八年级物理下《重力》

技术支持的课堂导入—八年级物理下《重力》1.问题描述：针对日常教学中的某一主题，针对教学目标、教学内容以及教学对象，用简短的语言描述当前课堂导入环节中存在的问题和不足，以及借助信息技术改进课堂导入的必要性。以文档形式提交。教学主题：人教版八年级物理下册第七章第三节《重力》教学目标：知识与技能目标：1、知道重力产生的原因,了解重力的重要性。2、知道重力的方向,会用重垂线法检查桌面是否水平、立面是否竖直。3、会用弹簧测力计测重力,理解重力大小跟质量的关系,记住g=9.8N/Kg,并知道其含义。能用公式G=mg计算有关的问题。4、知道重心的概念,知道重心的位置会影响物体的稳定性。过程与方法：1、经探究重力大小跟什么因素有关的实验过程,会根据图象分析处理实验结果,能正确书写重力大小与物体质量的关系式,并能进行简单计算2、经历探究重力的方向的过程,能够运用“重力的方向总是竖直向下的”的规律解决实际生活中的一些问题。情感态度与价值观：1.通过分析生活中的重力现象,领略自然现象中道理和奥妙,体验生活中物理的有趣和有用。培养学生乐于探究自然现象、物理规律的兴趣,提高学生探究问题的意识和能力。2.在科学探究中培养学生的交流意识与团队协作精神。教学内容：本课内容出自人教版八年级物理第七章《力》第三节的内容,是在学习了《力》和《弹力》的基础上对重力的研究。重力是一种最常见的力,本章的重点内容是关于重力的三素;大小、方向、作用点的学习。难点是实验探究重力的大小跟质量的关系以及对“竖直向下”的理解。在对物体进行受力分析时,必须先研究重力对物体的运动有无影响,是以后学习压强,浮力,功等知识的基础,因此,重力在力学中处于举足轻重的地位。本节以生活中的常见现象引入,激发学生的学习兴趣。重力大小与质量的关系这一部分,采用了学生分组合作探究的方式进行探究学习,即能锻炼学生的动手能力、合作意识,同时可以加深学生对重力大小与质量的关系的认识,突出了本节课的第一个重点。在学生探究出重力大小与质量的关系之后,学生自主阅读课本,知道重力大小的计算公式以及g的大小和单位。随后让学生板演一道简单的例题,学生一起帮助订正,即训练了对公式的应用能力也体验了改计算题的过程,可以帮助学生养成良好的答题习惯。而重力的方向的理解稍有难度,学生对垂直和竖直较难区别,需要更加直观的展示,也需要多次练习。教学对象：八年级学生问题和不足之处：课堂导入是指在课堂内容开始前以调动学生学习兴趣,激发学生学习欲望为目的,运用巧妙的课前设计将学生引入学习状态,从而搭建数学内容与学生之间的桥梁，进而开展高效教学的过程。作为教学过程的起始环节,课堂导入一般设计在一堂课的前十分钟,能够在较短的时间唤起学习兴趣,使学生的注意力集中到课堂上，课堂导入的应用十分普遍,但是课堂导入的运用效果却参差不齐，有的课堂导入能够营造活跃的课堂气氛学生学习兴趣也较为浓厚,但不能有效引导学生进入学习状态。对于本节课教学来说课堂导入的作用并没有充分发挥出来，所以有必要深入分析本节课导入存在的问题，并提出针对性措施，以促进导入作用的充分发挥，进一步提高课堂教学效果。作为物理教学的首要环节课堂导入决定着整堂课的基调和走向,在教学过程中具有重要作用。本节课在实践中由于对于课堂导入缺乏全面深入的认识,导致在运用中还存上以下突出问题:一是在课堂教学中，由于对新课程理解不够，过度依赖经验系统，教学方法过于陈旧单一，课堂教学多采用讲授式，重自己的讲解感觉，对学生接受与否关注不够，缺乏新颖和创造力。二是导入形式呆板，没有新意，虽然紧扣学习内容但有些枯燥乏味,学生的接受程度不高，不能激发起学生的兴趣，反而会让学生一听就感到厌倦。这种缺少现代信息技术支持的导入，对于课堂教学效果难以起到促进作用同时也不能创造良好的学习情境。三是导入内容偏离课堂目标。在教学实践中有的教师为了吸引学生注意过分追求内容的新颖，但与教学内容联系不大,不能引导学生进入学习状态，与学生互动不足。一些教师在课堂导入时完全按照教学设计进行,没有照顾到学生的反应和变化整个过程，没有与学生的亲密互动成了唱独角戏。借助信息技术改进课堂导入的必要性：多媒体在初中物理教学中的应用具有非常大的作用.首先,在物理教学中应用多媒体辅助教学时,能够激发学生的学习兴趣,教师可以借助多媒体将生活中无法出现的物理现象展现给学生,让学生能够更加清楚地了解物理;其次,学生物理知识的构建也能够通过多媒体的应用得到促进在传统物理教学中,学生进行物理知识学习的基础就是教师的讲解,但是教师在讲述一些比较抽象的物理概念时,学生不容易理解,而多媒体的应用则能够有效地改善这一问题,通过多媒体的应用学生能够清楚地了解物理知识,并且分清知识的主次,从而构建科学合理的知识体系;最后,多媒体在初中物理教学中的应用能够丰富课堂教学的内容,活跃课堂气氛.在传统的物理教学中教师需要进行板书的书写,这样不仅浪费大量的时间,还降低教学的效率.而通过多媒体进行辅助教学时,则能够快速、清楚地将板书展示给学生,学生观看板书时更加容易、方便,从而提高物理教学的质量。2.课堂导入设计：针对选定的主题，请提交一份运用信息技术手段支持的课堂导入设计，须清晰地说明导入目的和媒体资源/工具。以文档形式提交运用信息技术手段支持的课堂导入设计：导入是一节课的重要环节，好的导入追求技术与艺术相结合，在初中物理教学中,教师课堂通过多媒体技术创设相关的物理情境,通过情境激发学生的学习兴趣,提高教学的质量.教师在讲课前可以先对物理教学内容进行研究,结合内容创设合理的教学情境,使得物理教学的每一个环节都能够应用到多媒体,并且通过不断的导入来激发学生的思维.初中物理教学中非常关键的一个环节就是物理概念的教学,是整个物理教学的核心、在进行物理公式、物理实验等的学习过程中,都需要将物理概念作为教学的基础,但是一些物理概念非常抽象,比如,在《重力》这节内容的教学中,教师在进行导入环节讲述时,如果单纯的介绍重力的概念，依靠教师的口头讲述很难让学生理解物理概念所表达的意思,不能够将物理知识的本质反映出来，因此教师在进行物理概念的教学时,可以借助多媒体进行辅助教学,利用多媒体为学生创设这样一个教学情境:为什么书上的苹果成熟了之后会落向地面,跳水的运动员跳起来之后落到水中，抛到高处的篮球最终还会落到地上？结合平时生活中还有其他哪些例子，小组合作的形式在多举几个例子，这样能学生能够更好地理解重力的概念,并且在教学中更加积极主动,从而提高物理教学的质量。结合相关的物理概念创设情境学生在多媒体创设的物理情境中能够结合教材与所学的知识进行概念本质的探索,从而完成概念的迁移。导入环节中合作探究是初中物理教学中经常采用的方法，通过合作探究,不仅能够激发学生的探究热情还能够促进学生间的交流,从而提高学生的物理水平。同样在物理探究活动中,多媒体的应用占据着非常重要的地位，并且对活动的探究有着重要意义，用多媒体进行辅助教学,能够节约课堂时间,并且学生通过生动形象的多媒体演示能够对探究活动有一个明确的了解,降低了学生合作探究的难度。在进行的探究活动中,教师可以借助多媒体为学生进行各种实验的演示,之后让学生根据教学的探究方