解决问题：如“小熊有30颗豆子，吃了5颗，还剩多少颗？”用减法计算，体会数学的实用性。数感培养：1.多感官参与：通过看（豆子堆的大小）、摸（抓一把豆子的多少）、数（实际数数）等方式，建立数量表象；2.比较数量：比较两堆豆子的多少（如30颗比20颗多），理解数的大小关系；3.估计数量：在生活中估计物品数量（如估计一盒橡皮约10块），培养对数量的直观感知。错误预防：1.数位混淆：避免将“23”读作“二个三”或写成“32”，强调十位和个位的顺序；2.整十数遗漏：数到20、30等整十时，不要漏数，如数到20后要接着数21，不能直接数30；3.估数偏差过大：估数时先找参照标准（如10颗豆子的大小），避免随意估计。知识联系：1.与旧知联系：回顾100以内数数、读数、写数的基础，巩固数的顺序（如20前面是19，后面是21）；2.与后续知识联系：为学习100以内加减法（如23+5=28）奠定基础，理解加减法是数的组成的变化。实践活动：1.小组合作：分组数豆子、摆小棒（10根一捆），培养合作意识和动手能力；2.游戏巩固：玩“数的接龙”游戏（如一个学生说“二十三”，下一个说“二十四”），巩固数数顺序；3.生活记录：记录家里物品的数量（如筷子14双），将数学应用于生活。课后作业1.数一数：桌上有三堆豆子，第一堆10颗，第二堆20颗，第三堆15颗，一共有多少颗豆子？

答案：45颗。

2.数的组成：数字58是由几个十和几个一组成的？

答案：5个十和8个一。

3.估数练习：老师抓了一把豆子，请你先估计大约有多少颗，然后数一数验证。

答案：估计30颗，实际数出28颗。

4.读数字：读出计数器上的数字（十位拨3颗珠子，个位拨2颗珠子）。

答案：三十二。

5.应用题：小明有40颗豆子，吃了10颗，还剩多少颗？

答案：30颗。板书设计①数数方法：一个一个数（1-20）、十个十个数（10-100）、10个一是十、10个十是百。

②数的组成与数位：两位数由十位和个位组成、十位数字表示几个十、个位数字表示几个一、23=2个十+3个一。

③计数器与估数：计数器十位和个位、十位拨珠表示几个十、个位拨珠表示几个一、估数（参照标准、数数验证）。教学反思与总结教学反思：这节课通过数豆子活动，孩子们对“十进制”的理解比预想中更直观。实物操作让抽象的数位概念变得可触摸，但部分学生在“十个十个数”时仍易漏数整十数，下次需强化“停顿确认”环节。小组合作中，分工指导不够细致，导致个别组效率偏低，需提前明确角色分工。

教学总结：多数学生能准确数出100以内数量，并用计数器表示两位数，数的组成掌握扎实。估数能力差异明显，部分学生缺乏参照标准，需增加“固定堆”对比练习。情感态度上，孩子们对数学活动的参与热情高涨，但个别学生注意力易分散，需设计更多趣味性互动环节。改进措施：增加估数参照物（如固定10颗豆子堆），优化小组任务单，强化“数到整十”的口头提示。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：数家中物品数量（如筷子、水果），用"几个十和几个一"记录结果。

2.能力提升：用计数器表示数字（如35、72），并读出数字名称。

3.拓展应用：估计一盒铅笔数量（约20支），实际数数后记录估数与实际数差距。

4.错题重做：针对课堂易错题（如整十数数数、数位混淆），重做3道类似题目。

5.生活记录：用画图方式表示"3个十和7个一"，标注数字37。

作业反馈：

1.批改符号：用"√"标注正确，"○"标注错误处（如"○"标在十位数字上）。