初中语文人教部编版七年级下册阿长与《山海经》教学设计及反思

PAGE课题初中语文人教部编版七年级下册阿长与《山海经》教学设计及反思设计思路本节课以《阿长与《山海经》》为教学内容，旨在引导学生深入理解鲁迅先生的散文风格，感受其独特的文学魅力。通过分析阿长的人物形象，探讨其与《山海经》之间的联系，培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。教学设计注重启发式教学，通过小组合作、讨论等方式，激发学生的思维活力，提高学生的语文素养。核心素养目标培养学生文学鉴赏能力，提升对鲁迅作品风格的感知与理解；增强文化自信，感受中国传统文化的魅力；发展批判性思维，学会从不同角度解读人物形象和文学作品；提高语言表达与沟通能力，通过小组讨论与合作学习，增强团队合作意识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解阿长的人物形象，分析其性格特点及其与《山海经》的关系；

②把握鲁迅散文的艺术特色，体会其独特的文学风格和情感表达。

2.教学难点，

①深入挖掘阿长形象背后的文化内涵，引导学生理解其象征意义；

②理解鲁迅在《山海经》中所蕴含的对中国传统文化的批判与传承；

③培养学生从不同角度解读文学作品，提升学生的文学鉴赏能力和审美水平。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、纸质教材（人教部编版七年级下册语文课本）、教辅资料。

2.课程平台：学校教学资源库、在线教育平台。

3.信息化资源：鲁迅作品相关视频资料、阿长与《山海经》的相关图片、文献资料。

4.教学手段：小组合作学习、角色扮演、讨论分析等教学方法。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示《山海经》中的插图，引导学生进入神秘的世界，激发学生对古代神话传说的兴趣。

回顾旧知：提问学生已学过的古代神话故事，如《夸父追日》、《精卫填海》等，回顾神话故事的特点和文学价值。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：

①阿长的形象分析：介绍阿长的生平和事迹，引导学生理解阿长的性格特点，如善良、坚韧、勇敢等。

②阿长与《山海经》的关系：分析阿长与《山海经》之间的联系，探讨鲁迅先生通过阿长这一人物形象传达的思想内涵。

举例说明：选取《山海经》中的相关内容，如“女娲补天”、“夸父追日”等，结合阿长的形象，引导学生体会鲁迅的文学风格。

互动探究：分组讨论，让学生分享对阿长形象的理解和《山海经》中的故事，引导学生深入思考。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生以小组为单位，选取《山海经》中的故事，结合阿长的形象，进行角色扮演和情景再现。

教师指导：巡回指导，针对学生在角色扮演和情景再现过程中出现的问题，及时给予指导和帮助。

4.拓展延伸（约10分钟）

邀请学生分享自己对《山海经》和鲁迅作品的理解，引导学生关注古代神话传说与现代社会的联系。

引导学生思考：如何在现实生活中传承和发扬中华民族优秀传统文化？

5.总结评价（约5分钟）

教师总结：回顾本节课的学习内容，强调阿长形象和《山海经》的重要性。

学生评价：鼓励学生对自己在课堂上的表现进行反思，分享学习心得。

6.课后作业

①查阅相关资料，了解《山海经》的起源和发展历程。

②选取《山海经》中的故事，进行扩写或改编。

③结合阿长的形象，创作一篇以《山海经》为背景的短篇小说。学生学习效果学生学习效果

1.知识与技能方面：

学生通过学习《阿长与《山海经》》，能够掌握鲁迅散文的基本特点，如深刻的思想内涵、独特的艺术风格和丰富的情感表达。学生能够识别并分析鲁迅作品中的人物形象，理解其背后的文化内涵和象征意义。

2.过程与方法方面：

学生在课堂讨论和小组合作中，学会了如何从不同角度解读文学作品，提高了批判性思维和问题解决能力。通过角色扮演和情景再现，学生锻炼了语言表达和沟通技巧。

3.情感态度与价值观方面：

学生通过学习阿长这一人物形象，对鲁迅先生的生平和思想有了更深入的了解，增强了文化自信和民族自豪感。学生认识到传统文化的重要性，激发了探索和研究古代神话传说的兴趣。

4.综合运用能力方面：

学生能够将所学知识应用于实际生活中，如创作以《山海经》为背景的文学作品，或是在日常生活中寻找与古代神话传说相关的文化元素。

5.自主学习能力方面：

学生在自主学习过程中，学会了如何查阅资料、整理信息，提高了自主学习的能力。学生能够根据自己的兴趣和需求，选择性地学习相关内容，形成了良好的学习习惯。

6.团队合作能力方面：

在小组合作学习中，学生学会了如何与他人沟通、协作，共同完成任务。这种团队合作的经历有助于学生形成良好的团队精神和集体荣誉感。

7.创新与实践能力方面：

学生在创作和改编《山海经》故事的过程中，展现了创新思维和实践能力。他们能够结合现实生活，赋予古代神话传说新的意义，体现了学生的创造力和想象力。内容逻辑关系①

本文重点知识点：

①阿长的形象特点

②阿长与《山海经》的联系

③鲁迅散文的艺术风格

②

本文重点词：

①憨厚

②忠厚

③坚韧

④神秘

③

本文重点句：

①“阿长是鲁镇上的一个好人，他的名字叫阿长。”

②“《山海经》里的妖怪，都变成了他。”

③“他的形象，就像是一部《山海经》。”教学评价1.课堂评价：

通过提问、观察、小组讨论等方式，及时了解学生的学习情况。在讲解阿长形象和《山海经》的关系时，通过提问学生，检验他们对文本的理解程度。观察学生在课堂上的参与度和积极性，以及他们是否能够运用所学知识进行分析和讨论。通过测试，如随堂小测验，评估学生对鲁迅散文艺术风格的认识。

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，包括书面作业和口头作业。书面作业如《山海经》故事改编或创作，以及相关阅读笔记。口头作业如小组讨论报告或角色扮演表演。通过作业评价，了解学生对文本内容的掌握程度，以及他们是否能够将所学知识应用于实际创作中。及时反馈学生的学习效果，对于表现优秀的学生给予表扬，对于存在的问题提出改进建议，鼓励学生继续努力。

3.形成性评价：

通过课堂表现、作业完成情况、小组合作效果等多方面进行形成性评价。关注学生在学习过程中的进步和变化，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

4.总结性评价：

在课程结束后，通过期中或期末考试进行总结性评价。考试内容涵盖本节课的重点知识点，如阿长的形象、鲁迅散文的艺术风格等。通过考试，全面评估学生对本节课内容的掌握情况，为后续教学提供参考。

5.反馈与改进：

根据教学评价结果，教师应及时调整教学策略，改进教学方法。对于学生的学习困难，教师应给予个别辅导，确保每个学生都能够跟上教学进度。同时，鼓励学生提出反馈意见，共同促进教学质量的提高。典型例题讲解1.例题：

阅读下列句子，分析阿长的性格特点。

“阿长是鲁镇上的一个好人，他的名字叫阿长。”

答案：这句话通过“好人”一词直接点明了阿长的性格特点，表明他是一个善良、正直的人。

2.例题：

结合《山海经》中的内容，说明阿长与《山海经》之间的联系。

答案：阿长与《山海经》的联系体现在他身上具有《山海经》中人物的神秘色彩，如他的名字“阿长”与《山海经》中的长着长翅膀的鸟有关。

3.例题：

分析鲁迅在《阿长与《山海经》》中运用了哪些修辞手法，并举例说明。

答案：鲁迅在文中运用了比喻、拟人等修辞手法。例如，“他的形象，就像是一部《山海经》。”这里将阿长的形象比喻成《山海经》，增强了语言的生动性和形象性。

4.例题：

阐述阿长这一人物形象在鲁迅作品中的象征意义。

答案：阿长象征着鲁迅对底层人民的同情和关爱，