初中英语七年级下册Unit1 Can you play the guitar 读写整合教学设计

初中英语七年级下册Unit1Canyouplaytheguitar?读写整合教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本单元选自人教版新目标英语七年级下册Unit1，话题为“Joiningaclub”，属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群，子主题涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”以及“自我认识，自我管理，自我提升”。本课是单元的第4课时（SectionB2a-3b），是一节典型的读写结合课。阅读语篇是三则英文招聘广告或公告，分别来自学校音乐节、体育俱乐部以及电脑游戏俱乐部，旨在招募有相应才能的学生。写作任务是仿照阅读文本，为自己学校的某个俱乐部撰写一份招募海报。

从语言知识角度看，文本密集呈现了本单元核心句型“Canyou...?”及其肯定与否定回答，以及描述个人能力的短语如“playthepiano”、“playsoccer”、“talkto”等。从语篇功能角度看，广告类文本具有明确的交际目的：吸引读者、说明要求、提供联系方式。因此，本课不仅是语言知识的学习，更是对语篇类型特征的探究和实际运用。教材编排从阅读理解入手，通过2b的阅读活动（匹配标题与广告）和2c的细节理解（补全对话），为学生搭建了理解语篇结构和内容的支架，为后续3a-3b的写作输出做好了充分的铺垫，体现了“以读促写”的教学理念。

（二）学情分析【重要】

授课对象为七年级下学期学生。经过上半学期的学习，他们已经具备了一定的英语基础词汇和简单句型表达能力，对“can”表示能力的用法已有初步认知。在心理特征上，七年级学生活泼好动，表现欲强，对校园社团活动充满兴趣，这为围绕“俱乐部招募”展开教学提供了良好的情感基础。然而，学生在语篇意识上仍较为薄弱，往往只关注零散的语言点，而忽略广告类文本的结构特征和交际功能。在写作中，容易出现要点遗漏、结构不清、语言单一等问题。因此，本课的教学重点不在于孤立地教授单词和句型，而在于引导学生探究广告语篇的构成要素，并模仿其结构进行创造性的书面表达，实现从语言学习到语言运用的跨越。

二、教学目标设计【核心素养聚焦】

基于英语学科核心素养，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.学生能够准确理解并朗读三则招募广告，掌握核心词汇如“musician”、“center”、“weekend”、“teach”等在具体语境中的含义和用法。【基础】

2.学生能够运用本单元核心目标语言“Canyou...?”以及“Weneed/want...”、“Pleasecall...at...”等句型，口头和书面描述对俱乐部成员的能力要求及联系方式。【重要】

（二）文化意识

1.通过了解国内外学校多样的社团文化，拓宽国际视野，认识到参与课外活动对个人成长的重要性。

2.在模拟社团招募的情境中，体会合作与竞争，培养积极的校园生活态度和团队精神。

（三）思维品质

1.通过分析、对比三则广告，归纳出英文招募广告的基本结构（Title,Requirements,Contactinformation），培养学生的分析与归纳能力。【重要】

2.在写作构思环节，引导学生思考如何使广告语言更具吸引力和说服力，培养创新思维和逻辑思维。

（四）学习能力

1.通过略读、扫读等阅读策略，快速获取文本主要信息和细节信息，提升阅读效率。

2.通过同伴互评和教师反馈，学会根据评价标准修改和完善自己的写作，培养自主学习和合作学习的能力。【高频考点】

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解三则招募广告的内容，掌握广告类语篇的基本结构（标题-正文-联系方式）。【基础】

2.掌握并运用目标句型“Canyou...?”和“Wewant/need...”来书面表达招募要求。【高频考点】

（二）教学难点

1.如何引导学生从阅读中提炼出广告语篇的写作框架，并能创造性地迁移到自己的写作中，实现有效仿写。【难点】

2.如何使学生在写作中语言表达准确、丰富且得体，避免生硬堆砌句型。【难点】

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课主要采用任务型语言教学法（Task-basedLanguageTeaching）与交际教学法（CommunicativeLanguageTeaching）相结合的模式。通过创设“为学校社团设计招募海报”的真实任务，驱动学生学习。阅读环节运用PWP（Pre-reading,While-reading,Post-reading）教学模式，帮助学生搭建语言和结构支架；写作环节采用过程写作法（ProcessWriting），引导学生经历构思、起草、修改、定稿的完整写作过程。

（二）教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含清晰的图片、文本框架、评价量表；准备学生写作的范例；设计分层作业。

2.学生准备：预习本单元SectionB的生词；思考自己最想参加的或最感兴趣的学校社团。

五、教学实施过程【核心环节】

（一）读前激趣，激活图式（Pre-reading:5mins）

1.话题导入，自由交谈：上课伊始，教师通过多媒体展示本校丰富多彩的社团活动照片，如篮球社、舞蹈社、书法社、机器人社等，并提问：“Whatcanyouseeinthepictures?Whatclubsdowehaveinourschool?Areyouinanyoftheseclubs?Whatcanyoudointheclub?”引导学生围绕图片和问题进行简短的自由交谈，激活学生关于“俱乐部”和“能力”的背景知识图式。【基础】

2.情境创设，引出任务：教师顺势提出问题：“Ourschoolwantstohavemorestudentstojointheseclubs.Buthowcanweletthemknow?Howcanweattractthem?”引导学生得出“Wecanputupposters(海报)”或“Wecanwriteads(广告)”的结论。随后，教师清晰呈现本课的核心任务：“Today,wearegoingtobegreatadvertisers.First,we’lllearnfromsomeEnglishads,andthenyou’llcreateyourownposterforaschoolclub.”明确告知学生本课的学习目标——阅读广告并自己创作一份招募海报。

（二）读中探究，构建支架（While-reading:15mins）

1.快速阅读，匹配主旨：教师呈现2b部分的三个标题和三个广告文本。要求学生快速浏览（skimming）三则广告，忽略细节，关注大意，完成标题与广告的匹配任务。教师计时1-2分钟。完成后，请学生回答，并追问判断依据，引导学生关注广告开头的关键词，如第一则广告中的“MusiciansWanted”，第二则中的“SportsClub”，第三则中的“ComputerClub”，初步感知标题对广告内容的概括作用。【重要】

2.精读细研，获取细节：学生再次阅读三则广告，完成2c的任务：根据广告内容，补全对话（Peter,Alan,MaHuan分别能做什么，他们想加入什么俱乐部）。这个任务训练学生扫读（scanning）获取细节信息的能力。教师引导学生定位关键信息，如“IcanspeakEnglishandIcanalsoplaysoccer.”等。核对答案后，教师可以进一步追问：“WhycanPeterjointhemusicfestival?WhydoesAlanjointhesportsclub?”引导学生将人物的能力和俱乐部的需求进行匹配，深入理解“能力”与“招募要求”之间的对应关系，这是本单元的核心逻辑。【高频考点】

3.合作探究，解构文本：将学生分成三人小组，每组负责深入分析一则广告。教师下发探究任务单，引导学生从以下三个维度进行讨论和记录：【非常重要】

（1）Structure(结构):Howmanypartsarethereinthisad?Whatiseachpartabout?(Title,Body,Ending/Contact)

（2）Content(内容):Whatdoestheclubwant?Whatcanthemembersdo?Whatisthecontactway?(Emailaddressorphonenumber)

（3）Language(语言):Whatsentencesdotheyusetomakepeopleinterested?(如“Canyou...?”“Areyou...?”“Doyoulike...?”“Weneed...”“Pleasecall...”)请学生在文中划出相关句型。

小组讨论结束后，邀请各小组代表分享其分析结果。教师在黑板上以思维导图的形式，与学生共同归纳出英文招募广告的“万能公式”：

*标题：醒目，点明主题(e.g.,MusiciansWantedforSchoolMusicFestival/SportsClub/HelpforOldPeople)

*正文（核心要求）：一般用疑问句开头引起兴趣(e.g.,Canyou...?Areyougoodwith...?Doyoulike...?)，接着说明具体需求(e.g.,Weneed...to.../Wewant...for...)，可以补充加入的好处(e.g.,Itisinterestingandfun.)。

*结尾（联系方式）：清晰的联系方式(e.g.,Pleasecall...at.../Email...at...)。

这一环节是本课的关键，通过师生、生生的深度互动，将隐性的语篇知识显性化，为学生后续的写作构建了清晰、可操作的“脚手架”。

（三）读后巩固，口头输出（Post-reading:5mins）

1.句型操练，夯实基础：教师利用多媒体快速呈现一些图片和关键词，引导学生进行口头造句练习，为写作做好语言准备。例如：展示一张“piano”的图片，要求学生说出“Canyouplaythepiano?Weneedapianistforourschoolconcert.”展示“oldpeople”的图片，引导学生说“AreyoufreeinJuly?Weneedhelptoteachthemtousecomputers.”通过高密度、快节奏的口头操练，巩固本课核心句型，确保学生在写作时语言表达的准确性。【基础】

2.情境模拟，角色扮演：假设你是学校篮球俱乐部的负责人，请你用一句话发布招募令。或者假设你是想加入英语俱乐部的学生，请你用一句话介绍自己能做什么。通过简短的角色扮演，让学生在真实的交际语境中运用目标语言，实现从阅读输入到口头输出的初步转化。

（四）写作指导，搭建阶梯（Writingguidance:5mins）

1.明确任务，选择主题：教师再次明确写作任务：“Nowit’syourturntobetheclubleader.Pleasechooseoneclubyouareinterestedinfromourschool(e.g.,ArtClub,BasketballClub,MusicClub,EnglishClub,CookingClub)andwriteaposterforit.”给予学生选择权，激发其写作内驱力。【重要】

2.提供范文，分析亮点：教师展示一篇关于“ChessClub”的招募范文（非课本内容），引导学生对照刚才总结的“广告公式”进行分析。例如：

“ChessClubWanted

Doyoulikeplayingchess?Areyougoodwithpeople?Weneedtwostudentstohelpthenewmembers.Youcanplaychessonweekends.It’srelaxingandfun!PleasetalktoMr.Wangafterclass.”

让学生找出标题、正文中的问句、陈述句以及联系方式。同时，引导学生赏析“It’srelaxingandfun!”这句话的作用，思考如何让自己的广告语言更具吸引力，如使用感叹句、形容词等，提升语用能力。

3.强调要点，规避误区：教师结合板书，再次强调写作要点：【高频考点】

（1）标题要简洁明了，点明俱乐部名称或招募对象。

（2）正文至少包含1-2个以“Can...?”、“Areyou...?”或“Doyou...?”开头的问句，以吸引读者。

（3）正文必须清晰说明需要什么样的人（Weneed...）或要求对方能做什么（Youcan...）。

（4）结尾必须提供具体的联系方式（电话、邮箱或找某人），不可遗漏。

（5）注意单词拼写、大小写和标点符号的正确使用。

（五）学生写作，独立构思（Writing:8mins）

学生开始独立起草广告。教师巡视全班，提供个性化指导。对于基础较弱的学生，鼓励其使用课本中的基本句型，确保结构的完整性和语言的准确性；对于学有余力的学生，引导其在语言丰富性上下功夫，如使用更多元的形容词、设计更独特的联系方式、增加加入俱乐部的益处等，实现分层教学。【难点攻克】

（六）同伴互评，合作修改（Peer-editing:5mins）

1.呈现量规，明确标准：写作时间过半后，教师通过PPT展示清晰、简洁的同伴互评量表（Peer-editingChecklist）。量表内容应包含：【非常重要】

评价维度

评价标准(Yes/No)

结构(Structure)

1.是否有标题？(Isthereatitle?)

2.正文是否说明了要求？(Doesthebodytelltherequirements?)

3.是否提供了联系方式？(Isthecontactinformationgiven?)

内容(Content)

4.是否用问句来吸引读者？(Aretherequestionstocatchreaders'eyes?)

5.内容是否与俱乐部相关且合理？(Isthecontentrelatedtotheclubandreasonable?)

语言(Language)

6.目标句型（Canyou...?Weneed...）使用是否正确？(Arethetargetsentencesusedcorrectly?)

7.单词拼写和标点符号是否正确？(Arethespellingandpunctuationcorrect?)

2.交换互评，交流反馈：学生以两人小组为单位，交换作文，依据量规进行互评。要求评价者不仅要打钩，还要在有疑问或错误的地方做标记，然后口头向同伴提出修改建议。这个过程能让学生站在读者角度审视文章，既是学习他人优点的过程，也是反思自己不足的过程，能有效提升写作元认知能力。【热点】

3.根据建议，现场修改：学生根据同伴的反馈，对自己的初稿进行快速修改和完善。教师鼓励学生使用不同颜色的笔进行修改，让修改的痕迹可视化。

（七）作品展示，总结升华（PresentationSummary:2mins）

1.佳作欣赏，树立榜样：邀请2-3位学生上台，通过实物展台展示其修改后的作品，并大声朗读。教师从内容、结构、语言等方面进行简短、积极的点评，重点表扬学生的亮点，如使用了精彩的词汇、设计了清晰的结构等，发挥榜样的示范引领作用。

2.课堂总结，回归主题：教师结合板书，带领学生快速回顾本课所学内容：我们读懂了广告，总结出了招募广告的“结构公式”（标题-正文-联系方式）和“语言公式”（问句+陈述句+联系方式）。最后，教师升华主题：“Writingagoodposterisnotjustaboutlanguage.It’saboutunderstandingwhatothersneedandshowingwhatwecando.Bywritingforaclub,wearenotonlylearningEnglish,butalsolearninghowtobuildabetterandmorecolorfulschoollifetogether.”将语言学习与校园文化建设、个人成长相结合，实现学科育人价值。

六、板书设计（结构化呈现）

左侧区域：ReadingModel(广告范例结构)

Title:(醒目)→MusiciansWanted

Body:(吸引+要求)→Canyou...?Weneed...