《雕塑之美》教案-2025-2026学年人美版小学美术五年级下册

《雕塑之美》教案-2025-2026学年人美版小学美术五年级下册一、学情分析五年级学生在生活中对雕塑有零散的视觉认知，如校园雕像、公园石刻等，但对雕塑的艺术分类、材质特点、审美内涵缺乏系统了解。该年龄段学生观察力敏锐，对立体造型与多元材质充满好奇心，具备基础的美术欣赏能力，但难以从形体、空间、肌理、文化寓意等维度深度赏析作品，容易停留在“像不像”的表层判断。同时，学生已掌握小组合作探究的基本方法，适合通过直观感知、对比分析、案例拆解等活动，逐步建立雕塑审美思维，理解雕塑“立体、可触、承载文化”的核心特质。二、教材分析本课属于“欣赏·评述”学习领域，是小学阶段雕塑欣赏的核心课程，以“雕塑之美”为主线，串联雕塑定义、分类、材质、中外经典作品赏析四大核心内容。教材选取中外代表性作品，涵盖圆雕、浮雕、透雕三种基础类型，涉及石、木、金属、陶土等多元材质，兼顾古代宗教雕塑、纪念性雕塑与现代抽象雕塑，引导学生从“外形美”走向“内涵美”，理解雕塑作为“立体的诗、凝固的历史”的文化价值。教材内容由浅入深、从具象到抽象，注重联系生活实际，为学生搭建从感知到理解、从欣赏到评述的阶梯，提升美术审美与文化理解素养。三、核心素养教学目标（一）审美感知感知雕塑立体造型、材质肌理、空间层次的美感，能区分圆雕、浮雕、透雕的视觉差异，感受不同材质带来的审美体验，建立对雕塑艺术的直观审美认知。（二）艺术表现掌握雕塑欣赏的基本方法，能从形体、材质、动态、寓意四个方面描述雕塑作品，用清晰的美术语言表达欣赏感受，提升审美评述能力。（三）创意实践结合生活经验，尝试设计小型校园或社区雕塑方案，能合理选择材质、搭配造型，体现雕塑的实用性与审美性，发展立体造型思维。（四）文化理解了解中外雕塑的发展脉络与文化背景，知晓中国古代雕塑的宗教内涵、纪念意义与西方雕塑的人文精神，理解雕塑是承载民族文化与时代精神的艺术载体。四、教学重难点（一）教学重点雕塑的分类（圆雕、浮雕、透雕）与材质特点，掌握从形体、材质、动态赏析雕塑的基本方法，感受雕塑的立体美与肌理美。（二）教学难点理解雕塑的文化内涵与象征寓意，能区分中外雕塑的风格差异，从“形”的欣赏上升到“神”的感悟，用准确的语言深度评述作品。五、教学过程（一）情境导入，初识雕塑教师播放一段城市地标与校园景观短视频，画面依次呈现人民英雄纪念碑浮雕、洛阳龙门石窟佛像、校园人物雕像、公园动物石刻等，搭配沉稳舒缓的背景音乐，营造沉浸式欣赏氛围。视频结束后，教师展示两件实物模型——小型石膏圆雕人像与木板浮雕花卉，引导学生观察触摸。师：同学们，视频里和桌面上的这些作品，和我们平时画的画有什么不一样？

生：画是平的，这些作品是立体的，能摸到厚度。师：说得非常准确！这种用可塑、可刻的材料制作的有实在体积的立体艺术形象，就是雕塑。画画是平面艺术，而雕塑是立体艺术，能从不同角度欣赏，还能触摸到材质的质感。今天我们就一起走进雕塑的世界，探寻雕塑独特的美。板书课题：雕塑之美。设计意图：通过生活场景视频与实物触摸，激活学生已有认知，直观区分雕塑与绘画的差异，快速聚焦“立体”核心特征，自然引出课题，激发学习兴趣。（二）新知探究，解密分类教师展示三组对比图片，依次呈现圆雕、浮雕、透雕作品，结合实物模型，引导学生从欣赏角度、空间特点、呈现方式三个维度对比分析。师：请大家看第一组图片——《大卫》雕像与校园人物雕塑，它们有什么共同特点？

生：都是立体的，能从前面、后面、侧面各个角度看。师：没错，这种可以从四面全方位欣赏、完全立体的雕塑，我们叫它圆雕。圆雕没有背景，独立存在，每一个角度都是完整的画面，就像我们身边的真人真物。再看第二组——龙门石窟奉先寺壁画与墙面装饰浮雕，和圆雕比，它们有什么不同？

生：它们后面有板子贴着，只能从前面看，不是完全立体的。师：观察得很细致！这种依附在底板上、只能从一面欣赏、有一定厚度的雕塑，就是浮雕。浮雕像画一样有背景，适合表现复杂的场景和故事，常见于墙壁、石碑、器物表面。最后看第三组——镂空木雕与园林花窗雕塑，它们和前两种又有什么区别？

生：中间是空的，能透过作品看到后面的东西。师：这是透雕，也叫镂空雕，是介于圆雕和浮雕之间、部分镂空、可双面欣赏的雕塑。透雕轻盈通透，既有立体造型，又有空间穿透的美感，常用于装饰门窗、屏风。教师小结：雕塑按造型形式分为圆雕、浮雕、透雕三类，核心差异在空间呈现与欣赏角度。接下来我们进一步探究，不同材料做的雕塑，美感有什么不同。设计意图：通过三组对比与实物观察，将抽象的分类知识转化为直观感知，引导学生自主发现三类雕塑的核心特征，避免概念灌输，符合五年级学生具象思维特点。（三）案例赏析，品味材质教师展示四组同主题不同材质的雕塑作品——石质佛像、木质仕女、青铜奔马、陶土小动物，搭配材质肌理特写图，引导学生观察质感、色彩、纹理差异，结合生活经验谈感受。师：同样是人物或动物，石头、木头、青铜、陶土做出来的感觉一样吗？先看石质佛像，给你什么感觉？

生：很硬、很厚重、很庄严，颜色偏灰白，纹理很粗糙。师：总结得很好！石材坚硬耐久、质感厚重、纹理自然，适合制作大型纪念性雕塑和宗教雕塑，自带庄严肃穆的气质，比如龙门石窟、乐山大佛，历经千年依然屹立。再看木质仕女，和石头比呢？

生：比较轻、纹理细腻、颜色偏暖，感觉很柔和、很精致。师：木材质地温润、纹理细腻、可塑性强，适合雕刻精细的小型作品，风格柔和雅致，自带自然的亲切感。接下来看青铜奔马，青铜材质有什么特点？

生：颜色是青绿色的，有金属光泽，看起来很坚固、很有力量。师：金属（青铜、不锈钢等）质感坚硬光滑、光泽独特、韧性强，既能做厚重的大型雕塑，也能做轻盈的造型，自带力量感与现代感，比如城市里的不锈钢抽象雕塑。最后看陶土小动物，感觉怎么样？

生：软软的、很朴实、颜色偏土黄，很可爱、很亲切。师：陶土质地朴素、可塑性极强、色彩温润，适合制作童趣、生活化的作品，风格质朴可爱，充满生活气息。教师小结：材质决定雕塑的气质——石材厚重庄严、木材温润细腻、金属刚硬有光泽、陶土朴素亲切。艺术家会根据想要表达的情感，选择合适的材料创作。设计意图：通过同主题多材质对比赏析，聚焦“材质肌理”核心美感，引导学生调动触觉、视觉经验，感知材质与情感表达的关联，突破“只看造型不看材质”的欣赏误区。（四）深度赏析，感悟内涵教师选取两件代表性作品——中国唐代《龙门石窟奉先寺佛像》（圆雕，石质）、现代《人民英雄纪念碑浮雕·胜利渡长江》（浮雕，石质），从造型、动态、表情、背景、寓意五个维度分层赏析，结合时代背景拆解文化内涵。1.赏析《龙门石窟奉先寺佛像》教师展示佛像全景图、面部特写、手部细节图，补充唐代佛教文化背景：唐代佛教兴盛，佛像雕塑追求“慈悲祥和、端庄典雅”，体现当时人们对善良、平和的精神追求。师：仔细看这尊佛像的脸型、表情、姿态，给你什么感觉？

生：脸型圆润、表情很温和、嘴角微微上扬，看起来很慈祥、很亲切。师：说得很到位！佛像面部丰满圆润、眉眼舒展、嘴角含笑，姿态端庄稳重，双手结印，传递出慈悲、宽容、祥和的气质。唐代国力强盛，人们向往平和安宁的生活，这尊佛像不仅是宗教崇拜的对象，更寄托了当时人们对美好生活的向往，是唐代开放包容、自信大气的时代精神的体现。2.赏析《人民英雄纪念碑浮雕·胜利渡长江》教师展示浮雕全景图、人物动态特写、场景细节图，补充创作背景：这件浮雕是为纪念近代革命先烈而创作，刻画了解放战争中解放军渡江作战的场景，体现革命先烈英勇无畏、不怕牺牲的精神。师：这件浮雕里的人物动态和场景，和佛像有什么不一样？

生：人物很多、动作很激烈、表情很坚毅，场面很宏大、很有力量。师：观察得很深刻！浮雕采用多层构图，刻画了战士们划船、冲锋、战斗的激烈场景，人物动态舒展有力、表情坚毅勇敢，海浪与船只的线条充满动感。作为纪念性浮雕，它不只是再现历史场景，更歌颂了革命先烈为民族解放英勇献身的精神，让我们铭记历史、珍惜当下，这就是雕塑承载历史、传递精神的文化价值。教师小结：优秀的雕塑不只是好看的立体造型，更承载着时代精神、民族文化与人类情感——古代雕塑寄托信仰与向往，现代雕塑记录历史、歌颂精神，这就是雕塑的内涵之美。设计意图：选取古今代表性作品，结合时代背景分层拆解，从外形审美深入到文化内涵，引导学生理解“形神兼备、以形传意”的核心，突破教学难点，建立文化理解素养。（五）生活联结，创意构思教师展示校园、社区、公园的小型雕塑图片——校园读书雕像、社区卡通动物雕塑、公园抽象几何雕塑，引导学生分析这些雕塑的作用、造型与材质选择，联系生活谈设计思路。师：这些生活中的小雕塑，有什么作用？

生：美化环境、装饰空间，有的还能提醒我们好好学习。师：没错，生活中的雕塑既有美化环境、装点生活的审美作用，也有传递精神、寄托寓意的教育作用。如果让你为我们的校园设计一座小型雕塑，你想设计什么造型？用什么材质？想传递什么寓意？

生：我想设计一个看书的小学生雕像，用石材，寓意好好学习；我想设计一棵大树造型的透雕，用木材，寓意团结成长。教师引导学生梳理设计思路：先确定主题（学习、友谊、自然等），再选造型（具象人物/动物、抽象几何），最后定材质（石材庄重、木材温润、陶土可爱），确保造型简洁、寓意明确、材质合适。设计意图：联结生活实际，将欣赏转化为创意构思，巩固所学的分类、材质、寓意知识，发展立体造型思维与创意实践能力，让美术学习回归生活。（六）课堂小结，升华认知教师带领学生回顾本课核心内容，从雕塑定义、分类、材质、内涵四个维度梳理知识框架，结合板书总结重点。师：今天我们一起探索了雕塑之美，谁能说说，你学到了什么？

生：雕塑是立体的，分圆雕、浮雕、透