核心素养视域下初中语文九年级复习专题：语言得体与图文转换融合式教学设计

核心素养视域下初中语文九年级复习专题：语言得体与图文转换融合式教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）学科与学段定位

本设计针对初中语文九年级中考复习阶段，聚焦“语言表达得体”与“图（表）文转换”两大核心考点。在“学习任务群”视域下，这两大考点不仅是语言文字运用不可或缺的组成部分，更是检验学生语文学科核心素养——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解——的关键指标-8。九年级学生已具备一定的语言积累和逻辑思维基础，但在复杂的交际情境中实现精准得体的表达，以及对非连续性文本进行高效的解码与转换，仍是亟待突破的重难点。本设计旨在打通知识壁垒，实现从静态知识记忆向动态语言实践能力的转化。

（二）设计理念

本设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》的理念，以“真实的语言运用情境”为载体，以“典型的复习任务”为驱动，摒弃传统的考点罗列与机械训练。设计强调两大核心点的深度融合：语言得体是图文转换输出时的“规范性标尺”，图文转换是语言得体运用时的“情境化素材”。通过构建“校园生活情境链”，引导学生在完成具体任务的过程中，自主建构知识体系，发展高阶思维，实现“教学评”一体化，体现新疆中考语文命题“依标重本、回归教材、强化素养”的最新导向-8。

二、教学目标

（一）语言建构与运用

1系统梳理并掌握语言表达得体的核心要素：对象、场合、目的、语体及谦敬辞的使用。【基础】【高频考点】

2掌握图（表）文转换的基本策略，能够准确解读漫画、徽标、统计图表等非连续性文本的显性及隐性信息。【基础】【高频考点】

（二）思维发展与提升

1培养在具体交际语境中的“换位思考”能力和“语境分析”能力，能够根据内外语境灵活调适语言。【重要】【难点】

2发展学生的“图文互读”能力，即能够从图像中抽象出逻辑关系，并用精准得体的语言进行转述和评析，实现形象思维与逻辑思维的协同发展。【重要】【难点】

（三）审美鉴赏与创造

能够鉴赏图文作品中蕴含的意蕴美和创意美，并能够在个性化表达中体现语言的雅俗分寸感。【基础】

（四）文化传承与理解

在语言运用和图文解读中，体会并传承中华传统文化中的礼貌原则、谦敬传统，增强对民族语言文化的认同感和自信心。【重要】【热点】

三、教学重难点

（一）教学重点

1语言表达“得体”的五大原则（对象、场合、目的、语体、谦敬）在具体情境中的综合运用。【高频考点】

2图文转换的“读—析—转”三步法：准确读取图表信息，深入分析内在逻辑，规范得体地进行语言转换。【高频考点】

（二）教学难点

1在复杂的综合性情境（如邀请函、发言稿、解说词）中，实现对语言得体性的精细化诊断与修改。【难点】

2对漫画、徽标的深层寓意进行由表及里的解读，并用简明、连贯、得体的语言进行个性化评析，避免表层化、套路化。【难点】

四、教学准备

1教师准备：收集新疆本地及全国各地近年中考典型真题；制作多媒体课件（包含典型错误案例、微课视频）；设计“复习任务单”和“评价量规”。

2学生准备：自主回顾八年级上册《表达要得体》写作指导、七年级下册《叶圣陶先生二三事》等课文中的得体表达范例；搜集生活中的一处使用不当的标语或广告语。

五、教学实施过程（两课时连排，90分钟）

（一）第一课时：语境即情商——语言表达的得体密码

教学环节1：情境导入，唤醒经验——“我”的邀请函为何被拒？（10分钟）

1任务情境创设：教师出示一份由本校学生撰写的、存在多处语病的邀请函（邀请校外辅导员王老师参加班级远足活动）：“王老师，您好！我是九年级（1）班的班长。我班拟于下周举办‘激扬青春’远足活动，邀请您务必参加。届时我将到寒舍接您，请您对我们的工作不耻下问。”【重要】

2互动探究：学生以小组为单位，化身“诊疗师”，诊断这份邀请函的问题。教师引导学生从“说话对象”“用语目的”“谦敬辞使用”等角度进行剖析。

3归纳导入：学生汇报诊断结果（如“务必”语气生硬，“寒舍”用错对象，“不耻下问”褒贬误用），教师顺势引出复习主题——语言表达的“得体”，不仅是语法问题，更是关乎交际效果的“情商”体现。

教学环节2：体系建构，考点扫描——“得体”的五维密码（25分钟）

1回归教材，寻根溯源：教师引导学生回顾八年级上册《写作表达要得体》及课文中的经典范例。例如，《叶圣陶先生二三事》中张中行对叶圣陶的尊称，体现了对前辈的敬重；《最苦与最乐》中引用古语俗语，符合演讲面对学生的口语化需求-1。引导学生得出：得体，即根据语境（内部语境上下文、外部语境主客观因素）使用语言。【基础】

2五维解码，讲练结合：教师结合典型中考例题，逐一解析语言得体的五大核心维度，并标注重要等级。【高频考点】

（1）【基础】看准对象，掌握分寸：根据对方的性别、年龄、身份、地位、文化背景、亲疏关系调整用语。即时训练：将“老头儿，把烟掐了！”改为情境化提示语（如公园、医院、加油站等不同场合）。

（2）【重要】分清场合，巧妙用语：工作场合求准确简洁，生活场合求自然亲切，正式场合求庄重规范，娱乐场合求生动风趣。即“到什么山上唱什么歌”。辨析：“请各位同学保持会场肃静”（适用于会议）与“大家随便聊，就跟在自己家一样”（适用于聚会）。

（3）【基础】明确目的，有的放矢：说话要有明确的目的指向。感谢要真诚，道歉要恳切，提建议要委婉。辨析：同是表达“没空”，拒绝朋友聚会（“真不巧，我已经有安排了，下次一定！”）与拒绝推销员（“不需要，谢谢。”）的区别。

（4）【重要】注重语体，符合要求：口语通俗活泼，多用短句；书面语严谨规范，讲求逻辑；文学语体生动形象，应用语体（通知、启事、请柬）有固定格式。训练：将书面语“此次赛事吸引了众多观者驻足而观”改写成一句生动的体育解说词。

（5）【核心】谦辞敬辞，文明得体：系统梳理并区分高频谦敬辞。教师提供记忆口诀（如“家大舍小令外人”），并引导学生进行分类整理。【重要】

敬辞（用于对方）：令（令尊、令堂）、尊（尊府）、贤（贤弟）、惠（惠顾、惠存）、垂（垂询、垂爱）、赐（赐教）、高（高见、高论）、奉（奉陪、奉还）、恭候、光临、拜读、雅正等。

谦辞（用于自己）：家（家父、家母）、舍（舍弟、舍妹）、小（小弟、小女）、拙（拙作、拙见）、鄙（鄙人、鄙见）、寒（寒舍）、敢（敢问）、忝（忝列）、见笑等。

教学环节3：实战演练，纠错提升——病文修改与情境创作（25分钟）

1【难点突破】病文升格（10分钟）：再次呈现导入环节的“问题邀请函”，要求学生运用“五维密码”进行全方位修改，并当堂展示修改稿，师生依据评价量规进行点评。修改稿示例：“王老师，您好！我是九年级（1）班的班长×××。为了在紧张的学习之余放松身心，我班拟于下周五下午在南山风景区举办‘激扬青春’远足活动。我们诚挚地邀请您作为我们的校外辅导员一同参加，如能拨冗指导，我们将不胜荣幸。不知您下周五下午是否方便？如方便，届时我们将提前与您联系，约定接您的具体地点。”

2【情境迁移】微写作（15分钟）：设置真实交际任务二选一。任务A：校文学社邀请市文化馆张老师做讲座，请你以社长身份拟写一段邀请语。任务B：你的同学小李最近因成绩下滑而沮丧，请你给他发一条微信，鼓励他并邀请他一起打球散心。要求：明确对象和目的，语言得体。学生完成后，同桌互评，重点检查谦敬辞使用和语气把握。

（二）第二课时：看见思维的力量——图（表）文转换的精准解码

教学环节1：情境过渡，双线并轨（5分钟）

教师以第一课时学生创作的“邀请函”为引子，提出新任务：“为了让活动更有意义，班长还准备制作一份宣传海报。海报上不仅要有一幅能体现‘青春’主题的图画，还要配上一段简洁优美的文字。这就涉及我们今天要复习的另一个核心能力——如何看懂图，并用语言精准地‘翻译’它。”由此自然过渡到图文转换复习。

教学环节2：题型解码，技法指津——“读、析、转”三步法（35分钟）

教师根据新疆中考及全国中考趋势，将图文转换题归纳为三大类型，并分别提炼解题策略。【高频考点】

1图表（数据）类——把握趋势，精准概括【重要】

（1）读：审清标题，明确比较项目；横比找差异，纵比看趋势，关注最大值、最小值、变化拐点。

（2）析：透过数据看本质，分析数据背后反映的现象、问题或规律。切忌只罗列数字。

（3）转：用语准确，选择恰当的图表概括词语（如“逐年增长”“波动上升”“占主导地位”“近乎持平”“倍差”等）。

（4）真题示例：呈现新疆某地模考关于“中学生课外阅读现状”的调查统计图，引导学生现场操练，特别注意“概括现象”和“提出建议”时语言的得体性与建设性。

2徽标（会徽、标志）类——由形到义，有序解读【难点】

（1）读宏观：整体观察徽标，明确其外形、构图元素（图案、文字、字母、数字、颜色等）。

（2）析微观：拆解构图要素，展开联想，将具象图形与抽象寓意联系起来（如“橄榄枝”象征和平，“鸽”象征友谊，“火炬”象征光明与传承）。注意顺序（由总到分，由主到次，由图案到文字）。

（3）转内涵：用简洁、流畅、有文采的语言说明画面内容，并揭示其象征意义和文化内涵。

（4）文化拓展：以2022年冬奥会会徽“冬梦”或新疆本地特色活动徽标为例，引导学生进行“由形到义”的深度解码，体会其中蕴含的中华文化精神，增强文化自信-8。

3漫画（宣传画）类——透过表象，揭露实质【重要】【难点】

（1）读要素：看标题（画龙点睛）、看画面（夸张之处即主旨所在）、看文字（画中人物的语言或画注）。

（2）析寓意：结合社会现实，思考漫画讽刺、褒扬或反映了什么社会现象。这是一个从“观察生活”到“提炼观点”的思维过程。

（3）转观点：

描述画面题：客观介绍，不添油加醋，按一定顺序（如空间顺序、逻辑顺序）介绍。

揭示寓意题：一针见血，语言犀利或幽默，格式可为“讽刺/批判了……的现象”“揭示了……的道理”“赞扬了……的精神”。

拟写标题题：简洁醒目，能概括漫画主题。

（4）思辨训练：展示一幅关于“手机依赖症”或“网络暴力”的漫画，要求学生分别完成“描述画面”和“揭示寓意”两项任务，并强调描述语的客观性与评析语的深刻性。

教学环节3：综合实践，融会贯通——“语-图”互文下的创意表达（20分钟）

1【深度融合】大任务驱动：创设“校园读书节”真实情境，要求学生完成以下两项任务。【热点】

（1）任务一：请你为读书节设计一枚徽标（用语言描述你的设计构思和构图要素），并解释其寓意。

（2）任务二：请结合你所设计的徽标，以校学生会名义，面向全体师生拟写一份举办读书节的倡议书。要求：徽标寓意要融入倡议理念中，倡议书的语言必须热情、得体、有号召力。

2学生活动：小组合作，选择一项任务进行创作。此环节旨在打通“读图”与“用语”的壁垒，让学生在创作中体会：得体的语言可以为图像注入灵魂，深刻的图像可以催生更精准的表达。

3成果展示与点评：选取小组代表展示成果。师生共同从“图像解码是否准确深刻”（图文转换维度）和“语言表达是否得体恰当”（语言得体维度）两个角度进行点评，实现两大考点的双向奔赴。

（三）课堂总结与回授（5分钟）

1学生自主绘制思维导图：回顾两课时内容，绘制关于“语言得体”与“图文转换”的双核心知识树，将零散的知识点结构化、网络化。

2教师点睛：强调无论是说话还是读图，其本质都是沟通。得体的语言让我们在人际沟通中游刃有余，精准的图文转换让我们在信息时代与世界的沟通中明辨深思。二者共同指向的，是一个现代公民必备的语文核心素养。

六、教学评价设计

本设计采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。

1过程性评价：课堂参与度、小组合作贡献度、任务单完成质量。教师利用“评价量规”对学生修改稿、微写作、创意表达进行即时反馈。例如，对“邀请函”的评价维度包括：对象把握（30%）、目的明确（20%）、谦敬准确（30%）、语言流畅（20%）。

2终结性评价：布置分层作业，进行精准巩固。

（1）基础类（必做）：完成《练客中考》中“语言表达得体”和“图文转换”板块的基础题型，整理错题本。

（2）提升类（选做）：搜集近期社会热点新闻中的一幅漫画或图表，写一段不少于150字的评析短文，要求观点明确，语言得体。

（3）拓展类（研究性学习）：小组合作，围绕“新疆旅游业发展”主题，收集相关数据图表和宣传海报，撰写一份简短的“新疆旅游推介