初中七年级英语下册《丝路新驿：鸣沙古韵》项目化学习教案

初中七年级英语下册《丝路新驿：鸣沙古韵》项目化学习教案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材与单元定位

本课选自冀教版七年级英语下册Unit1“ATriptotheSilkRoad”中的Lesson5“AnotherStopalongtheSilkRoad”。本单元以古丝绸之路为宏大背景，通过虚拟的旅行情境，引导学生在探索异域文化的过程中习得语言知识，提升跨文化交际能力。Lesson5作为本单元的第五课时，在继西安、兰州等地的游览之后，将目光投向了以敦煌为代表的“沙城”及其标志性景点鸣沙山。本课不仅承载着新的词汇与句型教学任务，更是对学生前面所学旅行话题语言知识（如问路、点餐、描述见闻）的综合运用与深化。语篇类型为记叙文与对话的混合体，通过主人公Jenny、Danny与“骆驼人”的互动，生动地呈现了在陌生环境下的真实语言交际场景。

（二）【非常重要】核心素养聚焦

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心理念，致力于在真实的语境中培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：在“丝绸之路”的特定语境下，理解和运用描述性形容词（amazing,main）、地点名词（sand,cave,camel）及核心动词短语（takeatour,befamousas,falloff），并能用英语进行简单的请求（showmeanotherone）和安慰（Youwillnotfalloff）。

2.文化意识：通过探索敦煌莫高窟和鸣沙山的文化内涵，理解丝绸之路作为东西方文明交流通道的历史意义，增强学生对中华文明的自豪感和对世界文化遗产的保护意识。

3.思维品质：通过预测课文内容、分析人物情感变化、对比不同城市的特色，培养学生的观察、比较、分析和推断能力。在续编对话的环节，鼓励学生进行创造性思维。

4.学习能力：通过项目化学习（Project-basedLearning）的方式，引导学生利用多元资源（如图片、视频、AI工具）进行自主探究与合作学习，掌握通过关键词获取信息、在情境中记忆词汇的有效策略。

（三）【基础】学情精准画像

授课对象为七年级学生。经过上半学期的学习，他们已经具备了一定的词汇基础和简单的日常交际能力，对一般现在时、现在进行时有初步掌握，并开始接触一般将来时。本单元前四课的学习，使学生对丝绸之路有了初步概念，积累了一些关于旅行、城市、食物的词汇。

1.优势：学生好奇心强，对历史、探险类话题兴趣浓厚，乐于参与角色扮演和小组活动，课堂气氛活跃。

2.挑战：

a.词汇层面：【难点】本课出现的合成词（another）、抽象形容词（amazing,safe）以及短语动词（falloff,takeatour）在理解和拼写上可能存在问题。

b.语法层面：对befamousas与befamousfor的辨析是学生容易混淆的【高频考点】。

c.文化层面：对丝绸之路的历史深度和敦煌艺术的独特价值缺乏具象认知，难以产生深层次的情感共鸣。

d.能力层面：部分学生在用英语进行连贯表达时，仍存在畏惧心理和语法错误。

（四）【热点】跨学科融合视点

本设计打破学科壁垒，有机融入历史、地理与艺术学科知识：

1.与历史融合：探讨张骞出使西域、丝绸之路的路线及其对东西方文明的影响。

2.与地理融合：分析敦煌绿洲与鸣沙山形成的特殊地理环境，理解“沙城”的含义。

3.与艺术融合：通过欣赏莫高窟壁画（如九色鹿、飞天）的艺术风格，尝试用简单的英语描述艺术形象，实现语言与审美的双重提升。

二、教学目标设定（LearningObjectives）

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读并拼写本课核心词汇：another,amazing,main,sand,cave,believe,camel,safe,fall,onto。

2.【基础】学生能够理解并熟练运用重点短语：takeatour,befamousas,onone‘swayto,falloff,allright。

3.【重要】学生能够理解并运用重点句型“It‘sfamousas+身份/名称”来描述一个地方的别称；能够运用“Canyoushowmeanotherone?”提出请求；能够用“Youwill(not)...”表达预言或安慰。

4.学生能够流利地朗读对话，模仿正确的语音、语调，并能在小组内分角色表演。

（二）学习能力目标

1.通过略读、扫读等阅读策略，快速获取文章主旨和细节信息。

2.能够借助思维导图梳理旅行路线和关键事件，提升信息整合能力。

3.能够在小组合作中积极承担任务，通过查询资料、讨论交流，共同完成项目任务。

（三）思维品质目标

1.通过预测课文内容，培养逻辑推理能力。

2.通过比较西安、兰州、敦煌三座城市的不同特色，培养对比分析能力。

3.通过评价Danny在骑骆驼时的心理状态，并为他提出建议，培养批判性思维和解决问题的能力。

（四）文化意识目标

1.了解敦煌莫高窟和鸣沙山作为世界文化遗产的独特价值。

2.【非常重要】感悟丝绸之路在促进中外文化交流中的重要作用，树立开放的全球视野和文化自信。

三、【重要】教学重难点分析

（一）教学重点

1.掌握描述地点和感受的核心词汇与短语，特别是amazing,main,befamousas,takeatour,onone‘swayto。

2.正确理解并流畅朗读对话，把握人物情感。

3.理解敦煌作为“沙城”和丝绸之路“主要驿站”的双重身份。

（二）教学难点

1.【难点】区分并正确运用befamousas(作为...而闻名)和befamousfor(因...而闻名)。

2.【难点】理解falloff(从...掉下来)这一短语动词的确切含义及用法，并能区分它与falldown/fallover的区别。

3.在理解课文的基础上，创造性地续编对话，实现语言的综合输出。

四、【非常重要】教学实施过程（核心环节）

（一）课前准备与导学（Pre-classPreparation）

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），内含敦煌莫高窟高清图片、鸣沙山视频、丝绸之路动态地图；利用“即梦”等AI绘图工具生成与课文情境匹配的插图（如Danny骑骆驼的搞笑图片）；设计导学案（LearningGuide）。

2.学生准备：完成导学案中的“预学任务”——通过互联网搜索“敦煌莫高窟”和“鸣沙山”的相关信息（中英文皆可），并记录三个自己最感兴趣的“关键词”。

（二）课堂教学流程（45分钟）

第一环节：情境唤醒与目标导入（Warm-upLead-in）（约5分钟）

1.【基础】头脑风暴与旧知回顾：

T:Goodmorning,class!WearestillontheSilkRoad.We’vebeentoXi‘anandLanzhou.Whatimpressedyoumostinthesetwocities?

Ss:TheTerracottaWarriors/TheBellTower/TheYellowRiver/Lanzhounoodles...

（教师通过快速问答，激活学生关于前几课的记忆，引出旅行的话题。）

2.创设悬念，引入新课：

T:Wonderful!Now,ourtrainismovingforward.Lookatthemap.(PPT展示动态丝绸之路地图，光标从西安经兰州移动到敦煌)Ournextstopisaveryspecialcity.It’scalledthe“CityofSands”.Whatcanyouseeinyourmind?Sand,sand,andlotsofsand!Today,let‘sgetoffthetrainandexplorethisamazingplace.

（板书课题：Lesson5AnotherStopalongtheSilkRoad—Dunhuang,theCityofSands，并引导学生齐读。）

3.呈现目标：

教师简要出示本课的学习目标（用PPT展示），让学生明确本节课要“去哪里”和“学什么”。

第二环节：文本初探与整体感知（ReadingforGist）（约7分钟）

1.【重要】预测与视听：

T:Closeyourbooks.JustlistenandwatchthevideoclipsfromDunhuang(莫高窟与鸣沙山视频).Whatdoyouthinkwillhappeninthislesson?WhowillJennyandDannymeet?Whatwilltheydo?

（播放配乐视频，营造沉浸式文化氛围。视频结束后，邀请2-3名学生进行预测。此环节旨在激发学生的好奇心和想象力。）

2.速读验证，匹配大意：

T:Now,openyourbooksandreadthedialoguequickly.Checkyourpredictions.Whatisthemainideaofthisdialogue?

引导学生用一句话概括：JennyandDannymeetacamelmanandtakeacamelridenearMingshaMountaininDunhuang.

（通过速读，学生验证预测，并初步把握文章主线。）

3.梳理脉络，找出关键：

教师提出两个引导性问题，帮助学生梳理对话发生的逻辑顺序：

a.Wheredotheymeetthecamelman?(OntheirwaytoMingshaMountain.)【重要短语：onone’swayto】

b.Whatdotheyseeanddo?(Theytakeatouroncamels.Theyseeacave.Theyseesomesand.)

第三环节：精读探究与语言内化（DetailedReadingLanguageFocus）（约18分钟）

本环节采用任务驱动法，将课文分成两部分，层层深入。

PartA:MeetingtheCamelMan(课文前半部分)

1.细节提取：【基础】词汇教学

T:Readthefirstpartcarefully.WhatdoesthecamelmansayaboutDunhuang?

Ss:“WelcometoDunhuang!It‘soneofthemainstopsontheSilkRoad.It’sfamousastheCityofSands.”

教师板书并讲解：

a.mainstop:main意为“主要的；最重要的”。举例：Whatisthemainideaofthispassage?

b.befamousas+身份/名称：作为...而闻名。【高频考点】对比讲解befamousfor+原因。

练习：用befamousas或befamousfor填空。

Dunhuangisfamous_______itsbeautifulmurals.(for)

Dunhuangisfamous_______animportantcityontheSilkRoad.(as)

2.角色扮演，初步体验：

请两位学生分别扮演导游和游客，模仿课文第一段对话，进行简单的欢迎和介绍。

PartB:TakingaCamelRide(课文后半部分)

1.情感对比，词汇深化：

T:Now,JennyandDannyaregoingtoridethecamels.Howdotheyfeel?Readtherestofthedialogueandfindtheadjectivestodescribetheirfeelings.

学生找出体现情感的句子：

Danny:“Ican’tbelieveit!Isitsafe?”(体现兴奋与紧张，引出单词believe和safe)

Jenny:“Yes.Youwillnotfalloff.Itwillbesafe.”(安慰Danny，引出短语falloff)【难点】

Danny:“Yay!Iwanttotryagain!”(体验后的兴奋，引出感叹词yay)

教师重点讲解：

a.believe:动词，相信。Ibelieveyou./Idon‘tbelieveit.

b.safe:形容词，安全的。【重要】名词形式为safety。反义词dangerous。

c.falloff:从...掉下来。off有“脱离”之意。举例：Becareful!Don’tfalloffthebike.通过TPR（全身反应法），教师做动作，让学生说短语。

2.【难点】情境对话与句型操练：

T:Dannyseesabeautifulmuralinthecave.Buthewantstoseemore.Whatdoeshesaytotheguide?

Ss:Canyoushowmeanotherone?(引出单词another)

板书：another=an+other，表示“另一个（三者或三者以上）”。

创设情境操练：

T:(拿起一本英语书)Idon‘tlikethisEnglishbook.Canyoushowmeanotherone?

Ss:(拿起一本数学书)Isthisok?

T:No,IwantanEnglishbook.

Ss:(拿起另一本英语书)Hereyouare.

通过多轮师生、生生互动，强化another在特定语境中的运用。

3.朗读模仿，体会情感：

播放课文录音，学生跟读，模仿Danny从担心到兴奋的语气变化，以及Jenny耐心安慰的语气。然后小组内分角色朗读。

第四环节：【非常重要】项目化学习与综合实践（Project-basedLearning）（约10分钟）

活动名称：“丝路青年团”之敦煌文旅推荐官

1.组建团队与发布任务：

将学生分成4-6人小组，成立“丝路青年团”。发布核心驱动任务：

T:Yourmission,ifyouchoosetoacceptit,istobethe“DunhuangTravelAmbassadors”.YouaregoingtomakeashortEnglishvideo(oraposter)toinvitemoreyoungpeoplefromallovertheworldtovisitthisamazingcity.Youcanusetheinformationfromour,andalsoyourownresearch.

2.脚手架搭建与讨论：

教师发放“项目启动卡”（ProjectStarter），提供语言支架和思考方向。

【项目启动卡内容】

OurGroup:TheYouthSilkRoadTeam

OurVideo/PosterTitle:ComeandExploreAmazingDunhuang!

KeyPointstoCover:

a.Greeting:Hello,everyone!WelcometoDunhuang,theCityofSands!

b.LocationImportance(地理位置与重要性):ItisinGansu.ItisoneofthemainstopsontheSilkRoad.

c.FamousFor/As(出名原因):Itisfamousas.../Itisfamousforits...

d.FunThingstoDo(有趣活动):Youcantakeatouraround...Youcanrideacamelto...Youcanvisitthecavestosee...

e.FeelingsInvitation(感受与邀请):It‘sanamazingplace.Youwillfeelsafeandexcited.Comeandhavefun!

3.【热点】AI赋能与创意生成：

学生利用平板电脑或教室电脑，在教师指导下使用“文心一言”或“通义千问”等AI工具辅助创作。

例如：输入指令“GenerateasimpleEnglishsloganforDunhuangtourism”，获取如“Dunhuang:WhereSandSingsandHistoryLives”等创意标语。对于学有余力的学生，可尝试用AI生成视频脚本或海报设计的灵感。

4.成果初现与巡回指导：

各小组在项目启动卡上进行头脑风暴，分工合作，填充内容。教师巡回指导，重点帮助语言表达有困难的小组，纠正语法错误，提供更地道的表达。

第五环节：成果展示与多元评价（PresentationAssessment）（约5分钟）

1.小组展示：

邀请1-2个已完成度较高的小组，派代表上台，利用实物展台或投屏，展示他们初步完成的海报草稿或朗读他们的视频脚本。

2.【重要】评价量规引入：

引导学生从以下几个方面进行点评：

a.Content(内容):Didtheycoverthekeypoints?(Isitfamous?Whatcanyoudothere?)

b.Language(语言):Didtheyusethenewwordscorrectly?(amazing,main,safe,falloff...)

c.Creativity(创意):Istheirsloganortitleattractive?

教师以鼓励性评价为主，同时委婉指出改进建议。

3.情感升华：

T:Thankyou,ambassadors!You’vedoneagreatjob.Dunhuangisnotjustsandandcaves.I