2026年赣美版小学美术四年级下册（全册）教学设计（附教材目录p194）

2026年赣美版小学美术四年级下册（全册）教学设计目录保护世界文化和自然遗产儿童的世界第1课童心童趣感人的形象第2课齐白石美好的家乡第3课农家乐第4课新家园有趣的生活第5课看新闻记大事第6课献给母亲的礼物巧手创新第7课稻草人第8课机器人第9课会动的玩具第10课玲珑剔透的美红色记忆第11课延安颂美的体验第12课水墨动物第13课剪纸贴花第14课纸版画第15课捏泥人第16课奇妙的图形传统的魅力第17课年画第18课面具第19课老房子我们来合作小小商品展示会全册教案保护世界文化和自然遗产儿童的世界第1课童心童趣一、学情分析四年级学生已具备基础的造型表现能力，能运用线条、色彩简单描绘生活场景与人物，想象力丰富，乐于表达内心世界与童年趣事。该阶段学生审美感知逐渐敏锐，对生活化、趣味性强的美术作品兴趣浓厚，喜欢参与互动讨论与创作实践，但在画面构图的合理性、情感表达的生动性上仍需引导，对艺术作品的赏析角度也需进一步拓展，适合通过情境体验、作品欣赏、互动交流与实践创作相结合的方式开展学习。二、教材分析《童心童趣》是2025-2026学年春季赣美版小学美术四年级下册《美好的家乡》单元的开篇课时，属于“造型·表现”学习领域。教材紧扣“童心”与“童趣”核心，选取贴合学生生活的童年场景、充满想象力的儿童画作品及艺术家童趣主题画作作为赏析素材，引导学生感受不同作品中童真的情感表达、多样的造型手法与色彩运用。教材内容由浅入深，从生活回忆到作品赏析，再到创意创作，层层递进，既衔接低年级美术的基础造型知识，又为后续《农家乐》等课时的生活化创作奠定情感与技法基础，核心是引导学生用美术语言捕捉童年美好瞬间，表达真实情感。三、核心素养教学目标1.审美感知：感受童心童趣主题作品的艺术魅力，体会作品中天真烂漫的情感、夸张生动的造型与鲜明活泼的色彩特点，提升对生活化美术作品的审美鉴赏能力。2.艺术表现：能运用线条、色彩、造型等美术元素，结合绘画或拼贴等喜欢的方式，创作一幅表现童年趣事或内心想象的作品，提升造型表现与创意实践能力。3.文化理解：理解童心童趣是人类共通的美好情感，感受美术作品对童年生活的记录与表达价值，体会艺术源于生活、表达情感的本质。4.创意实践：结合自身童年经历与奇思妙想，大胆构思画面，合理安排构图，突出童趣主题，培养创新思维与动手实践能力。四、教学重难点教学重点感受童心童趣作品的情感与艺术特点，运用合适的美术表现手法，生动描绘童年趣事或内心世界，突出画面的童趣氛围。教学难点将内心的童真情感与想象创意，通过合理的构图、生动的人物动态与鲜明的色彩搭配自然呈现，避免画面杂乱或情感表达平淡。五、教学过程（一）情境导入，唤醒童趣记忆教师播放歌曲《童年》，同时展示一组校园课间玩耍、郊外踏青、家中嬉戏的童年场景图片，画面色彩明快、场景温馨。播放结束后，教师面带微笑提问：“同学们，听完这首熟悉的歌曲，看着这些热闹的画面，你们脑海里是不是浮现出了很多自己的童年小事？谁愿意分享一件让你觉得最开心、最有趣的童年趣事呀？”学生自由发言，有的分享和小伙伴在田野里捉蝴蝶的经历，有的讲述在家和玩具玩偶“过家家”的快乐，有的说起下雨天踩水洼的趣事。教师认真倾听每一位学生的分享，适时回应：“捉蝴蝶的经历太有意思了，阳光下奔跑的你一定特别快乐”“和玩偶过家家，藏着你小小的奇思妙想，真可爱”。分享结束后，教师总结：“童年就像一幅五彩斑斓的画，每一件小事都是画里最动人的色彩。无论是开心的游戏、奇妙的想象，还是温暖的瞬间，都藏着最纯粹的童心童趣。今天，我们就一起走进美术的世界，用画笔定格这些美好，开启《童心童趣》的学习之旅。”（板书课题：童心童趣）设计意图：通过歌曲与生活化图片创设情境，贴合四年级学生的情感体验，快速唤醒学生的童年记忆，激发学生的表达欲望与学习兴趣，自然引入课题，为后续学习奠定情感基础。（二）赏析探究，感受童趣之美1.赏析艺术家童趣作品教师展示艺术家创作的童趣主题画作，如《童年的游戏》《阳光下的童年》等，引导学生整体观察画面内容。教师提问：“同学们仔细看这几幅画，画面里画了什么场景？人物在做什么呢？”学生观察后回答：“画里有几个小朋友在玩跳房子游戏，还有的在放风筝”“这幅画里的小朋友坐在草地上，看着天上的云朵，好像在幻想什么”。教师继续追问：“那从这些画面里，你能感受到什么样的心情？画家是用什么方式让画面充满童趣的呢？”学生分组讨论后发言：“能感受到开心、无忧无虑的心情”“画里的小朋友眼睛大大的，脸蛋圆圆的，造型很可爱，颜色也很鲜艳”。教师结合学生回答总结：“这些作品都围绕童年生活展开，画家通过夸张可爱的人物造型、明亮活泼的色彩、充满生活气息的场景，把童年的天真烂漫、自由快乐展现得淋漓尽致，这就是艺术作品中的童心童趣。”2.赏析同龄学生作品教师展示教材中的学生作品，涵盖绘画、拼贴等不同表现形式，作品主题包括课间嬉戏、梦境想象、家庭趣事等。教师引导学生逐一赏析，提问：“这幅画的小作者画了什么内容？你觉得哪里最有童趣？他用了哪些颜色和线条来表现？”以一幅“梦境中的糖果世界”学生作品为例，学生回答：“小作者画了自己在糖果做的城堡里玩耍，城堡是彩色的，云朵是棉花糖做的，特别有想象力”“用了很多粉色、黄色、蓝色，颜色很鲜艳，线条弯弯的，很柔和”。教师补充提问：“如果让你画自己的梦境，你会画什么？和这幅作品相比，你想加入什么不一样的创意呢？”学生积极回应：“我会画自己在太空和星星做游戏，加入火箭和外星人”“我想画在海底和小鱼一起跳舞，用蓝色为主色调”。教师继续引导学生对比不同作品的表现手法：“有的同学用彩色笔绘画，有的同学用彩纸拼贴，这两种方式表现出来的童趣效果有什么不同呢？”学生思考后回答：“绘画的画面很细腻，能画出很多细节”“拼贴的作品颜色很饱满，有立体感，看起来很热闹”。教师总结：“无论是绘画还是拼贴，都能很好地表现童心童趣，大家可以选择自己喜欢、擅长的方式进行创作，大胆展现自己的童年世界。”设计意图：通过艺术家作品与同龄学生作品的分层赏析，由浅入深引导学生感受童趣作品的内容、情感与艺术特点，结合师问生答互动，让学生主动观察、思考、表达，既提升审美鉴赏能力，又拓宽创作思路，为后续创作积累素材与方法。（三）技法点拨，理清创作思路1.明确创作主题教师引导学生梳理创作方向，提问：“刚才我们分享了童年趣事，也欣赏了很多优秀作品，那大家想一想，我们可以从哪些角度来创作《童心童趣》的作品呢？”学生发言：“可以画自己和小伙伴玩耍的场景”“可以画自己的奇思妙想，比如会飞的房子、和动物做朋友”“可以画家人陪伴我的温暖瞬间，比如妈妈教我画画、爸爸带我放风筝”。教师总结归纳创作主题：童年游戏、奇思妙想、温馨瞬间、成长趣事，鼓励学生选择自己最想表达、印象最深刻的主题进行创作。2.讲解构图与造型要点教师展示几幅构图合理与构图杂乱的童趣作品对比图，提问：“同学们看这两幅画，同样是画小朋友玩耍，哪一幅看起来更舒服、更清晰？为什么呢？”学生观察后回答：“左边的画看起来舒服，因为小朋友画得很大，在画面中间，背景不杂乱”“右边的画东西太多，人物太小，不知道重点是什么”。教师讲解构图要点：“创作时要把主要的人物或场景放在画面的主要位置，画得大一些、突出一些，背景可以简单点缀，不要画太多杂乱的东西，这样画面主题才会清晰。”随后，教师在黑板上示范童趣人物的造型画法，边画边讲解：“童趣里的人物不用画得很写实，我们可以把眼睛画得大大的，脸蛋画得圆圆的，身体画得胖乎乎的，动作可以夸张一点，比如开心地蹦跳、张开双臂奔跑，这样的造型更可爱、更有童趣。”示范过程中，教师提问：“大家看，我把小朋友的手臂画得长长的，嘴巴画得弯弯的，这是为了表现什么呢？”学生齐声回答：“表现开心、快乐的心情！”3.色彩搭配指导教师展示色彩鲜艳明快与色彩灰暗沉闷的童趣作品对比图，提问：“这两幅画给你的感觉有什么不同？童心童趣应该用什么样的色彩来表现呢？”学生回答：“左边的画颜色很亮，看起来很开心、很活泼”“右边的画颜色暗暗的，看起来不快乐”。教师总结色彩搭配要点：“童心童趣是快乐、活泼的，所以我们要选择明亮、鲜艳、对比强烈的颜色，比如红色、黄色、蓝色、粉色等，少用灰暗、沉重的颜色，让画面充满活力与童真。”设计意图：通过对比观察、示范讲解、互动问答，清晰梳理创作的主题方向、构图、造型与色彩要点，针对性解决学生创作中可能出现的构图杂乱、造型呆板、色彩沉闷等问题，为学生搭建创作支架，让学生明确创作思路，增强创作信心。（四）创意创作，尽显童真本色教师布置创作任务：“请同学们选择自己喜欢的方式，创作一幅《童心童趣》的作品，可以画童年趣事、奇思妙想，也可以拼贴童趣场景。创作时要注意构图合理、造型可爱、色彩鲜艳，大胆表现自己的真实情感与独特创意。”学生开始独立创作，教师巡视指导，针对不同学生的创作情况进行个性化点拨。看到一位学生画面人物太小、背景杂乱，教师轻声提问：“你画的是和小伙伴放风筝的场景对吗？能不能把放风筝的小朋友画大一点，放在画面中间，背景只画简单的天空和草地，这样大家一眼就能看到你想表现的快乐瞬间啦？”学生点头后调整画面。看到一位学生造型比较写实、缺乏童趣，教师引导：“你画的小朋友很逼真，如果把他的眼睛画大一圈，脸蛋画圆一点，动作再夸张一些，会不会更有童真的感觉呢？”学生思考后进行修改。看到一位学生创意独特，画了“和星星一起跳舞”的场景，教师及时肯定：“这个创意太棒了！把星星画成可爱的小伙伴，色彩也搭配得很梦幻，继续大胆完善，一定会是一幅很出色的作品！”创作过程中，教师鼓励学生大胆创新，允许学生自主选择绘画、拼贴或两者结合的方式，充分尊重学生的个性表达与创意想法，营造轻松自由的创作氛围。设计意图：在学生自主创作过程中，通过巡视指导与个性化互动，及时解决学生遇到的实际问题，肯定学生的创意与进步，尊重学生的主体地位，让学生在轻松的氛围中大胆实践，充分释放童真与想象力，提升艺术表现与创意实践能力。（五）课堂小结，升华童趣情感学生创作基本完成后，教师引导学生放下画笔，集中注意力。教师提问：“今天这节课，我们一起走进了童心童趣的世界，谁来说说，你今天学到了什么？有什么收获呢？”学生积极发言：“我学会了用鲜艳的颜色、可爱的造型画童年趣事”“我知道了创作时要把主要内容画大一点，构图要简单清晰”“我分享了自己的童年趣事，还欣赏了很多好看的作品，觉得美术很有趣”。教师总结：“童年是人生中最珍贵、最美好的时光，童心是最纯粹、最动人的情感。今天，我们用美术的方式记录童年、表达童真，每一幅作品里都藏着大家独一无二的快乐与想象。美术源于生活，也源于我们内心最真实的情感，希望同学们永远保持这份纯真的童心，用善于发现的眼睛感受生活的美好，用手中的画笔描绘更多精彩瞬间。”最后，教师布置课后拓展：“课后大家可以继续完善自己的作品，也可以和家人分享今天创作的童心童趣作品，听听家人的童年趣事，试着再画一画家人的童年，感受不同年代的童心与快乐。”设计意图：通过学生自主总结与教师升华总结，回顾本节课的学习内容与收获，强化学生对童心童趣的情感认知，体会美术与生活、情感的紧密联系，同时通过课后拓展，延伸学习内容，引导学生关注生活、传承情感，实现审美教育与情感教育的融合。感人的形象第2课齐白石一、学情分析四年级学生经过三年半美术学习，已掌握基础绘画技能，具备初步审美感知能力，对美术大师作品有好奇心，但对传统中国画的笔墨技法、文化内涵了解较少。此阶段学生具象思维为主，喜欢直观、生动的内容，对故事性、趣味性强的知识兴趣浓厚，适合通过故事、观察、体验等方式学习。同时，学生动手能力存在差异，对毛笔、墨、宣纸等国画工具的使用不熟练，对“笔墨情趣”“借物抒情”等专业概念理解较浅，需要教师简化知识点，通过具象作品、趣味互动降低学习难度。二、教材分析《齐白石》是赣美版四年级下册第二单元《感人的形象》的开篇课，属于“欣赏·评述”与“造型·表现”结合课型，聚焦中国近现代国画大师齐白石及其艺术成就。教材精选齐白石经典代表作：《墨虾》《蛙声十里出山泉》《牵牛花》《不倒翁》等，涵盖花鸟、虫鱼、山水、人物题材，兼顾水墨写意与童趣小品，突出齐白石作品“造型简练、笔墨生动、色彩明快、充满童心”的核心特点。教材通过作品欣赏、生平简介、技法体验、创意创作四个板块，引导学生了解齐白石的艺术人生，感受中国画的独特魅力，体会大师“源于生活、热爱生活、保持童心”的艺术精神，是传承中华优秀传统文化、提升学生文化理解素养的重要一课。三、核心素养教学目标（一）审美感知感受齐白石作品“造型简练生动、笔墨浑厚滋润、色彩浓艳明快”的艺术特点，体会作品中天真的童心、浓郁的生活气息与诗意的意境，提升对中国画的审美鉴赏能力。（二）艺术表现初步了解中国画的笔墨技法（中锋用笔、墨色浓淡），尝试用简单笔墨或彩笔临摹、创作齐白石风格的小动物（虾、青蛙、小鸡），掌握简练造型、生动线条的表现方法。（三）创意实践结合齐白石“观察生活、热爱自然”的创作理念，观察身边的小动物或植物，大胆构思，创作一幅充满生活情趣、简洁生动的国画小品或彩笔作品，培养观察能力与创新思维。（四）文化理解了解齐白石的生平故事与艺术成就，知道齐白石是中国近现代国画大师、世界文化名人，感受中国画的独特魅力与中华优秀传统文化的博大精深，增强民族自豪感与文化自信。四、教学重难点（一）教学重点了解齐白石的生平与艺术成就，掌握其作品“造型简练、笔墨生动、色彩明快、充满童心”的特点，能用简洁造型表现小动物或植物。（二）教学难点理解齐白石作品中“笔墨情趣”与“借物抒情”的内涵，体会大师“源于生活、保持童心”的艺术精神，创作时做到造型简练生动、画面富有情趣。五、教学过程（一）情境导入，初识大师教师出示一组生动有趣的小动物国画作品：活灵活现的虾、蹦跳的青蛙、可爱的小鸡，引导学生观察猜测，激发兴趣。师：同学们，请看这几幅画，画的是什么小动物？给你们什么样的感觉？

生：画的是虾、青蛙、小鸡，看起来特别生动、特别可爱，像真的一样。

师：观察得太到位了！这些画里的小动物栩栩如生、充满童趣，它们都出自同一位中国国画大师之手。你们想认识这位大师吗？他就是我们今天要学习的——齐白石爷爷。（板书课题：齐白石）设计意图：通过直观生动的小动物国画作品，吸引学生注意力，激发对大师的好奇心，快速聚焦课题，为后续学习铺垫兴趣基础。（二）生平故事，走近大师教师结合图片，用讲故事的方式，简洁生动地介绍齐白石的生平，突出关键经历与艺术精神。师：齐白石爷爷是我国近现代最伟大的国画大师之一，也是世界文化名人，他出生于湖南农村，小时候家里很穷，只读了几年书，就开始放牛、砍柴，后来还当过木匠。

（出示齐白石农村生活、当木匠的图片）师：齐白石爷爷从小就特别喜欢画画，放牛的时候，他就用树枝在地上画牛、画小鸟；砍柴的时候，就观察花草树木、昆虫鱼虾，把它们的样子记在心里。

（出示齐白石童年画画、观察自然的插画）师：长大后，齐白石爷爷一边做工，一边坚持画画，他特别勤奋，每天都坚持观察生活、练习画画，从不间断。即使到了晚年，90多岁高龄，他依然每天画画，对艺术充满热爱。

（出示齐白石晚年画画的照片）师：齐白石爷爷的一生，从农村穷孩子、木匠，一步步成长为闻名世界的国画大师，他的成功靠的是勤奋坚持、热爱生活、保持童心，这也是他艺术作品最动人的地方。设计意图：用讲故事的方式介绍生平，符合四年级学生认知特点，避免枯燥说教，让学生了解大师成长历程，感受勤奋坚持、热爱生活的精神，为理解作品内涵铺垫情感基础。（三）作品欣赏，感悟艺术1.欣赏代表作《墨虾》，感受笔墨情趣教师出示齐白石《墨虾》原作图片，引导学生细致观察，从造型、笔墨、神态三方面分析。师：首先我们来看齐白石爷爷最有名的代表作《墨虾》，大家仔细观察，画里的虾和我们平时看到的虾有什么不一样？

生：画里的虾很简洁，没有画很多细节，但是看起来特别生动，像在水里游一样。

师：说得好！齐白石爷爷画虾，没有把虾的每一个细节都画出来，而是抓住了虾最关键的特点，造型简练概括，这就是国画的“写意”特点。再看画虾的线条，是粗的还是细的？墨色是深的还是浅的？

生：线条很流畅、很细，墨色有深有浅，有的地方黑一点，有的地方淡一点。

师：观察得真仔细！齐白石爷爷用中锋用笔，线条圆润流畅；用墨色浓淡变化，表现虾身体的透明感和立体感，让小小的虾看起来晶莹剔透、活泼灵动，充满了笔墨情趣。你们觉得画里的虾是什么心情？给你什么感觉？

生：虾很开心、很自在，看起来很天真、很可爱，像小孩子一样。

师：没错！齐白石爷爷画虾，不仅画出了虾的样子，更画出了虾的天真童趣，这就是大师作品的魅力。2.欣赏《蛙声十里出山泉》，体会诗意意境教师出示《蛙声十里出山泉》，引导学生结合题目，体会画面的诗意与想象空间。师：接下来看这幅《蛙声十里出山泉》，大家先看题目，“蛙声十里”是什么意思？

生：就是青蛙的叫声能传到十里之外，很远很远。

师：对！那大家看画面里，有没有画青蛙？有没有画声音？

生：画面里没有青蛙，也没有画声音，只画了山泉和几只小蝌蚪。

师：太厉害了！大家发现了最巧妙的地方。齐白石爷爷没有画青蛙，也没有画听不到的声音，而是画了从山泉里游出来的小蝌蚪。想一想，有小蝌蚪，就一定有青蛙妈妈，有青蛙就一定有蛙声，这就叫“画中有诗、意在笔外”，用简单的画面，给我们留下了无限的想象空间，充满了诗意。这样的创作方法，就是“借物抒情”，用小蝌蚪和山泉，表现大自然的生机与活力。3.欣赏童趣小品，感受童心童趣教师出示齐白石《牵牛花》《不倒翁》《小鸡》等童趣小品，引导学生感受作品中的童心与生活气息。师：齐白石爷爷不仅画虾、画青蛙，还画了很多充满童心的小品画。看这幅《不倒翁》，画的是我们小时候玩的玩具，造型圆圆的、色彩鲜艳，特别可爱，就像我们小朋友一样天真。再看《小鸡》，几只小鸡毛茸茸的、歪着脑袋，好像在好奇地看世界，充满了童趣。这些画都来自齐白石爷爷的生活，他热爱生活里的一草一木、一虫一物，用童心去观察，用画笔去记录，所以他的作品才这么生动、这么感人。4.总结作品特点教师引导学生结合以上欣赏，总结齐白石作品的核心特点，师生共同梳理。师：通过欣赏这几幅作品，大家能不能总结一下，齐白石爷爷的画有什么特点？

生1：造型很简练，不复杂，但是很生动。

生2：笔墨很好看，线条流畅，墨色有浓淡。

生3：色彩很鲜艳，画面充满童趣，很可爱。

生4：画的都是生活里的东西，很真实，有诗意。师：大家总结得非常全面！齐白石作品的核心特点就是：造型简练生动、笔墨浑厚滋润、色彩浓艳明快、充满童心童趣、源于生活、富有诗意。设计意图：分层欣赏经典代表作与童趣小品，从笔墨、造型、意境、情感多维度引导学生观察分析，通过师问生答互动，层层深入理解作品内涵，突破教学重难点，落实审美感知与文化理解目标。（四）技法体验，尝试笔墨1.认识国画工具教师出示毛笔、墨、宣纸、调色盘、水桶等国画工具，简单介绍名称与用途，让学生直观认识。师：要画齐白石风格的画，我们先认识国画工具：这是毛笔，用来画线条；这是墨，分浓墨、淡墨；这是宣纸，国画专用纸，能吸收墨水；还有调色盘、水桶，用来调墨、洗笔。2.体验基本笔墨技法教师示范中锋用笔、墨色浓淡调配的基本技法，学生跟着模仿体验，感受笔墨变化。师：国画最关键的是笔墨，我们先学中锋用笔：毛笔竖直，笔尖在中间，画出的线条圆润流畅，像齐白石爷爷画虾的线条一样。

（教师示范中锋画线条，学生用毛笔蘸淡墨在练习纸上模仿）师：再学墨色浓淡：浓墨就是墨多水少，颜色深；淡墨就是水多墨少，颜色浅。我们试着调浓墨和淡墨，画一画不同深浅的色块，感受墨色变化。

（教师示范调浓淡墨，学生模仿体验，教师巡视指导）3.尝试画简单造型（虾/小鸡）教师示范用简练笔墨画一只小虾或小鸡，边画边讲解造型要点，学生尝试临摹。师：掌握了笔墨，我们试着画齐白石风格的小虾。第一步，用淡墨画虾的身体，椭圆形，简练一点；第二步，用浓墨画虾的眼睛、虾须、虾螯，线条细一点、流畅一点；第三步，用淡墨轻轻点画虾的腹部，表现透明感。不用画得太复杂，抓住特点、简练生动就好。

（教师示范画小虾，学生跟着临摹，教师巡视指导，鼓励大胆下笔，不必追求完美）设计意图：通过认识工具、体验笔墨、简单临摹，让学生初步掌握国画基础技法，感受中国画的笔墨情趣，降低创作难度，为后续创意创作铺垫技能基础，落实艺术表现目标。（五）创意创作，传承童趣1.明确创作要求教师出示创作要求，清晰讲解，结合齐白石创作理念，引导学生创意表达。师：今天我们学习了齐白石爷爷的艺术，现在请大家当小小艺术家，创作一幅齐白石风格的作品。创作要求：第一，题材可选小动物（虾、青蛙、小鸡、小鱼）或植物（牵牛花、荷花、小草），贴近生活，充满童趣；第二，造型简练生动，抓住特点，不用画复杂细节；第三，工具可选毛笔、墨、宣纸，也可用彩笔、油画棒，色彩明快，画面富有情趣；第四，融入自己的观察与想象，画出属于自己的童趣作品。2.学生自主创作，教师巡视指导学生开始创作，教师巡视课堂，针对学生在造型、笔墨、构图上的问题进行个性化指导，鼓励大胆表达，保持童心。师（对造型复杂的学生）：可以画得简单一点，抓住小动物最主要的特点，比如虾的身体、小鸡的圆圆的脑袋，简练一点更像齐白石的风格。

师（对笔墨生硬的学生）：下笔大胆一点，线条流畅一点，墨色可以有深有浅，不用怕画错，国画讲究自然生动。

师（对题材单调的学生）：可以想想自己喜欢的小动物，或者观察身边的小植物，加入一点自己的想象，让画面更有趣。设计意图：明确创作要求，兼顾国画工具与普通绘画工具，降低创作门槛；个性化巡视指导，兼顾学生个体差异，鼓励大胆表达，传承齐白石“热爱生活、保持童心”的艺术精神，落实创意实践目标。（六）课堂小结，致敬大师1.作品展示与分享教师挑选部分学生作品上台展示，引导学生分享创作思路，结合齐白石作品特点进行简单点评。师：请这位同学分享一下，你画的是什么？为什么想画这个？

生：我画的是小蝌蚪，因为我喜欢《蛙声十里出山泉》，我觉得小蝌蚪很可爱，充满生机，我用了淡墨画身体，浓墨画眼睛，想画得像齐白石爷爷一样简练生动。

师：说得太棒了！抓住了小蝌蚪的特点，墨色有浓淡，画面简洁有童趣，很有齐白石的风格。再请这位同学说说你的作品。

生：我画的是小鸡，我觉得小鸡毛茸茸的很可爱，我用了黄色和橙色，色彩很鲜艳，想表现小鸡的天真快乐。2.课堂总结教师总结本节课内容，升华情感，引导学生传承大师精神。师：今天，我们一起走近了国画大师齐白石，了解了他勤奋坚持的一生，欣赏了他充满童心、诗意盎然的作品，也尝试用笔墨画出了自己的童趣画面。齐白石爷爷用一生告诉我们：艺术源于生活，只要我们热爱生活、善于观察、保持童心、勤奋坚持，就能发现美、创造美。希望同学们永远保持这份童心，热爱中华传统文化，用画笔记录生活中的美好，做热爱生活、传承文化的小小艺术家。美好的家乡第3课农家乐一、学情分析四年级学生对乡村生活有一定的生活认知或见闻了解，对农田劳作、农家院落、乡村风景等场景充满好奇，具备基础的风景与人物造型能力，能运用线条和色彩表现简单的场景与动态。该阶段学生形象思维活跃，喜欢贴近生活、充满烟火气的创作主题，乐于参与乡村场景的观察、讨论与创作，但在乡村场景的构图层次（远、中、近景处理）、农家元素的细节表现、乡土色彩的协调搭配上存在不足，需要通过情境观察、作品赏析、技法引导来提升，适合结合生活体验与乡土文化开展教学。二、教材分析《农家乐》是2025-2026学年春季赣美版小学美术四年级下册《美好的家乡》单元的核心课时，属于“造型·表现”学习领域，承接《童心童趣》的生活化创作思路，聚焦乡村生活与乡土文化。教材选取江西本土及全国典型的农民画、乡村风景写生作品为赏析载体，涵盖农田丰收、农家院落、民俗劳作、乡村风光等场景，突出农民画“构图饱满、色彩浓烈、形象夸张、充满生活气息”的艺术特点。教材内容从乡村生活感知到农民画赏析，再到乡土场景创作，层层深入，既强化学生对家乡乡村风貌的认知，又引导学生掌握乡土题材的美术表现手法，核心是让学生感受乡村生活的美好与劳动的快乐，用美术语言描绘家乡农家乐场景，增强对家乡的热爱之情。三、核心素养教学目标5.审美感知：感受农民画构图饱满、色彩鲜明、形象夸张的艺术特点，体会乡村农家乐场景中劳动的快乐、生活的温馨与乡土的质朴之美，提升乡土题材美术作品的审美鉴赏能力。6.艺术表现：能运用线条、色彩、造型等美术元素，结合绘画或拼贴等方式，创作一幅表现家乡农家乐场景的作品，掌握乡村场景远、中、近景的构图处理方法，提升乡土题材造型表现能力。7.文化理解：了解农民画的乡土文化内涵，知道农家乐场景是家乡生活的重要组成部分，感受劳动人民对生活的热爱与质朴的审美追求，增强对家乡乡土文化的认同与热爱。8.创意实践：结合自身对乡村生活的观察与体验，大胆构思农家乐画面，合理搭配乡土色彩，生动表现农家劳作、休闲或丰收场景，培养创新思维与乡土生活的创意表达能力。四、教学重难点教学重点感受农民画的艺术特点与乡村农家乐的生活之美，掌握乡村场景的构图方法，运用鲜明的乡土色彩，生动描绘家乡农家乐场景，突出劳动快乐与生活温馨的氛围。教学难点合理处理乡村场景远、中、近景的层次关系，将农家元素（农房、农田、农具、农作物、家禽等）自然组合，避免画面杂乱，同时体现乡土质朴的审美风格。五、教学过程（一）情境导入，走进乡村生活教师播放一段江西万安田北村农民画相关的乡村生活短视频，视频中呈现金黄的稻田、错落的农家小院、农民伯伯收割稻谷、鸡鸭在院落里嬉戏、孩子们在田边玩耍的热闹场景，画面搭配欢快的乡村民俗音乐。视频播放结束后，教师提问：“同学们，看完这段充满烟火气的视频，你们看到了哪些乡村里的场景和事物？有没有谁去过乡村，体验过这样的生活呢？”学生积极发言，有的说看到了稻田、农房、小鸡小鸭，有的分享去乡下爷爷奶奶家，帮着摘蔬菜、喂鸡鸭、看丰收的果园，有的说起乡村空气清新、风景很美。教师认真倾听并回应：“帮爷爷奶奶摘蔬菜的经历一定很有成就感，丰收的果园里挂满果实，想想就很甜蜜”“乡村的蓝天、白云、田野，每一处都藏着不一样的美”。分享结束后，教师总结：“乡村是我们家乡的重要组成部分，这里有肥沃的农田、温馨的农家小院、勤劳的人们，还有丰收的喜悦和简单的快乐，这些美好的乡村场景，我们统称为‘农家乐’。今天，我们就一起走进乡村，感受农家乐的独特魅力，学习用画笔描绘《农家乐》。”（板书课题：农家乐）设计意图：通过本土乡村短视频创设情境，贴合学生生活认知，直观展现农家乐场景，快速吸引学生注意力，激发学生对乡村生活的兴趣与表达欲望，自然引入课题，为后续学习奠定生活与情感基础。（二）赏析探究，品味乡土之美1.初识农民画，感知整体特点教师展示多幅典型的农民画作品，包括陕西户县、上海金山及江西万安的农民画，主题涵盖《丰收曲》《采茶》《农家小院》《鱼塘》等。教师引导学生整体观察画面，提问：“同学们仔细看这些画，和我们之前画的画相比，它们在构图、色彩、形象上有什么不一样的地方？给你什么样的感觉？”学生观察后分组讨论，随后发言：“这些画里画的东西很多，满满的，没有空的地方”“颜色特别鲜艳，红的、黄的、绿的，对比很强烈”“画里的人物、庄稼、动物都画得大大的，有点夸张，看起来很热闹、很开心”。教师结合学生回答总结农民画的核心特点：构图饱满、色彩浓烈、形象夸张、充满浓郁的乡土气息和生活气息，农民画是劳动人民用画笔记录生活、表达对生活热爱的艺术形式。2.细赏作品，拆解艺术元素教师聚焦教材中的《丰收曲》农民画作品，引导学生细致赏析，分层提问：“我们先看这幅《丰收曲》，画面中景画了什么？人物在做什么？”学生回答：“中景画了农民伯伯在打谷场上收割、打稻谷，大家都在忙碌，脸上带着笑容”。教师继续追问：“那远景和近景又画了什么？这样的安排让画面有什么变化？”学生观察后回答：“远景画了稻田和树木，近景画了装满粮食的谷筐和农具，画面看起来有远近的层次，不杂乱”。教师讲解：“这就是乡村场景构图的重要方法——远、中、近景结合，远景简单勾勒田野、山林，突出空间感；中景重点表现主要的劳作或活动场景，是画面的核心；近景细致描绘农具、农作物、家禽等细节，让画面更丰富，层次更清晰。”随后，教师引导学生分析色彩与形象，提问：“这幅画用了哪些颜色？这些颜色搭配在一起，让你感受到丰收的什么氛围？画里的稻谷、人物形象为什么画得这么夸张？”学生回答：“用了金黄色、红色、绿色，金黄色代表丰收，红色很喜庆，感觉很热闹、很喜悦”“稻谷画得很大，堆得高高的，人物笑得很开心，夸张的样子能突出丰收的快乐”。教师补充总结：“农民画常用红、黄、绿、橙等鲜艳浓烈的色彩，对比强烈，营造喜庆热闹的氛围；夸张的形象能突出事物的特点，强化情感表达，让画面更具感染力，这正是乡土艺术的独特魅力。”3.联系家乡，挖掘创作素材教师提问：“我们了解了农民画的特点，也欣赏了不同地区的农家乐作品，那想一想，我们家乡的乡村里，有哪些独特的农家乐场景和事物呢？”学生结合生活体验发言：“我们家乡有大片的油菜花田，春天的时候金灿灿的”“爷爷奶奶家的院子里有菜园、果树，还养了小狗、小鸡”“家乡的秋天会收稻谷、摘橘子，大家都很忙碌”“乡村里有小桥、流水、老房子，风景特别美”。教师将学生提到的家乡农家元素梳理板书：农房、农田、油菜花、稻谷、果树、菜园、鸡鸭、农具、小桥流水等，引导学生：“这些都是我们家乡独有的农家乐素材，充满了我们熟悉的乡土味道，创作时可以把这些元素融入画面，画出属于我们家乡的农家乐。”设计意图：通过分层赏析农民画作品，从整体特点到具体构图、色彩、形象元素，再到联系家乡挖掘素材，层层递进引导学生感受乡土艺术的魅力，结合师问生答互动，让学生主动观察、思考、表达，既提升审美鉴赏能力，又明确家乡农家乐的创作素材与艺术方向。（三）技法点拨，掌握创作方法1.构图指导：远中近景巧安排教师在黑板上绘制乡村场景构图示意图，边画边讲解：“创作农家乐作品时，我们可以按照远、中、近景来安排画面。远景在画面最上方，简单画田野、山林、天空，线条简洁，颜色浅淡，不用画太多细节；中景在画面中间，是最重要的部分，画农家小院、农田劳作、丰收场景等核心内容，要画得大一些、清晰一些；近景在画面下方，画农具、农作物、鸡鸭、石头等细节，丰富画面，让画面有层次感、空间感。”讲解后，教师展示构图合理与构图混乱的农家乐作品对比图，提问：“同学们看这两幅画，哪一幅用了远中近景的构图方法？这样的构图有什么好处呢？”学生回答：“左边的画有远中近景，看起来很清晰，有远近的感觉，不杂乱”。教师强调：“大家创作时一定要注意远中近景的区分，核心场景放在中景，避免画面元素堆砌、主次不分。”2.元素表现：农家事物巧描绘教师针对学生梳理的家乡农家元素，逐一示范画法：“我们先画农房，乡村的农房可以画成白墙黑瓦，屋顶有瓦片的纹路，房子旁边画几棵果树；画稻田的时候，用金黄色的线条画稻穗，稻穗可以画得饱满夸张，突出丰收；画鸡鸭的时候，把身体画得圆滚滚，嘴巴和脚画得小巧，显得可爱；农具比如镰刀、竹筐，线条要简单硬朗，体现质朴的感觉。”示范过程中，教师互动提问：“大家看，我画的稻穗弯弯的、沉甸甸的，是为了表现什么呢？”学生回答：“表现稻谷成熟了，丰收了！”教师继续提问：“画农家小院的时候，除了房子，我们还可以加些什么，让画面更有生活气息？”学生回答：“加菜园、篱笆、晾晒的衣服、玩耍的小鸡！”教师肯定：“说得非常好，加入这些细节，农家乐的氛围会更浓厚。”3.色彩搭配：乡土色彩巧运用教师展示农民画常用色彩色卡，提问：“农民画常用哪些颜色来表现农家乐？这些颜色搭配有什么特点？”学生回答：“常用红色、黄色、绿色、橙色，颜色很鲜艳，对比很强烈”。教师总结色彩搭配要点：“我们创作时，要多用明亮浓烈的乡土色彩，比如用金黄色画稻田、油菜花，绿色画树木、菜园，红色画灯笼、衣服，橙色画果实，色彩对比鲜明，营造喜庆、热闹、质朴的乡村氛围，少用灰暗的颜色，贴合农民画的色彩风格。”设计意图：通过示范讲解、对比观察、互动问答，清晰拆解农家乐创作的构图、元素表现与色彩搭配三大核心技法，针对性解决学生创作中可能出现的层次不清、元素呆板、色彩不符乡土风格等问题，为学生搭建创作支架，让学生明确创作步骤与方法，增强创作信心。（四）创意创作，描绘家乡农乐教师布置创作任务：“请同学们结合自己对家乡乡村生活的观察与体验，创作一幅《农家乐》作品，展现家乡的乡村美景、劳作场景或农家生活。创作时要注意运用远中近景的构图方法，突出核心场景；大胆夸张地表现农家元素，细节丰富；选用鲜艳浓烈的乡土色彩，营造热闹喜庆的氛围，画出家乡农家乐的独特魅力。”学生开始独立创作，可选择绘画或拼贴的方式，教师巡视指导，针对学生创作中的问题进行个性化点拨。看到一位学生远景、中景、近景区分不明显，画面元素堆砌，教师轻声提问：“你画的是家乡丰收的稻田场景对吗？能不能把稻田和劳作的农民放在中间（中景），上方简单画蓝天和远山（远景），下方画谷筐和稻穗（近景），这样画面层次会更清晰，重点也更突出哦？”学生点头后调整画面布局。看到一位学生农家元素表现单一，只画了稻田，教师引导：“稻田的丰收场景很明确，如果在稻田旁边画几棵果树、几只啄食的小鸡，再画一座农家小院，是不是能让农家乐的生活气息更浓厚，画面也更丰富呢？”学生思考后补充画面元素。看到一位学生色彩搭配灰暗，缺乏乡土氛围，教师提示：“乡村丰收和农家生活是热闹喜庆的，试着把稻田换成金黄色，果树的果实换成红色和橙色，农房的屋顶换成深灰色，对比更强烈，画面会更有乡土味道哦！”学生调整色彩后，画面氛围明显改善。创作过程中，教师鼓励学生大胆创新，融入家乡独有的乡村元素，尊重学生的个性表达，营造自由、专注的创作氛围。设计意图：在学生自主创作过程中，通过巡视指导与个性化互动，及时解决学生在构图、元素表现、色彩搭配上的实际问题，引导学生贴合乡土风格创作，同时肯定学生的创意，尊重学生的主体地位，让学生在专注的氛围中大胆实践，提升乡土题材的艺术表现与创意实践能力。（五）课堂小结，厚植乡土情怀学生创作基本完成后，教师引导学生集中注意力，回顾本节课学习内容。教师提问：“今天我们一起走进家乡的乡村，学习了《农家乐》的创作，谁来说说，你这节课有什么收获？对家乡的乡村生活有了哪些新的感受？”学生积极发言：“我学会了用远中近景的方法画乡村场景，知道了农民画色彩鲜艳、构图饱满的特点”“我画了家乡的油菜花田和农家小院，发现我们家乡的乡村特别美”“我了解了农民画是劳动人民的艺术，感受到了劳动的快乐”“我学会了画农房、稻田、小鸡这些农家事物，觉得美术能很好地记录家乡的美”。教师总结：“乡村是家乡的根，农家乐里藏着劳动的智慧、生活的温馨和丰收的喜悦。今天，我们用美术的方式描绘家乡的农家乐，不仅学会了乡土题材的创作方法，更感受到了家乡乡村生活的美好与劳动人民的质朴可爱。美术源于生活，更扎根于我们的家乡，希望同学们以后能多走进乡村、观察家乡，用善于发现的眼睛捕捉家乡的美，用手中的画笔描绘家乡的风景、讲述家乡的故事，永远热爱我们的家乡，传承乡土文化之美。”最后，教师布置课后拓展：“课后大家可以继续完善自己的《农家乐》作品，也可以和家人一起走进乡村，实地观察农家院落、农田劳作的细节，试着用速写的方式记录家乡更多的农家乐场景，下节课可以和同学们分享你的发现与作品。”设计意图：通过学生自主总结与教师升华总结，回顾本节课的学习内容与收获，强化学生对农民画艺术特点、乡村生活之美的认知，厚植热爱家乡、热爱乡土文化的情感；通过课后拓展，延伸学习内容，引导学生走进生活、观察家乡，实现美术学习与生活实践、乡土情怀的深度融合。第4课新家园一、学情分析四年级学生已具备基础的美术造型能力与动手实践能力，对生活中的建筑、环境充满好奇心，喜欢观察和创作与家乡相关的内容。他们想象力丰富，乐于参与小组合作活动，但在建筑造型的比例把控、废旧材料的创意组合及细节刻画上仍有不足，对“新家园”的时代特征与设计美感的理解不够深入，需要教师通过直观引导、案例分析和分步示范，帮助其提升创作能力，落实核心素养培养。二、教材分析《新家园》是赣美版四年级下册“美好的家乡”单元的核心课时，承接前一课《农家乐》对乡村传统风貌的学习，聚焦城乡居住环境的新变化，引导学生感受家乡发展之美。教材以城市新社区、乡村新民居为核心素材，融合建筑造型、色彩搭配、材料运用等知识点，兼具审美性与实践性。本课旨在通过欣赏、设计、制作等活动，让学生了解新家园的建筑特点与环境特色，掌握简易建筑模型的制作方法，激发热爱家乡、赞美家乡的情感，是培养学生审美感知、创意实践与文化理解素养的重要载体。三、核心素养教学目标9.审美感知：欣赏城乡新家园的建筑与环境图片，感受新家园造型美观、布局合理、环境优美的特点，提升对建筑美、环境美的感知能力。10.艺术表现：了解建筑模型的制作步骤，掌握折叠、粘贴、拼接等基本技法，能运用卡纸、废旧纸盒等材料制作造型独特、细节丰富的新家园模型。11.创意实践：结合家乡特色，发挥想象力，自主设计新家园布局，融入个性化创意，培养创新思维与动手实践能力。12.文化理解：感受家乡居住环境的发展变化，体会新家园建设的意义，增强热爱家乡、建设家乡的情感，认同家乡文化的传承与发展。四、教学重难点1.教学重点：感受新家园的建筑与环境特色，掌握建筑模型的基本制作方法，能运用多种材料制作新家园模型。2.教学难点：在模型制作中融入个性化创意，合理搭配建筑造型与周边环境，体现新家园的独特风格与时代感。五、教学过程（一）情境导入，唤醒感知教师播放一段家乡新貌的短视频，内容包含城市现代化小区、乡村特色新民居、社区花园、乡村广场等场景，视频结束后展示一组对比图片，左侧是老旧民居，右侧是新家园实景图。师：同学们，看完视频和图片，大家有没有发现我们的家乡发生了很大的变化？谁能说一说，你眼中的新家园和老房子相比，有哪些不一样的地方？

生1：新家园的房子更高、更整齐了，不像老房子那么破旧。

生2：新家园周围有花园、草坪，环境特别干净漂亮，还有健身器材。

生3：乡村的新房子有漂亮的屋顶，院子里很宽敞，还有专门的停车地方。师：大家观察得特别仔细！就像同学们说的，我们的家乡越来越美了，一座座新家园拔地而起，既美观又实用，充满了幸福的味道。今天，就让我们一起走进《新家园》，去欣赏新家园的美，动手设计制作我们心中的新家园。

（设计意图：通过实景视频与对比图片，创设生活化情境，唤醒学生对家乡新变化的感知，激发学习兴趣，自然导入新课。）（二）欣赏探究，感知特征1.欣赏城乡新家园，分析整体特点教师展示城市新社区、乡村新民居的高清图片，涵盖不同建筑风格、造型、色彩及周边环境，引导学生分组观察讨论。师：请同学们仔细观察这些新家园的图片，从建筑造型、色彩搭配、周边环境三个方面说一说，新家园有哪些特点？小组之间可以互相交流，一会儿分享你们的发现。

（学生分组讨论，教师巡视倾听，参与小组交流。）师：好，哪个小组愿意先来分享一下，新家园的建筑造型有什么特点？

生1：城市的新家园大多是高高的楼房，有长方形的，还有带弧形的，屋顶有的是平顶，有的是斜顶。

生2：乡村的新房子造型更丰富，有一层的平房，有两层的小楼，屋顶很多是三角形的，还有漂亮的飞檐。师：总结得很棒！新家园的建筑造型多样，城市楼房简洁规整、高低错落，乡村民居小巧精致、造型灵活。那色彩搭配上，大家有什么发现？

生3：新家园的颜色很鲜艳，楼房外墙有米白色、浅灰色，还有淡蓝色、淡黄色，看起来很干净。

生4：乡村的房子墙面有的是白色，屋顶是红色或灰色，对比很明显，特别好看。师：没错！新家园的色彩搭配和谐明快，多采用浅色系，干净整洁，部分建筑用对比色点缀，醒目又美观。再看看周边环境，和老房子相比有什么不同？

生5：新家园周围有很多绿树、草坪，还有小花园、小池塘，空气肯定很好。

生6：社区里有小路、健身区、儿童游乐区，乡村新家园旁边有菜园、果园，还有宽敞的广场。师：大家观察得太全面了！新家园不仅房子漂亮，还特别注重环境建设，绿化充足、设施齐全，实现了“房子美、环境优”，住着特别舒适。2.聚焦细节，拆解建筑元素教师放大新家园建筑局部图片，重点展示门窗、屋顶、阳台、围墙等细节，引导学生分析设计巧思。师：我们再走近一点，看看新家园的细节设计。谁能说一说，新家园的门窗、屋顶和老房子比，有哪些不一样的地方？

生1：新家园的窗户很大，是落地窗或者大玻璃窗，采光特别好，有的窗户还有漂亮的花纹。

生2：门大多是防盗门，造型很精致，有的是双开门，乡村的房子还有带雕花的木门。

生3：屋顶的设计很讲究，城市楼房的平顶可以晾晒，乡村的斜顶可以防雨，还有的屋顶有太阳能板，特别环保。师：说得太到位了！新家园的细节设计既实用又美观，门窗通透采光好，屋顶兼顾实用与造型，阳台、围墙等设计增添了生活气息。这些细节，都是我们制作模型时可以参考的亮点。3.案例赏析，启发创意教师展示优秀的新家园模型作品，包括城市社区模型、乡村民居模型、创意家园模型（如带空中花园、童趣设施的家园），引导学生分析作品的材料运用、造型设计与创意亮点。师：老师带来了一些同学们制作的新家园模型作品，请大家欣赏一下，说一说这些作品用了哪些材料？有哪些值得我们学习的地方？

生1：有的作品用卡纸做楼房，用彩色纸做屋顶，还有的用废旧纸盒做房子，很环保。

生2：有一个乡村模型，用绿色皱纹纸做草坪，用小树枝做树木，还有小石子做小路，特别逼真。

生3：有一个创意作品，楼房上面有空中花园，还有滑梯，看起来像儿童乐园，特别有创意。师：大家看得很认真！这些作品巧妙运用了卡纸、废旧纸盒、皱纹纸、小树枝等常见材料，造型上既贴合现实，又融入了自己的创意，有的突出绿化环境，有的增添童趣设施，值得我们借鉴。接下来，我们就一起来学习，如何动手制作属于自己的新家园模型。

（设计意图：通过分层欣赏，从整体到细节再到创意案例，逐步引导学生感知新家园的特征与设计要点，积累创作素材，启发创意思维。）（三）技法示范，明确步骤教师拿出卡纸、废旧纸盒、剪刀、胶水、彩色笔、皱纹纸等工具材料，分步示范新家园模型的制作过程，边示范边讲解关键技法与注意事项。1.构思设计，绘制草图师：制作之前，我们先要想好自己要做城市新家园还是乡村新家园，确定建筑造型、大小和周边环境，然后画出简单的设计草图，标清建筑、绿化、设施的位置。比如，我想做一个乡村新家园，有两层小楼、院子、菜园和树木，草图上就要画清楚这些元素的布局。2.制作建筑主体师：接下来制作房子主体。如果用废旧纸盒，我们可以把纸盒修剪成想要的形状，长方形做楼房，小一点的纸盒做平房；如果用卡纸，先剪出长方形的墙面，再折叠粘贴成立体的房子，注意墙面要平整，粘贴要牢固。看老师，把卡纸对折，剪出墙面形状，粘贴侧边，一座简单的房子主体就做好了。3.刻画细节装饰师：房子主体做好后，我们来添加细节。用彩色笔在墙面上画出门窗、花纹，或者剪出彩色卡纸的门窗粘贴上去；屋顶可以用红色卡纸剪出来粘贴，乡村的斜顶还可以剪出瓦楞的纹理；再添加阳台、围墙等细节，让房子更精致。大家注意，门窗的大小要和房子比例协调，不要太大或太小。4.布置周边环境师：最后，我们给新家园布置周边环境。用绿色皱纹纸搓成小草、剪成草坪，粘贴在房子周围；用小树枝、彩色卡纸做树木、花朵；用小石子、彩色纸条做小路、小池塘；还可以添加健身器材、桌椅等小设施，让家园更完整、更美观。师：制作的时候，大家要注意安全，剪刀不要对着自己和同学，胶水不要涂太多，避免弄脏作品。如果遇到困难，可以举手问老师，也可以和小组同学互相帮忙。

（设计意图：通过分步示范，将复杂的制作过程拆解为简单步骤，清晰讲解技法要点与注意事项，降低创作难度，为学生独立创作奠定基础。）（四）创意创作，教师指导1.明确创作要求师：现在，请同学们开始创作，我们可以个人独立完成，也可以小组合作制作一个新家园社区。创作时要注意这几点：第一，造型要贴合新家园的特点，城市楼房规整，乡村民居精致；第二，融入自己的创意，比如添加独特的建筑造型、有趣的环境设施；第三，合理运用材料，色彩搭配和谐，细节刻画丰富；第四，保持作品整洁，制作过程注意安全。2.学生自主创作学生自主选择材料，进行新家园模型创作，有的独立设计乡村民居，有的小组合作搭建城市社区，课堂氛围活跃。3.教师巡回指导教师巡视课堂，针对学生创作中出现的问题进行针对性指导：对造型比例不协调的学生，引导其参考草图调整大小；对材料粘贴不牢固的学生，示范正确的粘贴方法；对创意不足的学生，启发其结合家乡特色添加个性化元素；对动手能力较弱的学生，鼓励其先完成主体部分，再逐步添加细节。师（对比例不协调的学生）：你看，你的房子窗户画得太大了，和墙面比例不太协调，我们可以稍微改小一点，再调整一下位置，这样就更美观了。

师（对创意不足的学生）：你的房子做得很工整，如果在院子里添加一个小花园，或者在屋顶做一个太阳能板，是不是更有新家园的感觉？

（设计意图：明确创作要求，让学生有方向地进行创作；巡回指导时因材施教，及时解决学生遇到的问题，鼓励个性化创作，保障创作顺利推进。）（五）作品梳理，课堂总结1.作品梳理与交流教师邀请部分学生展示自己的新家园模型作品，介绍创作思路、材料运用和创意亮点。师：同学们的作品都完成得非常棒！谁愿意上来展示一下自己的作品，说一说你做的是城市新家园还是乡村新家园，用了哪些材料，有什么特别的创意？

生1：我做的是乡村新家园，用废旧纸盒做房子，红色卡纸做屋顶，绿色皱纹纸做草坪，还在院子里画了菜园，我觉得乡村新家园有菜园特别幸福。

生2：我们小组合作做的是城市社区，有三栋高低不同的楼房，用彩色卡纸做的，还有小花园和健身区，我们想表现城市新家园的热闹和方便。师：你们的创意太精彩了！不仅做得精致，还融入了自己对新家园的理解，把家乡的美都展现出来了。2.课堂总结与情感升华师：今天这节课，我们一起欣赏了家乡的新家园，了解了新家园的建筑与环境特点，还动手制作了自己心中的新家园模型。从大家的作品中，老师能感受到你们对家乡的热爱。家乡的变化离不开我们每个人的努力，希望同学们好好学习，长大后用自己的本领，把家乡建设得更美丽、更幸福，让我们的新家园越来越美好。

（设计意图：通过作品交流，分享创作思路，互相学习借鉴；总结课堂内容，升华情感，强化学生热爱家乡、建设家乡的情感，落实文化理解素养。）六、板书设计新家园1.特点：造型多样、色彩和谐、环境优美、设施齐全2.步骤：构思草图→制作主体→刻画细节→布置环境3.材料：卡纸、废旧纸盒、皱纹纸、小树枝等4.创意：贴合家乡、独特设计、细节丰富有趣的生活第5课看新闻记大事一、学情分析四年级学生已具备基础的绘画造型能力和图文表达能力，对新闻有初步的认知，能通过电视、手机、报纸等渠道接触到各类新闻事件，对身边发生的新鲜事、国家重大事件充满兴趣。他们想象力丰富，乐于表达自己的想法，但在筛选新闻素材、抓住新闻核心瞬间、合理搭配画面与文字等方面能力不足，对“新闻画”的构图技巧、图文结合方式理解不深，需要教师通过案例分析、分步指导，帮助其掌握创作方法，提升艺术表现与文化理解素养。二、教材分析《看新闻记大事》是赣美版四年级下册“有趣的生活”单元的开篇课时，承接前一单元“美好的家乡”对生活场景的美术表达，聚焦“新闻大事”这一生活化主题，引导学生用绘画结合文字的形式记录新闻。教材选取身边新闻、校园新闻、国家重大新闻等典型素材，融合构图设计、色彩搭配、文字辅助等知识点，兼具生活性与艺术性。本课旨在通过欣赏、分析、创作等活动，让学生了解新闻画的特点与创作要素，掌握图文并茂的表达方法，培养关注生活、关注社会的习惯，是落实“艺术源于生活、服务生活”理念，培养学生审美感知、创意实践素养的重要课时。三、核心素养教学目标审美感知：欣赏不同类型的新闻画作品，感受新闻画主题鲜明、画面生动、图文结合的特点，提升对新闻场景的审美感知与画面鉴赏能力。艺术表现：了解新闻画的基本要素（时间、地点、人物、事件），掌握新闻画的构图方法与图文结合技巧，能运用绘画工具创作主题明确、画面完整的新闻画。创意实践：能从生活中选取有意义的新闻大事，抓住新闻核心瞬间进行创作，合理搭配色彩、设计构图，培养观察生活、提炼素材与创意表达的能力。文化理解：关注身边新人新事与国家重大事件，体会新闻记录生活、传递正能量的意义，培养热爱生活、关心社会的情感，增强社会责任感。四、教学重难点教学重点：了解新闻画的基本要素与特点，掌握新闻画的创作方法，能选取合适的新闻素材，创作图文并茂的新闻画。教学难点：抓住新闻事件的核心瞬间进行生动表现，合理处理画面与文字的关系，做到主题突出、构图合理、图文协调。五、教学过程（一）情境导入，初识新闻教师展示一组新闻图片，涵盖校园运动会、社区环保活动、家乡地铁建设、航天发射等场景，同时播放一段简短的新闻播报音频。师：同学们，刚才我们看到的图片、听到的音频，都是我们生活中的新闻。谁能说一说，你平时都是从哪里看到或听到新闻的？你印象最深的一条新闻是什么？

生1：我从电视上看新闻，印象最深的是神舟飞船发射成功的新闻，特别震撼。

生2：我从妈妈的手机上看新闻，我们家乡新建了地铁，我特别开心。

生3：我从报纸上看新闻，我们学校举办运动会，报纸上有报道。师：大家说得都很棒！新闻就藏在我们身边，有校园里的新鲜事，有家乡的新变化，还有国家的大事件，它们记录着生活的点点滴滴，传递着正能量。那我们能不能用美术的方式，把这些有意义的新闻大事记录下来呢？今天，就让我们一起学习《看新闻记大事》，用画笔定格精彩瞬间，记录身边大事。

（设计意图：通过新闻图片与播报音频创设情境，唤醒学生对新闻的已有认知，激发学生用美术形式记录新闻的兴趣，自然导入新课。）（二）欣赏分析，探究要素1.欣赏新闻画，感知特点教师展示多幅优秀新闻画作品，分为校园新闻、身边新闻、国家新闻三类，引导学生整体欣赏，初步感知新闻画的特点。师：老师带来了几幅用绘画形式记录的新闻作品，我们把它叫做“新闻画”。请同学们仔细欣赏，说一说这些新闻画和我们平时画的画有什么不一样？它们有什么共同特点？

生1：这些画都画了一件具体的事，有的是运动会，有的是环保活动，还有的是航天发射。

生2：画的旁边都有文字，写着这件事是什么时候、在哪里发生的，还有简单的介绍。

生3：画面很清楚，一眼就能看出画的是什么事，颜色也很鲜艳，看起来很生动。师：观察得太准确了！新闻画就是用绘画加文字的形式记录新闻事件，它最主要的特点是主题明确、画面生动、图文结合，能让我们一眼看懂新闻内容。2.拆解新闻画，明确要素教师选取一幅典型的校园运动会新闻画，放大画面细节，引导学生分组讨论，拆解新闻画的基本要素。师：我们以这幅“校园运动会”新闻画为例，仔细看一看、想一想，一幅完整的新闻画，需要包含哪些基本内容？小组之间互相交流，一会儿分享你们的发现。

（学生分组讨论，教师巡视指导，参与小组交流。）师：好，哪个小组愿意先来分享，这幅新闻画里有哪些关键内容？

生1：画里有很多同学在跑步，这是新闻里的人物和事情。

生2：画的下方写着“2026年4月，学校春季运动会”，这是时间和地点。师：总结得很到位！时间、地点、人物、事件，这就是新闻的四大基本要素，也是新闻画必须包含的核心内容。我们再仔细看，画面中重点画了运动员冲刺的瞬间，这是为什么？

生3：因为冲刺是运动会最精彩、最关键的瞬间，画这个瞬间能让人一下子记住这件事。师：没错！新闻画要抓住事件的核心瞬间来画，这样才能突出重点、生动感人。除了画面，旁边的文字有什么作用呢？

生4：文字可以把事情说清楚，补充画面没画到的内容，让别人更了解这条新闻。师：说得太棒了！文字是新闻画的重要补充，要简洁明了，说明新闻的关键信息，和画面互相配合、互相补充。所以，一幅完整的新闻画，要包含时间、地点、人物、事件四大要素，抓住核心瞬间，做到图文并茂、主题突出。3.案例对比，掌握技巧教师展示两组对比作品，第一组是构图合理与构图杂乱的新闻画对比，第二组是图文协调与图文脱节的新闻画对比，引导学生分析优劣，掌握创作技巧。师：这里有两组对比作品，请同学们仔细观察，说一说每组中哪一幅更好？好在哪里？另一幅存在什么问题？

（展示第一组：构图合理vs构图杂乱）

生1：左边的画更好，画面很整齐，人物大小合适，重点突出跑步的运动员；右边的画太乱了，人物挤在一起，分不清重点。师：说得很对！新闻画的构图要饱满合理、主次分明，主体人物或场景要画大、画突出，次要内容简化处理，不要杂乱拥挤。

（展示第二组：图文协调vs图文脱节）

生2：上边的画更好，文字写在画面的空白处，和画面内容对应，看起来很舒服；下边的文字挡住了画面，内容和画也不搭配，看不懂。师：太会分析了！新闻画的文字要写在画面空白处，不要遮挡主体，文字内容要和画面紧密配合，简洁补充新闻信息，做到图文协调、美观大方。

（设计意图：通过分层欣赏、拆解要素、案例对比，逐步引导学生掌握新闻画的特点、基本要素与创作技巧，积累创作经验，为自主创作奠定基础。）（三）示范讲解，理清步骤教师拿出画纸、铅笔、勾线笔、彩色笔等工具材料，以“家乡地铁开通”为主题，分步示范新闻画的创作过程，边示范边讲解关键要点。1.筛选素材，确定主题师：创作之前，我们要先选好新闻素材，选自己最熟悉、最有感触的新闻，比如校园新鲜事、家乡新变化、国家大事件都可以。今天我们就以“家乡地铁开通”为主题，这条新闻有意义、场景好表现，大家也很熟悉。2.构思构图，勾勒草图师：接下来，我们要抓住新闻的核心瞬间，比如地铁通车时人们开心乘车的场景，然后构思构图，把主体（地铁、乘客）画在画面中间，画大一点，次要内容（车站、树木）画在周围，简化处理。用铅笔轻轻画出草图，先画主体，再画背景，注意构图饱满、主次分明。3.勾线造型，细化画面师：草图完成后，我们用勾线笔沿着铅笔线勾出轮廓，线条要流畅、肯定，把人物的表情、地铁的细节画清楚，比如乘客开心的笑脸、地铁的外观造型。勾线后，擦掉铅笔痕迹，保持画面整洁。4.搭配色彩，丰富画面师：现在我们来涂色，色彩要鲜艳明快，贴合新闻的氛围，地铁可以涂蓝色、白色，乘客的衣服涂不同的颜色，背景的车站、树木涂浅色调，突出主体。涂色要均匀，不要涂出轮廓线，色彩搭配和谐，让画面更生动。5.添加文字，完善作品师：最后，我们在画面的空白处添加文字，写上新闻的时间、地点、事件，比如“2026年4月，家乡地铁正式开通，市民开心乘车”，文字要简洁明了、书写工整，和画面协调搭配。这样，一幅完整的新闻画就完成了。师：大家创作的时候，要注意这几点：第一，素材要积极向上、有意义；第二，构图合理、主次分明；第三，抓住核心瞬间，画面生动；第四，文字简洁工整，图文协调。

（设计意图：通过分步示范，将抽象的创作技巧转化为直观的操作步骤，清晰讲解每个环节的要点，降低创作难度，帮助学生理清创作思路。）（四）自主创作，教师指导1.明确创作要求师：现在，请同学们开始创作，选择一条自己最感兴趣、最有意义的新闻大事，可以是校园新闻、身边新闻，也可以是国家新闻。创作时要注意：第一，主题明确，内容积极向上；第二，构图饱满合理，主次分明；第三，抓住核心瞬间，画面生动完整；第四，添加简洁文字，图文协调；第五，色彩搭配和谐，画面整洁美观。2.学生自主创作学生自主选取新闻素材，进行新闻画创作，有的画校园运动会，有的画社区环保活动，有的画航天发射场景，创作氛围浓厚。3.教师巡回指导教师巡视课堂，针对学生创作中出现的问题进行针对性指导：对素材选择不当的学生，引导其选取积极向上、易表现的新闻；对构图杂乱的学生，指导其调整画面布局，突出主体；对画面平淡的学生，启发其抓住核心瞬间，添加细节与表情；对文字书写不规范的学生，提醒其书写工整、简洁明了。师（对构图杂乱的学生）：你画的新闻内容很有意义，但人物和场景挤在一起，分不清重点，我们可以把主要的人物画大一点，放在中间，背景简化一些，这样画面就清晰了。

师（对画面平淡的学生）：你的构图很合理，如果给人物加上开心的表情，再添上一些热闹的场景细节，就能把新闻的精彩瞬间表现得更生动了。

（设计意图：明确创作要求，让学生有方向地进行创作；巡回指导时因材施教，及时解决学生遇到的问题，鼓励个性化表达，保障创作有效推进。）（五）作品交流，课堂总结1.作品展示与交流教师邀请部分学生展示自己的新闻画作品，介绍所记录的新闻事件、创作思路与想要表达的情感。师：同学们的作品都完成得非常出色！谁愿意上来展示一下自己的作品，说一说你记录的是哪条新闻，为什么选择这条新闻，创作时是怎么想的？

生1：我画的是校园春季运动会的新闻，时间是2026年4月，地点在学校操场，我画了运动员跑步冲刺的瞬间，因为这个场景最精彩，我想记录下同学们努力拼搏的样子。

生2：我画的是社区环保活动的新闻，志愿者们在捡垃圾、种树苗，我觉得这条新闻很有意义，能提醒大家爱护环境，所以我用鲜艳的颜色画了干净的社区环境。师：你们的创作太用心了！不仅画面生动、图文并茂，还传递了积极向上的正能量，把新闻的意义都展现出来了。2.课堂总结与情感升华师：今天这节课，我们一起了解了新闻画的特点与基本要素，学会了用绘画加文字的形式记录新闻大事。新闻就在我们身边，它记录着生活的美好、家乡的进步、国家的发展。希望同学们以后多关注生活、多留心身边的新鲜事，用我们的眼睛去发现美，用我们的画笔去记录美，做生活的有心人，用美术的方式传递生活中的正能量。

（设计意图：通过作品交流，分享创作心得，互相学习借鉴；总结课堂内容，升华情感，引导学生关注生活、热爱生活，落实文化理解素养。）六、板书设计看新闻记大事要素：时间、地点、人物、事件（核心瞬间）特点：主题明确、画面生动、图文并茂步骤：选素材→构草图→勾线涂色→加文字技巧：构图合理、主次分明、色彩和谐、文字简洁第6课献给母亲的礼物一、学情分析四年级学生已具备基础的美术造型与手工制作能力，能熟练运用剪、贴、折、画等技法，对色彩搭配和造型设计有初步认知。该年龄段学生情感细腻，对母亲充满感恩与爱意，乐于通过手工创作表达情感，但作品易存在造型单一、创意不足、细节刻画粗糙的问题。同时，学生具备一定的自主探究和小组合作意识，适合开展情感驱动的设计应用类课程。二、教材分析《献给母亲的礼物》是赣美版小学美术四年级下册《有趣的生活》单元的课时内容，属于“设计·应用”学习领域。教材以“感恩母爱”为核心主题，衔接生活与美术创作，引导学生运用剪纸、折纸、拼贴等技法，设计制作贺卡、花束、摆件等礼物，兼具情感性与实践性。教材配图涵盖多种礼物造型案例，注重启发学生结合生活观察进行创意设计，既培养学生的动手能力，又渗透感恩教育，契合美术学科“以美育人”的核心理念。三、核心素养教学目标审美感知：感受母亲节礼物的造型美、色彩美与情感美，能分析优秀礼物作品的色彩搭配、造型设计与装饰元素，提升审美鉴赏能力。艺术表现：掌握贺卡、纸艺花等礼物的制作技法，能熟练运用剪、折、贴、画等工具材料，制作一件造型完整、装饰精美的礼物。创意实践：结合母亲的喜好与生活场景，进行个性化创意设计，尝试材料组合与造型创新，培养创新思维与动手实践能力。文化理解：了解母亲节的文化内涵，体会母爱与感恩文化，理解美术作品承载的情感价值，增强亲情认同与文化自信。四、教学重难点教学重点：掌握贺卡、纸艺花等礼物的基本制作步骤与技法，能完成一件造型规范、装饰美观的礼物。教学难点：结合情感表达进行创意设计，实现造型、色彩与情感的融合，体现作品的个性化与独特性。五、教学过程（一）情境导入，唤醒情感教师播放温馨的母爱主题短视频，内容涵盖母亲日常照顾孩子的生活片段，搭配轻柔的背景音乐。视频结束后，教师提问：“同学们，看完这段视频，你们想到了什么？平时生活中，妈妈为你们做过哪些让你感动的事情？”学生自由发言，分享妈妈照顾自己的小事，如生病时照顾、每天做饭、辅导作业等。教师小结：“妈妈的爱藏在生活的每一个细节里，温柔又伟大。每年5月的第二个星期天是母亲节，这是一个专门感恩妈妈的节日。今天，我们就一起走进美术课堂，动手制作一份特别的礼物，献给我们最爱的妈妈。”板书课题《献给母亲的礼物》，设计意图：通过生活化情境与情感互动，唤醒学生对母爱的感恩之情，激发创作欲望，为后续创作奠定情感基础。（二）探究新知，感知方法1.欣赏礼物，分析特点教师展示不同类型的母亲节礼物实物与图片，包括折叠式贺卡、立体纸艺花束、爱心拼贴摆件、叶脉书签等，引导学生观察分析。教师提问：“这些礼物都有哪些特点？它们在造型、色彩、装饰上有什么不同？你最喜欢哪一款，为什么？”学生观察后发言：“贺卡有立体的，有平面的，颜色都很鲜艳”“纸艺花像真的一样，有不同的花朵形状”“摆件是爱心形状的，上面有亮片装饰，很精致”。教师总结：“母亲节礼物的造型多采用爱心、花朵、蝴蝶结等温暖柔和的元素，色彩以粉色、红色、紫色等温馨色调为主，装饰可以用亮片、丝带、贴纸等，核心是传递感恩与爱意。”2.案例拆解，学习技法教师选取典型案例——立体爱心贺卡与纸艺康乃馨，分步拆解制作技法。案例一：立体爱心贺卡

教师出示成品贺卡，对折后可开合，内部有立体爱心弹出，表面装饰花纹与祝福语。教师提问：“谁能观察出这款贺卡是怎么做的？关键步骤有哪些？”学生回答：“先把卡纸对折，然后剪出爱心形状，再装饰表面”。教师示范并讲解步骤：第一步，准备彩色卡纸，对折确定贺卡大小；第二步，在对折线内侧画爱心轮廓，沿线条剪下，保留对折线处连接，向外折叠形成立体效果；第三步，装饰贺卡表面，用彩笔绘制花纹、粘贴丝带；第四步，在内部写下对妈妈的祝福语。强调重难点：“立体爱心裁剪时不能剪断对折线，装饰要简洁大方，突出爱心主题。”案例二：纸艺康乃馨

教师展示纸艺康乃馨，花朵层次分明，色彩柔和。教师提问：“康乃馨是母亲节的代表花卉，这款纸艺花用了什么材料？制作时要注意什么？”学生回答：“用彩色皱纹纸做的，花瓣要一层一层叠起来”。教师示范讲解：第一步，取粉色皱纹纸，裁剪成大小不同的圆形纸片；第二步，将纸片边缘剪成波浪状，模拟花瓣形态；第三步，从最小的花瓣开始，逐层叠加粘贴在花杆上；第四步，用绿色皱纹纸制作花萼与叶片，装饰花杆。强调：“花瓣大小要渐变，粘贴时错落有致，才能让花朵更立体逼真。”3.互动讨论，启发创意教师提问：“除了老师展示的贺卡和花束，你还想为妈妈制作什么礼物？可以结合妈妈的职业、爱好来设计，比如妈妈喜欢看书可以做书签，妈妈喜欢化妆可以做首饰盒。”学生分组讨论后发言：“我想做一个钥匙扣，上面有妈妈的名字”“我想画一幅画，画妈妈和我一起去公园”“我想做一个笔筒，妈妈可以用来放笔”。教师引导：“大家的想法都很有心意，创作时可以大胆组合材料，比如用废旧布料、纽扣、贝壳等，让礼物更独特。”设计意图：通过多案例欣赏、技法拆解与创意讨论，帮助学生掌握核心制作方法，拓宽创作思路，突破创意瓶颈，落实艺术表现与创意实践素养。（三）创意构思，绘制草图教师发放草稿纸，引导学生结合探究所学，构思自己的礼物设计方案。教师提问：“现在请大家想一想，你要制作什么礼物？造型是什么样的？用哪些颜色和材料？上面要写什么祝福语？想清楚后，在草稿纸上画出简单的设计草图，标注好材料和步骤。”学生自主构思，绘制草图，教师巡回指导，针对学生的构思进行针对性提问与启发。对构思单一的学生，教师提问：“你设计的贺卡除了爱心，还可以加什么装饰？妈妈平时喜欢什么颜色，可以用到作品中吗？”对创意独特的学生，教师鼓励：“你的钥匙扣设计很新颖，能不能再细化一下形状，让它更精致？”学生完成草图后，邀请2-3名学生展示草图，介绍设计思路。教师点评：“这位同学设计的是立体花朵贺卡，色彩搭配很温馨，步骤标注清晰，很有想法”“这位同学用废旧纽扣装饰礼物，材料利用很巧妙，体现了环保创意”。设计意图：通过草图构思与交流，帮助学生梳理创作思路，明确制作方向，培养规划能力与创意表达能力。（四）实践创作，教师指导1.明确创作要求教师出示创作要求：第一，主题明确，作品能体现对妈妈的感恩之情；第二，造型完整，制作规范，细节装饰精致；第三，创意独特，可结合废旧材料进行设计；第四，保持桌面整洁，合理使用工具，注意安全。2.学生自主创作学生根据设计草图，选取卡纸、皱纹纸、丝带、亮片、纽扣等材料，开始制作礼物。教师巡回指导，全程关注学生创作过程，及时解决问题。针对技法问题：学生裁剪立体爱心时容易剪断连接部分，教师手把手示范，强调对折线处留1-2厘米连接边；学生粘贴花瓣时层次混乱，教师引导从内到外、从小到大逐层粘贴。针对创意调整：学生制作过程中想修改造型，教师鼓励大胆调整：“如果觉得平面贺卡太简单，可以改成立体弹出式，增加层次感”。针对情感融入：教师提醒学生：“制作时可以想想妈妈的样子，把对妈妈的爱融入到每一个细节里，比如写上‘妈妈辛苦了’‘妈妈我爱你’等祝福语。”创作过程中，教师适时表扬表现优秀的学生：“这位同学制作的花束色彩搭配很和谐，细节装饰很用心”“这位同学很有耐心，裁剪的线条很流畅，作品很精致”。设计意图：通过自主创作与针对性指导，让学生熟练掌握制作技法，落实艺术表现素养，同时培养耐心细致的创作习惯与感恩情感。（五）作品完善，情感升华学生完成作品后，教师引导学生进行细节完善。教师提问：“大家的礼物都做好了，现在请仔细看一看，你的作品还有哪些地方可以改进？比如色彩是否均匀、装饰是否牢固、祝福语是否清晰？可以自己