云南玉溪第一中学2026届高三二模语文试题（含答案）

第PAGE"pagenumber"pagenumber页，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages页云南玉溪第一中学2026届高三二模语文试题一、现代文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：AI时代，“大国工匠”过时了吗？不久前，第三届大国工匠创新交流大会闭幕，200名高技能人才获“大国工匠”称号，其中浙江新增9名。在人工智能席卷全球的今天，这一消息格外引人深思：当下，机器能搞精密加工，智能系统能优化生产，我们为何仍需“大国工匠”？答案恰恰在于AI的局限：它能复制技艺，却复制不了人类指尖的温度和匠心。到了AI时代，“大国工匠”不光没被替代，反倒因为人独有的创造力、情感温度和解决复杂问题的直觉经验，成了支撑高质量发展的“技能底座”。人工智能擅长标准化、高效率的重复工作，但工业的精髓，往往藏在“不标准”的细节里。杭州汽轮机厂的钟工高级技师吴国林，光听镗刀和金属摩擦的细微声响，就能判断加工精度。新获评“大国工匠”的北仑港老电工张中华，靠着万用表笔尖的精准点触，瞬间使港机设备“心脏”恢复跳动。这些只可意会不可言传的绝技，正是AI跨不过去的“最后一毫米”，也是人类工匠独有的看家本领。浙江推行的“一人一策”工匠培养计划，恰恰印证了这种不可替代性。该计划不设统一标准，为每位工匠量身定制成长路径：有的专注非遗竹编技艺创新，有的攻关高端装备精密制造，有的深耕智能制造与传统工艺融合。这种个性化培养模式，本质上是在保护人类独有的经验直觉，而这份直觉，多诞生在机器无法触及的模糊地带。这一点，我们可以从当今职业技术教育的转型中看出端倪，许多职业院校课程从技能训练转向素养培育，增加设计思维、跨文化交流等软技能课程。教学从课堂中心转向工厂中心，推行“车间即课堂”的沉浸式学习，并且建立以实际项目成果为核心的考核体系。这些变革都指向同一目标，即培养“能处理复杂问题、具备创造性思维”的复合型工匠。具体来说，AI时代的大国工匠，“不可替代”体现在三个地方：一是创新上，工匠能把模糊的想法变成落地的技术方案，比如杭州制扇技艺非遗传承人，把传统折扇和AR技术结合，搞出了“数字折扇”；二是情感上，手工做出来的温度，机器学不会，如龙泉青瓷大师的手工茶盏，釉水流动的偶然性能让每一件都成为孤品；三是技术保障上，遇到突发情况，工匠的直觉和经验往往能化解危机，有时老工匠光听声音就能找出AI不能识别的隐患。“大国工匠”在AI时代的珍贵性，更体现在其对“工匠精神”的传承与升华上。这种精神不是简单的重复劳动，而是包含精益求精的态度、突破创新的勇气。从“制造大国”向“智造强国”转型，需要工匠精神作为软支撑。浙江作为制造业大省，其“一人一策”培养模式与职教改革，正是为了筑牢这一支撑。在AI时代，“大国工匠”不是过时的存在，而是创新的源泉，让数字精度兼有人文温度。有人担忧AI会取代人类工匠，但历史证明：每一次技术革命都会催生新的工匠需求。AI时代同样需要能驾驭智能装备、融合传统技艺与创新思维的新工匠。他们既是技术进步的受益者，更是推动高质量发展的实践者。再好的机器，也需优秀的人来操作。AI时代，真正的“大国工匠”更显珍贵。（摘编自陈江《AI时代，大国工匠更显珍贵》）材料二：新质生产力背景下，数智工匠作为融合工匠精神与数智技能的复合型高技能人才，已成为新时代城市发展与产业升级亟须的重要力量。对职业院校来说，怎么培养数智工匠？结合教学经验，我认为可以从以下几点入手。筑起数智工匠的信念。比如学校重视“以文化人”，多开展工匠精神主题实践活动，邀请大国工匠和劳动模范走进校园。以北京的职业院校为例，学校可以利用好首都丰富的红色文化、古都文化和创新文化资源，让学生在文物保护、回顾中关村创新历程等场景里，体会工匠精神。数智工匠当然需要掌握扎实的数智技能。学校通过构建数字化的教学新生态，充分利用大模型技术，实时分析高精尖产业和城市发展的需求，可以更清楚急需岗位需要的技能和素质，从而确定人才培养目标和规格。此外，学校可以主动与头部企业合作，打造“人工智能+教育”示范项目，把人工智能等数字化手段用在教学和管理中，推进专业、课程的数智化升级改造，提升师生的数智化素养和技能。不仅如此，学校还可开发智能教学辅助系统，创新“AI+”混合式教学模式，根据学生的情况规划个性化学习路径。创新素养是新时代人才的核心要求之一，提升数智工匠的创新素养不可忽视。如何培养？首先要有平台载体，以北京为例，围绕高精尖产业和超大城市运行需求，学校可以精准对接北京市科技园区的产业，建设中关村市域产教联合体、人工智能行业产教融合共同体等平台，联合“三城一区”的领军企业，共建产业学院、研发中心、中试基地等载体，形成“产学研用”一体化创新。其次可以建立校企“双导师”制度，针对人工智能、智能制造等产业里的实际问题，鼓励学生参与企业的技术攻关，让他们在解决问题的过程中提升创新能力。职业院校也需加强国际交流合作，借鉴和吸收先进的国际标准及行业企业标准，把世界前沿技术和先进工艺融入人才培养方案、课程标准，让学校的专业教学标准和国际接轨，培养既懂专业技能、又有国际视野的高技能人才。职业院校还可组织学生参与海外项目实践，借助世界技能大赛等活动，让他们在跨文化协作中积累国际工程经验。（摘编自人民日报《如何培养新时代数智工匠》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．AI虽然能替代人类工匠完成标准化的重复性工作，但也存在诸多局限，如缺少人类情感温度等。B．浙江“一人一策”培养计划和职业院校“车间即课堂”模式，均注重工匠的个性化培育。C．数智工匠需要掌握扎实的数智技能，成为融合工匠精神与数智技能的复合型高技能人才。D．比起依托校内数字化教学资源，职业院校更应该选择现有的国际标准，以缩短培养周期。2．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A．材料一用吴国林、张中华的案例，印证了人类工匠在细节判断、突发问题处理上具有的独特优势，增强了说服力。B．材料一从创新、情感、技术保障三个维度，清晰阐释了AI时代“大国工匠”的不可替代性，逻辑层次分明。C．材料二围绕数智工匠培养，从多方面展开论述，提出的培养路径有较强的实践指导意义，但仅适用于职业院校。D．两则材料均认为，技术革命不会完全取代传统的工匠，并给出具体理由，使人信服。3．根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。职院学校的优秀学生艾中华参加完第三届大国工匠创新交流大会后，深觉自己所学在AI时代不够用。因为当下的机器①________，优化生产也可依靠智能系统。于是，他决定抓住一切学习机会，让自己成长为能驾驭智能装备、融合②________的新工匠，之后再努力成为数智工匠。恰好他就读的学校在2026年将组织学生参与海外项目实践，为了让自己能够通过跨文化协作，③________，他毫不犹豫地报名，最终顺利获得参与资格。4．新质生产力背景下，职业院校应如何立足国内资源培养“数智工匠”？请结合材料二简要说明。5．请结合两则材料，简要谈谈AI时代的“大国工匠”与新质生产力背景下“数智工匠”的内在联系。阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：舷窗陆颖墨三十多年前的一场著名海战中，舰长在舰体受伤下沉时，站在齐腰深的海水里坚持指挥战斗，击沉了敌舰一艘，撞沉了一艘，自己借助于一只空木箱漂流数日后得以生还，他也由此出名。要不是干休所领导介绍，我无论如何不会相信眼前这干巴老头就是那位舰长，唯有额头的一条疤依稀闪烁着当年的光彩。几天里，他嘟嘟哝哝地讲，我迷迷糊糊地听，采访本上的语句和他的口齿一样断断续续，前言不搭后语，直到我的耐心几乎消失，希望仍是渺茫。我想放弃这个目标，却又舍不得已不可再得的线索。捱到第五天，我在半梦半醒之间想起了一个不是办法的办法，到当地部队政治部寻出大大小小一大摞关于大海和海军的图片，试图以此唤起什么。当我屏住呼吸在床头展开一幅惊涛拍岸的照片时，老孙头呆滞的目光掠过一丝亮光，嗫嚅着嘴想说些什么，但是没有。好一会儿，他终于说“不像”。这是彩色照片放大的，怎么会不像呢？我怀疑起他的思维了，心里一沉：别是看到海他受了刺激，这么大年纪了……“舰上的海是圆的……”圆的？这叫我很纳闷。我敲开了几个邻居的门，终于找着一位老水手，他露着开窗的牙笑我：“这都不知道，舷窗呗！”我一下子振奋了，掏钱买了两包“红塔山”，让木工加了个班，下午就扛了个圆形的窗框走进老人的卧室，把图片铰圆放进框里。老人挣扎着要坐，我扶他起来，看着舷窗外面的海，老人异常兴奋，口齿也渐渐伶俐起来，他讲一段我记一段，配合得十分默契。等差不多了，我再换一幅画面。整个下午我一直处于一种兴奋状态，时不时还插上一两句笑话，逗得老人呵呵直笑。真庆幸寻到了这把“钥匙”。晚上在招待所我开始整理笔记，整着整着，忽然觉得有些不对劲，但不知为什么，也没有在意，等到刷完牙收拾明日要用的图片时，不由得吓了一跳。老人的叙述受画面启发不假，但也就是围着那些画面转着圈聊来聊去，说到底也就是个高级一点儿的看图说话。是啊，让我牵着鼻子，又怎么能让老人的心扉走向海洋，让海洋走进他的心灵深处呢？接下来的几天，我失去了信心和兴趣，我们的交谈也就有一搭无一搭。有时，我停着笔痴坐，忘了老人说些什么。想想这样总不是个办法，也就想告一段落。这天傍晚，我寻了一个士兵，让他去帮我把墙角一大堆圆圆方方的画片搬走。老人猛地侧过身，叫道：“海，海！”他声音有些颤抖，眼睛直盯着墙角。我知道老人舍不得我走，也舍不得这些海的画面，相处几日，还真有点感情，我喉咙一哽，对士兵说：“把这些留下，你走吧。”不料，老人依旧叫“海”。我这才发现，他在盯着那士兵身上的一件海魂衫。我脑海中闪过一道亮光，来不及多想，赶紧找来了一件海魂衫，把它圆圆地绷在舷窗后边。我正在往墙上固定，耳边忽然响起了脚步声，惊疑地回头，老人已扶着床头颤巍巍地立到了我的身后。他两眼死死地盯着那件海魂衫，腰板硬硬地挺着一动也不动，仿佛要在那蓝白相间的道道中寻出什么，我无法理解这简单的图案他何以要琢磨这么长时间。我侧脸看他的眼睛，见瞳仁上也是蓝白道道。我明白这是光学上的成像，但看着，总觉得还有其他我看不到的什么。渐渐，老人脸上的神色古怪起来，两道泪滴顺着脸上的沟壕淌了下来。冷不丁他身子一歪，我吓了一跳，以为他要摔倒，赶紧扶住，不想他手上的劲那么大，一把把我推得老远。他不理我，摇摇晃晃像个醉汉在屋里走着，但每一步都扎实有力，看那架势，好像地面在摇摆不停似的，他一步比一步重，但是一步一回头，眼睛依旧盯着舷窗。“你记。”他说。往事如潮水一样，随着老孙头的脚步在我的采访本上漫溢开来。我记着、听着，忽然闻到了一股奇特的气味，有点像煮熟的螃蟹，但又不完全像。嗅嗅鼻子疑心自己的错觉，却是实实在在的有，我用鼻子搜寻，终于发现这腥味来自于那舷窗，再看窗中，那蓝白道道不知哪儿去了，代之的是滚滚波涛朵朵浪花，还有凌空飞翔的海鸥，还有飞驰而过的战舰，还有……看着，我感觉胸口一闷，脑袋跟着打旋，直恶心得要吐，我连忙捂住嘴巴，这才注意到，脚下的地面真的摇晃起来。“吐吧，晕船吐了就好！”老人说。他话音刚落，我就哇的一声呕吐起来，弄得脚下一塌糊涂。等我喘口气再次抬头，真正吓了一跳，我和老人已在一只船的舱内。舱外是无边无际的一派汪洋，烟波浩渺，不见边际，汹涌的波涛使得船身越晃越厉害。我都几乎立不稳了，赶紧扶住墙壁。很快，一片惊恐弥漫了我的全身。但是，我很快镇静了。因为我看到那摇摇晃晃的步子依旧是那么刚健，静下心来，看远方海天相接处，飘浮着好大的一片晚霞。（有删改）文本二：微型小说创意写作中一般要出现对反常形态材料的叙述，只有从正常进入反常，让细节带上独特、新奇的色彩，才能抓住读者的眼球。作者要非常机智地将反常形态细节与正常形态细节组合成有机体，要在传奇细节与常态细节之间建立因果关系。而且，这个因果关系要能够被读者理解和认同。只有能被读者理解、认同，理解人物的反常态、传奇性，才有可能成功。读者通过作家叙述的传奇性与真实性相连的故事，能够理解、认同传奇状态下的正常哲理，即从反常故事中理解人性的正常内涵，从新奇、陌生的材料中掌握生活、历史的必然逻辑，这就是微文学写人的成功之处。（摘编自刘海涛《传奇性细节：经典里的创意写作方法》）6．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．小说开篇“干巴老头”与“战功赫赫的舰长”的形象反差，既形成人物层面的张力，又引发了读者对老舰长过往的好奇。B．记者在整理笔记时发现老人的叙述只是“高级看图说话”，这一波折，为后文描述老人真正的回忆做了铺垫。C．当“我”让士兵把圆圆方方的画片搬走时，老舰长反应激烈，这一细节说明他舍不得“我”走，也舍不得这些海的画面。D．小说结尾处的环境描写，既营造了宁静壮美的氛围，又象征了老舰长辉煌的过往，也烘托了记者释然的心境。7．下列关于小说中物象的作用，说法不正确的一项是（）A．开篇的“空木箱”是老舰长海战中生还的关键道具，其作用是交代人物背景，与情节发展和主题表达紧密关联。B．“圆形舷窗”代表了老舰长记忆中的战舰，也是了解老舰长海军生涯的窗口，是“我”通往老舰长心灵深处的“通道”。C．“海魂衫”作为海军的标志性符号，承载着老舰长的青春、使命，是激活他深层记忆与真挚情感的“媒介”。D．“海”在文中开始是图片上的自然景观，随着老舰长记忆的苏醒而逐渐从“画面”转变为情感体验的“历史现场”。8．小说写到老舰长看到海魂衫后，表现出一系列剧烈的变化，其背后反映了老舰长复杂的内心世界，请结合相关文本简要分析。9．请结合文本一的结尾部分，谈谈你对文本二中画线句子的理解。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：《秦誓》曰：“人之有技，若己有之。人之彦圣，其心好之。”故君子有大道，必忠信以得之，骄泰以失之。生财有大道。生之者众，食之者寡；为之者疾，用之者舒；则财恒足矣。仁者以财发身，不仁者以身发财。未有上好仁，而下不好义者也；未有好义，其事不终者也；未有府库财，非其财者也。孟献子曰：“畜马乘，不察于鸡豚；伐冰之家，不畜牛羊；百乘之家，不畜聚敛之臣。”此谓国不以利为利，以义为利也。长国家而务财用者，必自小人矣；彼为善之。小人之使为国家，灾害并至。虽有善者，亦无如之何矣。此谓国不以利为利，以义为利也。（节选自《大学》，有删改）材料二：孟尝君问门下诸客：“谁习计会，能为文收责于薛者乎？”冯谖署曰：“能。”孟尝君请而见之，谢曰：“文倦于事，愦于忧，而性㤖愚，沉于国家之事，开罪于先生。先生不羞，乃有意欲为收责于薛乎？”冯谖曰：“愿之。”于是约车治装，载券契而行，辞曰：“责毕收，以何市而反？”孟尝君曰：“视吾家所寡有者。”驱而之薛，使吏召诸民当偿者，悉来合券。券遍合，起，矫命以责赐诸民。因烧其券。民称万岁。长驱到齐，晨而求见。孟尝君怪其疾也，衣冠而见之，曰：“责毕收乎？来何疾也！”曰：“收毕矣。”“以何市而反？”冯谖曰；“君云‘视吾家所寡有者’。臣窃计，君宫中积珍宝，狗马实外厩，美人充下陈。君家所寡有者，以义耳！窃以为君市义。”孟尝君曰：“市义奈何？”曰：“今君有区区之薛，不拊爱子其民，而贾利之。臣窃矫君命，以责赐诸民，因烧其券，民称万岁。乃臣所以为君市义也。”孟尝君不说，曰：“诺，先生休矣！”后期年，齐王谓孟尝君曰：“寡人不敢以先王之臣为臣。”孟尝君就国于薛未至百里民扶老携幼迎君道中。孟尝君顾谓冯谖：“先生所为文市义者，乃今日见之。”（节选自《战国策·齐策四》，有删改）10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。孟尝君就国A于薛B未至C百里D民E扶老携幼F迎君G道中11．下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A．之，助词，与《五石之瓠》“我树之成而实五石”的“之”用法不相同。B．衣冠，名词用作动词，与《赤壁赋》“西望夏口”的“西”用法相同。C．疾，快速，与《劝学》“声非加疾也，而闻者彰”的“疾”意思不相同。D．谢，道歉，与《鸿门宴》“旦日不可不蚤自来谢项王”的“谢”意思相同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A．君子充裕财富的法则是：创造财富的人较多且勤快，使用财富的人较少且节制。B．孟献子认为，地位越高、财富越多的人，越不应注重小利，而更应注重道义。C．冯谖到孟尝君的领地薛地，假传孟尝君的命令，在合券之后，烧毁全部债券。D．孟尝君虽然肯定冯谖在薛地的举动，但心里不高兴，直到几年后才心悦诚服。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）故君子有大道，必忠信以得之，骄泰以失之。（2）辞曰：“责毕收，以何市而反？”14．材料一提出的治国理念的核心是什么？请用材料中的话回答，并以材料二中冯谖焚券市义的行为分析这一理念。三、古代诗歌阅读阅读下面两首诗，完成下面小题。和晋陵陆丞早春游望①杜审言独有宦游人，偏惊物候新。云霞出海曙，梅柳渡江春。淑气催黄鸟，晴光转绿蘋。忽闻歌古调，归思欲沾巾。除夜自石湖归苕溪（其十）姜夔②环玦随波冷未销，古苔留雪卧墙腰。谁家玉笛吹春怨，看见鹅黄上柳条。[注]①本诗是唐代诗人杜审言到江阴县任职时所作。此时他远离京洛，宦游已近二十年。②姜夔，宋代诗人。他少年孤贫，屡试不第，终生未仕。本诗是他在除夕夜和朋友辞别，从石湖（今苏州）返回住所苕溪（今湖州）途中所作。15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．杜诗首联“宦游人”交代了诗人的身份，“偏惊”突出了诗人对物候变化、季节流转的敏感。B．姜诗首句以“环玦”比喻水中的残冰，次句运用拟人手法，把静卧墙腰的古苔写得生动活泼，富有灵气。C．杜诗与姜诗都描写了早春有代表性的景色，将抽象的羁旅愁思，附着于具体可感的景物之上。D．杜诗以“归思欲沾巾”抒发思乡之痛，情感直接；姜诗借“鹅黄上柳条”以景结情，感情含蓄。16．杜审言与姜夔同写冬春之交的所见所感，但所写景物和抒发的情感以及蕴含的人生况味又有不同。请结合文本简要分析。四、名篇名句默写17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）高中毕业在即，同学们在讨论未来的职业选择。好友认为选择一个高薪但违背本心的行业也无妨，你用李白《梦游天姥吟留别》中的“_______，_______”表达自己宁可追求精神自由也绝不卑躬屈膝的心迹。（2）研学看日出时，导游说道：“最壮丽的风景常源于对瞬间的捕捉。”当东方的暗夜被第一道异色的云线悄然划破，立即化为漫天华彩时，你想到了姚鼐《登泰山记》中“_______，_______”的画面。（3）历史课上学到南宋边防，老师让大家用诗词佐证当时军情紧急、外敌猖獗的情形。你想到刘克庄《贺新郎》词中描写敌军攻势的句子：“_______，_______。”五、语言文字运用阅读下面的文字，完成各小题。①明明身体很疲惫，手指却停不下滑动；收藏夹里收藏了许多深度好文，一直躺着“吃灰”；倍速刷剧，却总记不住剧情；打开实体书，看两页就想睡觉……这些体验，被人们形象地归纳为一个词——“脑腐”。②在快节奏的现代生活里，大家紧绷的神经需要宣泄的出口，这种快消式的娱乐让人身心放松。不过，过度消磨在这种“流水线”碎片信息中，精神变得愈加空虚，这便是“脑腐”折射出的核心矛盾。③不过，公众对“脑腐”的警惕，还有更多深意。技术赋予我们前所未有的信息自由，却也容易让我们在自由中迷失。人们担心大脑被训练成“多任务处理器”，却失去了专注的能力。在社交平台上，沟通过程中充斥着大量表情包、抽象文学、缩略语……人们担忧这种像“蜻蜓点水”一样的浅阅读，会让语言趋向贫瘠。当语言贫瘠成为常态，思维的高地也在悄然失守。④因此，与其急着下“诊断书”，不如给自己开一张“防腐药方”。⑤屏幕外的世界很精彩。对抗“脑腐”并非摒弃娱乐，而是要探寻更多与真实世界联结的支点。找回“附近”，才能对抗“消失的附近”。尝试做一个创造者，依靠自己的“脑力”去学习、分析、检索、获得，用延迟满足来替代即时满足，可能是更幸福更有获得感的事情。⑥不必抱怨是“脑腐”剥夺了独立思考的能力，而要先让自己真正拥有独立思考的习惯。努力做大脑的主人，真正的清醒，不是抗拒浪潮，而是学会在浪潮中扬起自己的风帆。18．下列哪项成语最能概括“脑腐”现象关于“消磨在碎片信息中”的浅阅读这一特征？（）A．废寝忘食 B．画饼充饥 C．掩耳盗铃 D．囫囵吞枣19．下列对文中双引号作用的分析，正确的一项是（）A．“诊断书”的引号表示特定称谓，此处指代医院出具的正式医疗文件。B．“流水线”的引号表示特殊含义，比喻信息生产模式化的特点。C．“蜻蜓点水”的引号表示反语讽刺，批评浅阅读的不深入。D．“防腐药方”的引号表示直接引用，此处指医学上对疾病的诊断治疗方案。20．结合第③段，用主谓短语概括“脑腐”带来的三种负面影响。每条不超过6字。21．请根据材料内容，为“脑腐”下一个简要定义。要求：体现本质特征，不超过50字。22．阅读《诗经·邶风·静女》，完成题目。静女静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。诗中男子在城隅等候静女时“搔首踟蹰”，静女最终赠予他“彤管”与“荑草”。请结合这一过程，分析男子的情感变化如何体现了划横线句“延迟满足带来更强幸福感”的心理体验，并谈谈“延迟满足”对当代青年处理情感或追求目标有何启示。六、作文题23．阅读下面的材料，根据要求写作。赞美如礼物，优雅接纳方显智慧与力量。你如何接得住、接得稳？请联系语言文字运用中的材料，结合你的感受和思考，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

参考答案【答案】1．D2．C3．能搞精密加工传统技艺与创新思维积累国际工程经验4．①筑起数智工匠的信念；②构建数字化的教学新生态；③主动与头部企业合作；④开发智能教学辅助系统，规划个性化学习路径。5．①精神一致。二者均以“工匠精神”为依托，蕴含精益求精的态度、突破创新的勇气，是支撑产业高质量发展的精神根基，并非割裂的两类群体。②一脉相承。“数智工匠”是AI时代“大国工匠”的进阶与延伸，实现了传统工匠精神与现代数智技能的有机融合。③使命相同。两类工匠都是技术进步的受益者与高质量发展的实践者，共同服务于从“制造大国”向“智造强国”的转型目标。【详解】1．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。D.“缩短培养周期”无中生有。原文“加强国际交流合作，借鉴和吸收先进的国际标准”，无“缩短培养周期”的表述。故选D。2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.“但仅适用于职业院校”错，原文虽以职业院校为主体，但培养理念与路径具有普遍借鉴意义，也适用于工业企业和顶尖大学等。故选C。3．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。第①空：原文“当下，机器能搞精密加工，智能系统能优化生产，我们为何仍需‘大国工匠’？”前半句写机器能力，后半句写智能系统作用，可直接引用原文对应语句：机器能搞精密加工。第②空：原文“AI时代同样需要能驾驭智能装备、融合传统技艺与创新思维的新工匠”，可直接引用原文：传统技艺与创新思维。第③空：原文“组织学生参与海外项目实践……让他们在跨文化协作中积累国际工程经验”，可直接引用原文：积累国际工程经验。4．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。①筑起数智工匠的信念。原文“重视‘以文化人’，多开展工匠精神主题实践活动，邀请大国工匠和劳动模范走进校园”，利用国内文化与榜样资源，筑起数智工匠的信念。②构建数字化教学生态。原文“构建数字化的教学新生态，充分利用大模型技术，实时分析……”，依托国内数字技术，精准对接岗位需求，提升学生数智技能。③深化校企产教融合。原文“主动与头部企业合作……形成‘产学研用’一体化”，立足国内产业资源，在实践中培养创新能力。④实施个性化与项目化培养。原文“开发智能教学辅助系统……规划个性化学习路径”“建立校企‘双导师’制度……参与企业的技术攻关”，立足国内教学与企业资源，提升综合素养。5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。①精神内核一致。原文大国工匠强调“精益求精、突破创新”，数智工匠以“工匠精神”为根基，二者都传承工匠精神，是高质量发展的精神支撑。②传承与进阶关系。大国工匠是传统高技能人才代表；数智工匠是其在新质生产力下的升级版，“融合工匠精神与数智技能”，是传统工匠与现代智能技术的结合。③使命目标相同。二者都是推动“制造大国”向“智造强国”转型的实践者，都是技术进步的受益者，共同服务于产业升级与国家发展战略。【答案】6．C7．A8．示例：①受到震动，身份意识觉醒。当看到海魂衫时，老舰长“死死地盯着”“腰板硬硬地挺着”，说明他内心受到强烈震动，经过努力回忆，身份意识开始觉醒。②记忆回归，情感得以宣泄。从“神色古怪”到“泪淌沟壕”，说明他内心记忆在不断闪回，军人的荣耀、战争的创伤以及对战友的怀念等复杂的情感寻得出口，倾泻而出。③仿佛穿越时空回到现场。“摇摇晃晃像醉汉”与“脚步扎实”的矛盾状态，揭示其意识与感官已完全沉浸于过去战舰摇晃的时空之中。④意识清醒与主体意志回归。他说出简短的命令“你记”，这标志着其内心的角色意识发生了根本转变：从一个病人转回当年的英雄舰长，从被动的记忆承载者，转变为主动的历史叙述者。9．示例：①“作家叙述的传奇性与真实性相连的故事”：小说结尾叙事视角随老舰长的记忆发生了奇幻转换，它通过“房间变战舰”“记者闻到腥味”等传奇性构想，与老舰长真实的战斗经历、记者晕船呕吐、海魂衫等真实细节相联系，打破了传统叙事的边界。②“读者通过……能够理解、认同传奇状态下的正常哲理”：读者随着“我”从被动的采访者，到老舰长战争记忆的“参与者”，被带到了老舰长记忆中的场景，从而对于海战的残酷、军人的坚守，以及忠诚、使命、家国情怀等正常哲理有了更深入的理解和认同。【详解】6．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。C.“当‘我’让士兵把圆圆方方的画片搬走时，老舰长反应激烈”错，原文“我这才发现，他在盯着那士兵身上的一件海魂衫”，“老舰长反应激烈”是因为士兵身上的海魂衫刺激了他。故选C。7．本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。A.“与……主题表达紧密关联”错，原文“借助于一只空木箱漂流数日后得以生还”，可见“空木箱”是老舰长生还的关键道具，但它与小说主题联系不紧密。故选A。8．本题考查学生对人物心理的概括能力。①原文“两眼死死地盯着那件海魂衫，腰板硬硬地挺着一动也不动”，海魂衫是海军身份符号，瞬间唤醒军人本色，他的内心受到强烈震撼，海军舰长的身份意识猛然觉醒，重回当年战位状态。②原文“老人脸上的神色古怪起来，两道泪滴顺着脸上的沟壕淌了下来”，回忆被彻底激活，海战的残酷、战友的情谊、生死的考验一齐涌上心头，压抑多年的复杂情感得以宣泄，有伤痛、有荣耀、有思念。③原文“摇摇晃晃像个醉汉在屋里走着，但每一步都扎实有力”，他的意识已回到颠簸的战舰上，感官与精神完全沉浸在海战历史现场，现实与记忆重叠。④原文“‘你记。’他说”，简短有力的命令式语言，标志他从衰老迟钝的老人，变回沉着果敢的舰长，主动开启对海战往事的完整叙述。9．本题考查学生理解重要句子、鉴赏作品表现手法及审美特色的能力。①画线句关键词之一是“传奇性与真实性”。原文结尾“我和老人已在一只船的舱内”“脚下的地面真的摇晃起来”，房间变战舰、现实变海战场景，情节奇幻反常，超出日常逻辑。老舰长的海战经历、海魂衫的象征意义、记者晕船呕吐的生理反应，都扎根于现实人物与真实情感，符合老军人的精神状态，这些真实细节打破了传统叙事边界。②画线句关键句之二是读者“能够理解、认同传奇状态下的正常哲理”。“我”原本只是一个采访老舰长的记者，结尾处由被动采访到“参与”进老舰长的回忆之中，以奇幻叙事包裹真实的海战记忆，让读者身临其境。读者从反常叙事中，读懂老舰长对海军事业的忠诚、对战场的铭记、军人的使命与担当，这些都是真实可感的人性与精神内涵，从而认同传奇背后的正常价值。【答案】10．BDF11．B12．D13．（1）因此，君子据有的大道，一定是用忠诚守信去得到，（也一定会）因为骄纵而失去。（2）冯谖辞行的时候问：“债收完了，用（收回的债款）买什么回来?”14．（1）治国理念的核心是，“国不以利为利，以义为利也”。（2）材料一认为，治理国家不能以财货之利为利，已经很富有的君子不应该与百姓争夺小利，应当要把“义”当作“利”。冯谖观察到孟尝君府库充实，家中殷实，于是焚毁孟尝君封地百姓的债款，让孟尝君放弃“小利”，冯谖的“义举”使孟尝君获得了百姓的拥戴，最终成为孟尝君安身立命的保障。【详解】10．断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。句意：孟尝君只好前往自己的封地薛邑。距离薛邑还有一百里，百姓扶老携幼，在路上迎接他。“孟尝君”，主语；“就国”，谓语；“于薛”，状语后置；完整主谓结构，B处断开。“孟尝君”，主语省略；“未至”，谓语部分；“百里”，补语；完整主谓结构，D处断开。“民”，主语；“扶老携幼”，谓语部分；完整主谓结构，F处断开。故选BDF。11．解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。A.正确。“之”，取消句子独立性，不译。句意：别人有本领。“之”，代词，代指树。句意：我种下这棵树（指大瓠），等它结出果实，果实巨大，能容纳五石的东西。B.“用法相同”错误。“衣冠”，名词用作动词，穿衣戴冠。句意：穿衣戴冠接见他。“西”，名词作状语，向西。句意：向西眺望夏口。C.正确。“疾”，快速。句意：孟尝君对他回来得这么快感到奇怪。“疾”，劲疾。句意：声音并没有更加劲疾，但听的人却能听得更清楚。

D.正确。均为“道歉”之意。句意：道歉说。/明天（你）不能不早点亲自来向项王道歉。

故选B。12．本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。D.“虽然肯定冯谖在薛地的举动……直到几年后”错误，由文中“孟尝君不说”可知，不是“肯定”。过了一年（“后期年”）才明白，不是“几年后”。故选D。13．先落实句中的重点实词、虚词、特殊句式等，再按照现代汉语的语法规范组织语言，表述时注意错别字和病句。（1）“故“，因此；“必”，一定；“骄泰”，骄恣放纵。（2）“责”，同“债”；“何市”，宾语前置，应为“市何”；“市”，买；“反”，通“返”，回来。14．审题定位：明确题干核心是用材料中的话回答材料一提出的治国理念。再分析材料二中冯谖焚券市义的行为与该理念的关联。概括观点：由材料一“此谓”一词可知，引出对全文的总结即核心观点“国不以利为利，以义为利也”（治国不以财货之利为利，地位高、富有的君子不应与百姓争利，应以“义”为“利”）。分析行为：冯谖为孟尝君收债时，矫命烧毁债券，免除百姓债务，这是“行义”；此举看似让孟尝君损失了“利”（钱财），实则赢得百姓的拥护（民心）；当孟尝君失势回到薛地时，“民扶老携幼，迎君道中”，这正是“以义为利”的体现。完美印证材料一“以义为利”的理念。【参考译文】材料一：《秦誓》说：“别人有本领，就像自己有一样；别人德才出众，心里由衷喜爱。”因此，君子据有的大道，一定是用忠诚守信去得到，（也一定会）因为骄纵而失去。创造财富有根本的法则。生产的人多，消费的人少；劳作的人勤快，使用的人舒缓；那么财富就永远充足。仁德的人用财富来成就自身，不仁的人不惜性命去聚敛财富。没有君主喜好仁德，而臣民不喜好道义的；没有喜好道义，而事情做不成的；没有国库中的财富，不该属于君主的。孟献子说：“有车马的人家，不去计较鸡猪之类的小利；能享用冰的卿大夫之家，不畜养牛羊牟利；有百辆兵车的诸侯之家，不养搜刮民财的家臣。”这就是说国家不把财利当作利益，而把道义当作利益。作为君主却一心聚敛财富，一定是从小人开始的；而君主还把他们的做法当作好事。小人来治理国家，灾祸就会一起到来。即使有贤能的人，也无可奈何了。这就是说，国家不把财利当作利益，而把道义当作利益。材料二：孟尝君问门下的宾客：“谁熟悉会计，能替我到薛邑去收债？”冯谖签名说：“我能。”孟尝君请他来相见，道歉说：“我被琐事搞得疲惫，被忧虑搅得心乱，天性懦弱愚笨，沉溺于国家事务，得罪了先生。先生不怪罪我，还愿意替我去薛邑收债吗？”冯谖说：“愿意。”于是准备车马，整理行装，载着债券出发。冯谖告辞说：“债收完后，买些什么回来？”孟尝君说：“看我家缺少什么就买什么。”冯谖驱车到了薛邑，让官吏把该还债的百姓都叫来核对债券。债券核对完毕，冯谖站起来，假传孟尝君的命令，把债赐给百姓。于是烧掉债券。百姓高呼万岁。冯谖驱车直奔齐国，清晨求见孟尝君。孟尝君对他回来得这么快感到奇怪，穿戴整齐衣冠接见他，说：“债收完了吗？怎么回来这么快！”冯谖说：“收完了。”孟尝君：“买了什么回来？”冯谖说：“您说‘看我家缺少什么’。我私下想，您宫中堆满珍宝，狗马充满外厩，美女站满堂下。您家缺少的，只是道义罢了！我私自替您买了道义。”孟尝君说：“买道义是怎么回事？”冯谖说：“现在您只有小小的薛邑，不把百姓当作子女一样爱抚，反而像商人一样向他们谋利。我假传您的命令，把债赐给百姓，于是烧了债券，百姓高呼万岁。这就是我替您买的道义。”孟尝君不高兴，说：“好吧，先生算了吧！”过了一年，齐王对孟尝君说：“我不敢把先王的臣子当作我的臣子。”孟尝君只好前往自己的封地薛邑。距离薛邑还有一百里，百姓扶老携幼，在路上迎接他。孟尝君回头对冯谖说：“先生替我买的道义，今天才见到了。”【答案】15．B16．①杜诗以“云霞出海曙”等句，描绘出明丽阔大、生机蓬勃的江南早春全景；姜诗则以“看见鹅黄上柳条”句，写出了初萌的春意讯息。②杜诗以明丽春色引发对岁月轮回、物象更迭的感慨；姜诗则以微露的春意对照自身，抒发了对于仕途失意的伤感，以及对未来的淡淡希望。③杜诗的人生关注点是仕途羁旅中的“我何时能归去”，指向空间意义上的故乡；姜诗的人生关注点是在春愁中叩问“我的春天在何处”，指向时间意义上的个人前程与生命价值。【详解】15．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。B.“生动活泼，富有灵气”错误。“古苔留雪卧墙腰”，意为古苔上残留着积雪，卧在墙腰。此处“卧”突出的是古苔的静态，而非动态。使用比拟修辞营造出清冷、沉寂、幽淡的意境，与“生动活泼、富有灵气”的描述不符。故选B。16．本题考查学生赏析诗歌景物形象及思想情感的能力。①景物特点不同。杜诗描绘的是江南早春全面绽放的明丽生机：日出东海，云霞绚烂，梅柳染绿，和暖的春风催黄鸟啼鸣，晴光中绿蘋摇曳生姿，突出了早春“物候新”的特点；姜诗描绘的是残冬将尽、早春初萌的清冷过渡之景：开篇先写寒景，水中残冰未消融，墙腰古苔卧残雪，整体氛围清冷孤寂。②抒发情感不同。杜诗书写异乡早春的新鲜物候，引发他对岁月轮回、物象更迭的感慨；姜诗在除夕归家途中，抒发了羁旅漂泊的孤寂，以及自身屡试不第、终身未仕的身世落寞之愁，“见鹅黄上柳条”暗含对未来的淡淡希望。③人生况味不同：杜诗写久居下僚、远离京洛，关注点是仕途羁旅中的“我何时能归去”的思归之情，指向空间意义上的故乡；姜诗背后是宋代布衣文人漂泊零落的身世之感，借“玉笛吹春”等内容叩问时间意义上的个人前程与生命价值。17．【答案】安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜极天云一线异色须臾成五采闻说北风吹面急边上冲梯屡舞【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字：摧、臾、采、屡。【答案】18．D19．B20．①专注能力失去；②语言趋向贫瘠；③思维高地失守。21．“脑腐”是指因过度沉迷碎片化快消信息，导致注意力涣散、思维浅表化，并引发精神空虚的一种心理状态/现象。22．（1）心理体验：①等待时的焦虑与期待构成延迟：男子焦灼等待的过程延长了满足感产生的时间，强化了情感的张力。②获得赠物时的喜悦因延迟而升华：静女所赠的“彤管”与“荑草”本身质朴，男子感到“说怿女美”“洵美且异”，使幸福感远超物品本身价值。（2）启示：①在情感中重视过程体验，而非追求即时回应，使情感因时间沉淀而更深厚。②在追求中注入精神价值，在等待与努力中赋予目标更多意义，让获得时的喜悦更多源于过程中的投入与成长。【详解】18．本题考查学生正确使用成语和辨析成语的能力。“脑腐”核心是浅尝碎片信息、缺乏深度吸收。“囫囵吞枣”，指读书等不加分析思考，笼统接受，恰好体现碎片化、不思考的浅阅读特点。A.“废寝忘食”，指顾不得睡觉，忘记吃饭，形容人非常专心努力。B.“画饼充饥”，指用空想安慰自己。C.“掩耳盗铃”，指自欺欺人，明明掩盖不住的事情却想要掩盖，讽刺那些自欺欺人或盲目乐观的人。故选D。19．本题考查学生标点符号用法的能力。A.错误。“诊断书”不是特定称谓，是比喻，指对“脑腐”的判断，非指实际医疗文件。B.正确。“流水线”表示特殊含义，比喻信息生产模式化、批量、快餐化。C.错误。“蜻蜓点水”是比喻浅阅读状态，无讽刺意味。D.错误。“防腐药方”是比喻创造，不是直接引用，也不是医学药方。故选B。20．本题考查学生压缩语段之概括内容要点的能力。①根据“人们担心大脑被训练成‘多任务处理器’，却失去了专注的能力”，可提取核心信息“失去”“专注能力”，按主谓短语要求，概括为“专注能力失去”。②由“人们担忧这种像‘蜻蜓点水’一样的浅阅读，会让语言趋向贫瘠”，可提炼关键内容“语言”“趋向贫瘠”，形成主谓短语“语言趋向贫瘠”。③根据“当语言贫瘠成为常态，思维的高地也在悄然失守”，可抓取核心要素“思维高地”“失守”，概括为“思维高地失守”。21．本题考查学生语言表达之下定义的能力。本处要求为“脑腐”下定义，所以“脑腐”属于被定义概念。然后要找到“脑腐”这一概念的临近属概念。由原文“精神变得愈加空虚”“失去了专注的能力”“思维的高地也在悄然失守”等表述可知，“脑腐”是一种心理现象/心理状态。下定义要采用判断单句的形式，即“……是……”这一形式。最后要找到被定义概念的种差。由原文“过度消磨在这种‘流水线’碎片信息中”“大脑被训练成‘多任务处理器’，却失去了专注的能力”“浅阅读，会让语言趋向贫瘠”“思维的高地也在悄然失守”“精神变得愈加空虚”可知，“脑腐”的本质特征是因过度沉迷碎片化快消式娱乐与信息，导致注意力涣散、思维浅表化、精神空虚。所以，可以整合成：“脑腐”是指因过度沉迷碎片化快消信息，导致注意力涣散、思维浅表化，并引发精神空虚的一种心理现象。22．本题考查学生赏析诗歌、分析启示的能力。内心体验：①运用了动作细节描写，“搔首踟蹰”生动刻画了男子焦灼不安、反复张望、充满期待的心理。男子在城隅等候静女，静女却“爱而不见”，他因此“搔首踟蹰”。这种等待的焦虑与不确定性，将他对静女的情感期待暂时悬置，推迟了满足感的到来，反而强化了情感的张力，为后续的情感爆发做了铺垫。②运用了借物抒情的手法。男子赞美“彤管有炜，说怿女美”，认为彤管光彩照人；又感叹“洵美且异”，觉得荑草美丽又奇特。实际上，彤管与荑草本身只是普通物品，男子感到的巨大喜悦，是源于等待后的失而复得，以及其中承载的恋人