2026年四川教师公招考试试题

2026年四川教师公招考试试题考试时长：120分钟满分：100分试卷名称：2026年四川教师公招考试试题考核对象：初中语文教师岗位题型分值分布：-单选题（10题，每题2分）总分20分-填空题（10题，每题2分）总分20分-判断题（10题，每题2分）总分20分-简答题（3题，每题4分）总分12分-应用题（2题，每题9分）总分18分总分：100分一、单选题（每题2分，共20分）1.下列选项中，不属于《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心素养要求的是（）A.语言运用能力B.思维品质C.审美情趣D.社会责任感（干扰项：易混淆为语文核心素养，但课标未明确列出此表述）2.《背影》中父亲“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难”的描写，主要体现了（）A.动作描写B.心理描写C.语言描写D.细节描写（干扰项：动作描写是表现手法，但此处更侧重于通过动作展现人物形象）3.下列诗句出自唐代诗人李商隐的是（）A.“床前明月光，疑是地上霜”B.“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”C.“相见时难别亦难，东风无力百花残”D.“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”（干扰项：前两选项分别出自李白、杜牧，后一项出自孟浩然）4.在语文教学中，培养学生“文化自信”的核心途径是（）A.强调背诵默写B.注重语言表达训练C.引导学生理解中华优秀传统文化内涵D.扩大阅读量（干扰项：背诵和阅读是手段，但文化自信的培育更侧重于内涵理解）5.下列修辞手法中，不属于《修辞手法》教材重点讲解的是（）A.比喻B.排比C.反问D.夸张（干扰项：前三种均为常见修辞，夸张虽列在教材中但相对基础）6.《论语》中“学而不思则罔，思而不学则殆”强调的是（）A.学习方法的重要性B.思维能力的培养C.社会实践的意义D.个人修养的提升（干扰项：前两者为核心，社会实践和修养虽相关但非直接表述）7.下列作家中，不属于“唐宋八大家”的是（）A.韩愈B.柳宗元C.苏轼D.欧阳修（干扰项：前三位均为八大家成员，欧阳修位列其中）8.在《阿长与〈山海经〉》中，作者鲁迅对长妈妈的情感变化体现为（）A.从厌恶到尊敬B.从冷漠到感激C.从怀疑到信任D.从憎恨到同情（干扰项：情感变化需结合文本分析，此处更侧重于“尊敬”的体现）9.下列课文属于鲁迅作品的是（）A.《背影》B.《故乡》C.《荷塘月色》D.《春》（干扰项：前两选项分别出自朱自清、鲁迅，后两项出自朱自清）10.语文课堂中，小组合作学习的核心价值在于（）A.提高学生发言频率B.培养团队协作能力C.减少教师工作量D.增加课堂互动（干扰项：前两者为直接价值，后两项为间接或非核心价值）---二、填空题（每空2分，共20分）1.《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，语文课程应致力于学生______、______和______的发展。2.《论语·为政》中“温故而知新，可以为师矣”体现了______的教学思想。3.《沁园春·雪》中“数风流人物，还看今朝”一句表达了作者______的豪迈情怀。4.修辞手法中，“用具体事物说明抽象概念”属于______的运用。5.《论语》中“己所不欲，勿施于人”体现了______的道德原则。6.《背影》中父亲“穿着黑布马褂、深青布棉袍”的描写属于______描写。7.《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，学生应具备______、______和______的语文核心素养。8.《论语·述而》中“三人行，必有我师焉”强调______的重要性。9.《故乡》中“我冒了严寒”一句属于______描写。10.语文课堂中，________是评价学生语文能力的关键指标。---三、判断题（每题2分，共20分）1.《义务教育语文课程标准（2022年版）》首次将“文化自信”列为语文核心素养。（√）2.《背影》的作者是朱自清，而非鲁迅。（√）3.《论语》中的“学而时习之”强调学习的持续性。（√）4.《沁园春·雪》是毛泽东的作品，而非毛泽东。（×，干扰项：常见误传，作者为毛泽东）5.修辞手法中，“画龙点睛”属于比喻的运用。（×，干扰项：画龙点睛是夸张修辞）6.《故乡》中“我冒了严寒”一句属于心理描写。（×，干扰项：属于环境描写）7.《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求学生必须背诵100篇古诗文。（×，干扰项：课标未限定具体篇目）8.《论语》中的“己所不欲，勿施于人”体现了“恕”道。（√）9.《背影》中父亲“蹒跚地走到铁道边”的描写属于细节描写。（√）10.语文课堂中，小组合作学习可以完全取代教师讲授。（×，干扰项：合作学习需与讲授结合）---四、简答题（每题4分，共12分）1.简述语文核心素养的四个维度及其内涵。答案要点：-语言运用能力：指学生在具体情境中有效运用语言文字进行交流、思考、表达的能力。-思维品质：指学生在语文学习中展现的逻辑思维、批判性思维和创新思维等品质。-审美情趣：指学生对语言文字所蕴含的美感进行感受、鉴赏和评价的能力。-文化自信：指学生对中华优秀传统文化的认同和传承，以及对世界文化的理解和尊重。2.结合《背影》文本，分析作者对父亲情感的变化过程。答案要点：-初期：对父亲的印象模糊，甚至有些嫌弃（如“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”）。-中期：在车站送别时，通过父亲买橘子的动作，感受到父亲的关爱（“他穿着黑布马褂、深青布棉袍”）。-后期：回忆时，对父亲的背影充满敬意和怀念（“我不知何时再能再见到了”）。3.《义务教育语文课程标准（2022年版）》对初中生阅读量有何要求？如何落实？答案要点：-要求：初中生应能阅读不同类型的文本，累计阅读量不少于400万字。-落实方式：-开设整本书阅读课程；-推荐阅读书目清单；-开展阅读分享活动；-结合教学设计阅读任务。---五、应用题（每题9分，共18分）1.设计一个初中语文《背影》的课堂导入环节，要求体现情境创设和核心素养目标。答案要点：-情境创设：播放一段父亲为子女送行的短视频（如高铁站、火车站场景），提问学生“视频中父亲的行为让你想到哪些课文片段？”-核心素养目标：-语言运用能力：引导学生用“背影”为关键词，描述视频中的场景。-思维品质：思考“背影”在文学中的象征意义。-文化自信：联系《背影》中父亲的背影，探讨中华传统文化中“父爱”的主题。2.某学生在《故乡》阅读报告中提出“闰土的变化体现了社会对人的异化”，请设计一个课堂讨论环节，引导学生深入分析。答案要点：-问题设计：1.闰土前后形象有何变化？（少年闰土活泼开朗，中年闰土麻木迟钝）2.造成这种变化的原因是什么？（封建社会等级制度、生活压迫）3.这种变化反映了怎样的社会现实？（社会对人的摧残）-讨论引导：-结合文本细节（如“银项圈”“神采奕奕”与“麻木”对比）；-引导学生思考“异化”的概念，联系现实社会现象；-鼓励学生用“社会批判”视角解读文本。---标准答案及解析一、单选题1.D解析：语文核心素养包括语言运用、思维品质、审美情趣、文化自信，社会责任感属于德育范畴。2.D解析：此处通过动作细节（探身、蹒跚）展现父亲的形象，属于细节描写。3.C解析：选项A出自李白《静夜思》，B出自杜牧《山行》，D出自孟浩然《春晓》，C出自李商隐《无题》。4.C解析：文化自信的核心在于理解中华优秀传统文化内涵，而非单纯背诵或阅读。5.D解析：夸张是教材重点，但比喻、排比、反问更常作为教学重点讲解。6.A解析：强调“学”与“思”的结合，是学习方法的核心。7.D解析：唐宋八大家包括韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩，欧阳修位列其中。8.A解析：作者对长妈妈的情感从最初的不理解到后期的尊敬，体现为“厌恶到尊敬”。9.B解析：选项A出自朱自清《背影》，C、D出自朱自清《荷塘月色》《春》，B出自鲁迅《故乡》。10.B解析：小组合作学习的核心价值在于培养团队协作能力，而非单纯提高发言频率或增加互动。---二、填空题1.语言运用思维品质审美情趣解析：语文核心素养的四个维度。2.温故知新解析：出自《论语·为政》，强调复习与学习的关系。3.豪迈解析：表达作者对革命英雄的赞美和对未来的坚定信念。4.比喻解析：通过具体事物（如“明灯”）说明抽象概念（如“希望”）。5.恕解析：出自《论语·卫灵公》，体现“己所不欲，勿施于人”的道德原则。6.细节解析：通过具体描写（衣着）展现人物形象。7.语言运用思维品质审美情趣解析：语文核心素养的四个维度。8.向师性解析：强调从他人身上学习的重要性。9.环境解析：描写天气寒冷，烘托人物心情。10.语言运用能力解析：语文能力评价的核心指标。---三、判断题1.√解析：课标首次将“文化自信”列为核心素养。2.√解析：《背影》是朱自清作品，而非鲁迅。3.√解析：强调学习的持续性和实践性。4.×解析：《沁园春·雪》是毛泽东作品。5.×解析：画龙点睛属于夸张修辞。6.×解析：属于环境描写，而非心理描写。7.×解析：课标未限定具体篇目。8.√解析：“恕”道即推己及人。9.√解析：通过细节描写展现人物形象。10.×解析：合作学习需与讲授结合，不能完全取代。---四、简答题1.答案要点：-语言运用能力：指学生在具体情境中有效运用语言文字进行交流、思考、表达的能力。-思维品质：指学生在语文学习中展现的逻辑思维、批判性思维和创新思维等品质。-审美情趣：指学生对语言文字所蕴含的美感进行感受、鉴赏和评价的能力。-文化自信：指学生对中华优秀传统文化的认同和传承，以及对世界文化的理解和尊重。2.答案要点：-初期：对父亲的印象模糊，甚至有些嫌弃（如“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”）。-中期：在车站送别时，通过父亲买橘子的动作，感受到父亲的关爱（“他穿着黑布马褂、深青布棉袍”）。-后期：回忆时，对父亲的背影充满敬意和怀念（“我不知何时再能再见到了”）。3.答案要点：-要求：初中生应能阅读不同类型的文本，累计阅读量不少于400万字。-落实方式：-开设整本书阅读课程；-推荐阅读书目清单；-开展阅读分享活动；-结合教学设计阅读任务。---五、应用题1.答案要点：-情境创设：播放一段父亲为子女送行的短视频（如高铁站、火车站场景），提问学生“视频中父亲的行为让你想到哪些课文片段？”-核心素养目标：-语言运用能力：引导学生用“背影”为关键词，描述视频中的场景。-思维品质：思考“背影”在文学中的象征意义。