2026春【苏教版】-小学3年级数学下册-第1课时 认识几分之一

第1课时认识几分之一课题认识几分之一课型新授课教学内容教科书第95-97页内容教学目标1.结合具体情境和直观操作，进一步参悟平均分的含义，初步认识几分之一，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。2.通过操作、洞悉、比较、概括等活动，提升动手操作能力，直观地参悟分数的内涵，演变初步的逻辑思维能力。教学重点参悟几分之一的内涵，会准确读写几分之一。教学难点比较几分之一的大小。教学准备多媒体课件。教学过程备注一、创设情境，导入新课课件出示例题1情境图。教师：你在图中发现了哪些信息？学生：有2名小好友，4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕和1个橘子。教师：有4个苹果，平均分给2人，每人分得多少？课堂预设：每人分得2个。教师：有2瓶矿泉水，平均分给2人，每人分得多少？课堂预设：每人分得1瓶。教师：有1个蛋糕，平均分给2人，每人分得多少？课堂预设：每人分得半个。教师：像“半个”这样不足一个的数，我们可以怎样表示？今天我们就一起来学习，当分完后不足一个的时候怎样用分数来表示它。（板书：认识几分之一）二、自主活动，探索新知1.认识。（1）认识课件出示教材第95页蛋糕图教师：想一想，我们是怎样分这一个蛋糕的？每人得到多少？看一看两个半个蛋糕大小一样吗？课堂预设：平均分的，每人分得这个蛋糕的一半，两个半个蛋糕的大小一样。教师：分后的两个半个蛋糕的大小完全一样，这就是把蛋糕平均分成2份。这半个蛋糕我们就可以说是这整个蛋糕的。也就是把一个蛋糕平均分成两份，其中的一份是它的。教师：（指着其中一半个蛋糕）这半个蛋糕是这一个蛋糕的，那你们能在这个蛋糕中找到另外一个吗？课堂预设：学生们纷纷指着另一半蛋糕，这半个蛋糕也用表示。（2）写分数。教师：谁来读出这个分数，并说出各部分名称及含义，表示什么意思？（出示课件，蛋糕被不平均分成2份），如果这样分能不能用表示？课堂预设：如果这样分不能用表示。课堂小结：课堂预设：只有平均分才能才能得到分数。（3）的内涵教师：谁能用自己的语言说一说可以表示什么？同学们有自己的参悟吗？先别急着说出来，可以举例子（可以出示一些生活中的实物做引子，如苹果），也可以画图来帮助自己注解。课堂预设：小组内研讨交流自己对的参悟。教师：是不是只有分月饼能得到，还有什么办法得到？自己拿出图形纸折一折。课堂预设：有的同学拿到圆形纸，有的同学拿到正方形纸。都按照自己对的参悟，折出。课堂小结：教师：明明折法不同，为什么涂色部分都是？引导学生参悟：只要是将一个整体平均分成两份，其中的一份就是，与它是圆形还是正方形无关。（4）分数写法。教师：不管是我们生活中发现的这些分数，还是我们动手去创始的这些分数，都必须做到哪一点？（平均分）教师：平均分是创始一个分数的开始，用分数线表示。教师：所以我们应该怎样写一个分数呢？学生说，教师示范写分数，再让学生自己写一个分数。先写分数线，再写分母，最后写分子。（指名学生代表写分数，全班齐读。）2.创作。（课件出示教科书P96试一试。）教师：你能试着用折一折的方式表示出吗？先自己试着折一折，再小组内交流想法。（2）展示汇报。学生汇报，并说说是怎样折的。（3）沉思分析。教师：明明折法不同，但为什么都能用来表示呢？教师让学生回答，通过学生回答，总结板书。课堂小结：教师：只要把一个正方形平均分成4份，每份就是这个正方形的。3.比较几分之一的大小。课件出示例题2情境题教师：和哪个大？学生：大。教师：你是怎样比较的？学生1：比较涂色部分，比大。学生2：表示把一张纸片平均分成2份，其中的1份；表示把一张纸片平均分成4份，其中的1份。把同样大的纸片平均分，分成的份数越多，每份就越小。教师：你能比较、和的大小吗？学生自己动手操作后交流。交流后明确：＞＞。三、当堂训练想想做做第4题。学生独立完成后集体订正。四、课堂总结通过本节课的学习，学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业想想做做剩余题目。先让学生自己建立平均分的概念教师强调，不是无缘无故的，是这个月饼的。板书设计认识几分之一把一个物体平均分成2分，其中的1份是个，也是这个物体的。比较几分之一：先在图形中表示出来，再比较大小。教后反思对事物的认识一贯有个经过，怎样体验这种经过，并在尊重学生认识规律的基础上去体现，需要教师提供一个途径，让每个学生自由去展示自己想象——图像——抽象的探究经过。教学实践旁证了对这节课的这种想法和设计是成功的。但是这种开放