人教新起点三年级下册英语-Unit 3 Storytime教案

人教新起点三年级下册英语-Unit3Storytime教案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx设计意图本节课以人教新起点三年级下册英语Unit3Storytime为主题，通过故事教学，旨在提高学生的英语听力和口语表达能力，培养学生的阅读兴趣和想象力。通过角色扮演、小组合作等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，培养学生的合作意识和团队精神。核心素养目标1.培养学生英语听力理解能力，提高对日常对话和简单故事的听辨能力。

2.增强学生的英语口语表达能力，鼓励学生自信地用英语进行角色扮演和对话。

3.培养学生的跨文化意识，理解故事中的文化元素，拓宽视野。

4.培养学生的合作学习能力和创新思维，通过小组活动促进交流与合作。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生对英语的学习还处于基础阶段，他们已经掌握了一些基本的英语词汇和简单的句子结构。在Unit3Storytime之前，学生已经学习了关于家庭成员、颜色、食物等主题的词汇和表达方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对英语学习充满好奇和兴趣，他们喜欢通过游戏和故事来学习。学生的学习能力逐渐增强，能够进行简单的听、说、读活动。他们的学习风格多样化，有的学生偏好通过视觉学习，有的则更倾向于通过听觉和实际操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在Unit3Storytime中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是词汇量有限，难以理解某些生词和长句；二是语速较快的故事可能会导致听力理解困难；三是角色扮演和对话活动可能让学生感到紧张或不自信。因此，教学过程中需要关注学生的个体差异，提供适当的支持和指导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教新起点三年级下册英语教材，以便跟随教学进度。

2.辅助材料：准备与故事相关的图片、动画视频，以及家庭成员和日常活动的图片，以辅助教学。

3.教学工具：使用PPT展示故事内容，便于学生跟随故事情节。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备小卡片和贴纸，用于角色扮演和游戏活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对英语故事学习的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢听故事吗？有没有你们最喜欢的英语故事？”

展示一些关于英语故事的图片或视频片段，让学生初步感受英语故事的魅力或特点。

简短介绍英语故事的重要性，以及它们在英语学习中的作用，为接下来的学习打下基础。

2.英语故事基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解英语故事的基本概念、类型和结构。

过程：

讲解英语故事的定义，包括其主要组成部分，如角色、情节、主题等。

详细介绍不同类型的英语故事，如童话、寓言、冒险故事等，使用图片或示意图帮助学生理解。

3.英语故事案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解英语故事的特性和重要性。

过程：

选择几个适合三年级学生的英语故事案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、故事情节和主题，让学生体验故事中的情感和角色互动。

引导学生思考这些故事对儿童成长的意义，以及如何通过故事学习英语。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个喜欢的英语故事，讨论其情节发展、角色特点和故事主题。

小组内分工合作，一人负责记录，一人负责总结，确保讨论的顺利进行。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果，鼓励其他学生提问和补充。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对英语故事的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括故事梗概、角色扮演和故事中的有趣细节。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生用英语进行交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调英语故事的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的英语故事类型、案例分析和小组讨论的成果。

强调英语故事在提高英语听说能力和培养情感态度方面的价值。

布置课后作业：让学生选择一个英语故事，用英语复述给家长听，或尝试创作一个简短的故事。

在整个教学过程中，教师将运用多种教学方法，如情境教学法、合作学习法、任务型教学法等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的英语综合运用能力。同时，教师会关注学生的个体差异，提供针对性的指导和支持，确保每个学生都能在课堂上有所收获。学生学习效果学生学习效果

1.英语词汇和句型掌握：学生能够识别并正确使用故事中的关键词汇，如家庭成员的称呼、日常活动描述等。同时，学生掌握了与故事情节相关的句型，如询问故事内容、描述角色特征等。

2.听力理解能力提升：学生在听故事的过程中，能够理解故事的主要内容和细节，提高了对英语语音和语调的感知能力。通过听力练习，学生的听力理解能力得到了有效提升。

3.口语表达能力增强：学生在角色扮演和小组讨论活动中，能够自信地用英语表达自己的观点和感受。通过实际运用，学生的口语表达能力得到了锻炼和增强。

4.阅读理解能力提高：学生在阅读故事的过程中，学会了如何寻找故事中的关键信息，理解故事情节的发展和主题。这有助于提高学生的阅读理解能力。

5.跨文化意识培养：通过学习不同文化背景下的英语故事，学生了解了不同国家和地区的风俗习惯、价值观等，培养了跨文化意识。

6.合作学习能力和创新思维：在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了与他人合作，共同解决问题。他们能够提出创新性的想法和建议，培养了创新思维。

7.情感态度价值观的塑造：通过学习英语故事，学生体会到了友谊、勇气、诚信等美好品质，有助于塑造积极向上的情感态度和价值观。

8.学习兴趣和自主学习能力：本节课采用多种教学方法，如游戏、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣。学生在参与课堂活动的过程中，学会了如何自主学习，提高了学习效率。教学反思教学反思

今天这节课，我深刻地感受到了故事教学在英语课堂中的魅力。孩子们在英语故事的世界里，不仅学到了知识，还收获了快乐。

首先，我发现孩子们对英语故事的兴趣非常高。在导入环节，我通过提问和展示图片，激发了他们对英语故事的兴趣。课堂上，他们积极参与，用英语表达自己的看法，这让我感到非常欣慰。

其次，我在教学过程中注重了学生的参与度。通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生在互动中学习，提高了他们的口语表达能力。我发现，孩子们在小组讨论中，不仅学会了如何用英语交流，还学会了倾听和尊重他人，这对于他们的成长非常有益。

再次，我在课堂上注重了学生的情感体验。在讲述故事的过程中，我引导孩子们关注故事中的情感，让他们学会理解和表达自己的情感。这有助于培养他们的同理心，让他们在今后的生活中更加懂得关爱他人。

当然，在教学过程中，我也遇到了一些挑战。比如，有些学生英语基础较弱，对故事的听力理解存在困难。针对这个问题，我采取了分层教学的方法，为这些学生提供额外的辅导和练习，帮助他们逐步提高。

此外，我还发现，课堂上的时间有时候不够用，导致一些活动无法充分展开。在今后的教学中，我会更加合理地安排时间，确保每个环节都能得到充分的展示。板书设计①本文重点知识点：

-家庭成员的称呼：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等。

-日常活动描述：吃饭、睡觉、上学、玩耍等。

-常用句型：Whatareyoudoing?Iam.../Weare.../He/Sheis...。

②关键词汇：

-Familymembers:father,mother,brother,sister,brother,sister.

-Activities:eating,sleeping,goingtoschool,playing.

③重点句子：

-Whatareyoudoing?

-Iameatingbreakfast.

-Wearegoingtoschool.

-Heisreadingabook.

-Sheisplayingwithherfriends.教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度非常高，能够积极地参与到角色扮演和小组讨论中。他们的发音准确，语调自然，能够用英语流利地表达自己的想法。在回答问题时，大部分学生能够准确理解问题并给出恰当的回答。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够合作完成讨论任务，共同探讨故事的主题和角色特点。他们的展示内容丰富，能够结合故事内容提出自己的观点，并且能够用英语进行清晰的表述。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对本节课所学的家庭成员称呼、日常活动描述和常用句型掌握得较好。但在听力理解方面，部分学生存在一定的困难，需要加强听力训练。

4.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，他们能够客观地评价自己在课堂上的表现，并提出改进的建议。这种评价方式有助于学生认识到自己的优势和不足，促进自我提升。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现，我将给予积极的评价和鼓励，特别是对于那些在英语学习上有所进步的学生。对于存在的问题，我将提供具体的反馈，如建议学生加强听力练习，或者提供更多的口语练习机会。同时，我也会根据学生的反馈调整教学策略，确保教学内容的适应性和有效性。典型例题讲解1.例题：Sheisreadingabook.

答案：她正在读书。

2.例题：Whatareyoudoing?

答案：Iameatingbreakfast.

解释：这是一个简单的日常活动描述问题，学生需要能够用正确的时态和词汇来回答。

3.例题：Whereisyourbrother?

答案：Heisplayingwithhisfriends.

解释：这个问题考查了学生对于地点和活动描述的掌握，学生需要能够正确地使用介词和动词来回答。

4.例题：Whatisyourmotherdoing?

答案：Sheiscookingdinner.

解释：这个问题是关于家庭成员正在做什么的描述，学生需要能够用正确的动词和介词来表达。

5.例题：Whoisintheclassroom?

答案：Thestudentsaresittingattheirdesks.

解释：这个问题考察了学