小学英语三年级下册《Unit 1 Meeting new people》C Reading time 全景式教案

小学英语三年级下册《Unit1Meetingnewpeople》CReadingtime全景式教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

【基础】本课为PEP（三年级起点）三年级下册Unit1的拓展阅读课（C部分Readingtime）。该单元主题为“Meetingnewpeople”，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“同伴交往，相互尊重”的子主题。本课语篇“ATripAroundtheWorld”以图文并茂的故事形式，呈现了主角Zip和Zoom在环球旅行中结识俄罗斯（北极熊）、埃及（骆驼）、加拿大（棕熊）等不同国家的动物朋友，最终回到中国（熊猫）身边的经历。【重要】此语篇不仅复现了本单元核心句型“Whereareyoufrom?I’mfrom...”“Nicetomeetyou.”，还拓展了俄罗斯（Russia）、埃及（Egypt）等新国名以及蕴含文化意象的动物词汇，更在结尾处升华出“Eastorwest,homeisthebest.”的育人价值观，实现了语言学习与情感态度、文化意识的深度融合。

【重要】三年级学生经过半年的英语学习，已具备基础的问候和自我介绍能力，对英语学习保持着浓厚的好奇心和模仿热情。他们擅长通过图片、动作和故事理解语言，但对长篇文本的阅读策略尚在形成期，对异国文化的认知较为模糊。【难点】因此，教学需充分利用故事的情节性和趣味性，搭建“图片环游”和“任务驱动”的支架，引导学生从“看”到“读”再到“演”，在理解故事的同时，感受文化差异，并最终回归对自我文化的热爱与认同。

（二）设计理念

本设计秉持“英语学习活动观”，以“读”为核心，串联“看、听、说、演”，通过学习理解、应用实践、迁移创新三类层层递进的活动，引导学生在真实、完整的语境中探究主题意义。同时，体现“教学评一体化”设计，将评价嵌入学习全过程，确保核心素养的落地。

二、教学目标

【核心】经过本课时学习，学生能够：

（一）学习理解方面

1.能在图片和教师的帮助下，理解故事大意，读懂Zip和Zoom在不同国家遇见新朋友的简单对话。

2.能听懂、会说、认读新词汇：Russia,Egypt,beaver,panda，并理解其对应的国家文化意象。

（二）应用实践方面

3.能够用正确的语音、语调跟读、模仿并分角色朗读故事。

4.能运用核心句型“Whereareyoufrom?”“I’mfrom...”就故事中的人物（动物）进行简单的问答和交流。

（三）迁移创新方面

5.【难点+高频考点】能理解并初步运用谚语“Eastorwest,homeisthebest.”表达对家的热爱，形成初步的全球视野和家国情怀。

6.能在小组合作中，创造性地改编或续编故事，向新朋友介绍自己的“家乡（中国某地）”。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解故事内容，正确朗读并表演故事。

2.运用核心句型询问并回答国籍或来源地。

（二）教学难点

3.【难点】新词Russia,Egypt以及长句“Eastorwest,homeisthebest.”的准确发音与理解。

4.【难点】引导学生体会并认同“无论走到哪里，家是最好的”这一情感升华，并将其内化为自己的价值认知。

四、教学方法与准备

1.教学方法：情景教学法、任务型教学法、合作学习法、自然拼读法。

2.教学准备：多媒体PPT课件（包含世界地图、国家标志性建筑/动物图片、故事动画）、人物头饰（Zip,Zoom,北极熊，骆驼，棕熊，熊猫）、板贴（关键词句、评价板贴）、学生阅读任务单。

五、教学实施过程（40分钟）

【非常重要】本环节将教学活动分为“读前激活、读中建构、读后深化”三个阶梯，每个活动都标注了对应的核心素养培养点、学习层次及【重要/难点/高频考点】标记。

（一）读前激趣与铺垫（Pre-reading:5分钟）

【学习理解层次】

1.吟唱歌曲，激活旧知。课堂伊始，教师播放并带领学生齐唱单元歌曲“Hello,hello,what‘syourname?”，在欢快的节奏中自然过渡到自由会话环节。教师利用世界地图PPT，指着不同国家的地标或人物，引导学生运用已学句型进行问答，如T:“Lookatthisboy.Whereishefrom?”Ss:“He’sfromtheUK./Canada...”【基础】这一环节旨在快速唤起学生对国家名称及核心句型的记忆，为后续阅读扫清部分词汇障碍。

2.图片环游，预测导入。教师呈现故事的第一幅图片（Zip和Zoom拿着望远镜，背着背包，站在中国地图前），并提问：T:“Look!Whoarethey?”Ss:“ZipandZoom.”T:“Yes!Andwhataretheydoing?Theyhavebackpacks.Aretheygoingtoschool?”引导学生猜测：Ss:“Theyaretravelling.”T:“Great!Theyaregoingonatriparoundtheworld.Today,let’sreadtheirtravelstory.”教师随即板书课题并带读。通过观察图片和预测，激发学生的阅读期待。

（二）读中理解与建构（While-reading:20分钟）

【非常重要】此阶段遵循“整体感知—细节研读—朗读内化”的逻辑展开。

1.任务一：观看动画，整体感知。教师播放完整的故事动画，要求学生带着两个简单问题观看：Q1:Howmanyplaces(地方)dotheygo?Q2:Whodotheymeet?观看结束后，师生共同梳理故事主线，教师根据学生回答，在黑板上贴出主要国家（Russia,Egypt,Canada,China）和动物朋友（polarbear,camel,brownbear,panda）的板贴，初步建立故事地图。【重要】此环节帮助学生从宏观上把握故事脉络。

2.任务二：分段研读，获取细节。【难点】教师采用“世界旅行”的方式，带领学生分段深入阅读。

（1）第一站：俄罗斯（Russia）。教师展示北极的冰雪图片和北极熊，播放音频“WelcometoRussia!Nicetomeetyou.”引导学生跟读Russia，并模仿北极熊低沉的声音。T:“Whereisthepolarbearfrom?”引导学生回答：“He‘s/It’sfromRussia.”强调连读“fromRussia”。

（2）第二站：埃及（Egypt）。教师展示金字塔和狮身人面像图片，引出骆驼和埃及。T:“Wow,sohot!Wherearetheynow?Thisisthedesert.What‘sthis?It’sacamel.”学习单词camel，并强调Egypt的发音（/ˈiːdʒɪpt/）。引导学生进行角色扮演，Zip问骆驼：“Whereareyoufrom?”骆驼答：“I‘mfromEgypt.”

（3）第三站：加拿大（Canada）。教师展示枫叶和尼亚加拉大瀑布图片，引出棕熊。复习Canada的发音，并学习新词brownbear。教师引导学生观察图片中的树叶颜色，提问：T:“Isithothere?”Ss:“No,it’scool.”感受气候的差异。

（4）第四站：中国（China）。教师展示熊猫的图片，学生非常熟悉，齐声说出panda和China。T:“Aftertravellingsomanyplaces,theyarebackhome.Howdotheyfeel?”引导学生体会回家的亲切感。

3.任务三：聚焦留白，深度思考。故事讲完后，教师引导学生观察Zip和Zoom的表情，并再次播放“Eastorwest,homeisthebest.”的录音，板书这句话。教师用简单的英语解释其含义：T:“Eastisverygood,westisverygood,buthomeistheveryverybest.”然后提问：T:“Doyouliketravelling?”Ss:“Yes.”T:“Butaftertravelling,doyouwanttogohome?”Ss:“Yes!”引导学生联系自身经历，初步感悟“金窝银窝，不如自己的狗窝”的文化内涵。【非常重要】这是本课的文化意识升华点，也是【难点】所在，教师需通过大量体态语和情境创设帮助学生理解。

4.任务四：聆听模仿，朗读指导。教师播放完整故事录音，要求学生指读（手指指着对应的句子），特别注意模仿不同角色的语气（如北极熊的憨厚、熊猫的可爱）以及连读、重音。教师通过“magicfinger”游戏，控制朗读的快慢和音量，增加朗读的趣味性。

（三）读后拓展与创造（Post-reading:13分钟）

【应用实践+迁移创新层次】

1.任务五：配音表演，内化语言。【重要+高频考点】学生六人一组，分别扮演Zip,Zoom和四个动物朋友。教师提供头饰，鼓励学生加上适当的动作（如挥手、拥抱等），进行配音或表演。教师巡回指导，重点关注语言的流利度和情感投入。随后邀请1-2组上台展示，全班给予掌声鼓励。此活动将文本语言转化为鲜活的交际语，是【应用实践】的最佳体现。

2.任务六：续编故事，推介家乡。【难点+迁移创新】教师创设新情境：T:“ZipandZoomlovedtheirtrip.NowtheyarecomingtoChina.Theywanttomeetmorefriends.Iftheycometo(ourcity,e.g.,Hangzhou),whowilltheymeet?”引导学生用当地特色（如西湖、龙井茶、东坡肉等）替换熊猫，创编对话。例如：

Zip:“WelcometoHangzhou!Nicetomeetyou.”

Localchild:“Nicetomeetyou,too.”

Zoom:“Whereareyoufrom?”

Localchild:“I‘mfromHangzhou,China.ThisisWestLake.It’sbeautiful!”

此环节鼓励学生将所学语言迁移到真实的生活场景中，介绍自己的家乡，实现了从学习故事到用故事做事的跨越，培养创新思维和家国情怀。

3.任务七：情感升华，齐读感悟。教师指着板书上的“Eastorwest,homeisthebest.”，带领全班学生有感情地齐读这句话。教师总结：T:“Boysandgirls,it‘sgoodtomeetnewpeopleandseenewplaces.Butalwaysremember,ourhome,ourfamily,andourcountryarethebest.”将语言学习升华为情感态度和价值观的塑造。

六、板书设计

（左侧）WorldMap（右侧）KeySentences

Russia(PolarBear)-----Whereareyoufrom?

Egypt(Camel)-----I’mfrom...

Canada(BrownBear)

China(Panda)-----Eastorwest,homeisthebest.

（底部）GroupEvaluation:Whichgroupcanbethebesttraveller?

七、作业布置（分层设计）

（一）【基础】听录音，模仿故事录音，将故事有感情地读给家长听。

（二）【重要】与同伴合作，表演故事或续编的“家乡篇”故事，下节课展示。

（三）【拓展】搜集一个国家及其代