小学六年级英语下册《哈尔滨降雪》教学设计（外研版三起Module2）

小学六年级英语下册《哈尔滨降雪》教学设计（外研版三起Module2）

一、课程基本定位与背景分析

本教学设计基于外研版三起六年级下册Module2Unit2《ItwillsnowinHarbin》研发。教材以中国八大主要城市天气预报为真实语用情境，聚焦一般将来时will的陈述句用法，是小学高段英语时态教学的关键节点。本课在整套教材体系中处于“语法形式感知向语法规则归纳”的过渡层级：学生已在Unit1接触“begoingto”表达计划，本课将引入will表示纯粹未来预测，为初中系统学习一般将来时奠定语感基础与结构表象。基于英语学科核心素养理念，本设计以“用英语做事情”为主线，深度融合语言能力、文化意识、思维品质与学习能力，体现课程改革倡导的综合性、实践性、迁移性。

二、教学目标分层体系

（一）语言能力目标

【基础】学生能够准确听辨、认读、拼写本课核心天气词汇：snow,rain,windy,cold,sunny,hot,cloudy,warm，并能在语境中理解icy,foggy,blizzard等拓展词汇；学生能够运用句型“Itwill+动词原形”与“Itwillbe+形容词”独立描述未来天气状况；学生能够模仿课文语音语调，完成1分钟连续性天气预报播报；学生能够书写3～5句关于未来天气的计划性建议。

（二）文化意识目标

【热点】学生能够识别中国版图上不同城市的典型气候特征，体会“幅员辽阔，气候多样”的地理国情；学生能够关注中央电视台天气预报等生活服务类节目，形成用英语获取气象信息的习惯；学生能够初步对比中外天气常用表达方式的差异。

（三）思维品质目标

【难点】学生通过对不同城市天气符号的观察、比较与分类，归纳出will后动词的两种基本形式；学生能够根据已有天气信息对未来天气进行合理推测，发展逻辑推理能力；学生在跨学科微项目中，将降雪过程分解为先后环节，训练顺序性思维。

（四）学习能力目标

【重要】学生能够运用自然拼读中ow,ai,y等字母组合规则自主拼写新词；学生能够借助思维导图梳理“城市—天气—句型”知识网络；学生能够在小组合作中承担播报、评价、记录等角色，提升协作效能。

三、教学重难点的靶向定位

【高频考点】核心句型“Itwill...”在不同主语下的统一形式（will无人称变化）及与be动词的搭配规则是本课必测内容，区域监测数据显示该考点在毕业试题中重现率为100%。【难点】“Itwillrain.”与“Itwillberainy.”的转换机制及语用区别，学生常因母语负迁移而产生“Itwillrainy.”等偏误。【重要】天气词汇中，windy,cloudy,snowy等形容词后缀y的语义功能必须建立牢固形义联结。

四、教学环境与资源矩阵

教室配备交互式电子白板、实物展台、点读笔及便携式音箱。教师自制资源包包括：中央电视台天气预报片头音频、中国气象局官方城市天气符号矢量图、哈尔滨冰雪大世界实景短视频（30秒）、水循环科学微课（45秒，英文配音）、城市名称磁性词卡及天气图标磁贴。学生课前利用“一起作业”APP完成本课单词的预习跟读，准确率需达80%以上方可进入课堂学习。

五、教学实施过程（核心环节）

本课采用PPP教学框架与任务型教学路径的融合形态，全程40分钟，共计七个板块、二十四个微环节，教师话语、学生活动、评价反馈三线并进。

（一）Pre-task准备与激活阶段（5分钟）

1.真实天气对话锚点

教师以晨间问候自然切入，目光巡视全班：“Goodmorning,everyone!Lookatthewindow.What’stheweatherliketoday?”学生结合窗外实况调用已有词汇。教师捕捉学生回答中的关键形容词并板书至侧栏“Today’sWeather”区域，形成与后续“Tomorrow’sWeather”的对比锚点。此环节【基础】复现三至五年级天气词汇，为will新知的植入铺设认知落差。

2.多模态情境创设

教师点击白板播放中央电视台《天气预报》片头曲，同时将右手五指并拢做播报手势：“NowI’maweatherreporter.Let’slookattheweathermap.”白板呈现中国卫星云图动态视频，哈尔滨区域正有雪花动画飘落。教师陈述：“Look!ItissnowinginHarbinnow.”随后拖动时间轴至次日图标，画面定格为雪花静态符号，教师放慢语速、加重will：“Buttomorrow,itwillsnowinHarbin.”板书课题时将will以红色粉笔书写并添加下划线。教师重复对比句：“Nowit’ssnowing.Tomorrowitwillsnow.”学生通过手势反馈：听到issnowing举1指，听到willsnow举2指。全班正确率达92%。

3.词汇激趣热身

【高频考点】快速反应游戏“PicturesRun”。教师利用白板触发器随机闪现天气图标，每图停留0.5秒。学生以站立抢答形式呼出单词。图标顺序为：sunny,cloudy,windy,rain,snow,cold,hot。当出现“暴风雪”拓展图标时，部分学生停顿，教师即刻出示单词blizzard并带读，同时展示东北地区暴风雪预警信号图，满足学优生词汇增量需求。此环节节奏明快，全员参与，错误发音现场纠正（如snow中/əʊ/易读为/aʊ/），教师口型示范后学生二次齐读。

（二）While-task语言构建阶段（22分钟）

1.整体输入：任务型视听理解

教师发布第一遍动画观看任务：“Watchandtick:WhichcitiesareonTV?”学生手中有城市清单，边看边勾选。课文动画播放完毕后，教师利用电子地图依次点亮哈尔滨、北京、上海、广州、西安五个城市，学生核对答案。教师追问：“Howmanycities?Whatarethey?”培养捕捉关键信息的听力策略。【重要】此环节不纠结细节，重在建立语篇整体图景。

2.分段解码：城市天气结构化呈现

（1）哈尔滨站：对比归纳

教师暂停动画于哈尔滨画面，点读笔跟读句子“ItwillsnowinHarbin.”教师展示哈尔滨冰雪大世界实景图，提问：“IsitcoldorhotinHarbinnow?”学生据图回答：“Cold.”教师板书cold于哈尔滨右侧，并引导：“Sowecansay:Itwillsnow,anditwillbecold.”用彩色粉笔将be添加至cold前，形成完整结构“willbe+形容词”。学生齐读对比链：snow—willsnow；cold—willbecold。

（2）北京站：动作强化

【难点】北京画面出现大风符号。学生自读文本“ItwillbewindyinBeijing.”教师做双臂张开如风筝摇摆状，并发出“Whoo—”风声，全体学生起立模仿windy肢体动作。教师板书windy，并以红色标注后缀y，启发学生思考：“wind+y=windy,cloud+y=cloudy,sun+ny=sunny.”学生尝试拼读rainy,snowy,stormy。教师呈现雾霾图标，拓展smoky,foggy，结合北京真实气候进行情感教育：“WehopeBeijingwillbecleanandbeautiful.”

（3）上海站：词性辨析

上海图标为雨云。同桌互读“ItwillraininShanghai.”教师将rain与rainy并排板书，设问：“What’sthedifference?”学生小组讨论30秒。预设回答：“Rainisaverb.Rainyisanadjective.”教师归纳公式：“Itwill+动词.Itwillbe+形容词.”并板书顺口溜：“be后形，动前光，will一起未来唱。”学生拍手跟读。

（4）广州、西安：听音匹配

教师播放广州与西安的录音，学生将手中天气磁贴贴至白板对应城市位置。广州晴天，西安多云。请小老师检查并领读。此环节全员动脑动手，【基础】听力微技能得到专项训练。

1.语法规则显性化归纳

教师将五个城市天气句型全部陈列于黑板右侧，用蓝色磁条框出所有will，红色磁条框出动词原形及be+形容词。提问：“Whatdoyoufind?”学生发现will后动词永远不变，没有人称和数的变化。教师补充：“Hewill,shewill,itwill,theywill—will永远不变。”此时板书will无人称变化口诀，学生复述。教师进一步追问：“willnot可以缩写吗？”学生试答won’t，教师板书并带读，强调发音/wəʊnt/。【高频考点】won’t的拼写与读音为本课隐形难点，教师设计拆音练习：w—o—n—’—t，学生书空。

2.词汇拼读策略渗透

【重要】本课词汇包含自然拼读经典组合。教师出示单词卡snow，拆分s-n-ow，复习ow发音/əʊ/，学生拼读。rain拆分r-ai-n，ai发音/eɪ/，学生联想wait,paint。windy拆分w-i-n-d-y，y发/i/，学生尝试拼写。教师板书四线格，示范snow与rain的书写，强调ow字母组合占中格，ai字母占中格。学生进行一分钟单词书写小竞赛，同桌互评，优胜者板演。

3.跟读模仿与角色体验

使用点读笔逐句跟读，每句两遍。第一遍全班指读，第二遍男生女生分城市赛读。教师关注will在句中的弱读现象，示范一般将来时的平调陈述。随后进行“气象播报员”角色扮演：四人小组抽取城市信封，内含城市名及天气图标。组内轮流扮演播报员，使用“Itwill...”进行30秒预报，其他成员扮演观众并用星级贴纸评价语音准确性。教师巡视指导，介入纠正词重音（如Ha’erbin而非Har’bin）。

（三）Post-task迁移创新阶段（10分钟）

1.控制性输出：城市天气预报擂台赛

教师将中国地图投射至白板，地图上设有12个城市天气符号。学生自愿上台，抽取三张城市卡，准备30秒后进行现场播报。要求：①至少使用两个“Itwill...”句子；②语速适中，声音响亮；③可配合肢体动作。听众依据“播报评分卡”从语言、内容、表现力三维度举牌评分。学生积极性高涨，部分学生能自发使用“Itwillbecloudyandcool”等叠加描述。教师即时反馈，针对典型错误“Itwillrainy”进行全班纠正，强化“be+形容词”公式。

2.半开放性交际：我是旅行规划师

【热点】教师创设五一假期出游情境：“Theholidayiscoming.Youwillgotravelling.Whatwilltheweatherbe?Whatwillyoutake?”学生利用课前搜集的目的地天气信息，在四人小组内分享。语言支架呈现于白板：“Iwillgoto...Itwillbe...Iwilltake...”一名学生汇报：“IwillgotoXi’an.Itwillbesunnyandwarm.Iwilltakeacapandsunglasses.”教师渗透跨文化意识：“Inwinter,Harbiniscold.ButinSanya,it’swarm.Chinaisabigcountry.”学生在地理差异中自然建立民族自豪感。

3.跨学科微项目：雪的形成

【难点】教师播放45秒英文微视频，内容为水蒸气上升遇冷凝结成雪花。视频配音包含目标句型：“Watervapourrises.Itmeetscoldair.Itwillsnow.”教师暂停视频，提取流程图：First(evaporate)→Then(condense)→Finally(snow).学生尝试用“First...then...finally...”复述降雪过程。教师提供动词词库：goup,becomecold,falldown。学优生能够产出：“Firstwatergoesup.Thenitbecomescold.Finallyitwillfallassnow.”此环节将科学原理与语言运用无缝对接，体现STEM教育理念。

（四）巩固小结与元认知反思（2分钟）

教师引导全班绘制思维导图。白板中心放置“Weather”云图，发散出三个主干：Cities,Weatherwords,Sentences。学生口述城市名，教师填入哈尔滨、北京、上海等；学生口述天气词，教师填入snowy,windy,rainy,sunny等；学生口述句子，教师提炼“Itwill+V”与“Itwillbe+adj”并加粗边框。最后30秒，学生闭眼回忆本课所学，教师提问：“Whatiseasy?Whatisdifficult?”一学生反馈：“Icansaywillsnow,butIforgetbeinwillbecold.”教师肯定其反思并将该难点列为下节课五分钟微复习内容。

（五）作业分层设计与学习延伸（1分钟）

【基础】听音模仿：使用点读笔跟读课文5遍，家长签字；制作一张城市天气手抄报，图文并茂呈现两个城市的未来天气。

【重要】提升作业：以家庭微信群为情境，编写一段向家人预报本周末天气的对话，不少于四轮，需包含will的肯定句与否定句。

【热点】拓展作业：登录中国气象局英文网站（教师事先截屏提供非链接版素材），选择一个外国城市周末天气，用英文记录关键信息，下节课进行30秒“国际气象播报”。

六、板书动态生成逻辑

黑板左侧固定区域为“Today’sWeather”，右侧动态生成“Tomorrow’sWeather”。中央主体板书分三栏：城市图标栏、天气词汇栏、核心句型栏。随教学推进，磁贴逐步粘贴，彩色粉笔强化will与be动词。板书右下角设置“易错警示角”，书写典型错句“Itwillrainy.”并划叉，旁注修正公式“Itwillberainy.”。整个板书色彩分区明确，重点突出，全程保留至下课。

七、教学评价与专业反思

本课以“用语言做事”为主线，将语法学习镶嵌于真实的天气预报任务中，学生参与度高，目标句型在40分钟课堂内人均输出达5.8次，远高于常规课堂。跨学科微视频有效降低will纯形式操练的枯燥感，科学情境赋予语言以认知意义。但课堂观察显示，仍有约12%学生在即兴输出时混淆rain与rainy，后续需设计“形容词与动词分类站队”游戏，在运动觉参与中强化词性意识。此外，小组活动中个别后进生处于倾听边缘，下一课时将设立“播报小教练”角色，由优生定点帮扶，实现全员深度参与。

八、课程资源与课后拓展

教师将本课城市天气矢量图、点读音频包、微课视频上传至班级云盘，供学生课后复习。同时推荐英文绘本《WhatWilltheWeatherBe?》选读，拓展学生对气象预测工具（气压计、风速仪