小学一年级下学期英语《Seasons》单元活动课教案

小学一年级下学期英语《Seasons》单元活动课教案

一、教学理念与设计思路

（一）指导思想与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向为根本遵循，深度融合当代外语习得理论与儿童认知发展规律。设计立足“立德树人”根本任务，以“单元整体教学”理念统筹规划，将语言学习置于“季节”这一真实、完整、有意义的生活主题语境之中。我们借鉴“内容与语言融合学习”（CLIL）理念，将语言知识（词汇、句型）的学习与对自然现象的观察、科学认知、审美体验及文化理解有机整合。同时，贯彻“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，通过一系列层次递进、关联紧密、形式多元的学习活动，引导学生在感知、体验、探究、合作与创新中，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

（二）学情分析与单元定位

本课教学对象为小学一年级下学期学生，年龄约6-7岁。经过近一个学年的英语学习，学生已积累少量关于颜色、数字、动物、简单动作的词汇和如“Icansee...”、“Ilike...”等基础句型，具备初步的课堂指令听辨与简单回应能力。此阶段儿童思维以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，但好奇心强，模仿能力强，乐于参与、表达和表现，对歌曲、游戏、故事、动手操作等活动形式抱有极高热情。同时，他们对周围自然世界的变化开始产生兴趣和疑问。

本课是“Seasons”单元的核心综合活动课（Let‘sact）。在此之前，学生应已在单元前序课时中，通过歌曲、故事、词汇游戏等方式，初步感知并学习了春（spring）、夏（summer）、秋（autumn）、冬（winter）四个季节名称，以及与各季节特征紧密关联的核心词汇（如：warm,hot,cool,cold;flowers,swim,leaves,snowman等）和核心表达句型“In...（season）,itis...（weather）.Wecan...（activity）.”。本课旨在通过一个综合性、戏剧性的表演活动，将零散的语言知识点进行整合、内化与创造性运用，实现从语言输入到初步输出的关键跨越，并为后续单元评价与拓展学习奠定基础。

（三）设计特色与创新之处

1.大观念引领，主题意义探究：超越传统季节教学的简单认知，提炼“发现循环之美，拥抱多元生活”的单元大观念，引导学生在语言学习中感悟自然规律、生活情趣与文化差异。

2.多模态深度融合：整合视觉（图片、视频、实物）、听觉（歌曲、音效、韵律）、动觉（TPR、表演、手工）和触觉（季节材料包）多种模态，构建全方位、沉浸式的语言习得环境。

3.戏剧化情境贯穿：以“四季小剧场”为核心任务驱动，将语言操练、文化感知与创造性表演融为一体，使语言学习成为有角色、有情节、有情感、有成果的真实交际体验。

4.差异化与支架设计：充分考虑学生个体差异，提供从词汇卡、句型条到半开放式剧本等多层次语言支架与活动选择，确保每一位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

5.形成性评价嵌入：将评价自然地嵌入教学活动全过程，通过观察、作品、表演等多种方式，即时评估并促进学生学习，体现“教学评一体化”。

二、教学目标

（一）语言能力目标

1.听与说：

1.2.能在“四季”语境中，听懂、辨认并准确说出四个季节词汇：spring,summer,autumn,winter。

2.3.能听懂并运用句型“In...（season）,itis...（weather）.Wecan...（activity）.”描述季节特征与相关活动。

3.4.能在小组表演中，较流利地朗读或背诵分配到的角色台词（根据能力分层），并能配合简单的肢体动作。

5.看与读：

1.6.能根据图片或关键词提示，理解简单句子的含义。

2.7.能在教师指导下，尝试跟读、指读简易的“季节小诗”或剧本台词。

8.写（初步）：

1.9.能在图片或模板的辅助下，尝试描摹或抄写核心季节词汇的首字母或简单单词。

（二）思维品质目标

1.观察与比较：通过对比不同季节的图片、视频和特征词汇，发现季节在天气、景物、衣着、活动等方面的差异，培养观察力和比较分析能力。

2.分类与归纳：能将分散的季节活动卡片（如flyakite,goswimming,pickapples,makeasnowman）正确地归类到对应的季节下，初步建立事物间的逻辑关联。

3.想象与创造：在创编简单季节动作和补充表演细节的过程中，激发想象力与创造力。

（三）文化意识与情感态度目标

1.感受四季更迭的自然之美，激发热爱自然、观察生活的情感。

2.通过了解不同地区（如南半球与北半球）季节的相反性，初步建立“世界多样性”的概念。

3.在小组合作准备与表演中，体验角色分工、互助协作的乐趣，培养团队精神和表现自信。

（四）学习能力目标

1.学会利用图片、动作、韵律等多种线索理解和记忆单词与句型。

2.初步养成在小组活动中倾听同伴、轮流表达的合作学习习惯。

3.乐于参与课堂活动，敢于在情境中尝试用英语进行表达。

三、教学重点与难点

1.教学重点：

1.2.在综合语境中巩固并运用四个季节词汇及相关特征、活动表达。

2.3.理解和初步运用核心句型“In...（season）,itis...（weather）.Wecan...（activity）.”进行简单的季节描述。

3.4.完成“四季小剧场”的合作表演任务。

5.教学难点：

1.6.部分季节特征形容词（warm,hot,cool,cold）和活动短语（如：makeasnowman）的准确发音与意义理解。

2.7.在小组表演中，将语言、表情、动作进行协调、自然的综合呈现。

3.8.引导学生在模仿的基础上进行简单的个性化创编。

四、教学准备

1.多媒体资源：

1.2.交互式电子白板课件：包含四季高清动态图/短片、互动分类游戏、歌曲《TheSeasonsSong》、四季小剧场背景动画。

2.3.音频：四季特征音效（鸟鸣、蝉鸣、风声、雪花飘落声）、歌曲伴奏。

4.实物与教具：

1.5.大型四季转盘一个。

2.6.四季单词卡、天气形容词卡、活动图卡各一套（磁性或可粘贴）。

3.7.四季“神秘感官箱”四个：分别放入棉花（象征云朵/雪）、干树叶、人造小花、小扇子等代表不同季节触感的物品。

4.8.学生用季节头饰或胸牌（春姑娘、夏宝宝、秋精灵、冬爷爷等形象）。

5.9.简单道具：风筝模型、游泳圈、一篮苹果玩具、围巾帽子。

10.学生材料包（每组一份）：

1.11.“我的四季书”手工折页模板。

2.12.季节场景底板（4张）及可粘贴的活动小图标。

3.13.分层任务剧本卡（A卡：完整句子；B卡：关键词+图片；C卡：仅图片）。

4.14.彩笔、胶棒、安全剪刀。

15.评价工具：

1.16.墙面“四季树”评价板，用不同颜色的树叶/果实代表不同小组的进步。

2.17.“表演小明星”即时表扬贴纸（图案与季节相关）。

3.18.学生自评/互评笑脸图。

五、教学过程

第一课时：感知与激活(40分钟)

Step1:Warm-upLead-in(歌曲导入，激发兴趣)(5分钟)

1.活动：Greetingsong后，师生共唱单元主题歌曲《TheSeasonsSong》（动画版）。教师带领学生伴随歌曲做简单律动（如：听到“spring”做花开动作，“summer”做擦汗动作等）。

2.互动：歌曲结束，教师转动“四季大转盘”，指针随机停在一个季节。教师用夸张的语气和表情说：“Look!It‘s...(season)!Whatcanyousee/feelin(season)?”引导学生回忆已学词汇，鼓励说出单词或短语。

3.设计意图：用欢快的歌曲和游戏快速吸引学生注意力，营造英语氛围，无痕复习季节词汇，并通过提问激活学生已有知识图式。

Step2:PresentationReview(多模态呈现，深度复习)(15分钟)

1.活动1：感官猜季。教师依次出示四个“神秘感官箱”，请学生上台触摸箱内物品，并用中文或已学英语说说感觉，猜猜是哪个季节。然后教师揭示并呈现对应季节单词卡和特征词卡（如：spring-flowers-warm）。

2.活动2：视听匹配。白板播放四段无字幕的5秒短视频（分别展现四季典型景象与活动），同时播放对应季节的背景音效。学生观看后，小组讨论，将季节单词卡贴到对应的视频截图下。教师引导用“Isit...?”句型进行全班核对。

3.活动3：句型支架搭建。教师利用白板拖拽功能，将季节图、天气词卡和活动图卡进行组合，并示范说出完整句子：“Inspring,itiswarm.Wecanflyakite.”邀请学生上台操作并尝试描述。

4.设计意图：通过触觉、视觉、听觉多通道刺激，深化学生对季节特征的感知与记忆。将词汇复习置于句子和情境中，为后续输出搭建清晰的语言支架。

Step3:PracticeConsolidation(游戏化操练，分层巩固)(15分钟)

1.活动1：“季节快车”接力赛。将学生分为四组，代表四个季节。教室四角布置成季节站点。教师说一个活动短语，如“goswimming”，该短语所属季节的全体组员需快速起立并跑向自己的“站点”，同时大声喊出“Summer!Wecangoswimming!”最快最齐的小组获得“阳光水滴”奖励贴到班级“四季树”上。

2.活动2：“最佳解说员”。白板显示多幅混淆的四季细节图（如：春天的嫩芽、夏天的冰淇淋、秋天的稻谷、冬天的火锅）。教师邀请学生上台选择一张图，用“Maybeit‘s...Becauseitis...Wecan...”的句式进行描述和猜测。鼓励不同的答案，培养思维开放性。

3.活动3：制作“我的四季书”。学生拿出材料包，在教师分步指导下，折叠、装订简易小书。每翻开一页是一个季节，学生将对应的场景底板贴好，并从活动图标中选择2-3个贴入画面，并用彩笔添加简单装饰。教师在巡视中指导学有余力的学生尝试在图片旁书写季节单词或画“笑脸/哭脸”表示冷热。

4.设计意图：通过身体运动、竞争游戏和动手操作，保持低年级学生的参与热情。接力赛强化词汇反应速度；“解说员”活动鼓励在句型框架下的初步推理表达；手工制作则照顾了不同学习风格的学生，并产出个性化学习成果，为下一课时的表演积累素材。

Step4:SummaryAssignment(总结与任务预告)(5分钟)

1.总结：师生共同回顾本节课复习的重点词汇和句型。教师指着“四季树”上各小组的成果进行简单点评。

2.任务预告：教师神秘宣布：“Nextclass,wewillhavea‘SeasonsShow’!Youwillworkingroupsandactoutyourfavouriteseason.”展示“四季小剧场”的漂亮背景板，引发期待。

3.课后任务：

1.4.向家人展示并介绍自己制作的“四季书”。

2.5.思考并准备：你最喜欢哪个季节？为什么？（可以用中文思考理由，并尝试记住这个季节的英文名字）。

第二课时：内化与创演(40分钟)

Step1:Warm-upTaskUnveiling(热身与任务发布)(5分钟)

1.活动：玩“季节变变变”模仿游戏。教师说一个季节，全体学生迅速做出代表该季节的经典动作或表情（如：spring-闻花香，summer-扇风，autumn-捡落叶，winter-发抖）。加快速度，增加趣味性。

2.任务发布：教师清晰出示“SeasonsShow”任务海报，用图片和简单语言说明任务要求：4-5人一组，选择表演一个季节；需要介绍天气、景物和至少两项活动；可以使用的道具。

3.设计意图：动态热身迅速聚焦课堂注意力。明确、可视化的任务海报帮助学生理解最终产出目标，形成学习期待。

Step2:PreparationRehearsal(分组准备与排练)(20分钟)

1.分组与选角：教师根据前期观察，进行异质分组，确保每组都有不同能力层次的学生。各组在组内用“Ilike...”句型表达偏好，协商确定本组要表演的季节。教师协调，确保四个季节都有小组选择。

2.资源支持与支架：

1.3.剧本卡分发：教师根据组内成员能力，分发不同层次的任务剧本卡。

1.2.4.A卡（基础较好）：提供完整对话范例，如：“Hello!I‘mSpring.Itiswarm.Look!Beautifulflowers.Wecanflyakiteandplanttrees.”

2.3.5.B卡（多数学生）：提供关键词和图片提示，如：图片(spring)+[warm,flowers,flyakite,()]。括号鼓励学生补充一项活动。

3.4.6.C卡（需要支持）：主要为图片序列，学生可按图说出单词或短句。

5.7.“导演”指导站：教师在教室设立指导站，循环巡视各组，提供语言辅导（纠正发音、提示台词）、动作设计建议（“Howaboutdoingthisfor‘swim’?”）和道具使用指导。

6.8.语言角：教室一侧设立资源角，陈列季节单词墙、句型条、以及歌曲音频播放设备，供学生随时参考和跟读。

9.小组协作流程：

1.10.台词分配与练习：组长（或教师指定）组织分配角色（如：旁白、季节精灵、活动扮演者），根据剧本卡练习朗读台词。

2.11.动作与道具设计：共同讨论并排练每个句子配合什么动作，如何使用手头道具（头饰、小道具等）。

3.12.串联排练：在组内进行完整排练，教师用计时器给予时间提醒。

13.设计意图：这是本节课的核心环节。充足的时间、清晰的支架和差异化的支持，确保每个学生都能参与到合作学习中来。教师角色从讲授者转变为资源提供者、指导者和促进者。

Step3:ShowTimePerformance(成果展示与表演)(10分钟)

1.舞台设置：简单布置表演区，利用白板播放对应季节的动态背景。

2.表演顺序：按照“春-夏-秋-冬”的自然顺序，各小组依次上台表演。

3.表演要求：

1.4.小组全体成员上台。

2.5.有清晰的开始和结束礼仪（如：齐说“WeareGroupSpring.Thankyou!”）。

3.6.鼓励声音响亮，表情生动，动作协调。

7.观众任务：台下学生作为“礼貌的观众”和“小小评审”，需要认真观看，并在表演结束后根据教师提示鼓掌，并回答教师针对表演内容提出的简单问题（如：“Whatseasonisit?”“Whatcantheydointhevideo?”）。

8.设计意图：提供正式的展示平台，让学生体验运用英语完成真实任务的成就感。设定观众任务确保所有学生积极参与整个过程，锻炼倾听与理解能力。

Step4:EvaluationExtension(评价与拓展)(5分钟)

1.多元评价：

1.2.教师点评：教师对每一组的表演进行即时、具体的积极评价，如“GroupSummer,your‘swimming’actionissocool!”“IlovethebeautifulflowersinGroupSpring‘sshow.”侧重团队合作、创意和努力。

2.3.集体鼓励：引导全班用节奏掌声为所有表演者喝彩。

3.4.可视化记录：为每个小组在“四季树”上挂上代表他们季节的“成果果实”。

4.5.简单自评：下发笑脸图，学生对自己在本节课“准备”和“表演”中的表现进行涂色自评。

6.文化拓展与升华：

1.7.教师展示一张南半球与北半球季节对比图（用太阳和简易地图表示），用中文简单解释：“当我们这里是夏天，穿短袖的时候，澳大利亚的小朋友可能正在过冬天，穿厚外套呢！Seasonsaredifferentaroundtheworld.”

2.8.总结：“Everyseasonisbeautifulandfun.Let‘senjoyeachseason!”引导学生欣赏四季轮回之美。

9.设计意图：过程性、激励性的评价保护学生的学习积极性，并培养其初步的反思能力。简单的文化拓展打开学生的国际视野，将课堂学习与更广阔的世界联系起来，实现情感态度的升华。

六、教学评价设计

本课采用嵌入式、过程性、多元主体的评价方式，贯穿教学始终。

1.表现性评价：

1.2.课堂观察记录表：教师在教学过程中，有目的地观察记录学生在问答、游戏、小组活动中的参与度、语言输出情况、合作行为等。

2.3.作品评价：“我的四季书”的完成度、创意与语言标注情况。

3.4.表演评价：“四季小剧场”展示中，对小组的语言运用、表演表现、合作默契度进行综合评价。

5.交流性评价：

1.6.师生问答：通过课堂提问，即时诊断学生对知识点的掌握情况。

2.7.同伴互评：在小组准备和表演后，引导简单的互相鼓励与建议。

8.自评与反思：

1.9.使用简单的可视化自评工具（如笑脸图、星级涂色），引导学生回顾自己在活动中的表现，培养元认知意识。

10.成果物化评价：

1.11.“四季树”班级评价板，动态展示各小组学习进程与成果，形成积极向上的集体学习氛围。

七、板书设计（两课时综合）

左侧为固定核心区，右侧为动态生成区。

左侧核心区：

Unit7Seasons

Let‘sActShow!

Seasons:

☀️springwarmflowers

☀️summerhotswim

🍂autumncoolleaves

⛄wintercoldsnowman