第7课《月亮是从哪里来的》课件

7.月亮从哪里来核心素养目标1,积累科学术语，把握科普文严谨

准确的语言特点，提升科学文本读写

能

力

。2,理清文章脉络，辩证分析科学假

说，培养实证与批判性思维。3,体会科学文本的理性美，理解科学

探索的渐进性与发展性。4,了解探月历程，崇尚科学精神，激

发探索宇宙的浓厚兴趣。情境导入每当夜幕降临，

一轮皎洁的明月高悬天际，引发无数遐想。它从何而来?为何始终陪伴地球?千百年来，人类从未停止对

月球起源的追问。我们中学将举办“月球起源科学研讨会”,

面向全校展示班级探究成果。今天，就让我们带着好奇与思考，

一同走进《月亮是从哪里来的》,在科学探究中寻找答案，揭

开这颗神秘星球的身世之谜。任务发布任务

一

：星途启幕

-

-

识作者，辨文体，开启探月之旅任务二：月韵初探

-

-梳脉络，明概况，解锁月球密码任务三：探源追光

一

一解疑问，理逻辑，探寻月起之谜任

务四：月

语

寻味

-

-赏方法，品语言，体悟科普之美星途启幕卞毓(yù)麟，江苏泰州人，

1943年出生于上海，天文学

家、科普作家。他的科普作

品内容丰富、深入浅出，为

推动我国科普事业的发展作

出了重要贡献。主要作品：

《星星离我们有

多远》《千古天问》《宇宙

风采》《挑战火星》等。文体知识

科普说明文又叫“科学小品文”,属于说明文的一种。专指以普及科学

知识，传播科学思想，弘扬科学精神为目的的说明性文章。它面向大众(尤其是青少年),将专业，抽象的科学内容转化

为通俗易懂，生动有趣的语言，帮助读者理解自然现象，科技原理或科学发现。任务二：月韵初探梳脉络，明概况，解锁月球密码读准字音，读通句子；边读边思考：月亮是从哪里来的?朗读课文，圈画生字词，标出自然段序号；死寂：

非常寂静；没有一点儿声音。揭

晓：

公布(事情的结果)。俘获：

俘虏和缴获。同

源

：

水流同出一个源头。文中指来源相同。无

一例外：没有一个超出常例之外。表示全都如此。寥寥无几：形容非常少。测

量(l

iáng

)椭圆

(

tuǒ)死寂(jì

)疤痕

(

bā

)凝聚

(

níng

)迄今

(

qì

)频繁(

pín

)寥寥无几(liáo)揭晓(jiē)俘获

(

fú

)同源

(

yuán

)残余(

cán

)无

一例外(lì)消散(

sàn)冷却

(

què)字词检测(1—2)引出说明对象——月球，并从多

方面介绍月球的主要特征。(3—8)具体说明四种关于月球的起源的假说。(9)总结全文，说明关于“月球从何而来”

这一问题的研究十分复杂，仍需不断探索。课文结构第一部分第二部分第三部分聚焦第一部分默读课文第1-2自然段，找出描写月球基本特征的语句，

思考：作者为什么在探讨月球起源前先介绍这些内容?科学家提出和验证“月球起源

说”的重要依据。引发好奇，自然过渡到“月亮

从哪里来的”这一核心问题。遵循认知规律，符合说明顺序。大小、距离、轨道、自转等特征。“月球始终以同

一

面

对着地球”"没有生命的

死寂世界”等。从“月球是什么样的“到“月球从哪里来”。假是聚焦第二部分文中提到了哪几种假说?“

分

裂

说

”“

俘

获

说

”“

同

源

说

”“

大碰撞说

”提出时间：19世纪末基本

地球还没有凝结成固体时，自转过程中从

内容：赤道部分甩出一大块物质，形成月球。主要

月球的密度和化学组成与地球表层相似；由

依据：花岗岩构成的大陆不是连续地覆盖地球表面。不足

月球绕地球公转的轨道平面与地球的赤道平

之处：面相交的角度超过5°。探月历程快速阅读课文，梳理四种月球起源的核心档案。分裂说探月历程快速阅读课文，梳理四种月球起源的核心档案。基本月球与火星同源，在火星区域活动，闯入了地球的引内容：力范围，被地球俘获；并逐渐“吞并”地球附近的更

小的天体，形成月瘤。主要

月球物质的密度仅约为地球密度的3/5。月球物

依据：质的平均密度和小行星相当接近。不足

地球这样一颗并不很大的行星，要俘获月球那么

之

处：大的小行星，可能性相当小。俘获说基本内容：

地月由同一块气体云凝聚而成，只不过地球以大团铁为核心，月球则由非金属物质聚集而成。主要依据地球和月球的大小差异不算太大。不足之处：无法解释月球表面曾处于熔融状态。探月历程快速阅读课文，梳理四种月球起源的核心档案。同源说探月历程快速阅读课文，梳理四种月球起源的核心档案。提出时间：19世纪末

大碰撞说基本

天体与地球相撞，

一部分被撞飞的物质在地球内容：附近冷却，凝聚，形成月球。主要

太阳系刚形成时，星子很多，与地球发生碰依据：撞的可能性比较大。探源追光文章标题为“月亮是从哪里来的”有什么作用?①标题以问

句的形式，直接锁定文章的核心说明内

容

—

—

月球的起源。②标题作为全文的“核心设问”,构建行文逻辑，统领

全文内容。③激发学生的阅读兴趣，使学生带着问题进行课文学习。整体感知(探月推理作者介绍四种假说时，是按照什么顺序展开的?这种顺序有什么好处?按照四种假说出现的时间顺序和逻辑发展顺序展开的。逐一阐释分析每种假说的内容及提出的依据，体现了人类对月球起源的探索不断深入，不断完善的过程。条理清晰，符合人们认识事物的规律，能够让读者清晰地看到科学假说的演变历程，理解每种新假说都是在对前一种假说的批判与继承基础上发展而来的，突出了科学研究的递进性和逻辑性。探月推理“分裂说”和“大冲撞说”看起来都跟“撞击”有关，它们最根本的

区别是什么?为什么“大冲撞说”目前能成为主流学说?“大冲撞说”之所以成为主流，并非因为它完美无缺，而是因为它在现有证据框架下，提供了最自洽，最全面，最可验证的解释体系。大冲撞是外来天体与地球物质的混合分裂说是地球自身物质分离探月焦点请找出文中富有表现力的语句，分析作者是如何综合运用多种说明方法，将抽象的科学推理变得具体可感、逻辑分明。①月球的直径是3476千米，地球的直径是12756千米。因此月球的直径约是地球直径的3/11,面积约是地球

的1/14,体积则约是地球的1/49。列数字运用列数字的说明方法，用数字具体准确地呈现了地月大小差异，让“月球远小于地球”直观可感。探月焦点请找出文中富有表现力的语句，分析作者是如何综合运用多种说明方法，将抽象的科学推理变得具体可感、逻辑分明。②根据这些线索，100多年来他们提出了好几种有关月球起

源的学说：

“分裂说”,

“俘获说”,

“同源说”,以及20

世纪七八十年代中提出的第四种观点——“大冲撞说”分类别运用分类别的说明方法，将起源假说分类列举，条理清晰地说明四

种不同学说，便于读者系统梳理不同学说的逻辑与差异。探月焦点请找出文中富有表现力的语句，分析作者是如何综合运用多种说明方法，将抽象的科学推理变得具体可感、逻辑分明。③月球和地球有不少差异，例如月球物质的密度仅约为地球密度的3/5;这使人们猜想，也许在太阳系形成的初期，月球和地球就分别处

在相距很远的不同地方。作比较运用作比较的说明方法，通过地月密度对比，自然引出“俘获说”

的科学猜想，

体现“差异——疑问——探索”的逻辑。探月焦点请找出文中富有表现力的语句，分析作者是如何综合运用多种说明方法，将抽象的科学推理变得具体可感、逻辑分明。④瑞典科学家阿尔文是这种学说的代表人物。他的看法是：月球原先与火星由同一块气体云收缩，凝聚而形成,并且在火星区域中运动，所以它们有很多共同之处。运

用举例子的说明方法，以阿尔文的观点为例，具体阐释了“俘获

说

”的内容，让抽象假说变得更具体。举例子探月焦点请找出文中富有表现力的语句，分析作者是如何综合运用多种说明方

法，将抽象的科学推理变得具体可感、逻辑分明。⑤美丽的月球也许真是那次可怕的大冲撞留给我们的礼物呢。打比方运

用打比方的说明方法，把月球比作“礼物”,生动形象地用浪漫化的语言消解宇宙撞击的抽象感，拉近与读者的距离。探月焦点科普文的科学性首先体现在语言和逻辑的严谨上，请找出你认为最能体现本

文科学严谨准确的1-2个句子或段落，并进行分析。①现在我们知道：月球沿着椭圆形的轨道绕地

“平均距离”限定测量范畴，球转动，它们之间的平均距离是384400千米，非固定值；“近似”表明约数，近

似等于地球赤道周长的10倍。

体现科学语言的精准。得

多

。现，体现语言的准确性。“迄今所知”限定时间认知范围，说明就目前认知来讲，小行星比月球小，不排除未来有新发②地球和月球的大小差异不算太大，而且，迄今所知的小行星又无一例外地都比月球小探月启示文章结尾写道：“但是，要确切地回答这个问题，人们要走的路恐怕

还很长很长呢?”结合四种假说的发展过程，谈谈你对这句话的理解。从四种假说的演变过程可以看出，科学探索本就是一个不断推进、永不停歇的过程。从分裂说、俘获说到同源说，再到大碰撞说，后人不断修正前人的观点，同时又引发新的讨论。随着技术发展和证据更新，大碰撞假说逐渐成为当下最具说服力的解释，但它同样不是最终答案，还需继续检验与完善。科学世界里不存在绝对不变的终极真理，新的发现总会让已有结论得到修正和补充。这句话既揭示了科学探索的本质，也凸显了持之以恒、勇于求索的可贵精神，

鼓舞着人们不断追寻真理，为科学发展持续前行。课

堂

小

结文章围绕月

球

起

源这一科学议题展开探讨，详细阐述

了

分裂说、俘获说、同源说和大碰撞说四种主流假说，

分别介绍了各假说的核心观点、理论依据以及学术界

存在的争议与质疑。全文既梳理了人类探索月球起源

的发展脉络，也反映出科学研究的复杂性与艰巨性，

彰显了人类对宇宙未知坚持不懈、勇于求索的科学精

神。(1-2)月球信息分裂说俘获说(3-8)四种假说同源说大冲撞说(9)研究继续板书设计月亮是从哪里来的作业布置塞础层(必做)1.

完成本课基础巩固