初中英语七年级下册 Unit 2 School Life Lesson 4 Running for Monitor 导学案

初中英语七年级下册Unit2SchoolLifeLesson4RunningforMonitor导学案

一、【基础·教材与学情分析】

（一）【核心素养导向的教材分析】

本课是冀教版七年级下册第二单元的第四课时，主题为“Runningformonitor”，属于“人与自我”和“人与社会”两大主题范畴。本课是一篇以校园生活为背景的对话语篇，聚焦于学生参与班级管理、发表竞选演说的真实场景。从语言知识层面看，本课的核心是学习和运用与“竞选”相关的动词短语、情态动词“will”表示意愿和将来的用法，以及如何有逻辑地表达个人优势与施政纲领。从语言技能层面看，本课着重培养学生的听读理解能力和模仿性口语输出能力，特别是针对特定场合（如竞选）的演讲表达能力。从文化意识与思维品质层面看，本课旨在引导学生理解民主参与、责任担当和服务集体的公民意识，同时通过分析和评价竞选者的优势，培养学生的批判性思维。本课在整个单元中起到了从描述学校生活现象过渡到主动参与和构建学校生活的桥梁作用，具有极强的实践性和育人价值。

（二）【学情精准画像】

【基础】授课对象为七年级学生。他们经过半个多学期的初中英语学习，已积累了一定的语言基础，能够运用一般现在时描述日常活动和喜好，具备初步的听说能力和小组合作学习习惯。他们对“学校生活”这一话题感到熟悉和亲切，对参与班级事务抱有热情。然而，学生在公众场合自信、流畅、有条理地进行英文演讲仍存在较大困难。具体表现在：词汇量有限，特别是与“竞选”相关的特定表达储备不足；对于情态动词“will”表示意愿和预测的用法理解不够深入，容易与“begoingto”混淆；语篇构建能力较弱，尤其是在有逻辑地组织观点、使用恰当的连接词使表达连贯方面尚显稚嫩。此外，部分学生可能存在胆怯心理，不敢在众人面前开口表达。因此，本课的教学设计必须搭建足够的“脚手架”，通过情境创设、语言输入、范例模仿、合作学习等方式，帮助学生克服难点，实现语言的内化与输出。

二、【重要·教学目标与重难点】

（一）【教学目标叙写】

在本课学习结束时，学生能够：

1.【语言能力】听懂、读懂并获取关于竞选班长的对话信息，掌握并运用核心词汇和短语，如：monitor,promise,wouldliketo,elect,makepromises,doone'sbest,getmoresupport等，准确理解并运用“Iwill...”结构表达意愿和计划。

2.【文化意识】理解竞选班长的民主程序和内涵，认识到作为班级一员的责任感和服务意识，树立公平竞争和团队合作的观念。

3.【思维品质】通过比较两位竞选者的优劣，初步形成基于证据的评价和判断能力；通过构思自己的竞选演讲，锻炼逻辑思维和创新思维能力。

4.【学习能力】在听力和阅读活动中，能运用预测、抓取关键词等策略；在小组合作中，能积极分享观点，共同完成任务，并能根据评价标准反思和改进自己的语言表达。

（二）【教学核心重难点】

1.【核心重点】

（1）【高频考点】核心词汇与短语：monitor,promise,wouldliketo,elect,Iwill...的准确理解和运用。

（2）【关键能力】听懂、理解竞选演讲的主要内容，并从中提取关键信息（如竞选者的承诺和优势）。

（3）【语用功能】模仿并运用目标语言，围绕“竞选班长”的主题，有逻辑地表达自己的意愿和计划。

2.【教学难点】

（1）【难点】在真实或模拟的语境中，自信、流畅地发表一篇结构清晰、内容充实的竞选演讲，并能就演讲内容进行简单的互动问答。

（2）【思维难点】如何引导学生在演讲中不仅罗列“我会做什么”，更能体现出“为什么我适合”以及“我能为集体带来什么”的深层思考，使演讲更具说服力和感召力。

三、【热点·教学理念与设计思路】

（一）【顶层设计理念】

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神，践行英语学习活动观，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念。整个课堂以“竞选班长”这一真实的校园活动为主线，构建“情境导入—文本探究—语言聚焦—实践创新—评价反思”的闭环学习过程。通过任务驱动，将语言、文化、思维和学习能力的发展融为一体。同时，引入“教学评一体化”设计，将评价嵌入学习全过程，以评促学，以评促教。

（二）【实施路径与策略】

1.大单元教学视角：将本课置于“学校生活”大单元中，引导学生从描述校园活动，转向主动参与班级建设，实现从学习者到建设者的角色转变。

2.跨学科融合点：渗透公民教育（道德与法治）中关于民主选举、责任担当的内容；融入语文学科中演讲技巧（如开头引人入胜、主体论据充分、结尾富有号召力）的要素；并可结合数学统计思想，在分析投票结果时进行简单数据解读。

3.技术赋能：利用多媒体创设竞选现场音视频效果，使用希沃白板等工具的计时器、投屏等功能辅助课堂活动展示与评价，营造沉浸式学习氛围。

4.差异化教学：设计分层任务，如基础层学生能模仿范例写出简单承诺，发展层学生能构思完整演讲稿，挑战层学生能进行脱稿演讲并机智应答，确保每个学生都能在原有基础上获得成功体验。

四、【核心·教学实施全过程】

（一）【激活与导入：创设语境，激发动机】（预计时长：5分钟）

1.课前三分钟演讲：邀请一位学生进行“Mydreamjob”的微型演讲。通过该活动，既复习了“Iwanttobe...”和“Iwill...”等已学句型，又为本课关于“意愿”和“未来计划”的话题埋下伏笔。

2.情境创设：教师利用多媒体播放一段本校真实或模拟的班长竞选视频片段，画面中学生激情演讲，台下同学认真倾听并投票。视频播放结束后，教师用问题链引导学生进入主题：

“Whataretheydoing?”

“Whydotheywanttobemonitor?”

“Whatmakesagoodmonitor?”

通过这三个递进式问题，迅速将学生的注意力聚焦到“竞选班长”这一核心事件上，并激活他们对班长职责和优秀班长品质的已有认知，为接下来的文本学习做好铺垫。此环节旨在激发学生的学习兴趣和表达欲望，是本课的【重要】启动环节。

（二）【探究与发现：文本解读，获取新知】（预计时长：15分钟）

1.听前预测（Pre-listening）：教师呈现本课两位主人公LiLin和ZhangHua的图片及竞选海报的关键词，引导学生预测：“Whowillbethenewmonitor?Why?”此活动旨在培养学生根据线索进行预测的听力策略，是本课的【基础】能力训练。

2.整体感知（While-listening）：

（1）第一遍听（主旨理解）：播放课文录音，要求学生验证预测，并找出“Whoarerunningformonitor?”以及“Whowinstheelection?”，整体把握对话大意。

（2）第二遍听（细节获取）：再次播放录音，要求学生边听边完成信息记录表，重点捕捉两位竞选者的具体承诺和优势。表格设计如下：

|竞选者|竞选承诺/计划(Whatwillhedo?)|个人优势(Why?)|

|:---|:---|:---|

|LiLin|||

|ZhangHua|||

此活动旨在训练学生捕捉关键信息的能力，是本课的【高频考点】训练点。

3.读后探究（Post-listening/Reading）：

（1）核对与讨论：学生小组内核对答案，然后全班分享。教师在核对过程中，引导学生关注并板书核心句型，如：“Iwillhelpusgetmoresupportfromotherclasses.”“Iwilltrytomakeourschoollifemoreinteresting.”并自然引出“promise”、“doone'sbest”等重点词汇，结合语境讲解其含义和用法。

（2）深度理解：教师提出更高层次的思维问题，引导学生分析和评价：

“Whosepromisesaremoreattractivetoyou?Why?”

“Ifyouwereavoter,whowouldyouvotefor?Giveyourreasons.”

通过对比和分析，引导学生不仅看到语言表面，更要思考语言背后的意图和效果，培养批判性思维。例如，ZhangHua承诺组织更多活动，更具体、更有创意；而LiLin则强调获得外班支持，更侧重于班级间的竞争与荣誉。引导学生认识到好的演讲需要具体、有吸引力并能打动人心。

（三）【聚焦与内化：语言学习，精准训练】（预计时长：10分钟）

1.语言点聚焦：从文本中抽离出核心语言结构，进行聚焦式学习和操练。

（1）【核心语法】“Iwill...”表达意愿和计划。教师引导学生对比“Iamgoingto...”，在对比中明晰：“will”更强调临时的决定或意愿，而在竞选演讲这种正式承诺的语境中，“will”更能体现说话人的决心和主观意愿，因此更为常用。

（2）【重要短语】“makepromises”做出承诺；“doone'sbest”尽最大努力；“getmoresupport”获得更多支持。教师创设不同的小语境，让学生进行句型转换或完成句子。例如：“我们的班长总是尽力帮助我们。”引导学生说出：“Ourmonitoralwaysdoeshisbesttohelpus.”

2.模仿与跟读：播放课文录音，要求学生模仿录音的语音、语调和情感。尤其是竞选演讲部分，要读出激情、真诚和说服力。教师可选取典型句子进行示范朗读和领读，然后让学生分角色朗读，模仿竞选者和投票者的不同语气。此环节旨在内化语言，同时培养语感，是【基础】技能训练。

3.控制性练习：进行口头快速反应练习。教师给出动词短语，如“helpclassmateswithstudy”，学生快速说出完整句子：“Iwillhelpclassmateswithstudy.”逐步过渡到给出情景，如“教室太乱了”，学生用“Iwill...”提出解决方案。此环节旨在实现语言结构的自动化输出。

（四）【实践与创新：任务驱动，综合输出】（预计时长：15分钟）

本环节是本课的【核心】与【热点】，即“迁移创新”类活动，旨在引导学生在新的语境中综合运用所学语言。

1.任务发布与准备（TaskPresentationPreparation）：

（1）创设微情境：教师宣布班级即将进行新一轮班委改选，鼓励学生积极参与。现在，我们进行一场模拟竞选：“OurClassMonitorElection”。

（2）明确任务：每个小组推选一名候选人，或学生毛遂自荐，准备一份时长约1分钟的英文竞选演讲。演讲需包含：自我介绍(GreetingSelf-introduction)、竞选职位(Position)、竞选承诺/计划(Promises/Plans-using“Iwill...”)、结束语(Closing)。

（3）搭建脚手架：教师提供演讲模板和更多可替换的词汇库，帮助不同层次的学生准备。如：

*Opening:Goodmorning,everyone!I'm...Iwouldliketobeourclassmonitor.

*Promises:Iwillkeepourclassroomcleanandtidy./IwillhelpyouwithyourEnglish./Iwillorganizeareadingclub./Iwilllistentoyourideas./Iwillbeagoodbridgebetweenourteachersandus.

*Closing:IbelieveIcandoitwell.Pleasevoteforme!Thankyou!

（4）小组合作：学生在小组内进行演讲初稿的构思和修改，互相提出建议，完善演讲内容。教师在小组间巡视，提供必要的语言支持和指导。

2.模拟竞选与展示（SimulatedElection）：

（1）竞选演讲：邀请几位“候选人”依次走上讲台，进行模拟竞选演讲。鼓励学生脱稿，并注意肢体语言和眼神交流，增强演讲的感染力。

（2）【难点突破】现场问答：每位候选人演讲结束后，设置一个简短的问答环节。台下的“选民”可以就演讲内容提问。例如：“Whatwillyoudoifsomeoneisnothappy?”候选人需即时做出回应。这一设计大大提升了任务的挑战性和真实性，也锻炼了学生的应变能力和语言综合运用能力。

3.投票与唱票（VotingCounting）：

（1）投票：全体学生作为选民，在公平、公正的原则下，为自己支持的候选人投票（可用举手、贴纸或简单填写选票等方式）。

（2）计票与宣布结果：邀请两位学生分别担任监票人和计票人，公开统计票数，并宣布模拟竞选的获胜者。获胜者发表简短的感言。

（五）【评价与反思：教学评一体，总结提升】（预计时长：5分钟）

1.多元评价：

（1）教师点评：教师对参与竞选学生的表现进行点评，既肯定其勇气和努力，又基于事先明确的评价标准（内容充实度、语言准确性、演讲感染力、应变能力）提出建设性意见。

（2）学生互评：引导学生从“最打动我的承诺”、“最有创意的想法”等角度，对其他同学的演讲进行积极评价。

（3）【重要】自我反思：学生完成一张简短的反思卡：

*WhatnewwordsandsentencesdidIlearntoday?

*WhatdidIdowellinmyspeech/groupwork?

*WhatcanIdobetternexttime?

通过反思，将学习过程显性化，促进元认知能力的发展。

2.课堂小结：教师引导学生回顾本课所学核心内容，包括竞选相关的词汇、句型，以及一个好的演讲所具备的要素。再次强调班长的责任和公民意识，将语言学习升华到品格教育。

3.分层作业布置：

1.4.【基础】完善并抄写自己的竞选演讲稿，要求书写规范，语言准确。

2.5.【发展】录制一个1分钟的英文竞选演讲视频，上传至班级群相册，并观看其他同学的视频，选出你最喜欢的“班级演说家”。

3.6.【挑战】观察班级或学校中需要改进的一个问题，写一份简短的英文建议信给班主任或校长，开头用“Iwouldliketosuggestthat...”，并说明你的理由和可能的解决方案。

五、【重要·教学板书设计】

（板书设计以结构化、生成性为原则，左侧为课文核心内容，右侧为语言聚焦区，中间为演讲结构支架。）

左侧：课文内容梳理区

*Topic:RunningforMonitor

*Characters:LiLinZhangHua

*KeyInformation:

*LiLin'spromises:

*helpgetmoresupport

*dohisbest

*ZhangHua'spromises:

*organizeactivities

*makelifeinteresting

*Result:ZhangHuawins.

中间：演讲结构支架区

*StructureofaCampaignSpeech:

1.GreetingIntroduction

2.Position(Iwouldliketobe...)

3.Promises/Plans(Iwill...)

4.Closing(Voteforme!)

右侧：语言聚焦与生成区

*KeyWordsPhrases:

*monitor,promise,elect

*makepromises,doone'sbest

*CoreSentences:

*Iwill+do...

*Iwouldliketobe...

*Student-generatedPromisingSentences:

*(由学生在课堂活动中生成，现场填写)

六、【热点·教学资源与课后延伸】

（一）【资源拓展】

1.视听资源：推荐学生课后观看英文电影《TheKarateKid》中主角竞选学生会主席的片段，或搜索TED演讲中关于青少年领导力的短视频，感受地道的公众演讲魅力。

2.阅读资源：教师准备一份关于“HowtoB