统编版语文三年级上册全册大单元教学设计

(一)学习目标1.运用学过的方法，自主学习认识25个生字，会写26个生字、34个词语。正确流利有感情地朗读课3.关注并积累有新鲜感的词语和句子，养成乐于读写的习惯。4.观察小伙伴的外貌、性格和兴趣爱好等，掌握习作的正确格式，体会习作过程的乐趣。(二)学习内容与学习重点学习重点●语文园地一：●习作：猜猜他是谁●口语交际：我的暑假生活●文本：《不耻下问》(孔子)1.学习边阅读边想象体会的方法，阅读中能关么特别的地方，能借助提示，说出自己学校生活的达写句子，在丰富的说写实践中，学习新鲜生动的3.会观察小伙伴的外貌、性格和兴趣爱好等，能选择印象深刻的地方，试着用新鲜生动的语言介绍小伙伴，掌握习作的正确格式，体会习作过程的(三)设计说明本单元编排了三篇课文，分别是《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》,一次口语交际《分享我的暑假生活》,习作《猜猜他是谁》。这是从低年级进入中年级的第一个单元，对学生来说有不少新鲜美好的地方：第一次看到单元导读页，第一次碰到略读课文，第一次经历习作。就课文内容来说，也都是新鲜美好的。《大青树下的小学》是一篇构思巧妙、语言朴实优美、画面和谐、情感真挚的儿童散文，描写了一所边疆小学小朋友上学、上课、下课时欢乐祥和的画面，体现我们各民族儿童的友爱团结。《花的学校》则是一篇经典的散文诗，它从儿童的视角，用诗一般的语言描绘了一群活泼天真、渴望自由的花孩子。通过丰富新鲜的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。边读边想象，字字句句都能引你走进一个奇妙的世界。《不懂就要问》是小学阶段第一篇略读课文。课题上标星号，课题下有学习内容提示，课后有略读课文学习的基本要求。文章讲述少年孙中山在私塾学习时，为了弄懂书里的意思，不怕责罚，勇于向先生提问的事情，赞扬了他勤学好问的精神，具有一定的时代特色。《猜猜他是谁》是小学阶段第一篇习作，更关注习作的乐趣，在学生心中种下“爱作文”的种子。口语交际话题是“分享暑假生活”,假期刚结束，学生有丰富的生活积累。整个单元，以“美好的学校生活”为主题，展现了学校生活的丰富生动，学生学习的自主勇敢。三年级正是孩子由浪漫逐渐向理性思维过度的阶段，他们对生活了两年的校园，对自己的学校生活有了自己新的认识与看法。搭建开放的平台本单元的语文要素有两个。一是阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。一边阅读，一边关注课文中有特色的，自己感兴趣的词句，能理解这些词句，交流阅读感受并且主动积累。这个要素既在单元导读中体现，又在整个单元丰富的学习活动中得到多种形式的落实。二是体会习作的乐趣。习作的乐趣哪里来?内容和形式两者要形成合力，让学生习作的过程自始至终其乐融融。除了“猜猜他是谁”这个体现游戏方式的任务，还有畅谈新学期学校生活时，都要创设一定的情境，让学生以轻松的状态进入习作学习。二、情境与任务(一)学习情境美丽的校园，成长的摇篮。新学期，新课本，带来了新的气象；大青树下的小学，花的学校，少年孙中山，又会让孩子们有新的发现、新的启迪、新的憧憬。阅读、表达、交流，思考、探究、创造……学校生活将会更加丰富多彩、新鲜美好。任务一分享暑假新鲜事任务一分享暑假新鲜事不一样的小伙伴任务二学校里的新发现每所学校都可爱畅谈美好的学校生活不懂就问会学习我来组织兴趣小组精彩的课间掠影任务三开启美好新学期12习作《猜猜他是谁》《花的学校》(精读)《大青树下的小学》课后练习(三)设计说明本单元以“畅谈美好的学校生活”为学习任务情境，通过“分享暑假新鲜事”“学校里的新发现”“开启美好新学期”三个任务，将精读课文、略读课文、口语交际、习作、词句段运用、课外拓展等融会贯通。从学生真实的生活出发，通过说说、读读、写写等丰富语文实践，在线上线下多元互动中，学习在阅读中关注有新鲜感的词句，体会习作的乐趣，感受学校生活是自己成长的摇篮，做学习的主人。任务一是“分享暑假新鲜事”,先开展“暑假的记忆”主题展览，通过各种实物、图片等唤起学生对暑假生活的记忆。然后召开“暑假生活分享会”,将暑假生活新鲜事说流畅，说清楚。最后经互动点评，评选“最佳表现奖”。任务二是“学校里的新发现”,新学期走进校园，学生一定会发现与往年的不同之处，将自己的发现与大家分享。首先，一个暑假过后，小伙伴们有什么不同了?开展“猜猜他是谁”游戏习作活动，猜猜熟悉的人物谜语，认识习作单元的特点，观察小伙伴的外貌、性格、爱好等，绘制人物思维导图，学习用新鲜的词句，用简单的事表现小伙伴。拓展阅读其它学校的小伙伴的故事，开阔视野。其次，新的学期，校园面貌与学校生活有什么不同?分享自己的发现，继而走进《大青树下的小学》《花的学校》,找找新鲜可爱的地方，关注有“新鲜感”的词句，把自己想象成“花孩子”,在朗读想象中感受每所学校都那么可爱。然后用自己的眼睛去观察发现自己学校的可爱之处。任务三是“开启美好新学期”,由“不懂就问会学习”“我来组织兴趣小组”“精彩的课间掠影“三个活动共同完成。先走进少年孙中山，了解略读课文的学法，聚焦人物事件，开展记者问答，发表自己的看法。再模拟组织兴趣小组，给小组起个新鲜有特点的名字，开展美文读书吧、童年诗社、成语大观园等活动，感受语文学习的乐趣，积累并运用生动的语言文字。最后是课间的精彩，回顾单元学习历程，畅想描绘自己心中的三年级生活，开启美好的新学期。本单元课文语言优美、如诗如画，适合朗读。整个单元的学习与学生的校园生活密切联系。教学过程中，要始终牢记语文的任务，在有趣的活动中有目的、有针对性地指导学生“关注有新鲜感的词语和句子”,不仅要说出自己关注的词句，还要进一步谈谈自己对这些词语的理解，要联系相关练习进行积累运用。略读课文教学要注意取舍，以学生自主学习和交流为主，教师适当点拨。习作要从兴趣入手，树立习作的信心，养成大胆习作的习惯，习作评改方式要多样，让学生获得成就感。时光如流水，我们又送走了一个快乐的暑假，迎来的崭新的学期。暑假你是怎么度过的?经历了哪些新鲜事呢?和同学们分享一下吧!设计“暑假的记忆”主题展览，唤起学生对暑假生活的记忆，打开学生的思路，为分享交流前的选择提供丰富的素材。“爸爸妈妈与我一起说”,邀请家长参与分享，为班级分享做更充分的准备。“暑假生活分享会”要通过小组交流、全班分享等，练习借助实物图片等讲清楚，讲流畅，尝试用上有新鲜感的词句。强调分享交流的是新鲜事，新体验。提前设计星级评价表，为分享交流与互动评价提供依据，以评促讲。建议安排1课时。1.“暑假的记忆”主题展览课前，学生在家长的帮助下，收集跟暑假生活有关的图片或者实物。比如出去游玩的照片、门票、导览图；亲手参与制作的模型、手工艺品等；当家庭小主人的照片、参加社区公益活动的照片等等。可以是布置教室内现场展览，给展览品编号，为自己最感兴趣的一个投票。也可以拍照上传网络，进行网上展示投票。2.爸爸妈妈与我一起说学生邀请爸爸妈妈听自己说一说暑假里觉得最新鲜、印象最深的事情，听听爸爸妈妈的建议。有条件的可以请爸爸妈妈帮助一起制作PPT,让述说更加生动。(1)学生带上自己的照片、实物或者PPT,准备分享。(2)学习“分享暑假新鲜事”星级评价表。小组成员(3)小组内分享交流，组长填写评价表。(4)组内推选表现优秀的同学全班讲述，根据评价表上的要素互动点评。(重点指导一位同学能够根据同学们的建议改进自己讲述的内容和形式。比如是否有兴趣；是否讲清楚；关注是否用上比较新鲜的词语和句子。)(5)小组内再次交流，倾听同学们的意见，改进自己的讲述内容。4.“最佳表现”领奖台根据改进后的情况，评选“最佳表现奖”。可以是表现最棒的，也可以是进步最大的。组内推荐，说清推荐理由。(二)任务二学校里的新发现【设计意图与教学建议】请你猜猜他是谁，通过猜猜人物谜，营造轻松愉悦的习作氛围。人物谜面扩扩扩，充分利用教材中的示范，由教材到身边的小伙伴，引导学生打开思路，从多角度介绍小伙伴，并且能用简单的事例将小伙伴的特点讲得更明白，绘制自己的人物谜面图(思维导图)。最后给学生充分的时间，根据“人物谜面图”写第一篇完整的作文，进行自由开放的评价，张贴猜谜,让整个习作的过程充满乐趣。认识其他小伙伴则通过推荐阅读，补充资料，了解每个人都有自己的特点。了解各民族服饰特点，自然进入活动二的学习。建议安排2课时。(1)老师提供一些人物谜，给同学猜一猜，营造氛围。活泼又可爱，聪明又淘气，心地善良脑袋大。(《大头儿子小头爸爸》中大头儿子)黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一身青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。(《西游记》中猪八戒)(2)学生出示拍摄到的小伙伴学习、活动中的背景图片或者局部照片，猜猜是谁，说说猜出来的理由。(教师倾听关注，学生是抓住人物的哪方面特征观察判断的。比如外貌、动作性格、爱好等……)2.人物谜面扩扩扩他酷爱踢足球，喜欢各种运动，经常能在操场上看到他奔跑的身影……(爱好)他关心班里的每一个人。有一次我数学设考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶……(品质)(2)逐步绘制“程成”人物谜面图(如课本P10)背影——他的头发又黑又硬(光看外貌，猜不出是谁)——他特别爱笑(这样性格的人也挺多的。)——他酷爱踢足球(越来越像程成了)——他关心班里的每个人(确定是程成了)(3)我把谜面扩一扩。如果就这样介绍，没有新鲜的的地方，也不能引起人的兴趣，更不能给人留下深刻的印象。引导学生们可以将上面的人物谜面图扩扩扩，变变变。(教师可以一边演示一边扩充成课本上的图示。学生在扩扩扩的过程中，体会到要学着用新鲜生动的词语句子表达，要学会用事例说话。)(3)绘制我的人物谜面图，可以四个方面，也可以两三个。选择一个方面用事例说一说。教师提供一张空白表。可以纸质的。也可以是电子的。(4)小组内选择一个方面交流交流。能够在一句话的基础上说得更新鲜生动，或者用上事例说得更(5)选择一个全面交流。学生自主调整自己的“人物谜面图”3.自主习作乐趣多(1)提供范例。首先读读议议：连起来读读教材图示中的四段话，说说自己有什么发现。其次小小组讨论：还能添加什么内容?最后全班交流：第一步，想好自己要写的同学；第二步，写写同学各个方面的具体表现或事例；第三步，把学生各个方面的描写合在一起，就是一篇习作。当然，如果能将省略号的部分补出来就更好了。师生合作，选择其中一个省略号补写一些内容，完成范作的一个方面。(2)看着“人物谜面图”,自己写写自己的作文。提示开头空两格。时间15分钟左右。4.交流评价猜一猜(1)问题引导互相评价。问题内容：格式正确吗?读起来流畅吗?他写出了小伙伴的哪几处令人印象深刻的地方?他写了事例了吗?猜猜他写的是谁?(2)找朋友，互相读，互相猜。(3)展示张贴，大家一起猜一猜。5.认识其他小伙伴(1)推荐阅读《窗边的小豆豆》之《高桥君》,认识性格各不相同的伙伴。(2)猜猜各个民族的小伙伴。首先，欣赏各民族服饰视频(图片),速记自己喜欢的民族的打扮。其次，用自己的话，尝试用上新鲜的词描绘下课本第4页上几个民族的服饰。最后，玩一玩“连一连”,由服饰来猜猜是哪个民族的。找找新鲜可爱的地方。以一课为例，由扶到放，落实学习目标。先由教师指导如何关注判断“有新鲜感”的词句，再小组合作练一练，最后独立进行试一试。在朗读想象，分享交流中，既理解句子意思，体会到句子表达的情感，进入句子描绘的画面中，又逐层深入落实单元语文要素的学习目标。制作“新鲜”的采蜜本。进一步练习如何关注“有新鲜感”的词句，拓展阅读面。我的学校也可爱。带领学生参观自己的学校，了解学校各场所的特点，留意学生不同时间不同场所活动情景，可以拍一拍积累素材，为任务三的学习作好准备。每一课都应安排有识字写字的任务。尤其要保证每节课都有写字的时间。写字指导强调根据字形特点进行归类指导。建议安排4-5课时。1.走进他们的学校(1)问一问。读读题目问一问。自由读题《大青树下的小学》《花的学校》,自主质疑。(大青树下的小学是怎么样的?花的学校是怎么样的?花怎么会有学校呢?……)(2)读一读。跟读长句子，先读好短语，再连起来读好长句子：他们关了门做功课。他们他们想在放学以前出来游戏，他们的老B.集中认读生字新词汉族傣族景颇族阿昌族德昂族鲜艳的服装飘扬的国旗洁白的墙壁各色的衣裳朗读课文摔跤游戏走过荒野吹着口笛罚站墙角重点示例2:A和B可以结合起来进行。在朗读句子过程中，认读生字新词。(3)认一认。说说课文中自己觉得有意思的情景，或者不熟悉的事物，教师借助图片等帮助学生理解。比如大青树、坪坝、绒球花、铜钟、凤尾竹、荒野、口笛等。少数民族也可以放在这里来认识。还可以利用线上平台，玩一玩“找一找，连一连”的游戏来认识新事物，了解词语意思。(4)说一说。说说大青树下的小学、花的学校是什么样的?(可列表或用其他喜爱的方式呈现)提示：首先，可以根据不同的时间段找一找、圈一圈学校的特点，说说学生们在做什么。特点下课时热闹其次，提出问题感悟想象。在梳理课文内容后，可请学生继续思考自己提出的问题：花怎么会有学校呢?找到课文中“妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学”这句话，知道这是“我”的想象，而从第3小节开始都是“我”对妈妈说的话，文章更多的写的是放假后的情景。(5)推荐阅读《山沟里的孩子》。每个孩子都有自己的学校，还有一些孩子的学校在山沟里。读读,再比比自己的学校，说说自己的看法。2.找找新鲜可爱的地方(1)学习找找“新鲜处”。读读想想画画：学生自由朗读《大青树下的小学》第1自然段，边读边想象文中描写的画面，把自己觉得写得新鲜有意思的词语和句子画出来，并想想为什么觉得新鲜。以第1自然为例，渗透学法。重点示例1:早晨，从山坡上，从坪坝上，从一条开着绒球花和太阳花的小路上，走来读读问问：从哪些地方走来了许多小学生?绒球花和太阳花是怎样的?他们穿着怎样的服装?他们是怎么走的?他们走的时候还会做些什么?……教师示范：圈一圈这些新鲜的词语“绒球花”“太阳花”“坪坝”“傣族”“景颇族”“阿昌族”“德昂族”。带着想象朗读：可以师生合作，也可以请学生合作朗读。在想象朗读中体会有新鲜感可以是特别的表达，比如三个“从”,三个“有”,一个“还有”;可以是让人产生丰富想象，画面感很强的词语和句子;还可以是读起来很有节奏感的地方。读读问问：哪些词语让你脑子里展开了想象?比如小鸟怎么“欢唱”的?同学们怎么“打招呼”的?怎么“问好”的?怎么敬礼?敬礼的时候在想些什么?圈画想象：圈画出有新鲜感的词语并想一想，在交流中体会到同学们的热情，校园里的生机。带着想象朗读，读出同学们的热情，校园里的生机勃勃。理清方法：读课文时，要边读边思考，圈画有新鲜感的词语并想象画面，找找有没有能让自己感到有趣，想象特别丰富的词语和句子，反复朗读。2.小组找找“新鲜处”。小组合作学习，找一找《大青树下的小学》第2、3、4自然段中有新鲜感的词句。合作学习单：1.边读边想象，画画圈圈有“新鲜感”的词语和句子。(符号规范清楚美2.说说你们想象到的情景和发现。3.带着想象再次有感情地合作朗读。全班交流，朗读指导。A.“当，当当!当，当当!”大青树上的铜钟敲响了。(仿佛听到了“当当当”的钟声。学生可以模拟钟声，体会拟声词的自然、悦耳，也发现边疆小学古老的特点；教师还可以通过朗读第一自然段，学生接读第二自然段，体会到钟声在这里的过渡作用。)B.大家一起朗读课文，那声音真好听!这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶(怎么朗读课文的?到底怎么好听呢?学生可以展开想象。窗外却十分安静，为什么呢?在对比想象中发现，是用窗外的“安静”,用树枝、鸟儿、蝴蝶的表现来衬托“真好听”。这种写法很新鲜。可以请学生反复朗读体会。)C.古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……(学校里的景物事物，组合在一起，仿佛还有听到铜钟的响声，看到小朋友在大青树下玩耍欢笑的情景，看到孩子们在读书的情景……引导学生抓住“古老”“粗壮”“洁白”等词和省略号，边读边想象诗意的画面，边读边联想“上学时”“上课时”“下课时”的情景，体会作者用这两句特别的景物描写表达了对这所可爱的边疆小学的赞美和喜爱。教师可以美美地范读，仿佛看到可爱的边疆小学。)(3)我来找找“新鲜处”学生自由朗读《花的学校》,运用学到的读书方法，边读边思考，画画感到新鲜的词语和句子，再朗读想象，试着摘录。教师提供摘录样例：新鲜词句1.湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。2.树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍开展摘录秀一秀活动。学生根据自己的摘录读一读说一说。或者拍照上传平台展示，配上语音分享自己的想象和朗读。选择描写除“花”以外的景物的句子进行全班交流。(想象荒野是怎样的，想象竹林里的环境，想象东风走过荒野的心情、样子，想象竹林吹着口笛的声音。体会把事物当人来写的有趣生动，体会六月阵雨时愉快的心情。有感情地朗读。)预设B.树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。(方法同上。)3.真新鲜!我们都是“花孩子”同学们还摘抄了不少描写花孩子的句子呢。我们来玩个“我们都是‘花孩子’”的游戏吧。(1)哪些地方花孩子和我们很像?读读摘抄的有“新鲜感”的句子。B.他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。(学习“罚”,创设一定的语境运用；指导书写时注意上面部分扁一些。像这样的字，这个单元还有臂、晨、装。)C.雨一来，他们便放假了。(教学多音字：假，根据意思确定读音。)D.这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。(裳读轻声)E.他们的家是在天上，在星星住所的地方……他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。(2)和花孩子一起“跳舞、狂欢”。例：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来A.教师范读，创设情境，展开想象：每个小朋友都化身为花孩子，闭上眼睛，把自己想象成一朵美丽的花，想象六月的阵雨落下来，花孩子跑出来跳舞、狂欢。用上“我仿佛听到了……我仿佛看到了……”的句式说一说想象到的场景。(比如从“一群一群的花”想象到许许多多穿着各种衣服，大大小小，胖胖瘦瘦的小朋友；比“跑出来”想象到他们一边跑一边欢呼“放假喽!放假喽!”;从“跳舞”想象到绿草就是它们的舞台，它们摇摆着身子，手牵着手，有的还拉着圈儿;从“狂欢”仿佛看到他们跳得那么热烈，边跳边唱着愉快的歌儿……)教学“舞”,B.体会情境中的心情，模仿句式“雨一来，他们便放假了。”说话。交流互评。_,他们_。(3)跟花孩子一起“回家”4.制作“新鲜”的采蜜本(1)学习“新鲜”词语归类积累。教师根据学生在课堂上交流到的有“有新鲜感”的词语，进行归类整理，提供范例，请学生猜猜分类的理由。(有理由即可)新鲜的句子1.湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。2.树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。新鲜的词语1.跳舞狂欢做功课放假扬起双臂2.轰响湿润走过荒野吹着口笛拍着大手(3)制作自己的采蜜本，做勤劳的小蜜蜂。5.我的学校也可爱(三)任务三开启美好新学期新的学期，小伙伴们有新变化，学校有新面貌。进入三年级的你，有什么新想法呢?课堂上，你会怎样学习?你想组织怎样的兴趣小组?参加什么兴趣小组活动?你希望拥有怎样的课间生活?一起畅想我们美好的新学期生活吧。我有话要问问你。阅读中关注让自己感到“新鲜”的表现，进行角色转换，走进人物的内心世界，问问人物的心声。在读读问问答答互动中，理解那时候孙中山能够提问是很不寻常的，体会他宁愿挨打也要弄清道理的可贵品质，鼓励学生也要养成“不懂就要问”的学习习惯。同时继续练习边阅读边想象关注积累有新鲜感的词句。勤学好问故事多。师生共同补充拓展勤学好问的故事，引发学生的自我反思。建议安排1课时。1.孙中山的小故事(1)补充孙中山照片和《新三字经》节选：孙中山，倡共和，废帝制，载史册。简单了解孙中山的功绩。(2)火眼金睛比一比。发现这篇课文与其它课文的不同之处，了解略读课文的特点与阅读的两大法宝(粗略一些、了解大意就行),了解这篇课文的阅读要求。A.检测反馈时认识生字。多音字：背圈，创设语境，在不同语境中，意思不同，读音不同。易读错字：挨。文中读二声。反复朗读加深印象。2.我也想要问一问(1)问一问。课文中有不少让我们感到“新鲜”的地方。请再次读读“孙中山、同学、先生”这几个人物中的表现，选择一个人物，向对方提一个跟孙中山有关的问题。孙中山，先生听了你的背诵连连点头了，他已经很满意了，你为什么还在问呢?同学们，孙中山向先生提了一个问题，你们为什么被吓到了?先生，你一开始厉声问孙中山，为什么后来却摆摆手让他坐下，并且认真地讲解意思呢?(2)答记者问。(3)谈谈访谈后的看法。随机理解积累一些有“新鲜感”的词语。比如私塾、戒尺、咿咿呀呀、摇头晃脑、糊里糊涂、壮着胆子、学问学问不懂就问。3.勤学好问故事多(1)教师补充孔子勤学好问的故事《不耻下问》。(2)学生讲讲自己或者别人勤学好问的故事我给兴趣小组起名字。主要让学生在这个活动中培养语感，运用积累的词语新鲜而又有个性地进行表达。同时为后面的学校做好准备。建议安排1-2课时1.我给兴趣小组起名字(根据内容起名字)(1)引导学生观察教材中兴趣小组的名字，发现特点：一方面要包括该兴趣小组的活动内容，另一方面还要有个性。(2)给学校的兴趣小组起名字。鼓励学生积极尝试，取一两个兴趣小组的名字。其中有三个与学习园地内容相关的必起名字。比如美文读书吧、成语大观园、童年的诗社……2.兴趣小组开放日创设兴趣小组开放日情境，开展各种语文实践活动。(1)美文读书吧：美文朗诵与采蜜展览活动，结合词句段训练中的怎样朗读表达句子的意思，结合交流平台展示学生的“采蜜本”。(2)成语大观园：回顾以前积累的成语，比如描写颜色的；读准语文园地上的8个成语；一边想象一边做动作表演读成语；发现成语的特点(都有身体部位，都有和人有关，有的是一三字意思相近，有的是二四字意思相近；拓展其它成语，如垂头丧气、指手画脚、牵肠挂肚、手舞足蹈等。(3)童年的诗社：读读诵诵关于儿童的古诗。重点诵读《所见》。先读准字音；再借助插图、联系上下句推测牧童、振林樾、欲、鸣、立的意思；最后边读边想象诗所描绘的画面，熟读成诵。活动三精彩的课间掠影【设计意图与教学建议】分享课间精彩瞬间，衔接任务二的学习活动，《大青树下的小学》课后练习3说话训练，落实积累迁移运用的学习目标。教学中要以搭建民主平等的分享交流平台，让学生想说，愿说，敢说；也要给予充分说的时候，尽可能说清楚，说明白，说得有条理。畅想我的学校生活，回顾单元学习的内容与过程方法，畅想自己的三年级学习生活，开启崭新的学习阶段，让梦想再次启航。建议课时：1课时1.分享课间精彩瞬间(2)重点分享“同学们下课了在不同地点的活动场景”。可以“下课了，在操场上……”为例，指导学生说话。鼓励学生展开自己的想象，用上积累的有新鲜感的词句；鼓励学生打开思路，还可以下课了的其它地方，比如教室、各活动室、图书馆等。2.畅想我的三年级(1)回顾整个单元学习过程。(2)说说自己想过怎样的三年级生活。可从学习、活动等多方面谈一谈。(一)单元教学建议识字写字。对于生字比较集中的句子、自然段，可以结合朗读进行，先自主认读，再集中指导。引导学生采用多种方法识记、理解生字。可以借助插图，比如“凤尾竹”;可联系课文内容理解，比如“鲜艳”“绚丽多彩”等；也可以利用生活中的事物进行理解，比如“坪坝”等；还可以利用形旁表义的特点进行归类识记。写字指导要强化学生归类观察和书写的意识，鼓励学生运用已经掌握的基本笔画、基本结构的书写方法，进行独立的汉字书写练习，提高写字效率。同时也要加强“舞”“互”“绒”等难写字易错字的书写指导。课文朗读。本单元两篇精读课文文字优美，情感真挚，充满情趣，画面感也很强。朗读指导时要努力让学生入情入境，边读边想象画面，体会作者对边疆小学的热爱与赞美，体会花儿的期待、快乐和向往，读出自己的感受。同时要与关注有新鲜感的词语和句子有机融合，在朗读想象中，引发学生的思考，促进学生对词句进一步的理解和对课文内容的深入把握。3.“关注有新鲜感的词语和句子”是本单元的语文要素之一。“新鲜感”本身是带有学生个性的主观感受。不同的课文，有不同的新鲜感。同一篇课文，不同的学生觉得有新鲜感的词语也不可能完全相同。教学时要尊重学生个性化阅读体验，要加强对学生的引导，由扶到放，特别是课文中一些有学习价值的词句，不但要关注，还要结合上下文理解内化，并积累运用。4.“体会习作的乐趣”也是本单元的语文要素之一。除了通过“猜猜他是谁”的游戏习作之外，习作的乐趣应该渗透在整个单元的学习过程之中。积累是有乐趣的，可以对课文中有新鲜感的词句，在全班交流基础上，进行分类整理并摘抄积累，比如表示事物名称的，表示动作的，描写人物的，描写画面的等。表达也是充满乐趣的。几乎每个任务中都有口头或书面表达的活动。教学中可以带领学生走进生活实际，创设生动的情境，选择最感兴趣的场景观察描绘。5.整体意识。一个单元就是一个整体，它统一于具体的学习目标下，每个任务中都有“关注有新鲜感的词语和句子”的要求，但是每个任务达成的目标层次是不同的，需要在完成多个学习任务的过程中循序渐进，循环往复，逐步落实。这个单元也是相关目标序列统领下的、多个单元整体中的一部分。在进行这个单元教学时，要“思前想后”。这一单元“关注有新鲜感的词句”为第二单元“运用多种方法理解难懂的词句”,第七单元“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”培养习惯，奠定基础。(二)单元线上学习包的设计与使用建议线上支持(资源、工具、测评)设计意图【“暑假里的记忆”主题展览馆】将暑假里旅游的门票、纪念品、导览图，制作的手加其它活动的照片等，挑选印象深刻的拍照上传。点赞投票。【爸爸妈妈和我一起说】根据星级评价表，自由练习。将暑假里的新鲜事说给爸爸妈妈听，请爸爸妈妈提传。子提供更广阔交际空间，学习述。线上支持(资源、工具、测评)设计意图【请你猜猜他是谁】根据老师提供的谜，将猜到的人物拖拽到相应谜面后。利用平台的拍照、拖拽、留言等功能，开启轻松愉悦游0【人物谜面扩扩扩】将教材P10上的人物谜面图上的文字拆成散句。根据图上“外貌”“品质”“爱好”“性格”提示，拖拽到相应的框内。试着补充一个省略的内容。传。平台的拍照、留言、拖拽等功能，开阔学生的习作思路，绘制人物形象思维导图，体会如何将一个方面写得更新鲜更明【习作评价猜一猜】同学们批注功能画画圈圈有新鲜感的词语和句子。猜一猜是哪位小伙伴。利用平台的拍照、批注、留言等功能，激发孩子习作的认真修改的习惯，体会习作的乐趣。【认识其它小伙伴】连一连，猜一猜出现的图片上人物是哪个民族的。,连线游戏等，开阔视野，认识更多小伙伴，感受到世界的丰富多彩，也感受到身边的小伙伴和自己都是独一无二的。线上支持(资源、工具、测评)设计意图【走进他们的学校】1.《大青树下的小学》《花的学校》可点播听示范朗读。2.学生将自己的朗读上传平台，互相点赞。3.长句子单独列出，单独挑战朗读，上传语4.选一选，哪些句子概括出了“大青树下的小学”和“花的学校”的特点。、挑战长句的过程中，做到正确、流利地朗读课文，感知课文主要内容。利用拖拽功能，在筛选中，感知学校的特点。【找找新鲜可爱的地方】1.怎样关注“有新鲜”感的词语和句子?呈现教材第1课第1自然段，教师在教材上画2.你也试一试。自由读《大青树下的小学》《花的学校》,画画写学习边读边想象的读书方法，4.我的学校也可爱。参观自己的学校，不同时间新鲜可爱的地方，拍一拍，画一画，上传平台。中的情感乐趣。积累丰富的校园活动素材，感受到自己学校【我会认】1.利用宏程平台“点读”功能，让学生自主学习《大青树下的小学2.利用拍照、录音功能分享自己的识字经03.两课中部分“坪坝”“绒花”“凤尾竹”等陌生的事物，提供图片连一连。比较丰富的资源，也提供交流学习方法的平台，提高学生自学生字的能力。【我会写】认真书写1、2两课会写的生字，拍照上传，同伴评价。呈现“舞”“互”“服”“装”等难写字的范写动画，学生可自由丰富资源，突破难写字，同时的兴趣。线上支持(资源、工具、测评)设计意图【孙中山的小故事】中山片段2.概括小故事。请同学默读课文，想想讲起因、经过、结果说一说。录音上传。台录音功能，上传学生对事件【我会认】文中的生字。比较丰富的资源，也提供交流学习方法的平台，提高学生自【我也想要问一问】呈现课文故事中三种角色形象图片：少年孙中山、先生【勤学好问故事多】1.老师分享的故事。孔子《不耻下问》3.我自己的故事。说说自己勤学好问的故事，语音上传。音、文字等功能，分享更多的线上支持(资源、工具、测评)设计意图【我给兴趣小组起名字】1.呈现教材上范例，说说自己最喜欢的一个名字和理由。语音上传2.根据要求，一起给兴趣小组起名字，看谁的名字最有意充分发挥教材示例的作用性化理解。【兴趣小组开放日】、拍照、点读等功能，在“兴趣小组”活动展评的情境中，继续学习关注积累有新鲜感的词语和句子，了解成语的特点,积累经典古诗。活动三精彩的课间掠影线上支持(资源、工具、测评)设计意图【精彩的课间掠影】1.从“我的学校也可爱”资源库中，挑出有关课间的活动图片视频等资源。2.给你觉得最精彩，最新鲜，最有意思的、地点的、课文中积累的一些新鲜感的词句。)的方式。学生在轻松愉悦的氛围中，介绍自己的学校，展现【畅想我的三年级】的三年级计划。可说可画可文字。泡泡提示：可从课堂、课间、其它活动等方面想一想。学校、同学、学习又有了新的的空间，自由畅想自己的三年自己的想法。本单元的学生用书与教师用书相一致，依然是“畅谈我的学校生活”这个大情境下的任务驱动式的学习，“分享暑假新鲜事”“学校里的新发现”“畅想学校新生活”三个学习任务之间联系紧密，使得教与学更具整体性与趣味性。要求学生能在阅读习作体验中关注有“新鲜感”的词语和句子，体会习作的乐趣,热爱学校生活，做学习的主人。本单元的语文要素主要有两个，一是关注有“新鲜感”的词语和句子，二是体会习作的乐趣。教师在指导学生使用《学生用书》时，要提示学生始终不忘单元学习目标，主动完成相应学习任务。任务一“分享暑假新鲜事”,可在“暑假的记忆”主题展览区绘制相关照片图片等，用一句话写写觉得新鲜的印象最深的一次经历。可以对照星级评价表，将自己的暑假经历说给爸爸妈妈听，说给小伙伴听,听听他们的反应，调整自己的讲述。第二个任务是“学校里的新发现”。可以指导学生猜猜别人的人物谜，补编人物谜；模仿课本上的示例，绘制扩充介绍自己小伙伴的思维导图(人物谜面图),尝试口头介绍一下自己的小伙伴让别人来猜一猜。其次，发现新学期学校面貌与学习生活的不同。精读课文《大青树下的小学》《花的学校》,一边读一边想象课文描绘的画面，读给自己的，读给伙伴听，读给家长听，做到读正确，读流利，有感情。自学生字词，接受归类、听写、运用等检测。找找课文中有“新鲜感”词语和句子，试着做做自己的采蜜本。用自己的眼睛去观察发现自己学校的可爱之处，拍拍画画，传传粘粘。第三个任务“开启美好新学期”中，略读课文《不懂就要问》,圈圈略读课文与精读课文比较在形式上的不同之处，与同伴相互说说课文讲述的事件，模仿记者对文中人物提问等。再模拟组织兴趣小组，给小组新鲜有特点的名字，进行开展美文读书吧、童年诗社、成语大观园等活动，进行朗读，交流，展示，评比。最后捕捉分享课间的精彩，回顾单元学习历程，畅想描绘自己心中的三年级生活。每一个学习活动，少了评价都是不完整的。除了部分练习有标准答案外，大部分都是没有标准的，对学生活动完成情况的评价更多侧重于语文能力与素养，有不同的能力指标，以肯定为主，不一刀切，不打消学生积极性，尊重每一位学生不同的起点水平，关注学习的过程。本单元的“学习万花筒”推荐阅读《高桥君》(选自《窗边的小豆豆》)、《珍珠泉》(吴然)、《新月集》之《金色花》(泰戈尔)、《山沟里的孩子》等书文。激发学生课外阅读的兴趣，逐步养成良好的阅读习惯。提供民族服饰、泰戈尔、我的学校也可爱(自制资源包)等图片视频资源，供学生参考。本单元的“我来试一试”,以“快乐的星期一”为学习情境，在上学、升旗仪式、上课、课间、兴趣小组等活动中练习。有字词的认识书写，有课文内容的梳理复习。有对“新鲜感”的词语和句子阅读积累与迁移运用，也有密切联系学生生活实际的个性化表达。星期几，也可以根据本校实际情况进行更改。本单元还安排了“巴学园的运动会”综合性的单元评测，创设相对合理的、真实的生活情境，开放性地让学生完成学习任务。教师要大胆放手，鼓励学生认真阅读，比较发现运动会的新鲜之处，大方分享有趣的运动项目，生动介绍学校里的运动明星。五、练习、测评及建议1.识字与写字(1)认识“裳、荒、例”等生字，读准多音字“圈、假、背”等。(2)会写“罚、臂、舞”等生字，积累有新鲜感的词语。(1)能正确、流利、朗读课文。(2)读好有新鲜感的词语和句子，边读边想象，读出自己的感受。(1)阅读中关注有新鲜感的、自己喜爱的词语和句子，想象句子描写的画面，感受作者表达的生动有趣，感受学校生活的美好多彩。(2)能用自己的话说说“大青树下的小学”有什么特别的地方，能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。4.习作(1)能模仿“雨一来，他们便放假了”的表达写句子，在丰富的说写实践中，学习新鲜生动的表达,逐渐养成自觉习惯。(2)会观察小伙伴的外貌、性格和兴趣爱好等，能选择印象深刻的地方，试着用新鲜生动的语言介绍小伙伴，掌握习作的正确格式，体会习作过程的乐趣。(二)练习、测评设计说明在“畅谈我的学校生活”大情境下设计单元练习与测评。有字词的认识书写，有课文内容的梳理复习。有对“新鲜感”的词语和句子阅读积累与迁移运用，也有密切联系学生生活实际的个性化表达。本单元本单元的练习、测评的设计关注了以下几个方面：1.重视基础与习惯培养。比如识字写字，重在检测识记、理解的方法，强化归类观察等意识，关注“舞”“互”“绒”等难写字易错字的练习。2.紧扣单元语文要素设计单元练习与测评。关注有“新鲜感”的词语和句子，联系上下文理解内化并积累运用，在情境体验中体会习作的乐趣。3.创设生动真实的练习或测评情境，增强练习测评的趣味性、开放性。(三)练习设计案例1.每个生字都有自己的读音，请你给加粗的生字选出正确读音。(1)路边，不知道谁家的羊圈(quānjuàn)里，几只小羊正咩咩地叫着，好像跟我们在打招呼。我忍不住拉着小裙子转了几个圆圈(quānjuàn),向它们问好。(2)暑假(jiǎjià)刚刚结束，小朋友们回到美丽的校园，惊喜地发现校园里多了一座假(jiǎjià),假山下还有个小水池呢。(3)天仍然很热，我背(bèibēi)着书包，从家里走到学校，背(bèibēi)上、头上已经出了很多汗。对面老师背(bèibēi)着手朝我走来，我该不该背(bèibēi)过身，不让老师发现我呢?例：色+丰=艳(艳丽)二、来到教室，同学们喜爱的晨读开始了。1.我们积累了好多有新鲜感的词语。想一个合适的词语写在括号里。(1)这时候，窗外十分安静，_,,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们“你可知道，妈妈，他们的家是在2.因为想象，我们说的话也会变得很新鲜。请你模仿例句将句子写得更新鲜。六月的阵雨落下的时候，湿润的东风吹来了。六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。(2)春天来了，各种颜色的花都开放了。1.“这样糊里糊涂地背，有什么用呢?”孙中山这样反问自己。这句话的意思是。(改成陈述句)2.我们牢牢记住少年孙中山说过的一句话：“。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”(填上合适的话)3.我们也向老师请教，理解了下面词语的意思。鸦雀无声：。绚丽多彩：小豆豆因为淘气被原来的学校退学后来到了巴学园，上了一年级。她很喜欢很喜欢这所学校，也喜欢这里的校长，更喜欢这里的各种各样的新奇的活动。巴学园的运动会是小豆豆永远也不会忘记的。亲爱的同学们，我们随着小豆豆一起去巴学园的运动会现场看一看吧。1.新鲜的运动会读《窗边的小豆豆》之《运动会》,想想自己学校的运动会，找找感到新鲜有趣的地方，说给小伙伴们听一听。2.分享一个运动项目可以跟你的小伙伴分享一个巴学园里的运动会项目，也可以跟小豆豆分享一个你学校里的运动项目3.介绍我们的运动明星高桥君是巴学园里的运动明星。文中有许多描写高桥群参加运动会的语句，请你边读边想象，画出有新鲜感的词语和句子，抄写下来与伙伴们交流分享。你还能向巴学园的同学们介绍介绍你们班里，或者你们学校里的运动明星吗?1.考查指向一是能否运用学过的方法，提取关键信息，了解阅读文本的主要内容。二是能否趣味盎然地阅读整本书，能够带着问题，边读边想象，主动圈画积累有新鲜感的词语和句子，有良好的阅读习惯。三是是否养成主动摘抄的习惯，是否能主动进行分类整理积累，能否用上平时积累的词句，从多方面通过事例介绍小伙伴，格式规范。2.涉及的课程内容(1)阅读。养成良好的阅读习惯，能边读边想象，主动圈划摘抄积累有新鲜感的词句。(2)书写。养成良好写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。(3)提取关键信息。能捕捉关键句，提取关键信息，根据提取的关键信息了解主要内容。(4)口语交际。能大方、清楚地介绍一项运动经历，倾听他人的反应，介绍得清楚明白，努力做到有趣。(5)习作。能留心观察身边的小伙伴，从外貌、性格、特长等多方面介绍。格式规范。要找到巴学园运动会的至少五处与众不同的地方。规范、端正、整洁地书写。注意要分享有新鲜感的运动项目，要将怎么比赛的讲清楚，也可以讲讲比赛的经历感受。要观察倾听者的反应，调整自己的讲述。有“新鲜感”的词语和句子摘抄时，句子中圈圈有新鲜感的语言。词语可以尝试归归类。甚至可以用上词语联系自己的生活说上一两句话。介绍自己班或者学校的运动明星，可以介绍介绍外貌、品质，运动特长。尤其是运动特长，能够通过事例，用“新鲜”的表达，介绍得更加明白有趣。本单元大情境为“畅谈美好的学校生活”,语文要素为“关注有新鲜感的词语和句子”“体会习作的乐趣”。设计“巴学园的运动会”综合测评，旨在由一节课带动整本书的阅读，引领孩子走进小豆豆的巴学园，感受小豆豆独特的小学生活。更在《运动会》一节的阅读中，提取关键信息，联系自身学校，发7.材料来源(考虑版权)现新鲜之处。分享运动经历，习得口语交际礼仪与表达策略。积累新鲜词句，在情境中介绍小伙伴，再次体会习作乐趣。5.考查水平及题目难度预估题目所考查的能力目标具有综合性，需要学生阅读更多的童话故事，主动分享自己的阅读成果，创编属于自己的童话故事。对学生的阅读理解能力、口头及书面表达能力、倾听与课外阅读习惯等提出了较高的要求。尤其对学生在阅读与习作中展开丰富的想象提出了较高的要求。题目能在规定时间内阅读《运动会》章节，说出巴学园运动会的1-2个新鲜之处。能在规定时间内阅读《运动会》4个新鲜之处。能在规定时间内阅读《运动会》章节，说出巴学园运动会的5个以上新鲜之处。还能主动阅读其它章节。基本能依据书中的介绍向小伙伴介绍一个巴学园的运动项目。能用自己的话介绍自己班级或学校的运动项目，也是与其他学校比起来比较新鲜的，介绍比较清楚明白。能用自己的话介绍自己班级或学校的运动项目，也是与其他学校比起来比较新鲜的,而且根据运动的过程介绍得清楚明白，表达比较生动0能摘抄有新鲜感的词语和句子。能通过一个简单的事例介绍运动小明星的特长。有圈画，能主动归类。能通过两个或以上事例介绍运动小明星的特长，事例描写得新鲜有趣生动。能摘抄有新鲜感的词语和句子，有圈画，能主动归类，尝试联系生活运动积累的词语写一两句话。能通过外貌、品格、运动特长等方面来介绍运动小明星，介绍时事例比较丰富,语言新鲜生动。一、目标与内容(一)学习目标1.用学过的识字方法认识35个生字，规范、端正地书写39个生字。2.有感情地朗读课文，感受作品语言的生动、诗意，体会秋天别样的风景。摘抄自己喜欢的句子，背诵或默写指定的课文或段落。3.运用多种方法理解难懂的词语，并能总结理解词语的方法，逐步做到迁移运用。4.学习写日记。能用日记记录自己观察到的新鲜发现，初步感受用文字表达的乐趣。(二)学习内容与学习重点学习重点●习作：写日记●语文园地：交流平台、语句段运用、书写提示、日积月累阅读链接：《自报家门》(汪曾祺)《太阳时钟》(德国乌纳-雅各布)借助注释理解古诗中难懂的词语；运用联系际等方法理解词语；灵活运用不同的方法理解词语的意能留心观察生活，发现平常生活之美。能借助例文并结合生活经验了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式，养成写日记的习惯。(三)设计说明本单元是三上第二单元，教材选编了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》3首古诗、《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》两篇精读课文与《听听，秋的声音》一篇略读课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。通过本单元的学习，可进一步感受作品语言的生动、诗意，综合运用多种方法理解难懂的词语，并逐步做到迁移运用。《古诗三首》描绘了古代诗人眼中的秋景，或咏景言志，或借景劝勉朋友，或借景表达思乡怀旧之情。《铺满金色巴掌的水泥道》通过儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景，平凡之中透着美丽，朴素之中尽显诗意，充满了童真童趣。《秋天的雨》是一篇洋溢着诗情画意的散文，通过秋雨将秋天众多的景物巧妙地串连起来，多角度勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。《听听，秋的声音》这首诗歌描绘了秋天大自然的各种声音，语言精练，表达富有韵味，展现了秋天的生机与活力。这组课文组合在一起，均和“秋天”这个主题相关。《古诗三首》描绘的都是秋天的景色；《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》则通过秋叶、秋雨、秋声，展现了秋的迷人与欢乐；语文园地中的“词句段运用”要求学生用合适的词语来形容春夏秋冬，“日积月累”中的9个描写秋天的词语，分别描写了秋天的天气、植物、丰收的景象。从课文的体裁来看，有诗歌，有散文，不仅有古代诗人眼里的秋天，也有现代诗人耳中的秋天，还有儿童视角中的秋天；从课文的内容来看，通过欣赏秋天的颜色，聆听秋的声音，感受秋的迷人，让我们领略到秋天的魅力，引导学生发现生活中的美。“词句段运用”的安排促进学生对季节的感知，“日积月累”的词语积累旨在让学生感受秋天的特点。为此，我们确定本单元的主题为“金色的秋天”,与教材提供的课文和其他学习内容基本一致。本单元安排了一些仿写练习，让学生将观察到的秋天的景象写下来。本单元的习作要求是“学习写日记”,旨在引导学生留心观察生活，初步积累习作的素材，用日记的形式无拘无束地记录自己的生活。在整合单元主题内容后，形成核心任务“秋的日记”,展开真实情境下的大单元教学活动。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。在学习的过程中，可引导学生选择合适的方法理解难懂的词语，练习综合运用多种理解词语的方法，并逐步做到迁移运用。比如，《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语；《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语；《秋天的雨》以“五彩缤纷”为示例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。语文园地的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法，“词句段运用”的第二题安排了实践运用的练习。教学过程中，要将本单元的语文要素与课文内容的理解有机结合起来，边交流边总结，最后通过“交流平台”进行方法的梳理与总结。二、情境与任务(一)学习情境一夜秋风，一夜秋雨，秋天到来了。秋叶缤纷，不同的形状，不同的颜色，把秋天打扮得五彩斑斓。秋声悦耳，田野里丰收的歌吟，小动物告别的序曲，仿佛一首欢乐的歌。让孩子说说他们眼中的秋天，走进诗人、作家文字中的秋风、秋叶、秋雨，发现平时没有注意到的秋日特有的景色，用笔记下自己新发现的秋天日记，感受秋日情韵。任务三诵读“橙黄橘绿”瞧，秋叶在跳舞3听听，秋的声音3诵读“橙黄橘绿”3语文园地二之“词句段运用”第一题、“日积月累”1写日记(习作)本单元以“秋的日记”为单元学习总的任务情境，整合“四个任务、六个活动”进行学习，将识字写字、课文阅读、课外阅读、习作、语文园地统整在“秋的日记”的主题情境中，学生通过朗读课文，了解课文内容，联系生活，在学习语言文字运用的过程中感受秋天别样的风景，产生寻找秋天、探索自然、观察生活、记录生活的情感。第一个任务是“瞧，秋叶在跳舞”。首先欣赏秋叶在“秋风秋雨中的舞蹈”,让学生讲讲自己收集到的秋叶的颜色、形状等，将学习与生活勾连起来。接着通过学习《铺满金色巴掌的水泥道》一文和《秋天的雨》中描写秋叶的段落，感受秋叶的形状与色彩之美，激发学生对自然、对生活的的热爱之情，为学生发现生活中的美打开一个崭新的视角。教学过程中，要把朗读、理解、运用紧密结合起来。在整体把握的基础上，引导学生通过朗读想象画面，积累语言；引导学生运用联系上下文、联系生活经验、找近义词等多种方法理解重点词语的意思。课文学习后，将“阅读链接”与“小练笔”进行整合教学，用几句话写出上学或者放学路上看到的景色。最后，进行一个“缤纷落叶展”,把学生收集到的秋叶展览出来，让学生用语言进行描绘和赞美。学习日记的基本格式，用日记的形式记录下自己珍藏的秋叶。第二个任务是“听听，秋的声音”,通过“金色的小喇叭吹起来啦”这个活动，让学生带着问题去阅读《秋天的雨》第4自然段和《听听，秋的声音》,听一听，找一找，你听到了秋天的哪些声音?听到这些声音，你的眼前展现了什么画面?以朗读为主线，想象画面，感受秋天声音的美妙和奇妙，体会作者对秋天的喜爱之情。在阅读过程中，进一步学习通过联系上下文、联系生活实际、想象画面等方法理解难懂的词语，最后，诵读相关段落，进行语言的积累。第二个活动是“今天我收到了秋的叮咛”,引导学生用现代技术手段把秋天的声音录下来，仿照文中例句，用日记的形式把自己听到的秋天的声音记录下来。第三个任务是“诵读‘橙黄橘绿’”。第一个活动，品读《古诗三首》,体会“秋天有着独特的韵味”。通过古诗的学习，引导学生体会到秋天的美是可以入诗的，秋天以其独特的自然景观，激发着诗人不同的情思，引发着读者的共鸣。同时学习借助注释、借助插图、联系生活等方式，想象画面，读懂诗句的意思，有感情地朗读、背诵古诗，欣赏古诗的语言美、意境美，丰富古诗积累。“今天我有一些感想”这个活动，通过整合语文园地“词句段运用”和“日积月累”的教学，引导学生交流形容季节的词语，积累描写秋天的四字词语，引发学生交流对秋天的独特感受，并把这些感受通过日记的形式记录下来。第四个任务是“整理我的秋天日记”。引导学生回顾前面写的三篇日记，围绕“日记里可以写些什么”展开交流。教师在学生交流的基础上进行适当梳理，引导学生明确：日记的内容来源于我们对生活的的观察，既可以写亲身经历的事情，也可以记录亲眼所见的景物，亲耳听到的声音或话语，还可以写自己的想法和感受等。本单元的课文语言优美，适合朗读训练，要引导学生读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中培养学生初步的语言感受力，再把喜欢的句子抄下来。教学过程中要将“运用多种方法理解难懂的词语”这一语文要素与课文内容的理解有机结合起来，边交流边梳理边总结，引导学生做到灵活使用和迁移运用。三、教学活动示例及说明(一)任务一瞧，秋叶在跳舞一夜秋风，一夜秋雨，秋天已经来到了我们的身边!秋，用她独有的树叶、声音来记录自己的生活。让我们用眼去欣赏，用耳去聆听，用心去感受，用笔写下属于自己的秋的日记吧!制作“秋叶”卡片，讲讲自己收集到的秋叶的颜色、形状、树叶的名字，将学生的生活与学习进行勾连，为即将到来的学习进行铺垫。欣赏“铺满金色巴掌的水泥道”,通过学文欣赏小作者在上学路上看到的秋景，感受作者愉快的心情；打开秋雨带来的“颜料盒”,欣赏更多缤纷的秋叶，感受秋的艳丽。建议安排2课时。1.制作“秋叶”卡片。2.欣赏“铺满金色巴掌的水泥道”。(1)和“我”一起朗读：梧桐叶给我们送来了一些词语，请你读一读。排列规则凌乱迟到颜料亮晶晶湿漉漉闪闪发光(2)和“我”一起观察：法国梧桐的树叶是怎么样的?交流课前收集到的资料。读一读课文中对梧桐树落叶描写的语句，把你喜欢的句子多读几遍。(3)和“我”一起理解：下面加点的词语你是用什么方法理解的?和同学交流。

啊!多么明朗的天空。理解词语的方法示例：找近义词来理解：“明朗”的意思是“晴朗”,“凌乱”的意思就是“杂乱”。联系上下文来理解：“凌乱”联系本句话就是指“梧桐叶子排列得并不规则”。联系生活经验理解：“明朗”指太阳出来了，光线十分充足。“凌乱”指的是飘落在地上的梧桐叶子乱七八糟。(4)和“我”一起欢乐：走在铺满金色巴掌的水泥道上，“我”的心情是怎样的?你从哪些语句中体会到的?(6)和“我”一起阅读：欣赏“阅读链接”中汪曾祺的《自报家门》片段，从汪曾祺的细心观察中受到启发。3.打开秋雨带来的“颜料盒”。(1)找一找、涂一涂：读读《秋天的雨》第二自然段，找一找秋雨带来的颜料盒中有哪些颜色?哪种颜色是属于哪种植物的?给植物涂上颜色。(2)读一读，说一说：读读语句，说说“五彩缤纷”是什么意思?你是用什么方法理解的?理解词语示例：在这里可以用“联系上下文的方法”理解“五彩缤纷”:秋天叶子的颜色很多，有黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色，等等。这么多颜色把树叶打扮得十分好看。(3)想一想，仿一仿：边读边想象每句话描述的景象，秋天的雨还会把颜色分给谁呢?仿照第二、三句写一句话。(4)记一记，背一背：这个段落是按照什么结构来写的?试着背诵一下。竖画要写得端正。横平竖直，字就平稳端正。票盖寒臂假使用钢笔使用钢笔，注意执笔姿势，把字写得规范、端正、整洁。活动二今天我珍藏了一片秋叶【设计意图与教学建议】举行“缤纷秋叶展”,把学生制作的秋叶卡片展览在教室里，让学生互相交流，欣赏。用笔写写自己最喜欢的秋叶的颜色、样子，可以仿照学过的课文中的语句来写。了解日记的格式，学习写第一篇关于秋的日记。建议安排1课时。1.举行“缤纷秋叶展”。交流自己制作的“秋叶”卡片，学生相互欣赏，用自己的语言向他人介绍秋叶的颜色、形状等。2.写一写自己珍藏的秋叶。用几句话描绘一下自己珍藏的秋叶，鼓励用上总分结构，可以仿照书上学过的语句。3.原来写日记并不难。在刚才写的文字前面加上日期、星期、天气，这样一来，这篇文章就变成了什么?秋姑娘打开了颜料盒，用缤纷的秋叶让我们感受到了秋的绚丽。秋姑娘还吹起了金色的小喇叭，给我们带来了秋的声音。让我们一起去听听吧。【设计意图与教学建议】我会朗读，引导学生读准文中的生字新词，为学习课文扫清障碍。我会理解，引导学生灵活运用理解词语的多种方法。我会欣赏，引导学生理清文章整体结构，欣赏文章诗意的语言。我会书写，引导学生学习用钢笔写字，把生字写规范、端正、整洁。建议安排2课时。1.我会朗读。秋姑娘的金喇叭吹送来了一些生字新词，你会读准吗?钥匙颜料邮票蟋蟀歌韵掠过辽阔下面的词组请你也读一读。丰收的歌吟暖暖的叮咛饱满的谷粒厚厚的、油亮亮的衣裳辽阔透明的音乐厅2.我会理解。上面的词语或者词组中，你理解了哪些?你用了哪些方法去理解的?先在小组里进行交果遇到不理解的词引导学生总结常用的理解词语的方法：联系上下文；联系生活实际；查字典、词典；查看注释；向他人请教；猜一猜……当一种方法无法解决时，可以尝试着用另一种方法，有时候可以几种方法同时使用。3.我会欣赏。小组合作朗读《秋天的雨》或《听听，秋的声音》:想一想，小组可以采取怎样的方法来合作朗读?引导学生初步了解《秋天的雨》“总分总”的结构特点，《听听，秋的声音》“分总”的结构。可以画一画关于课文结构的思维导图。(2)细读，想象画面。自由读读两篇课文，你听到了秋天的哪些声音?它们分别说了什么?我听到了小青蛙在“呱呱”地叫，它们在说：“我们就要去冬眠了，明年我们再见吧!”我听到树叶的“唰唰”声，那是它在和大树妈妈告别，它要落到树根下，给大树妈妈当养料，滋养大树妈(3)赏读，运用语言。在理解词语、读懂语句、想象画面的基础上，引导学生有感情地朗读课文。先让学生根据文章的感情基调自己揣摩朗读，然后进行交流点评。通过朗读，引导学生感悟到文章语言的优美与诗意。(4)拓读，对比感悟。读一读“阅读链接”《太阳时钟》片段，思考：①你从这篇短文中又听到了哪些秋天的声音?②这篇短文和《秋天的雨》有哪些相同和不同之处?4.我会书写。(1)出示两课要求会写的生字，我们怎样把这些生字写好看?(2)分类观察，指导书写。上下结构：盒、票、争、梨，要注意上下部分的比例。每个字中均有一个长横，注意写端正、平稳、规范。“到大自然中去听一听”,引导学生投入秋的怀抱，到大自然中观察，去聆听，把秋声录下来。“把我听到的写下来”,引导学生把听到的、看到和联想到的用日记的形式写下来。建议安排1课时。1.到大自然中去听一听。让我们投入大自然的怀抱，用心聆听，你一定会听到秋天各种奇妙的声音。可以利用电子设备把你听到的声音录下来。2.把我听到的写下来。你听到的声音，是谁在说话?它们在说些什么?你产生了哪些想象?用日记的形式记录下来吧。可以仿照课文中学到的句式来写。(三)任务三诵读“橙黄橘绿”亲爱的同学们，秋天以其独特的风景激发着诗人的情思。这些古诗乘着文字的翅膀，穿越千年的光阴，来到我们的身边。让我们走进《古诗三首》,去领略古代诗人眼中的秋景，感悟诗人的情怀。学习《古诗三首》,读准字音，读出节奏。通过借助注释、借助插图、联系生活等方式，想象画面,了解古诗的大致内容。有感情地朗读古诗，领略诗中的秋景，感悟诗人表达的情感。建议安排2课时1.我能读好古诗。(2)读出诗的节奏。2.我能理解古诗。(1)读出诗中景物。①边读边想，看看诗中描绘了哪些秋天的景物，请用笔圈一圈。例：《山行》中：寒山、枫林，《赠刘景文》中：荷尽、菊残、橙黄橘绿，《夜书所见》中：梧叶、促织。②交流圈出的词语，借助注释、借助插图、联系生活等方法理解词语，理解诗意。③运用所掌握的理解词语的方法，完整地说说每首诗的意思。④看着诗的配图，读出诗的画面。(2)读出诗的情感。读读这三首诗，说说它们分别表达了作者怎样的情感?(3)读出诗的韵味。给学生提供四五首音乐，让学生根据古诗韵律自主选择，然后进行配乐诵读。3.我会写好生字。(1)出示本课要求会写的13个生字。观察字形，我们怎样把这些生字写好看?(2)分类观察指导。左右结构：径、赠、残、橙、挑、刘、斜，其中，前五个字要写得左窄右宽，后两个字左右等宽。上下结构：寒、霜、盖、菊，要注意上下两部分的比例，“寒”“盖”字中的横画较多，书写时要注意笔画之间的匀称。“说一说，记一记”,整合语文园地中的“词句段运用”第一题和“日积月累”一题进行教学，引导学生用词语来形容不同的季节，让学生对四季有不同的感知，积累形容秋天的词语。“写一写，用一用”,主要是引导学生交流学习本单元之后对秋天的感受，用上积累的形容秋天的词语，用日记的形式写下自己的感受。建议安排1课时1.说一说，记一记。(1)同学们，春夏秋冬，四季轮回。你会用哪些词语来形容不同的季节?和同学交流交流。(3)背一背，记一记。2.写一写，用一用。这一单元，我们学习了有关“秋天”的课文，欣赏了缤纷的秋叶，聆听了秋的声音。你一定有许多感想吧。拿起笔，用日记的形式写下自己的感受。鼓励用上我们积累的关于秋天的词语。【设计意图与教学建议】“读一读，说一说”,主要是引导学生整理前期写的三篇日记，巩固对日记的格式的了解，引导学生归纳日记的内容，总结写日记的好处。“改一改，评一评”,主要让学生学习欣赏同伴的习作，在交流中进一步拓展自己的思路，学习同伴的写作方法。建议安排1课时1.读一读，说一说。引导学生读一读自己写的日记，展开充分交流：①说说写日记有什么好处?②日记里可以写些什么?③日记的基本格式是怎样的?2.改一改，评一评。与学习伙伴进行日记的分享，看看自己的日记中还有哪些地方可以改进?学习伙伴的日记有哪些地方值得自己学习?(一)单元教学建议1.强调运用多种方法理解难懂的词语。在低年级的学习中，学生已经学会了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法。本单元是在此基础上的延展与提升，引导学生能综合运用多种方法理解难懂词语的意思，选择合适的理解方法，并逐步做到迁移与运用。教学过程中要将这一语文要素与课文内容的理解有机结合起来，边交流边总结，进行方法的梳理与运用的迁移。2.充分激发学生的朗读兴趣。本单元课文语言优美，适合朗读的训练。可以采用指名读、合作读、配乐读等多种形式，引导学生读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，培养学生初步的语言感受力。3.体会作者丰富的想象与独特的感受。每篇课文作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学过程中要充分运用多媒体资源，把学生带入课文描绘的情境之中，让学生获得真实的体验和感受。4.将写日记的教学分解到每个任务中，通过循序渐进、逐步渗透的方式，让学生在不知不觉中学会写日记，爱上写日记。教学过程中，教师不要人为拔高写作的要求，要关注学生的闪光点，比如，有的内容新颖，有的用上了积累的词句，要给予积极的鼓励与表扬。5.要有大单元教学意识。将交流平台、习作内容和单元任务情境统整，感受秋天的独特风景，写下自己的秋天日记。将《铺满金色巴掌的水泥道》和《秋天的雨》中的第二自然段整合起来学习，体会秋叶的绚丽缤纷，侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。把《秋天的雨》其他内容与《听听，秋的声音》整合起来学习，体会秋之声的奇妙，学习作者独特的想象。把《古诗三首》单独学习，是引导学生感悟在古代诗人眼中，秋天就是充满了魅力，秋天能引发诗人的情思，从而引发学生对秋天独特的情怀。在秋叶、秋声、秋思这三个任务行进过程中，把日记的写作有机渗透，让写作悄然发生，让学生感受到写作其实很简单，像呼吸一样自然。这样的学习把学生的学习行为和文本的内容打通，把阅读和表达融合，把写作和生活结合起来。(二)单元线上学习包的设计与使用建议线上支持(资源、工具、测评)设计意图【制作“秋叶”卡片】课前观察，收集秋叶，制作一张“秋叶”卡片，叶贴在卡片上，简单做一下介绍，内容可包括：秋叶的名字、形状、颜色，我在哪儿发现了它，等等。生制作的“秋叶”卡片，营造一个缤纷的秋叶氛围。【欣赏“铺满金色巴掌的水泥道”】1.和“我”一起朗读：朗读下面的词语并录音上传。1.利用平台的点读功能，让学生自主学习《铺满金色巴掌的排列规则凌乱迟到颜料亮晶晶湿漉漉闪闪发光2.和“我”一起观察：平台提供关于法国梧桐桐叶的语句，说说自己喜欢的原因。3.和“我”一起理解：利用平台的“讨论题板”出示相关词语，说说自己理解词语的方法。4.和“我”一起欢乐：利用平台的“讨论题板”出示话题，学生发表自己的想法，并结合课文说清理由。5.和“我”一起记录：利用平台的拍照上传功能分享自己的小练6.和“我”一起阅读：平台提供汪曾祺的《自报分享自己的阅读感受。水泥道》和《秋天的雨》中的自己的阅读感受。交流。自己的感悟。5.把自己的仿写拍照上传。享。【打开秋雨带来的“颜料盒”】1找一找、涂一涂：利用平台涂色功能，让学生在读懂课文内容的基础上给植物涂色。2.读一读，说一说：利用平台的“讨论题板”,让学生讲讲理解词语的方法。3.想一想，仿一仿：利用平台拍照功能，上传自己的仿写小练4.记一记，背一背：利用平台的录音功能，上传自己1.借助平台的涂色功能，帮助物。于大家分享自己的观点。3.通过平台的拍照功能展示小练笔，进行多元评价。写字作品，促进多元评价。线上支持(资源、工具、测评)设计意图【举行“缤纷秋叶展”】利用平台的录音与视频功能，交流自己制作的“秋叶”卡片，向他人介绍自己珍藏的秋叶。【写一写自己珍藏的秋叶】利用平台的拍照和视频功能，上传自己的日自己的日记上传到平台，进行多元评价。线上支持(资源、工具、测评)设计意图【我会朗读】利用平台的点读功能，让学生自主学习《秋天的声音》中的生字新词。课文中的重点词语呈现出来，学生可以点击倾听，自主学习o【我会理解】利用录音功能，分享自己对词语的理解和理解词语的方法。词语的理解，以及理解词语的方法。【我会欣赏】利用平台的拍照功能，上传学生对于理清课文利用平台的录音功能，分享对课文语句的感悟享阅读收获。借助平台的拍照、录音功能，分享对课文结构理解的思维导图，分享自己的课文朗读录音6【我会书写】利用平台的拍照功能，把自己的钢笔字作品上传，同伴进行评作品，促进多元评价。线上支持(资源、工具、测评)设计意图【到大自然中去听一听】借助平台的录音功能，把录到的大自然的声音上传，进行分的声音。【把我听到的写下来】借助平台的拍照功能，上传自己的日记，同伴评利用平台的拍照功能，展示自己的日记，与同伴进行交流，促进多元评价。任务三诵读“橙黄橘绿”线上支持(资源、工具、测评)设计意图【我能读好古诗】利用平台的录音功能，把自己的朗读上传，进行分享与评借助平台的录音功能，展示自己对古诗的初步朗读，进行多元评价。【我能理解古诗】利用平台的拍照功能，展示自己圈出的秋天的景物。利用平台的录音功能，交流自己对诗中重点词语的理解以及理解的方法、感悟到的诗人的情感。上传自己的配乐诵读。借助平台的拍照、录音功能，律美。【我会写好生字】利用平台的拍照功能，上传钢笔字作品，进行同伴评借助平台的拍照功能，展示写字作品，促进多元评价。线上支持(资源、工具、测评)设计意图【说一说，记一记】生主动积累。【写一写，用一用】利用平台的拍照功能，上传日记，进行分享与多元评的日记进行分享，同伴评价。线上支持(资源、工具、测评)设计意图利用平台的拍照、录音功能，分享自己前面写的日记，进行相互的分享与评价。学生日记，进行分享与评价。(三)单元学生用书使用建议本单元的学生用书与教师用书相一致，依然是“秋的日记”这个大情境下的大板块的任务驱动式的学习。结构清晰，充满童趣，富有探究性。学生用书的使用要关注中年段阅读理解、习作表达的学习，注意提高学生的学习兴趣，培养学生听、说、读、写的能力。本单元需认识35个生字，读准1个多音字，会写39个字。学习用钢笔正确书写。“瞧，秋叶在跳舞”这个任务中，教师引导学生讲讲自己收集到的秋叶的颜色、形状等，将学习与生活勾连起来。接着通过学习《铺满金色巴掌的水泥道》一文和《秋天的雨》中描写秋叶的段落，感受秋叶的形状与色彩之美，激发学生对自然、对生活的的热爱之情。最后，进行一个“缤纷落叶展”,把学生