小学一年级道德与法治下册第一单元“我有新面貌”单元整体教学设计

小学一年级道德与法治下册第一单元“我有新面貌”单元整体教学设计

  单元整体分析

  本单元隶属于小学道德与法治课程一年级下册的起始单元，其核心定位在于引导儿童从寒假回归校园生活后，主动观察并悦纳自我在生理、心理、能力及习惯等方面的积极变化，初步建立积极的自我认知，激发成长的自信与愉悦感，为全册学习奠定“成长”的情感与认知基调。从学科本质看，本单元紧密契合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健全人格”与“道德修养”核心素养的学段要求，聚焦“认识自我”、“乐于学习”、“学会生活”等关键内容，旨在通过一系列体验活动，帮助儿童完成从“幼儿园小朋友”到“小学生”角色的深化认同与积极建构。

  本单元内容结构通常包含“镜子里的我”、“我能行”、“好习惯伴我成长”等逻辑递进的板块。学情分析表明，一年级下学期的学生经过一学期的适应，已基本熟悉校园环境与常规，但其自我认知仍具具体性、表面性和受暗示性强的特点。他们能感受到身体长高、学会新技能等外在变化，但对这些变化蕴含的成长意义缺乏理性梳理，且自我评价极易受成人及同伴评价的影响。因此，教学需从具象体验入手，借助多元活动，将零散的成长感知系统化、意义化。

  本单元拟提炼的大概念为“成长是一个不断发现新我、悦纳新我并主动塑造更好自我的过程”。核心素养落点包括：1.健全人格：能初步了解自己的外貌特征与变化，发现自己的优点和进步，体验成长带来的积极情感，增强自信心。2.道德修养：懂得良好习惯对个人成长的意义，愿意并学习整理个人物品、遵守作息等基本生活规范。

  单元教学目标

  依据课标、教材与学情，确立本单元核心素养导向的教学目标：

  1.通过观察、比较、交流等活动，学生能够多角度描述自己在身体、能力、习惯等方面的积极变化，初步学会全面看待自己的成长，增强自我认同感与成长自豪感（对应健全人格）。

  2.在情境模拟、实践操作与榜样学习中，学生能够辨识并体验整理书包、规律作息等良好习惯带来的便利与愉悦，产生养成好习惯的意愿，并能在指导下初步实践（对应道德修养）。

  3.通过绘本共读、游戏互动与创意表达，学生能够感受成长的动态性与可能性，对未来的进一步成长抱有积极期待，并愿意与同伴分享成长喜悦，互相鼓励（对应健全人格）。

  单元整体教学思路

  本单元设计遵循“感知—发现—梳理—展望”的认知逻辑，采用“情境浸润—活动探究—反思建构—实践延伸”的教学路径。整体思路以“我的成长博物馆”项目式学习为主线，贯穿单元始终。通过创设“成长证据收集站”、“本领展示台”、“习惯养成打卡区”、“未来成长规划图”四大展区筹备活动，将课时内容有机串联。教学中深度融合跨学科元素：融入语文的绘本阅读与口语表达、美术的自画像与手工制作、音乐的律动与儿歌、体育的小游戏等，使学习过程立体生动。评价贯穿全程，依托“成长护照”积章和“成长树”张贴等可视化工具，实现过程性评价与发展性评价相结合。

  单元评价设计

  1.表现性任务：“筹建‘我有新面貌’成长博物馆”。学生需要完成：（1）提交一份“我的新面貌”档案袋，内含自画像、身高体重记录（或对比图）、一项新学会的技能说明（如文字、照片、视频）。（2）参与一次“课堂整理小达人”挑战赛。（3）与家人合作完成一张“我的好习惯打卡表”（持续一周）。（4）绘制一幅“未来的我”想象画并做简单介绍。

  2.评价量规：围绕“成长档案的丰富性与真实性”、“实践操作的积极性与有效性”、“表达分享的清晰度与自信度”、“合作与反思的参与度”四个维度，设计星级评价标准（★至★★★★）。采用教师观察、同伴互评、家长反馈、学生自评多元主体参与。

  3.过程性记录工具：设计“成长护照”，每完成一个课时的核心活动或达成一个小目标，即可获得一枚特色印章（如“观察之星”、“本领章”、“习惯章”、“梦想章”），集章过程直观记录成长足迹。

  分课时教学设计

  第一课时：认识镜子里的“新我”

  一、学习目标

  1.通过“魔力镜子”游戏和观察活动，能指认并说出自己至少两处明显的外貌特征（如发型、眼睛特点等）及与上学期相比的一处身体变化（如长高、换牙）。

  2.在绘制“特别的我”自画像并参与“猜猜我是谁”展示活动中，学会欣赏自己外貌的独特性，初步体验自我描述的乐趣与自信。

  3.通过绘本《不一样的身体》共读，懂得每个人的身体都是独特且不断变化的，初步建立对身体变化的平常心与接纳态度。

  二、教学重难点

  重点：观察并描述自己的外貌特征与积极变化。

  难点：将具体的外在变化与“成长”这一抽象概念建立积极的情感联结。

  三、教学资源准备

  教师：多媒体课件（含安全镜子动画、绘本电子版、轻柔背景音乐）；实物大镜子一面（或安全手持镜若干）；《成长护照》；“我的自画像”画纸；示范用自画像。

  学生：彩色画笔。

  四、教学过程

  （一）情境导入：魔法镜子屋（预计时间：8分钟）

    播放带有轻快音乐的“魔法镜子屋”动画场景，教师以神秘的语气引导：“欢迎来到魔法镜子屋！这里有一面神奇的镜子，不仅能照出现在的你，还能悄悄告诉你，你和上学期比，有哪些不一样了哦！”邀请几位学生面对实物大镜子（或使用手持镜），引导全体学生一起观察并说出：“镜子里的我，头发是……（长短/曲直），我的眼睛……，我的笑容……”。接着，教师出示一张对比图（一个孩子身高变化的简图），引发思考：“看看这面‘魔法镜子’还告诉我们，从去年秋天到今年春天，你可能有什么变化呢？”学生自由发言（长高了、换牙了、脸圆了等）。教师总结并揭示课题：“是呀，不知不觉中，我们的样子有了可爱的新变化，这就是我们‘新面貌’的一部分。今天，我们就来好好认识一下镜子里的‘新我’。”

  （二）活动探究：多棱镜中的我（预计时间：22分钟）

    活动一：我的观察日记。教师分发“我的自画像”画纸，上半部分为“观察区”，下半部分为“绘画区”。首先，学生对照镜子或同桌互相观察，在“观察区”用图文结合的方式（可由学生口述，教师统一板书关键词辅助，如“小酒窝”、“长睫毛”、“新门牙”等），记录下自己最明显的两三个外貌特征。教师巡回指导，鼓励细致观察和积极表达。

    活动二：画出“特别的我”。学生根据观察记录，在画纸下半部分创作自画像。教师播放舒缓音乐，并提示：“不一定要画得一模一样，重要的是画出你觉得最特别、最喜欢的地方。”同时，教师在黑板上用简笔画示范不同发型、脸型、眼睛的画法，降低绘画畏难情绪。完成后，学生将自画像张贴到教室墙上的“成长博物馆·第一展区：独一无二的我”。

    活动三：猜猜我是谁。随机抽取部分自画像展示，请作者不露面，由全班同学根据画像特征猜测是谁，并说明猜测理由（如“我猜是XX，因为她画了自己两个翘翘的小辫子，和她一样”）。被猜中的学生上台，向大家介绍自己画中的“特别之处”。此活动旨在将外在特征与独特的自我认同相关联。

  （三）深化感悟：成长变奏曲（预计时间：7分钟）

    教师引入绘本《不一样的身体》片段，讲述不同角色身体特点各异、身体都会随着时间变化的故事。讲述后提问：“故事里，大家的身体都不一样，有的高，有的矮，有的胖，有的瘦，这有什么关系吗？”“小树苗会长高，我们的身体也会变化，这些变化告诉我们什么？”引导学生交流，最终达成共识：每个人的身体都是独一无二的宝贝，身体的变化（如长高、换牙）是健康成长的正常而美好的信号，我们应该像接受春天树叶发芽一样，开心地接受这些变化。

  （四）总结延伸：颁发“观察之星”（预计时间：3分钟）

    教师总结：“今天，我们像小小侦探一样，用眼睛仔细观察，用心认真感受，发现了自己外貌上那么多独特和可爱的新变化。这些都是我们成长的珍贵印记。”请学生在《成长护照》上，为自己的积极参与贴上一枚“观察之星”印章。布置实践作业：回家后，和爸爸妈妈一起找找更早的照片，比一比“那时的我”和“现在的我”，用一句话说说你的发现，可以请家长帮忙记录在画纸背面。

  第二课时：发现“我能行”的新本领

  一、学习目标

  1.通过“本领展示台”活动，能清晰地向同伴展示一项本学期新学会或得到加强的生活技能或学习本领（如系鞋带、朗读课文、跳绳等），并尝试说出学习过程。

  2.在“挑战加油站”的团队游戏中，体验通过练习克服困难、掌握新本领的成功感与喜悦感，初步理解“练习”与“进步”的关系。

  3.通过倾听同伴展示和参与“点赞墙”互动，学会欣赏他人的进步，并愿意用具体语言给予同伴积极鼓励。

  二、教学重难点

  重点：自信展示自己的新本领，并感知进步。

  难点：将具体的技能获得抽象为“能力成长”的认知，并内化为自信。

  三、教学资源准备

  教师：多媒体课件（展示多种本领的图标、鼓舞人心的轻音乐）；“本领展示台”背景板；“点赞贴纸”（大拇指形状）；《成长护照》。

  学生：准备一项自己新学会的本领进行展示（可以是实物、动作或语言描述）。

  四、教学过程

  （一）热身导入：本领摇摇乐（预计时间：5分钟）

    教师带领学生玩一个“我说你做”反应游戏，指令包含多种技能动作，如“拍拍手”（所有人都会）、“单脚站”（有一定挑战）、“用左手摸右耳”（需要协调）。游戏后提问：“刚才的游戏里，有哪些事你做得特别棒？是不是发现有些事上学期还觉得难，现在轻松多了？”引出话题：“我们的双手和大脑越来越能干，学会了好多新本领。这节课，就让我们开一个‘新本领发布会’！”

  （二）活动探究：本领大观园（预计时间：25分钟）

    活动一：我的独家发布会。设置“本领展示台”，学生轮流或分组上台展示自己的新本领。展示形式多样：实物类（如系好的鞋带、折好的纸工）；技能类（现场跳绳10下、书写一个学得最好的汉字）；表达类（有感情地朗读一段课文、唱一首新歌）。要求展示者先说：“我展示的新本领是……，我是怎么学会的……”（教师可提供句式支架）。观众席布置成“记者团”，展示后可提问或补充。

    活动二：挑战加油站。针对一项普遍感兴趣但部分学生尚有困难的本领（如快速整理文具盒），设置“挑战区”。请在此项本领上表现突出的学生担任“小教练”，进行简单示范和要点讲解。其他学生尝试练习，“小教练”和教师巡回给予个别指导。设定一个简单的达成目标（如“能把所有铅笔都收进笔槽”），达成者即可获得即时鼓励。此活动意在让学生体验“学习—练习—掌握”的过程。

    活动三：点赞能量墙。所有展示和挑战结束后，每位学生获得三枚“点赞贴纸”，将其贴在自己欣赏的同伴的“本领展示卡”（提前贴在展示台周围）旁，并可以简单写下或说出点赞理由（如“你跳绳真连贯！”“你字写得真工整！”）。教师引导学生关注努力的过程和细节的进步。

  （三）深化感悟：本领生长树（预计时间：8分钟）

    教师结合学生展示，绘制一棵简笔画“本领树”。树干代表“一年级下学期的我”，树枝上结出的果实代表各种新本领。教师边画边总结：“看，这棵树上结满了‘果实’，有‘生活果’（系鞋带）、‘学习果’（朗读）、‘运动果’（跳绳）、‘艺术果’（画画）……每一个果实，都是我们努力练习、不怕失败换来的。也许有的果子现在还有点小（还不熟练），但只要继续浇水施肥（坚持练习），它一定会长得更大更甜。这些本领让我们的‘新面貌’更有力量！”

  （四）总结延伸：颁发“本领章”（预计时间：2分钟）

    教师肯定每一位学生的展示与努力：“今天的发布会真精彩！我们不仅看到了自己的光芒，也学会了为别人的进步鼓掌。记住这种‘我能行’的感觉！”学生在《成长护照》上获得“本领章”。布置作业：选择一项还想学会的本领，制定一个简单的“一周练习小计划”（如“每天练习系鞋带3次”），并开始行动。

  第三课时：养成生活学习好习惯

  一、学习目标

  1.通过“书包诊所”情景辨析和“整理达人赛”实践操作，了解并初步掌握按类别、按顺序整理书包的基本方法，感受有序整理带来的便利。

  2.借助绘本《乱糟糟的房间》和“时间小管家”游戏，辨识按时作息、物品归位等良好生活习惯的表现，懂得好习惯能让生活更顺利、心情更愉快。

  3.通过制定并签署“好习惯养成倡议书”，产生主动培养一两个好习惯的意愿，并愿意接受同伴和老师的监督与鼓励。

  二、教学重难点

  重点：学习并实践整理个人物品的基本方法。

  难点：将具体的行为规范（如整理、守时）内化为自觉的、稳定的习惯倾向。

  三、教学资源准备

  教师：多媒体课件（呈现杂乱与整洁的书包、房间对比图，绘本故事，计时器）；两个预先设置好的书包（一个杂乱，一个整洁）；“整理达人赛”所需物品清单卡片；《好习惯养成倡议书》模板；《成长护照》。

  学生：自己的书包；彩色笔。

  四、教学过程

  （一）情境导入：书包的烦恼（预计时间：7分钟）

    课件出示一张皱着脸的书包图片，并配哭泣音效：“呜呜，我的小主人把什么都往我肚子里塞，书本疼，铅笔乱跑，我难受极了！”教师扮演“书包医生”，请学生“会诊”：“这个书包为什么哭？它有什么烦恼？”引导学生观察杂乱书包的实物或图片，指出问题（书本卷角、文具散落、杂物混放）。接着，展示一个整洁的书包，对比提问：“这个书包看起来感觉怎么样？它的主人可能会怎么对待它？”引出主题：给书包一个“新面貌”，需要我们养成整理的好习惯。

  （二）活动探究：习惯养成训练营（预计时间：23分钟）

    活动一：整理达人挑战赛。教师宣布比赛规则：根据随机抽取的“物品清单卡片”（上面有语数教科书、练习本、文具盒、水杯等图文），在规定时间（如2分钟）内，将散放在桌上的这些物品合理、整齐地收入书包。比赛分小组进行，选派代表或轮流参赛。赛后，请优胜者分享整理秘诀（如“大的书放后面，小的本子放前面”、“水杯放在侧袋”）。教师总结归纳整理方法，并板书关键词：分类放、按大小、常用在外。

    活动二：绘本里的启示。共读绘本《乱糟糟的房间》关键页，讨论：主人公的房间为什么乱？乱带来了哪些麻烦（找不到东西、摔倒、心情变糟）？后来发生了什么改变？改变后感觉如何？引导学生联系自身，说说“乱糟糟”带来的不便和“整洁有序”带来的好处，将习惯与生活品质、情绪体验挂钩。

    活动三：我的习惯倡议书。教师出示《好习惯养成倡议书》模板，内容包括“我选择养成的好习惯”（如“每天自己整理书包”、“按时睡觉起床”、“用过的东西放回原处”）、“我的承诺”（画勾或签名）、“见证人”（请同桌或老师签名）。学生选择其中1-2项，认真填写并装饰自己的倡议书。完成后，张贴在教室“成长博物馆·第三展区：好习惯能量站”。

  （三）深化感悟：习惯魔力豆（预计时间：7分钟）

    教师讲述一个“习惯魔力豆”的隐喻故事：“每个人心里都有一片花园，好习惯和坏习惯就像不同的种子。整理、守时这些好习惯的种子，刚开始种下需要每天浇水（坚持做），有点辛苦。但慢慢地，它会长成小苗，开出方便、快乐、自信的花朵。花朵会结出更多魔力豆（带来更多好处），让我们的花园越来越美。而乱放、拖拉这些坏习惯的种子，虽然一开始不用管它，但它会长出麻烦的杂草，抢走营养。”引导学生理解习惯需要主动培养和坚持。

  （四）总结延伸：颁发“习惯章”（预计时间：3分钟）

    教师总结：“好习惯是我们送给自己的最好礼物，它让我们的‘新面貌’更闪亮。从今天开始，用我们的行动来浇灌‘好习惯魔力豆’吧！”学生在《成长护照》上获得“习惯章”。布置实践作业：1.按照学到的方法，每晚自己整理一次书包。2.执行《好习惯倡议书》上的承诺，坚持一周。

  第四课时：展望成长中的“新我”

  一、学习目标

  1.通过制作“时光胶囊”或“成长贺卡”，综合回顾本单元所认识的自我新面貌、新本领、新习惯，并用图文方式表达对现阶段自己的欣赏与肯定。

  2.在“对话未来的我”想象活动中，能大胆、积极地对下学期或更远的自己提出一个美好的希望或小目标，初步萌发主动规划成长的意识。

  3.通过参与班级“成长树”集体创作与“成长庆典”分享会，感受集体共同成长的氛围，强化积极的自我认同与归属感。

  二、教学重难点

  重点：综合梳理单元所学，完成对“成长新面貌”的整体性认知与积极建构。

  难点：将对过去的回顾与对未来的展望进行有机连接，形成持续成长的初步概念。

  三、教学资源准备

  教师：多媒体课件（展示回顾性照片/视频混剪、温馨励志的音乐）；“班级成长树”大型背景板（绘有树干）；各色“树叶”形卡纸、“果实”形卡纸；胶水；《成长护照》。

  学生：自己前几课时的作品（自画像、本领卡、倡议书等）；彩色画笔。

  四、教学过程

  （一）温情导入：成长回眸（预计时间：6分钟）

    播放一段轻柔的音乐，配合课件自动播放本单元学习过程中的一些照片或视频片段（观察镜子、展示本领、整理书包、分享瞬间等）。教师用舒缓的语调引导：“孩子们，看，这是我们一起走过的发现‘新面貌’的旅程。从认识独特的自己，到展示了不起的本领，再到学习养成好习惯，点点滴滴，都是我们成长的足迹。今天，我们要为这段旅程画一个温暖的句号，并为更远的未来播下一颗希望的种子。”

  （二）活动探究：致现在与未来的我（预计时间：24分钟）

    活动一：制作“我的成长珍藏卡”。学生将前几课时的代表性作品（自画像、本领展示记录、好习惯倡议书）进行梳理，选择最想珍藏的部分，贴在一张大的A3卡纸上，形成个人“成长珍藏卡”。在卡纸空白处，用图画和文字（或拼音）写下“我最欣赏自己的地方是……”、“我这个学期最大的进步是……”。此活动是对单元学习的个人化总结与升华。

    活动二：写给未来的一封信。教师提供“未来邮箱”情境。每位学生在一张精美的信纸（或卡片）上，用图画和简单的文字给“下学期开学时的我”