第1课《邓稼先》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级下册

第1课《邓稼先》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、设计思路一、设计思路：紧扣“人物精神”主线，引导学生通过默读梳理邓稼先主要事迹，抓关键语句（如“两弹元勋”“纯朴情怀”）分析细节，感受其爱国奉献品质。结合七年级认知特点，用情境诵读、小组讨论，联系生活实际，理解平凡人物的不凡精神，渗透家国情怀教育。二、核心素养目标二、核心素养目标：语言建构与运用：抓关键语句，梳理邓稼先事迹，把握人物形象；思维发展与提升：分析细节，理解其奉献精神内涵；审美鉴赏与创造：感受人物品格美，体会平凡中的伟大；文化传承与理解：传承家国情怀，树立责任担当意识。三、教学难点与重点1.教学重点，①梳理邓稼先的主要事迹（如毅然回国、投身核研、隐姓埋名等），概括人物形象特点；②分析文中关键语句（如“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”），体会其爱国奉献、淡泊名利的崇高精神。

2.教学难点，①理解20世纪50-70年代国家科研的艰苦背景，体会邓稼先“干惊天动地事，做隐姓埋名人”的深层含义；②联系自身生活，将人物精神内化为对“责任”“担当”的认知，实现情感共鸣。四、教学资源软硬件资源：多媒体教室、课本、笔记本、生字词卡片

课程平台：班级在线学习平台（如钉钉、班级优化大师）

信息化资源：邓稼先事迹纪录片片段（3-5分钟）、相关历史图片（核试验基地、邓稼先工作照）、背景资料（20世纪50-70年代国家科研条件简介）

教学手段：情境诵读、小组合作讨论、关键词句分析法五、教学过程五、教学过程

1.导入（约5分钟）：激发兴趣：展示邓稼先工作照与“两弹一星”勋章图片，提问：“同学们，这枚勋章背后藏着怎样的故事？获得者是谁？他为祖国做了什么？”引发学生好奇。回顾旧知：回顾七年级上册《回忆我的母亲》中通过具体事件表现人物品质的方法，引导学生思考：写人记叙文如何通过细节展现人物精神？

2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：①默读课文，圈点勾画邓稼先的主要事迹（毅然回国、投身核研、隐姓埋名、临终遗言），梳理文章结构（从“两弹元勋”称号引入，分述生平与精神）。②聚焦关键语句，如“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，明确“奉献精神”是核心。举例说明：以“他始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线”为例，分析“始终”一词体现的坚持；以“他拒绝了优越的条件，毅然回国”为例，对比突出爱国情怀。互动探究：小组讨论“邓稼先在罗布泊隐姓埋名28年，面临哪些困难？文中哪些细节体现他的乐观与坚韧？”（如“没有条件，创造条件也要上”“和同事们一起啃窝头、睡帐篷”），每组推代表分享，教师点评总结“平凡中的伟大”。

3.巩固练习（约10分钟）：学生活动：①小练笔：用“从______（文中细节），我看到了邓稼先______（精神品质）”的句式写一段话，100字左右。②角色扮演：假如你是邓稼先的助手，面对家人“你为什么不回家”的疑问，你会如何回应？结合课文内容写对话，同桌互演。教师指导：巡视学生练笔，强调细节描写与精神品质的关联；指导角色扮演时，注意语言符合人物身份，突出“舍小家为大家”的情怀。总结升华：齐读课文最后一段，引导学生思考“作为新时代少年，我们能从邓稼先身上学到什么？”联系自身，树立责任担当意识。六、知识点梳理课文结构与内容梳理：本文是一篇人物传记，以“两弹元勋”邓稼先的生平事迹为主线，采用时间顺序与事件顺序相结合的结构。开篇以“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”总领全文，奠定情感基调；主体部分分三个层次：①毅然回国（1950年放弃美国优越条件，冲阻挠归国），②投身核研（主持原子弹、氢弹设计，隐姓埋名28年，克服科研条件简陋、生活艰苦等困难），③精神品质（严谨治学、心系同事、临终仍关心国家核事业发展）；结尾以杨振宁的评价升华主题，强调其“纯朴情怀”与“无私奉献”的历史地位。

邓稼先主要事迹梳理：①学术成就：美国普渡大学物理学博士，归国后任九院理论部主任，中国原子弹理论设计负责人；②关键事件：1958年接受研制原子弹任务，带领团队在罗布泊基地工作，1964年第一颗原子弹爆炸成功，1967年氢弹爆炸成功；③细节描写：拒绝美国优厚待遇、在核试验基地与同事同吃同住、临终前叮嘱“不要让人家把我们落得太远”；④精神体现：从“回国不需要理由”的坚定，到“干惊天动地事，做隐姓埋名人”的淡泊，展现“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神。

人物形象与精神品质分析：①爱国奉献：“如果稼先再次选择他的途径的话，他仍会走他已走过的道路”，体现对祖国的绝对忠诚；②坚韧不拔：面对“没有图纸、没有资料、没有计算机”的困境，带领团队用算盘计算数据，以“死也要搞出原子弹”的决心攻坚；③淡泊名利：“两弹元勋”称号背后，他隐姓埋名28年，从不向家人透露工作内容，临终前仍说“我不爱武器，我爱和平，但为了和平，我们需要武器”；④心系他人：关心同事健康，在核辐射后坚持工作，将个人安危置之度外。

重点语句理解：①“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”——点明其精神根源是中华传统文化中的家国情怀与牺牲精神；②“他的一生是有方向、有意识地前进的”——概括其人生目标明确，始终为国家核事业奋斗；③“你们还年轻，要好好干，为国家多做贡献”——临终遗言体现对后辈的期望与对国家未来的牵挂；④“邓稼先的名字虽然鲜为人知，但他对中国的贡献永载史册”——强调其“无名英雄”的历史地位。

写作手法赏析：①细节描写：通过“啃窝头、睡帐篷”“用算盘计算数据”等生活细节，真实再现科研环境的艰苦；②对比手法：对比美国优越条件与国内科研简陋环境，突出其爱国选择；对比“惊天动地事”与“隐姓埋名人”，凸显奉献精神；③引用评价：引用杨振宁的话“邓稼先是中国共产党的理想党员”，从他人视角强化人物形象；④语言质朴：全文用平实语言叙述，符合人物传记“以事实说话”的特点，情感真挚动人。

字词积累：①元勋：首功之臣，文中指邓稼先对中国核研制的重大贡献；②孕育：怀胎生育，比喻传统文化对邓稼先精神的滋养；③隐姓埋名：隐瞒真实姓名，不为人知，体现其默默奉献；④鞠躬尽瘁：指恭敬谨慎，竭尽心力，形容邓稼先的工作态度；⑤鲜为人知：很少被人知道，强调其事迹的低调与伟大。

主题思想与启示：本文通过记叙邓稼先的生平事迹，歌颂了他爱国奉献、淡泊名利、坚韧不拔的崇高精神，启示青少年：①个人成长与国家命运紧密相连，要树立“为中华之崛起而读书”的志向；②平凡岗位上可创造不凡价值，需培养严谨务实、攻坚克难的精神；③传承家国情怀，将个人理想融入国家发展，勇担时代责任。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学：通过纪录片片段还原罗布泊科研场景，让学生沉浸式感受邓稼先的工作环境，增强情感体验。

2.跨学科融合：结合历史课“两弹一星”背景知识，帮助学生理解20世纪国家科研的艰辛，深化对人物精神的认识。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：小组讨论时，部分学生依赖发言代表，未能全员深度参与文本分析。

2.情感内化不足：学生对“奉献精神”的理解停留在表面，难以联系自身生活实际。

3.评价方式单一：侧重知识掌握，对情感态度价值观的反馈缺乏有效跟踪。

（三）改进措施

1.设计分层任务：为不同水平学生分配具体角色（如资料整理员、观点记录员、发言代表），确保人人有事做。

2.增加生活化案例：引入“当代青年责任担当”的短视频，引导学生用“邓稼先精神”解读身边榜样。

3.建立成长档案：通过“精神感悟卡”记录学生课堂发言和课后反思，定期反馈情感内化效果。八、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生默读时对关键语句的圈画情况，记录学生回答“邓稼先精神品质”的准确度与语言组织能力，关注学生参与诵读、讨论的积极性。

2.小组讨论成果展示：评价各小组对“科研困难与细节体现”的分析深度，看能否结合文本细节（如“啃窝头”“用算盘计算”）提炼人物精神，关注合作分工与发言逻辑性。

3.随堂测试：通过填空题（如“邓稼先被称为______”）和简答题（如“从‘隐姓埋名28年’看出了他的什么精神？”）检测学生对基础知识和主旨的理解。

4.成长档案：收集学生“精神感悟卡”和角色扮演对话，评估其能否将人物精神与自身责任建立联系。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现，即时肯定细节分析到位的学生；对讨论中偏离文本的观点，引导回归原文；测试后重点讲解“奉献精神”与“家国情怀”的关联，强化情感共鸣。典型例题讲解1.人物形象概括题：结合全文，概括邓稼先的主要精神品质。

答案：爱国奉献（放弃美国优厚条件毅然回国）、淡泊名利（隐姓埋名28年）、坚韧不拔（克服科研条件简陋的困难）、心系国家（临终仍关心核事业发展）。

2.细节描写作用题：文中“啃窝头、睡帐篷”这一细节有何作用？

答案：通过生活细节真实再现罗布泊基地的艰苦环境，侧面烘托邓稼先及团队不畏艰难、攻坚克难的科研精神，增强人物形象的真实性与感染力。

3.主旨理解题：如何理解“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”？

答案：这句话点明邓稼先的精神根源是中华传统文化中的家国情怀与牺牲精神，强调其奉献精神是民族文化的集中体现，升华了人物的历史意义。

4.写法分析题：文中运用对比手法有何效果？以“美国优越条件”与“国内科研简陋”为例说明。

答案：通过对比突出邓稼先放弃个人利益、选择报效祖国的爱国情怀，强化其“舍小家为大家”的崇高形象，使主题更鲜明深刻。

5.开放启示题：结合邓稼先的事迹，谈谈“平凡中的伟大”对你的启示。

答案：启示我们在平凡岗位上需具备严谨务实、攻坚克难的态度，将个人理想融入国家发展，勇于担当责任，实现人生价值。板书设计①人物事迹

-毅然回国：放弃美国优厚条件（1950年）

-投身核研：主持