小学英语三年级下册 Unit 1 单元整体教学设计（人教PEP版）

小学英语三年级下册Unit1单元整体教学设计（人教PEP版）

一、基于大观念的单元整体解析与学情研判

【基础·课标定位】本单元内容紧扣《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”及“人与自我”两大主题范畴，具体涉及“社会服务与人际沟通”中的“校园与社区生活”以及“生活与学习”中的“个人感受与体验”。作为三年级下册的开启单元，本课承担着从寒假生活过渡到校园生活，从简单的日常问候向初步的社会文化认知过渡的桥梁作用。其核心在于引导学生在“结识新朋友、重逢老朋友”的真实语境中，运用英语进行得体的自我介绍与介绍他人，初步感知世界多元文化，建立文化自信。

【重要·教材分析】本单元以“Welcomebacktoschool”为核心话题，重构了传统的问候与介绍类句型。教材通过A、B、C三个部分，构建了从语言输入到输出、从知识学习到文化建构的完整闭环。A部分聚焦第一人称的自我介绍（I'm...I'mfrom...）及国家词汇的初步感知；B部分转向第三人称的介绍（He/Sheisa...Thisis...）以及国籍询问（Whereareyoufrom?），并在语音部分系统学习元音字母a在闭音节中的发音/æ/；C部分的StoryTime则通过趣味故事综合复现语言，渗透思维品质的培养。教材编排体现了“螺旋上升”的原则，将语法点（人称代词、be动词用法）巧妙地融入于情景对话之中。

【难点·学情精准画像】三年级学生经过一学期的英语学习，已具备简单的问候语（Hello,Goodmorning）和基本课堂指令的听辨能力。然而，本单元存在的【难点】在于：第一，国家名称（theUK,theUSA,Canada,China）的发音及“the”在元音前的弱读变化；第二，人称代词“he”与“she”的区分，这是中文母语者极易混淆的语法点；第三，首次接触介词“from”的用法，需要在语境中反复强化。从认知特点看，该年龄段学生形象思维占主导，对色彩、图片、韵律敏感，但注意力持久度有限。因此，教学设计的出发点必须是“多模态输入、游戏化内化、任务型输出”。

【热点·核心任务驱动】基于课程改革理念，本单元将打破传统的“课时孤岛”，采用“单元整体教学（UBD）”模式，以“争做校园文化小使者（BeaLittleCulturalAmbassador）”为大单元驱动任务。学生需要在单元学习结束后，能够向新同学或来访者介绍自己的国籍、家乡及同学身份，完成一次真实的校园导览或自我介绍。

二、单元教学目标体系建构（指向核心素养）

1.【基础】语言能力目标：学生能听、说、认读核心词汇：UK,Canada,USA,China,she,he,student,teacher,pupil；能在真实或模拟情景中运用句型“I'mfrom...”“Whereareyoufrom?”“Thisis...He/Sheisa...”进行流利对话；能正确拼读含有字母a的CVC单词（cat,bag,hand,dad），并初步掌握拼读技巧。

2.【重要】文化意识目标：能够识别中、美、英、加四国国旗及标志性建筑或动物（如熊猫、白頭海鵰、枫叶、大本钟），能用英语自信地介绍“I'mfromChina.”，培养家国情怀和国际视野。

3.【难点】思维品质目标：能通过观察和比较，归纳出“he”与“she”在指代上的本质区别；能通过图文解码，预测故事发展（Storytime），培养逻辑推理能力。

4.【高频考点】学习能力目标：能够通过小组合作完成“新朋友信息卡”的制作与汇报；能够初步运用自然拼读法自主阅读含有/æ/音的绘本小段落。

三、教学实施过程（分课时深度融合）

本单元教学共规划为6课时，实施过程强调“教—学—评”一体化设计。

（一）第一课时：感知与体验——重逢与新识(A.Let'stalkLet'slearn深度融合)

【课堂设计理念】本课时打破传统“先词后句”的模式，采用“语篇带词句”的策略。将对话教学与词汇教学合并，创设“新学期班会”的大语境。

【实施流程】

1.【热身与激活】（5分钟）播放歌曲“Welcomebacktoschool”，师生互致问候。教师通过Freetalk激活旧知：Howareyou?Nicetoseeyouagain.引导学生说出“Nicetoseeyou,too.”，迅速拉近距离，回归英语课堂氛围。

2.【情景呈现——整体输入】（10分钟）利用多媒体课件呈现A部分主情境图：MissWhite在教室介绍新朋友Amy和ZhangPeng。教师播放动画，布置听力任务：“Whoarethenewfriends?Wherearetheyfrom?”让学生带着问题整体感知语篇。学生通过观看，初步获取信息：Amy(fromtheUK),ZhangPeng(fromShandong).

3.【精准学习——意义操练】（15分钟）【难点突破】教师展示世界地图，将Amy的头像贴在英国位置，ZhangPeng的头像贴在中国山东位置。引出核心句型“I'mfrom...”及国家词汇。操练环节采用“层层递进”法：首先，教师示范，指着地图上的中国说“I'mfromChina.”；接着，利用国旗卡片进行机械操练（Lookandsay）；然后，开展“猜猜我是谁”游戏，教师戴上不同国家人物的头饰，让学生提问“Whereareyoufrom?”，教师用“I'mfromtheUK/USA/Canada/China”回答，在游戏中强化国家名称的发音【高频考点】，特别注意theUK与theUSA中“ðə”与“ði”的发音变化。

4.【迁移创新——真实交际】（8分钟）创设“结交新朋友”的真实场景。教师先与一名优生示范：Hello,I'm...I'mfrom...Whataboutyou?引导学生回答后，握手并说“Welcome!”随后，学生在教室内自由走动，用所学句型与新同桌或后桌的同学进行真实自我介绍。教师巡视，倾听并收集典型错误进行集中纠正。

5.【评价与小结】（2分钟）请几组“新朋友”上台展示。教师总结本课核心句型，并布置课后任务：制作自己的姓名卡片，并标注籍贯（城市或省份）。

（二）第二课时：巩固与运用——我们班的他/她(B.Let'stalkLet'slearn词汇句型融合课)

【课堂设计理念】本课时将重点从第一人称转向第三人称，这是【难点】的集中爆发点，特别是he/she的区分。设计上利用“信息差”游戏，让学生在强烈的好奇心中自然习得语言。

【实施流程】

1.【复习导入——滚动旧知】（5分钟）通过SharpEyes游戏快速闪现国旗和国家单词，复习上节课核心词汇。随后，教师随机抽取上节课学生制作的姓名卡，遮住信息，让学生用“Whereareyoufrom?”猜，被猜的学生用“I'mfrom...”回应，滚动句型。

2.【语境呈现——问题链驱动】（7分钟）呈现B部分情境图：MrJones的课上，WuYifan在向老师介绍Amy。教师提问：“Whoisthenewstudent?What'shername?”引导学生观察图片细节。接着追问：“IsMrJonestalkingtoWuYifan?Whataretheysaying?”播放对话视频，引导学生关注询问他人国籍的句型：“WhereisAmyfrom?”由于这是学生首次接触第三人称的疑问句，教师需用手势强调“is”的变化。

3.【难点拆解——he/she的认知冲突】（10分钟）【重要+难点】此环节是本课成败的关键。教师可利用班级实物进行教学：先指向一名男生，板书“Heisaboy.Heisastudent.”；指向一名女生，板书“Sheisagirl.Sheisastudent.”。引导学生观察两个句子的差异，自己归纳出he用于男生、she用于女生的规律。接着进行“闪电反应”游戏：教师随机指向一名学生，全班快速说出“He/Sheis...”。随后进行“背对背猜人”游戏：请一位学生背对大家，教师指定一位学生站起来问好，背对的学生必须用“He/Sheis...Ithinkhe/sheis...”来猜测身份。这个游戏高度集中了学生的注意力，将语法点变成了交际需求。

4.【综合语用——介绍我的朋友】（8分钟）在掌握he/she的基础上，回归对话文本。跟读模仿，注意语音语调（特别是一般疑问句的升调）。然后进行Pairwork：学生拿出自己带来的好朋友照片（或画的画），用“Thisismyfriend.He/Sheisa...He/Sheisfrom...”向同桌介绍。这是从课本走向生活的关键一步。

5.【文化渗透】（3分钟）教师展示世界各国儿童的图片，引导学生用“He/Sheisfrom...”描述，并简单渗透“Wearealldifferent,butweareallfriends.”的多元文化价值观。

6.【分层作业】基础：听读B部分对话；挑战：用英语向父母介绍班级的一位同学，并请父母拍成小视频分享到班级群。

（三）第三课时：拼读与思维——玩转自然拼读(A.Let'sspell)

【课堂设计理念】语音教学不能孤立进行。本课时采用“绘本式拼读”，将/æ/音的学习融入一个趣味小故事中，培养学生“见词能读，听音能写”的初步能力。

【实施流程】

1.【绘本导入】（5分钟）教师讲述一个自制的微绘本故事：“Ihaveacat.Thecathasabag.Thebagisinhishand.Hisdadhasahat.”配合图片呈现，学生在听故事的过程中，感知重复出现的/æ/音。

2.【发现规律】（7分钟）【重要】教师板书cat,bag,hand,dad四个单词，并用红色粉笔标注字母a。播放录音，让学生跟读，引导学生通过“拆音”发现规律：a-/æ/-a-/æ/。教师示范发音口型，强调嘴巴要张大，舌尖抵下齿。

3.【拼读训练】（10分钟）采用“Phonics接力”法。教师先出示“c-a-t”，示范拼读“c-a-t,cat”。然后依次出示“b-a-g,h-a-n-d,d-a-d”，让学生尝试自主拼读。接着进行“听音拼词”活动：教师发音，学生用手中的字母卡片拼出单词。对于能力较强的学生，可以尝试拼读“fat,map,sad”等拓展词。

4.【书写指导与练习】（8分钟）【高频考点】在单词四线三格中的书写指导。重点关注“hand”这个单词中字母组合“an”的连写以及“d”的占格。让学生在作业本上规范书写，教师巡视指导，纠正“双棒球”式的错误书写姿势。

5.【语篇应用】（8分钟）呈现一首含有本课语音例词的韵律小诗：“Dad,dad,whereisthecat?Cat,cat,inthebag.Bag,bag,inmyhand.”学生打着节拍朗读，在韵律中巩固发音，实现从“词”到“句”再到“篇”的跨越。

6.【课后作业】寻找含有/æ/音的单词，制作自己的“发音收集卡”。

（四）第四课时：阅读与策略——谁是老师？(StarttoreadStorytime融合课)

【课堂设计理念】将阅读练习与故事教学结合，旨在培养学生的阅读策略和简单的阅读理解能力。本课时以“角色扮演”为主线，让学生在活动中理解故事，应用语言。

【实施流程】

1.【热身/复习——头脑风暴】（5分钟）快速复习本单元单词。教师出示一张模糊的人物剪影，问“Boyorgirl?Heorshe?”学生通过碎片信息猜测，激活已有知识储备。

2.【阅读任务——Starttoread】（10分钟）【基础】完成教材第9页的阅读练习。首先，引导学生观察图片，区分男女。然后，让学生独立阅读句子，根据图片判断使用He还是She，并打勾。完成后，同桌交换检查，并互相朗读句子。教师巡视，关注学困生的判断依据，进行个别辅导。此环节不仅是对知识的检测，更是对阅读策略（图文匹配）的训练。

3.【故事前活动——预测与设疑】（3分钟）教师展示StoryTime的第一幅图（Zoom和Zip在玩游戏），遮住对话框，提问：“Whataretheydoing?Whatgamearetheyplaying?Whowantstobetheteacher?”引导学生观察Zoom和Zip的表情，预测故事内容，激发阅读兴趣。

4.【故事中活动——梳理与理解】（10分钟）【热点】播放故事动画，验证预测。随后，分段呈现故事，设置细节问题：

1.5.Picture1-2:Zoomsays"I'mbig.I'mtheteacher."WhydoesZoomwanttobetheteacher?(因为他觉得自己个子大)

2.6.Picture3-4:Zipsays"I'mclever.I'mtheteacher."Whatdoes"clever"mean?(引导学生根据上下文和Zip狡黠的表情猜测词义)

3.7.Picture5-6:Whathappensthen?WhydoesZoomrunaway?(因为Zip说要“Waitaminute!”然后拿来了很多东西)

通过问题链，帮助学生理解故事的幽默之处：Zip通过机智（而非蛮力）赢得了游戏。同时，在语境中复现了“teacher,student”等词汇。

8.【故事后活动——表演与创新】（10分钟）跟读模仿，注意不同角色的语音语调（Zoom的憨厚，Zip的机灵）。然后进行小组合作表演。鼓励学生发挥创意，改编对话或加入动作。请1-2组优秀小组上台展示，进行全班点评，评价标准包括语言准确性、表情动作的丰富性等。

9.【作业设计】听音模仿故事，并把故事讲给家长听。

（五）第五课时：项目与展示——争做文化小使者(ProjectLet'scheck)

【课堂设计理念】本课时是单元的产出阶段，也是大单元任务的集中展示。通过项目化学习，让学生综合运用本单元所学，解决真实问题。

【实施流程】

1.【明确任务】（5分钟）教师宣布本节课的任务：学校即将迎来一批国际交流生，我们需要以“校园文化小使者”的身份，录制一段自我介绍或同学介绍的短视频脚本。任务分三步走：写稿（信息卡）、排练、模拟展示。

2.【信息整理——制作信息卡】（10分钟）学生利用课前收集的自己或同学的信息（姓名、年龄、籍贯/国家、身份），制作成图文并茂的信息卡。信息卡上可以画上国旗或家乡的特产。教师巡回指导，帮助学生解决书写中遇到的生词问题。

3.【模拟交际——小组演练】（10分钟）学生以小组为单位，轮流扮演“小使者”和“交流生”。使用句型：

1.4.A:Hello,welcometoourschool.I'm...I'mfrom...I'myournewfriend.

2.5.B:Nicetomeetyou.Whereareyoufrom?

3.6.A:I'mfrom...Look,thisis...He/Sheisfrom...

4.7.B:Cool!Welcome!

教师鼓励学生在对话中加入已学的问候语和赞美语，使对话更丰富真实。

8.【展示与评价——Let'scheck】（10分钟）请2-3组学生上台展示他们的“小使者”风采。台下的学生和教师利用评价量表进行打分，评价维度包括：语音语调（★）、内容丰富度（★）、表情动作（★）、合作默契（★）。完成Let'scheck的听力练习，检测对本单元核心句型的听力理解水平。这也是【高频考点】的集中检测环节。

9.【总结与反思】（3分钟）引导学生回顾本单元所学，完成自我评价表（Icansay...Icanread...Icanact...）。

（六）第六课时：单元检测与讲评——查漏补缺(单元练习与巩固)

【课堂设计理念】基于前五课时的学习，本课时通过形成性评价检测学生单元目标的达成度，并针对【高频考点】和【难点】进行专项突破。

【实施流程】

1.【听力加油站】（10分钟）完成与单元配套的基础听力练习，包括：听音标序、听音选图、听音判断正误。重