初中英语七年级下册Unit 1《Animal Friends》核心素养导向教学设计

初中英语七年级下册Unit1《AnimalFriends》核心素养导向教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）学科与学段

初中英语七年级下册（人教版新教材2025-2026学年使用）

（二）指导思想

本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向为纲领，践行“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。本单元围绕“人与动物”这一主题，旨在通过语言学习，引导学生探究动物作为人类朋友的多重价值，理解不同文化中动物的象征意义，最终树立关爱动物、敬畏生命的生态伦理观。设计强调“教学评一体化”，将评价嵌入教学全过程，确保教学目标的有效达成。

（三）教材分析

本单元是七年级下册的起始单元，主题贴合学生兴趣，内容编排遵循“由浅入深、螺旋上升”的原则。SectionA通过听说活动激活学生关于动物的背景知识，聚焦于询问和描述对动物的喜好及其原因，并导入核心语法——可数名词的复数变化及why引导的特殊疑问句。SectionB则通过一篇介绍大象的阅读语篇，将话题从个人喜好拓展至动物保护的社会责任，并引导学生从外貌、习性、能力、面临的危险及保护措施等多维度介绍动物，最终完成“介绍我最喜欢的动物”的项目式写作任务。整个单元将语言学习与情感态度、文化意识、思维品质的培养有机融合。

（四）学情分析

七年级学生活泼好动，好奇心强，对动物话题有浓厚的兴趣和一定的认知基础，这为话题的展开提供了良好前提。然而，学生在英语表达上仍存在词汇量有限、描述单一、缺乏条理等问题。在语法层面，学生对可数名词复数的规则变化有一定了解，但对以-f/-fe结尾及特殊变化的单词掌握不牢；对于why引导的因果逻辑问答，学生容易掌握结构，但在实际交际中灵活运用形容词进行多样化、个性化表达的能力尚显不足。因此，教学中需创设真实语境，搭建语言支架，通过层层递进的活动帮助学生实现从知识到能力的转化。

二、新优化标题

初中英语七年级下册Unit1AnimalFriends核心素养导向教学设计

三、教学内容与目标定位

（一）单元整体教学目标

语言能力：

1.能够正确拼读并运用动物名称词汇（如fox,giraffe,eagle,wolf,penguin,shark等）及相关描述性形容词（如clever,dangerous,cute,scary,powerful,interesting等）。

2.能够理解并掌握可数名词由单数变复数的规则与不规则变化，并能准确运用于口语和书面表达中。

3.能够熟练运用why引导的特殊疑问句询问原因，并用because...句型进行回答，清晰表达对动物的喜好及观点。

4.能够读懂介绍动物特征、习性和生存现状的短文，理解文章主旨和细节信息。

5.能够从多个维度（外貌、性格、能力、象征意义、现状等）有条理地写出一篇介绍自己最喜欢的动物的小短文。

文化意识：

6.了解不同动物（尤其是濒危动物）的生存现状，理解保护动物多样性的重要性。

7.了解动物在不同文化中的象征意义（如大象在泰国、龙在中国文化等），增强跨文化理解能力。

8.感悟动物与人类之间的情感联系，树立“动物是人类朋友”的观念，培养爱护动物、尊重生命的责任感。

思维品质：

9.通过观察动物图片和视频，运用比较与分类的思维，归纳不同动物的特征。

10.通过阅读语篇，梳理关于大象的信息结构图，培养信息整合与逻辑思维能力。

11.在讨论动物保护的话题中，能够基于事实进行批判性思考，分析动物面临困境的原因及解决途径。

学习能力：

12.能够通过观察、听音，主动归纳元音字母a及字母组合的发音规律。

13.能够运用思维导图等工具整理关于动物的信息，提高学习效率。

14.能够在小组活动中积极合作，共同完成学习任务，乐于分享自己的观点。

（二）核心知识清单（背默要点）

【基础·核心词汇】

15.动物名称：

fox(狐狸)——复数foxes【基础】【必背】

giraffe(长颈鹿)——复数giraffes【基础】【必背】

eagle(鹰)——复数eagles【基础】【必背】

wolf(狼)——复数wolves【重要】【高频考点】（注意f变ves）

penguin(企鹅)——复数penguins【基础】【必背】

shark(鲨鱼)——复数sharks【基础】【必背】

whale(鲸)——复数whales【基础】【必背】

lion(狮子)——复数lions【基础】【必背】

tiger(老虎)——复数tigers【基础】【必背】

elephant(大象)——复数elephants【基础】【必背】

monkey(猴子)——复数monkeys【重要】【易错点】（直接加s）

snake(蛇)——复数snakes【基础】【必背】

cat(猫)——复数cats【基础】【必背】

补充拓展：kangaroo(袋鼠)，koala(考拉)，polarbear(北极熊)，zebra(斑马)，deer(鹿，单复同形)【基础】【拓展】

16.描述性形容词：

cute(可爱的)，clever(聪明的)，scary(吓人的)，dangerous(危险的)，friendly(友好的)，strong(强壮的)，huge(巨大的)，interesting(有趣的)，lazy(懒惰的)，fast(快的)，special(特殊的)，important(重要的)【重要】

17.动词及动词短语：

takecareof/lookafter(照顾)【重要】【高频考点】

beindanger(处于危险中)【重要】

pickup(捡起；拿起)【基础】

cutdown(砍倒)【基础】

learnabout(了解)【基础】

playwith(和...玩耍)【基础】

save(拯救)【基础】

【核心·重点句型】

18.询问与表达喜好：

—What‘syourfavouriteanimal?/Whatanimaldoyoulikebest?(你最喜欢的动物是什么？)【重要】【高频考点】

—Myfavouriteanimalis.../Ilike...best.【重要】

19.询问与表达原因：

—Whydoyoulikepandas?(你为什么喜欢熊猫？)【重要】【高频考点】

—Becausetheyareverycuteandkindofshy.(因为它们非常可爱而且有点害羞。)【重要】【必背】（注意because与so不能连用）

20.表达能力与特征：

Penguinscan‘tfly,buttheycanswimveryfast.(企鹅不会飞，但它们游得非常快。)【基础】

Elephantsusetheirtrunkstocarryheavythings.(大象用它们的鼻子搬运重物。)【基础】

21.表达建议与警示：

Let’ssavetheanimalsindanger!(让我们拯救濒危动物吧！)【基础】

Don‘tbuythingsmadeofivory.(不要购买象牙制品。)【重要】【文化渗透】

【语法·核心难点】

22.可数名词复数变化规则：【重要】【高频考点】

（1）规则变化：一般在词尾加-s(cat-cats)；以s,x,ch,sh结尾加-es(fox-foxes,watch-watches)；以辅音字母+y结尾，变y为i加-es(baby-babies)；以f或fe结尾，变f/fe为v加-es(wolf-wolves,knife-knives)。

（2）不规则变化：man-men,woman-women,tooth-teeth,mouse-mice,sheep-sheep,deer-deer,fish-fish(表示不同种类时加-es)【难点】

23.形容词的用法：【基础】【必背】

形容词修饰名词放在名词前(aclevermonkey/aninterestingstory)。

-ing形容词修饰物，-ed形容词修饰人(Themovieisinteresting.Iaminterestedinit.)【难点】

24.why引导的特殊疑问句及回答：【重要】【高频考点】

结构：Why+一般疑问句？

回答：Because+陈述句。

注意：because和so不能同时出现在一个句子中。

【发音·语音要点】

元音字母a及字母组合ai,ay,al,aw在单词中的发音规律：【基础】

a/eɪ/：name,cage,able

a/æ/：cat,animal,panda

ai/eɪ/：wait,train,rain

ay/eɪ/：play,say,day

al/ɔ:/：talk,walk,tall(注意l不发音)

aw/ɔ:/：draw,saw,strawberry

【写作·语篇结构】

介绍动物的框架：【重要】【高频考点】

25.开篇点题：Myfavouriteanimalis.../Ilike...best.

26.外貌特征：Itis...(颜色/体型).Ithas...(身体部位).

27.习性与能力：Itlivesin...Itcan...Itlikeseating...

28.情感与意义：Itisfriendlyto...Itisasymbolof...(象征)

29.保护倡议：Buttheyareindanger.Weshouldstopdoing.../Let‘stakecareofthem.

四、教学实施过程（核心环节）

本设计以“拯救动物朋友”为主题项目，贯穿五个课时，总课时约为250分钟。

（一）第一课时：听说课——初识动物朋友(SectionA1a-1c,2a-2e)

【课时目标】

1.学生能听懂并说出常见的动物英文名称，掌握重点名词的复数形式。

2.学生能运用“Whydoyoulike...?”“Because...”句型询问并表达对动物的喜好及原因。

3.学生能在小组活动中合作，了解同学对不同动物的看法。

【教学过程】

4.导入（5分钟）——【情境激活】

教师播放一段经过剪辑的野生动物短片，视频中包含本课将学到的各类动物（狐狸、狼、企鹅、长颈鹿等），画面生动有趣，配以轻快的背景音乐。播放结束后，教师提出问题：“Whatanimalsdidyouseeinthevideo?Whatdoyouthinkofthem?”引导学生用已知的简单词汇（如cute,big,fast）进行回答，激活旧知，引出主题。

5.词汇呈现与操练（12分钟）——【支架搭建】

教师利用PPT课件展示高清动物图片，每出现一张图片，引导学生尝试说出单词。对于发音较难的单词如giraffe,penguin,wolf，教师进行示范领读，并注意纠正发音。在教授名词时，同步呈现其复数形式，如“Look!Onefox.Twofoxes.”引导学生观察并总结以-x结尾的名词加-es的规则。为增加趣味性，开展“快闪”游戏：快速闪现动物图片的一部分，让学生抢答单词。此环节要求学生在学案上同步完成核心词汇的拼写记忆【基础落实】。

6.听力输入与信息获取（10分钟）——【感知理解】

进行SectionA1b和1c的听力活动。第一遍听，要求学生捕捉关键信息：学生们在哪里？他们为什么去那里？【基础】第二遍听，完成1c的判断正误题，重点关注三个人物对动物的不同看法（如Yaming对狼的态度）。听后，教师通过提问核对答案，并引导学生关注听力材料中的目标句型，如“Doyoulikewolves?”“ButIdo.Theytakegoodcareoftheirbabies.”引导学生体会狼作为动物父母的另一面，打破刻板印象。

7.口语输出与交际应用（15分钟）——【应用实践】

（1）机械性操练：教师展示不同动物的图片，与学生进行问答示范。T:“Whydoyoulikemonkeys?”S:“Becausetheyarecleverandfunny.”随后进行PairWork同桌问答练习。

（2）意义性操练：创设情境“ClassAnimalSurvey”（班级动物喜好调查）。学生手持调查表，离开座位采访3-5位同学，询问他们最喜欢的动物及原因，并记录信息。采访结束后，邀请几位学生进行汇报：“Tomlikesdogsbecausehethinkstheyareloyal.Marylikescatsbecausetheyarequiet...”教师在此过程中巡视，记录学生常见的语法错误（如like后忘记加名词复数，because和so混用等），待汇报结束后进行集中反馈和纠正。此环节不仅锻炼口语，更增进同学间的相互了解。【重要】

8.总结与作业（3分钟）

教师引导学生回顾本节课所学动物词汇和目标句型。布置作业：①背诵并默写本课核心动物词汇及其复数形式【基础】。②完成学案上的对话填空题。③预习下一课时的发音部分，尝试朗读课本第3页的单词。

（二）第二课时：语音与词汇课——发音的秘密(Pronunciation1-4)

【课时目标】

1.学生能听辨并准确认读元音字母a及字母组合ai,ay,al,aw在单词中的发音。

2.学生能根据发音规律，尝试拼读含有上述音素的新单词。

3.学生能通过观察，归纳可数名词复数的更多发音规则(/s/,/z/,/ɪz/)。

【教学过程】

4.复习与导入（5分钟）

通过“单词闪卡”游戏快速复习上节课的动物名词及复数形式，为本节课的发音学习做铺垫。

5.发现与归纳（12分钟）——【探究学习】

教师将单词按发音规律分组呈现在黑板上：

Group1:cake,name,face,make

Group2:cat,map,bag,hand

Group3:play,say,day,way

Group4:tall,talk,walk,wall

教师播放录音，让学生仔细听每组单词的发音，并尝试模仿。随后引导学生小组讨论，总结每组单词中字母或字母组合的发音规律。教师补充并系统讲解发音要领，强调口型和舌位。此环节培养学生的观察和归纳思维品质。【重要】

6.听辨与模仿（10分钟）——【巩固内化】

（1）听单词选音标：教师朗读单词，学生从给出的两个音标中选出正确的一项。

（2）听音抢答：教师快速展示包含所学音素的新单词（如train,mail,autumn,law,grab等），学生根据发音规律尝试拼读，最快最准的小组得分。

7.复数发音专项（8分钟）——【难点突破】

将词汇学习引向深入。教师在黑板上列出三组复数单词：cats,maps/dogs,tigers,monkeys/foxes,buses,watches。播放录音，引导学生仔细听单词末尾的发音有何不同。教师引导学生总结：清辅音后读/s/；浊辅音和元音后读/z/；/s/,/z/,/ʃ/,/ʒ/,/tʃ/,/dʒ/等音后读/ɪz/。随后进行发音操练，确保学生能准确区分并朗读。【高频考点】【难点】

8.综合活动与作业（5分钟）

进行“发音诊所”小游戏：教师给出几个发音易错的单词（如elephant,giraffe,dangerous），让学生小组讨论正确发音并展示。布置作业：①完成语音练习册相关习题。②录制一段自己朗读课本第3页单词的音频，提交到班级群。③预习SectionA2a-2f的对话。

（三）第三课时：语法与听说课——深度对话动物(SectionA2a-2fGrammarFocus)

【课时目标】

1.学生能熟练运用why,what引导的特殊疑问句进行交流。

2.学生能准确运用多种形容词描述动物特征，丰富语言表达。

3.学生能通过观察，归纳why问句及其回答的用法，理解because与so不能连用的规则。

【教学过程】

4.复习导入与情境创设（5分钟）

教师展示一张动物园的图片，提问：“Ifwegotothezoo,whatanimalsdoyouwanttoseefirst?Why?”引导学生运用前两课所学进行回答，自然地过渡到2a的听力情境。

5.听力理解与语言输入（10分钟）

播放2a-2b的对话录音。第一遍，学生听并圈出听到的动物。第二遍，学生完成2b的填空，重点关注描述动物的形容词和对话的逻辑。听后，教师引导学生模仿录音的语音语调进行跟读，并分角色朗读对话，感受真实语境中的语言运用。

6.语法探究与归纳（12分钟）——【思维进阶】

教师将GrammarFocus中的典型例句呈现在黑板上：

—Whydoyoulikepandas?—Becausetheyarecute.

—Whydoesn‘theliketigers?—Becausetheyarereallyscary.

—Whatanimalsdoyoulike?—Ilikedogs.

引导学生以小组为单位，观察并讨论以下问题：

（1）询问原因用哪个疑问词？怎么回答？

（2）为什么问句中有“do/does”，而答句中却没有？

（3）能否用“Becauseitishot,soIwanttoeatice-cream.”这样的句子？为什么？

通过层层递进的提问，引导学生自主发现语法规则。教师在此基础上进行精准点拨，强调why问句的语序和because/so不可连用的铁律。此环节充分体现了以学生为主体的探究式学习。【重要】【高频考点】

7.控制性与开放性练习（13分钟）——【迁移创新】

（1）句型转换与造句：教师给出动物及特征（如：giraffe/tall），要求学生用why问句和because答句进行对话。

（2）角色扮演：“小小动物讲解员”。教师准备几张濒危动物的照片（如华南虎、亚洲象）及其资料卡（包含外貌、习性、现状）。学生两人一组，一人扮演游客，一人扮演讲解员，围绕这些动物展开对话。例如：Visitor:“WhyareSouthChinatigersindanger?”Guide:“Becausepeoplecutdownforestsandhuntthem.”此活动将语法知识运用于真实且有意义的任务中，同时渗透了动物保护意识。【难点突破】【文化渗透】

8.小结与作业（5分钟）

师生共同总结本节课的语法重点。布置作业：①完成语法练习册。②预习SectionB1a-1d，通过网络或书籍查找关于大象的资料。

（四）第四课时：阅读与写作准备课——走进大象的世界(SectionB1a-1d)

【课时目标】

1.学生能通过阅读，获取关于大象外貌、能力、面临的危险及保护措施的具体信息。

2.学生能运用思维导图梳理文章结构，理解说明文的写作逻辑。

3.学生能模仿课文，从多角度口头介绍一种动物，为后续写作搭建支架。

【教学过程】

4.阅读前：背景激活（5分钟）

播放一段关于泰国“大象节”的短视频，或展示泰国大象在旅游、伐木等领域工作的图片。提问：“Whatdoyouknowaboutelephants?WhyaretheyimportantinThailand?”激活学生的背景知识，引出本课主题。

5.阅读中：信息获取与梳理（15分钟）——【重要】

（1）快速阅读（Skimming）：让学生快速浏览文章，找出每段的主旨大意（第一段：大象在泰国的地位；第二段：大象的能力与特点；第三段：大象面临的危险与保护措施）。

（2）精读细读（Scanning）：学生再次阅读，完成1b和1c的表格与填空任务。任务涉及大象的生日、象征意义、能力（如可以踢足球、画画）、面临的威胁（人类砍伐森林、捕猎取牙）等细节。

（3）绘制思维导图：教师引导学生将获取的信息以思维导图的形式呈现在笔记本上。中心词为“Elephants”，分支包括“Importance”,“Abilities”,“Facts”,“Dangers”,“Howtosave”等。这一过程帮助学生理清文章脉络，培养结构化思维。【重要】

6.阅读后：语言聚焦与内化（12分钟）——【应用实践】

（1）语言点赏析：引导学生关注文中的好词好句，如“beingreatdanger”,“cutdownmanytrees”,“thingsmadeofivory”,“losetheirhomes”等，理解其含义并尝试造句。

（2）复述课文：要求学生根据思维导图的提示，以小组接力的形式复述课文内容。这是对信息理解和语言组织能力的双重检验。

7.拓展与输出：口头作文（8分钟）——【迁移创新】

教师展示另一种濒危动物（如雪豹、蓝鲸）的图片和简要信息。要求学生四人一组，模仿课文结构和思维导图，从“外貌、能力、面临的危险、如何保护”四个角度进行讨论，并推选一名代表进行一分钟的“口头作文”。此环节实现了从读到说、从输入到输出的转化，为下一课时的正式写作奠定了坚实基础。

8.作业布置（5分钟）

①整理并完善课堂上的大象思维导图。②选择一种自己最喜欢的动物，通过网络搜集资料，完成关于该动物的信息卡（包含名称、外貌、喜好、能力、象征意义、现状、保护建议等），为下节课的写作做准备。

（五）第五课时：写作与项目展示课——我喜欢的动物朋友(SectionB2a-2bProject)

【课时目标】

1.学生能仿照课文，从多个维度有条理地写出介绍自己最喜欢的动物的短文。

2.学生能运用本单元所学词汇和句型，表达自己对动物的情感和保护动物的倡议。

3.学生能在小组内分享并互评习作，根据反馈修改完善。

【教学过程】

4.范文引路与结构梳理（8分钟）

呈现SectionB2b的短文“Myfavouriteanimalisthecat...”，引导学生快速阅读，并对照上节课的思维导图，分析该短文的篇章结构：总起（我最喜欢的动物）——细节描述（外貌、性格、喜好）——情感升华（它是我的朋友/家人）——倡议/呼吁