小学四年级英语下册《Lesson 3 What time is it》第二课时教学设计

小学四年级英语下册《Lesson3Whattimeisit?》第二课时教学设计

一、课程基本信息

（一）学科领域：小学英语（四年级）

（二）教材版本：接力版四年级下册

（三）单元主题：Lesson3Whattimeisit?

（四）课时类型：第二课时（语用拓展与综合实践活动课）

（五）授课时长：40分钟

（六）授课对象：小学四年级学生，平均年龄10至11岁，正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，具备一定的生活经验与简单逻辑推理能力，对直观教具、角色扮演、竞争游戏表现出高度兴趣，但在抽象语法规则归纳与非整点时间听力辨识方面存在显著个体差异。

二、教材分析

本课是接力版四年级下册第三单元的第二课时。单元以“时间与日常作息”为核心话题，第一课时完成了整点时间的听、说、认读及“Whattimeisit?It’s…o’clock.”的基本问答。第二课时承担着词汇扩容与语用深化的双重任务：在词汇层面引入half,quarter,past,to四个关键点，将时间表达从整点拓展至半点及刻钟；在句型层面巩固“It’stimeto/for…”结构，并强化其在生活情境中的真实使用。教材编排了Let’slearn（时间词汇与钟面认读）、Let’spractise（情境对话）、Let’smake（跨学科手工活动）三大板块，为教师实施任务型教学与学科融合提供了清晰的路径。

三、设计理念与核心素养导向

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的英语学习活动观，秉持“学思结合、用创为本”的原则，将语言学习置于“成为时间规划师”这一真实任务情境中。课程目标直接对标英语学科核心素养的四个维度：语言能力上，追求从机械模仿走向意义交际；文化意识上，通过中外作息对比培育国际理解；思维品质上，借助时间推算与方案决策发展批判性思维；学习能力上，以合作性项目驱动元认知策略的形成。全课以跨学科视野为底色，有机融入数学计算、美术设计、道德与法治等学科元素，力求使英语课堂成为学生核心素养协同生长的生态场域。

四、教学目标【非常重要】

（一）语言能力目标

全体学生能够准确听辨、认读并书写以下时间表达法：o’clock,halfpast,aquarterpast,aquarterto；能够熟练运用核心句型“Whattimeisit?—It’shalfpastseven./It’saquartertoeight.”以及“It’stimetogetup./It’stimeforbreakfast.”在模拟真实语境中完成询问时间、告知时间、建议活动三个话轮；95%的学生能够根据钟面图在3秒内说出正确的时间逆读表达；85%的学生能够在小组合作中独立书写包含半点或刻钟的英文作息短句。

（二）文化意识目标

通过对比中国小学生与英国小学生典型作息时刻表，发现两国在起床时间、午餐时长、课外活动安排上的差异，理解文化习俗对作息制度的影响；通过阅读鲁迅“早”字故事与西方守时格言，感悟“守时”作为人类共同价值观的内涵，增强跨文化理解与本土文化自信。

（三）思维品质目标【难点】【热点】

在“计算活动时长”环节中，运用加减法解决时间间隔问题（如从3:15到4:00经过了多长时间），发展数理逻辑与语言转换能力；在设计“理想周末作息表”的小组辩论中，对活动优先级进行排序与决策，批判性审视电子游戏时间过长等不健康习惯；通过分析故事角色因迟到引发的后果，进行因果推理并尝试提出解决方案。

（四）学习能力目标【重要】

通过小组共制英文作息海报，学会使用思维导图（气泡图）归类时间词汇；在课堂反思环节，能依据教师提供的儿童化评价量规（听力小耳朵、口语小嘴巴、合作小智慧、时间小主人）客观评价自我表现；初步建立利用英语词典APP或图文词典查询陌生时间表达（如digitalclock显示方式）的资源策略意识。

五、教学重点与难点【重点】【难点】【高频考点】

（一）教学重点【重点】【高频考点】

1.词汇层面：half,quarter,past,to四个时间介词的语义理解及在钟面表达中的固定搭配顺序，尤其是aquarterto结构中学生容易忽略的小时数加一规则。

2.句型层面：Whattimeisit?及其答语It’s…的完整输出；It’stimeto+动词原形与It’stimefor+名词的语法辨析与情境转换。

3.语用层面：在双人互问互答中主动发起询问、合适应答并自然过渡到活动建议，形成三个及以上话轮的微型交际链。

（二）教学难点【难点】

4.语言认知难点：汉语时间表达通常采用顺读法（如八点四十五分），而英语逆读法（aquartertonine）需要学生在脑中完成“剩余时间+即将到达的小时”这一逆向转换，这对四年级学生的思维灵活性构成挑战。

5.思维整合难点：在小组项目中，将抽象的时间点合理分配到具体活动，并保证作息表的科学性与可行性，同时用英文准确表述决策依据。

6.情感态度难点：部分学生对“时间管理”概念感到抽象，难以将语言学习与自我生活改进建立关联，需要教师通过具身活动搭建情感桥梁。

六、教学方法与策略【核心策略】

（一）主线模式：任务型语言教学。以“Dora的完美探险作息表”为主线任务，将词汇学习、句型操练、听力训练、口语交际、项目制作全部串联在任务解决链中。

（二）辅助策略：情境教学法——借助卡通人物Dora的动画短片，在探险故事中自然呈现新知；多模态输入法——融合实物钟拨动、数字白板拖拽、真人语音模仿、肢体韵律操，打通听觉、视觉、动觉通道；跨学科联结法——数学（时间加减）、科学（日晷原理）、美术（时钟图标设计）、道德与法治（作息伦理）；嵌入式评价法——将评价量规前置，在任务开始前即向学生展示“五星星评”的具体表现指标，使评价成为学习的导航仪而非终点站。

七、教学准备

（一）教师准备：交互式电子白板课件（包含Dora探险动画、钟面拨动模拟器、听力音频）、大号实物钟教具（指针可手动旋转）、小组任务磁力套装（每组一张空白作息时间轴磁板、十二个活动磁贴、四套可拨动纸质钟面模型）、自我评价星星卡、微课《时间的秘密——从日晷到原子钟》。

（二）学生准备：第一课时课后制作的简易纸质钟面（时针分针可动）、黑色马克笔、彩色铅笔、英语姓名贴。

（三）空间准备：将课桌椅调整为“六岛式”布局，每组四至五人，便于开展合作学习；教室前方设置“作息设计展台”，用于展示优秀小组作品。

八、教学实施过程【核心环节】【非常重要】

（一）激趣导入，旧知复现与认知冲突创设（3分钟30秒）【一般】

上课铃响，教师并未直接开口，而是播放一段自编节奏鲜明的韵律诗，课件同步呈现闪烁的钟面：“Tick-tock,tick-tock,listentotheclock.Oneo’clock,twoo’clock,threeo’clock—stop！”学生迅速从课间状态抽离，情不自禁地跟随节奏拍手、跺脚。韵律诗结束后，教师手持实物大钟，快速拨动指针至整点位置（2:00、5:00、11:00），学生以全班齐答形式复习“It’stwoo’clock.”等句型。随后教师突然将指针拨至2:30，做出困惑表情，提问：“Isittwoo’clock?No!Whattimeisit?CanyousayitinEnglish?”少数参加过校外英语培训的学生尝试说出“twothirty”，教师予以肯定，并顺势揭示：“Yes,it’stwothirty.Buttodaywewilllearnanotherwaytosaythetime—amore‘native’way.”此时板书课题“Whattimeisit?(2)”，并呈现卡通人物Dora背着探险包的形象，发布核心任务：“Dorawantstomakeaperfecttimetableforherweekendadventure.Sheneedsourhelp.Areyoureadytobetimeplanners?”学生齐呼“Yes”，课堂动机被瞬间点燃。

（二）新知呈现，多模态输入与意义建构（8分钟）【非常重要】【高频考点】【难点】

1.半点表达与“halfpast”的首次感知。教师点击白板，Dora动画中出现一座古罗马水钟，指针指向7:30。画外音：“Oh,it’shalfpastseven.Timetogetup!”教师按下暂停，将“halfpastseven”板书在钟面下方，用红色粉笔圈出“half”，并出示单词卡“half=一半”。教师实物操作，将钟面从7:00拨到7:30，提问：“Howmanyminutesfromseventohalfpastseven?”学生数学经验被激活，齐答“30分钟”。教师继续追问：“30分钟是一小时的——？”学生：“一半！”教师顺势总结：“Sohalfpastsevenmeansseveno’clockandhalfanhour.Now,lookhere.”教师快速拨动钟面至8:30、9:30、10:30，每拨一次，学生尝试说出“halfpasteight”“halfpastnine”“halfpastten”。此环节将数学分数概念与英语表达无缝对接，跨学科融合自然发生。

2.刻钟表达与“quarter”的建立。动画情境切换：Dora来到森林，看到古代日晷，指针投影显示8:15。教师提问：“Whattimeisit?It’snothalfpasteight.It’seightfifteen.ButDorahearsanewword—quarter.”音频播放“It’saquarterpasteight.”教师板书quarter，出示释义“一刻钟，15分钟”，并将实物钟分针从12拨至3，强调分针走了一刻钟。教师随即呈现多个钟面图（9:15、10:15、11:15），学生模仿说出aquarterpastnine等。此处教师刻意放缓语速，引导学生关注“past”表示“超过”，并板书核心结构：“分钟+past+小时”。

3.逆读法最难点：“aquarterto”的认知突破【难点】。动画继续，Dora来到黄昏的河边，钟面显示8:45。教师提问：“Isiteightforty-five?Yes.Buthowdowesayitwithquarter?”学生面露难色。教师不直接给答案，而是将分针从8:45缓慢拨向9:00，边拨边问：“Howmanyminutestonineo’clock?”学生观察并计算：“15minutes.”教师将钟面固定回8:45，板书画图：一段圆弧指向9，标注“15minutesleft”。教师揭示：“Sowesay—aquartertonine.‘To’means‘差’.”板书“aquartertonine=8:45”，并用红色粉笔强调“tonine”表示离九点还差一刻钟。此时教师出示对比板书：左列8:15=aquarterpasteight；右列8:45=aquartertonine。学生以小组为单位，利用学具钟面，一人拨出4:15、4:45、5:15、5:45，另一人尝试用aquarterpast/to表达。教师巡视时发现典型错误——部分学生将4:45说成“aquartertofour”，立即将全班注意力拉回，利用白板动画演示：4:45分针指向9，时针已经非常接近5，尚未到5，所以差15分钟到5点，应是aquartertofive。通过视觉强化与错误修复，难点逐步瓦解。

4.句型“It’stimeto/for”的对比归纳。教师呈现Dora作息卡片：7:30配图“getup”和“breakfast”；8:15配图“gotoschool”和“class”；16:30配图“playfootball”和“sports”；20:45配图“gotobed”和“sleep”。教师引导学生朗读句子：“It’shalfpastseven.It’stimetogetup.It’stimeforbreakfast.”学生通过大量例子发现规律：to后面是表示动作的词，for后面是表示事物的词。教师并不直接归纳，而是邀请两位“小老师”上台，用磁贴将句子分类粘贴。学生准确完成分类，教师只做最后确认：“Soremember:to+verb;for+noun.”并将此规律编成chant：“Timetorun,timetoplay;timeforlunch,timeforschool—weusethemeveryday!”

（三）机械操练，精准内化与错误修复（5分钟）【重点】【高频考点】

本环节采用“阶梯淘汰赛”游戏。全体学生起立，教师用课件快速闪现钟面图（整点、半点、刻钟混合）。规则：看到整点或半点可用顺读法（如threethirty）回答，但看到一刻钟时间必须使用逆读法（aquarterpast/to）。答对者自动坐下，答错或超时者保持站立，参与下一题竞争。第一张图出现3:15，部分学生脱口而出“threefifteen”，教师立即做“×”手势，并示范口型“aquarterpastthree”，站立的几名学生迅速纠正，成功坐下。第二张图4:45，学生异口同声“aquartertofive”，正确率明显提升。游戏进行八轮，全体学生均获坐下机会，课堂气氛热烈。随后进行“听音画针”活动：教师口报时间如“aquarterpastten”，学生在课前自制的纸质钟面上准确画出时针与分针，同位交换检查。教师投影展示几份典型作品，重点关注时针是否已超过10点但未到11点，纠正画图时指针位置过于精确或偏离过大的问题。此环节将听力输入转化为精细动作输出，强化了时间表征的准确性。

（四）情境对话，意义交际与话轮拓展（6分钟）【重要】【热点】

教室被临时布置为“Dora探险营地”，每个小组桌面放置一个信封，内装“营地任务卡”。卡片正面为探险活动图片（如“feedthemonkeys”“crosstheropebridge”“findthetreasure”），背面标注活动时间，刻意设计为包含半点与刻钟，如2:15、3:30、4:45。学生两人一组，一人拨动小组钟面模型至任务卡时间，另一人进行问答。教师提供黑板上方语言支架：

—Whattimeisit?

—It’s…(aquarterpast/halfpast/aquarterto…)

—Oh!It’stimeto/for…Let’sgo!/Hurryup!/Don’tbelate!

教师深入小组，重点倾听学生在past/to的使用上是否准确，是否能够主动发起话轮并自然结束。在某一小组中，学生A拨出4:45，学生B答“It’saquartertofive.”学生A立刻接“It’stimetogohome.Seeyou!”学生B反应迅速“Seeyoutomorrow!”教师当即用手机录音并在全班播放，点评：“Theymadealongerconversation.Theysaid‘Seeyou’!That’srealcommunication.”被表扬的小组备受鼓舞，周边小组纷纷效仿，话轮长度自然延伸。教师记录下普遍存在的语序错误（如把aquartertofive说成tofiveaquarter），在集中反馈环节通过夸张手势强调“分钟部分必须放在前面”，并再次利用对比板书巩固。

（五）听力训练，信息提取与任务应答（4分钟）【一般】【高频考点】

教师播放一段改编自教材Let’spractise的对话录音，时长40秒。内容为Dora与妈妈通电话，妈妈询问Dora下午的安排，Dora回答：“Artclassstartsataquarterpastnine.Ihavelunchathalfpasttwelve.Thelibraryclosesataquartertofive.Pleasepickmeupatfiveo’clock.”听力任务分三步走：第一遍，学生只需在题单上圈出听到的时间词汇；第二遍，学生将活动与时间连线；第三遍，学生根据笔记尝试复述Dora下午的三个关键时间点。题单中特意设置干扰项（12:20、4:50），考察学生对halfpast与quarter的听力辨识敏感度。听力结束后，教师现场统计：全班45人，对aquartertofive的正确抓取率为82%，对halfpasttwelve的正确率为96%。错误主要集中在将quartertofive误听为quarterpastfour。教师立即调出钟面动画，分别播放两段近似音，引导学生辨别to与past的尾音差异，并总结听力策略：“听到to，想一下是不是快到下一个整点了。”

（六）跨学科项目式学习：设计“Dora的完美周末”（10分钟30秒）【非常重要】【热点】【创新点】

本环节为全课高潮，学生以四至五人小组为单位，在巨型磁贴作息板上为Dora设计一份周末探险作息表。作息板左侧印有时间轴，从7:00至20:00，但仅标注整点位置。小组需要完成以下子任务：

1.数学计算任务：小组领取四个活动磁贴（学习、运动、娱乐、家务），每个磁贴背面印有建议时长（如运动建议60分钟，娱乐建议30分钟）。学生需根据时长将活动安排在具体时间区间，并计算出开始与结束时间。例如将“足球”安排在14:00开始，持续60分钟，则结束时间为15:00，磁贴应覆盖14:00至15:00。但教师增加挑战：活动开始时间不得是整点，必须包含半点或刻钟。于是学生需要协商，将足球开始时间调整为14:15，持续60分钟，结束时间15:15。此环节真实运用了时间加法，学生边用英语交流边在白纸上列竖式计算，数学学科能力与英语学科能力同步生长。

2.美术创作任务：每小组需为每个活动设计一个简单明了的英文图标（如用书本代表reading，用刀叉代表lunch），图标旁必须标注英文活动名称及开始时间，书写格式要求使用逆读法。学生使用彩色马克笔绘制，力求图文并茂。

3.道德与法治思辨任务：教师巡视时故意“质疑”：“Whydoyouputcomputergamesat9:00?Isthatagoodtime?”引导学生反思电子产品使用时长，部分小组主动将游戏时间缩短并移至下午。教师进一步引导：“Dorashouldalsohelphermom.Canyouaddachore?”学生将“setthetable”“watertheplants”等家务活动插入作息表，实现劳动教育无痕渗透。

小组汇报环节采用“画廊漫步”模式。每组将完成的大型作息表张贴于教室四周墙壁，每组留一名讲解员，其余成员作为“游客”持星星贴纸游走他组，倾听讲解并投票。讲解员使用目标语：“Look!Ataquarterpastnine,Dorareadsbooks.Athalfpastthree,sheplaysfootball.”游客用英语提问：“Whyissheathomeataquartertosix?”讲解员应答：“Becauseit’stimefordinner.”完全真实的语用互动在此发生。教师手持评价量表，从时间表达准确性、作息科学性、设计创意性三个维度对各组进行专业点评，最终评选出“金牌时间规划师”小组。

（七）思维进阶与价值澄清（3分钟）【难点】【热点】

学生回归座位，教师呈现一段情感冲突情境：Dora因为贪玩错过了周六下午aquartertothree的绘画课，她非常沮丧。教师提问：“Whathappened?WhywasDoralate?Whatshouldshedotoavoidbeinglatenexttime?”学生纷纷举手，提出“Sheshouldsetanalarmclock.”“Sheshouldmakeatimetableandfollowit.”“Herfriendscanremindher.”教师将学生建议整理成关键词板书。随后教师话锋一转：“Doyouknowanyfamouspeoplewhowereverypunctual?”短暂沉默后，有学生提到“鲁迅”。教师播放40秒微课视频《鲁迅刻“早”字》，讲述鲁迅少年时为提醒自己不迟到在书桌刻“早”的故事，以及西方富兰克林“时间就是生命”的名言。视频结束，教师轻声道：“时间管理不只是作业，它是让我们生活更美好的魔法。今天你们帮Dora做了完美的计划，明天你们也能成为自己时间的小主人。”此时课堂氛围安静而专注，情感目标在这一刻自然落地。

（八）形成性评价与学习反思（1分钟30秒）【重要】

教师展示本节课的评价量规幻灯片，采用儿童化可视化语言：

—听力小耳朵：能准确听辨quarter与half，并能抓住关键时间信息。

—口语小嘴巴：能流利使用aquarterpast/to询问并告知时间。

—合作小智慧：在小组中倾听他人意见，积极贡献想法。

—时间小主人：初步懂得合理规划时间的重要性。

学生伸出右手，用手指数量为自己在每一项的表现打分（1至5星）。教师随机访谈三名学生：“你今天在哪一项进步最大？哪一个时间表达你还觉得有点难？”一名女生坦诚：“我觉得aquarterto总是要想一下是几点，我有时会错。”教师当即回应：“这是很多同学共同的困难，下节课我们会专门设计一个‘to与past大对战’游戏，帮你彻底打败它。”评价不是终点，而是精准教学决策的起点。

（九）作业分层布置与下节课预告（30秒）【一般】

教师以Dora口吻发布三项作业，学生自主选择至少一项完成：

基础作业：听音跟读课本第18页至19页对话三遍，家长签名。

实践作业：用英语采访爸爸、妈妈或爷爷、奶奶，询问他们一天中最享受的时刻是几点，并记录在英语本上，使用逆读法书