护理健康素养与患者赋能

汇报人2026.03.31护理健康素养与与患者赋能CONTENTS目录01

引言02

健康素养的概念与内涵03

患者赋能的概念与意义04

健康素养与患者赋能的相互关系05

护理人员在提升患者健康素养与赋能中的角色与职责CONTENTS目录06

提升患者健康素养与赋能的实践策略07

健康素养与患者赋能的评估方法08

健康素养与患者赋能的未来发展方向09

结论护健素养与患者赋能

护理健康素养与患者赋能引言01患者角色新定位随着医疗模式向生物-心理-社会模式转变，患者从被动治疗者转为主动健康管理者，这是医疗服务质量的重要衡量方向。护理工作新要求护理人员除提供专业医疗护理服务外，还需关注患者健康素养，通过有效干预提升患者健康素养与赋能水平。护患角色转变要求健康素养赋能的价值

健康素养与患者赋能健康素养是患者获取、理解、评估和应用健康信息做决策的能力，患者赋能是通过教育支持增强患者健康掌控与决策力。

健康素养的实践价值高健康素养患者在慢性病管理、健康行为改变上表现更佳，医疗依从性更高，整体健康结局更好。本文研究内容与目的

核心概念与关联分析先界定健康素养与患者赋能概念，再深入剖析两者之间存在的内在联系。

护理角色与实践策略探讨护理人员在提升患者健康素养与赋能中的角色职责，提出具体实践策略和评估方法。

研究目标与价值通过系统论述，为临床护理实践提供理论指导与实践参考，推动患者中心照护模式实施。健康素养的概念与内涵021.1健康素养的定义与理论基础

健康素养概念溯源1974年美国学者Starkweather首提健康素养概念，2003年美国国家医学研究院系统阐述其定义与核心要素。

理论基础阐释健康素养概念根植社会生态、健康信念模型，二者为理解其影响因素提供理论依据。1.2健康素养的构成维度健康素养是一个多维度的概念，通常包括以下几个核心维度

1.2.1信息获取能力信息获取能力指患者识别、寻找、获取健康信息的技能，含信息渠道、辨别真伪等，数字化时代尤为重要。

1.2.2信息理解能力信息理解能力指患者理解健康信息含义与适用性的能力，含读写医嘱等，其不足会影响治疗效果。

1.2.3信息应用能力信息应用能力是患者将健康信息用于健康决策与行为的技能，是健康素养核心，关乎健康结局。1.3健康素养的影响因素健康素养水平受多种因素影响，主要包括

1.3.1社会人口学因素年龄、教育程度等是影响健康素养的重要社会人口学因素，弱势群体素养通常偏低，反映社会不平等影响。1.3.2健康系统因素医疗服务的可及性、质量与沟通方式影响患者健康素养，如语言服务、信息可读性等因素1.3.3心理因素个体的认知、学习能力及健康动机等心理因素会影响健康素养，相关缺陷或兴趣缺乏会降低该素养。患者赋能的概念与意义032.1患者赋能的定义与理论基础

患者赋能的起源与定义1997年美国学者Bower最早提出患者赋能，2006年美国患者赋能网络将其定义为通过教育支持增强患者健康掌控与决策力。患者赋能的理论基础患者赋能根植于赋权理论与自我效能理论，二者为理解其机制提供理论依据。2.2患者赋能的构成维度患者赋能是一个多维度的概念，通常包括以下几个核心维度

2.2.1知识赋能知识赋能指患者获取自身健康、疾病管理及健康行为改变相关知识，是患者赋能的基础。

2.2.2技能赋能技能赋能指患者掌握健康行为与疾病管理技能，含自我监测、用药、生活方式调整等，可将知识转化为行动。

2.2.3决策赋能决策赋能指患者依自身健康状况、价值观做恰当健康决策，变健康管理主动参与者而非被动接受者。2.3.1对患者的影响赋能水平高的患者健康结局更好，还能增强自我效能感，减少焦虑、抑郁症状。2.3.2对家庭的影响赋能水平高的患者可减轻家庭成员照护负担，还能与家人有效沟通，共促家庭整体健康。对医疗系统影响赋能水平高的患者可高效利用医疗资源，积极参与疾病管理，助力降整体医疗成本。2.3患者赋能的意义患者赋能对患者、家庭和医疗系统都具有重要意义健康素养与患者赋能的相互关系043.1健康素养是患者赋能的基础

素养赋能关联阐述健康素养与患者赋能密切相关，是其基础，素养水平低的患者通常赋能水平也较低，因缺乏健康管理的知识技能。

低素养患者影响实例低健康素养患者难理解医嘱复杂指示、医学术语与健康指标，无法正确执行自我监测，限制其成为主动健康管理者。赋能促素养逻辑患者被赋能后会更积极获取健康信息、学习应用健康技能，赋能的相关举措也有助于提升健康素养。赋能促素养实例被赋能的患者会主动询问医生病情、阅读健康资料、学习使用监测设备，与医生讨论健康目标计划，既增强掌控感也提升健康素养。3.2患者赋能促进健康素养的提升3.3健康素养与患者赋能的协同效应

两者的协同效应健康素养与患者赋能存在协同效应，二者相互促进，可助力患者有效管理健康、改善健康结局。

高素养赋能患者特点医疗依从性更高，疾病控制更好，生活方式更积极，生活质量更高

提升的重要意义这种协同效应表明，提升患者的健康素养和赋能水平是改善医疗服务质量、促进患者中心照护的重要途径。护理人员在提升患者健康素养与赋能中的角色与职责05护理人员核心定位护理人员是提升患者健康素养与赋能的关键角色，是健康信息传递者、患者赋能促进者。护理人员具体作用评估患者健康素养，提供个性化健康教育，教授疾病管理技能，促患者参与决策，予情感支持。4.1护理人员的角色定位4.2护理人员的职责要求为了有效地提升患者健康素养与赋能，护理人员需要具备以下职责

评估健康素养护理人员需掌握评估患者健康素养的方法工具，评估结果可为后续健康教育赋能提供依据。

4.2.2提供健康教育护理人员需提供易懂、实用的健康教育资源，内容涵盖疾病知识、治疗、用药及生活方式调整等

授疾病管理技能护理人员需教授患者自我监测、用药、生活方式调整等技能，分病种如糖尿病、高血压给予针对性指导

促患者参与决策护理人员需鼓励患者参与治疗计划制定，尊重其价值观偏好，共做健康决策，含倾听、释案、供选等

4.2.5提供情感支持护理人员需关注患者心理需求，通过倾听感受、心理疏导等方式，提供情感支持，增强其自我效能感与信心。4.3护理人员面临的挑战在提升患者健康素养与赋能的过程中，护理人员也面临着一些挑战

4.3.1患者多样性患者社会文化背景、健康素养与需求各异，护理人员需具备跨文化沟通能力以适配需求。

4.3.2时间限制护理人员工作压力大、时间有限，如何在有限时间内提升患者健康素养与赋能是一大挑战。

4.3.3资源限制针对不同语言和文化背景患者的健康教育资源有限，护理人员需盘活现有资源或寻求额外支持。

4.3.4医患关系建立良好的医患关系是提升患者健康素养与赋能的前提。然而，医患关系紧张或不信任会影响赋能的效果。提升患者健康素养与赋能的实践策略065.1评估策略

健康素养评估工具护理人员可通过三类工具评估患者健康素养：6题SHELST、50题HLS、10题NVHLET。5.1.2评估方法护理人员可通过三类非正式法评估患者健康素养：问理解、察阅读、评决策5.2教育策略5.2.1个性化健康教育依患者健康素养与需求，以通俗语言、多元工具、多语言资源开展个性化健康教育。5.2.2分层教育按患者健康素养水平分层教育：低水平者提供基础健康教育，高水平者提供深入健康教育。5.2.3互动式教育采用互动式教育方法，如提问回答、角色扮演、小组讨论等，提高患者的参与度和学习效果。自我监测技能训练教授患者血压、血糖、体重等自我监测技能，含演示方法、提供实践机会、反馈指导。药物管理技能训练教授患者药物管理：释药物作用副作用，供管理工具，定期查用药情况。生活方式调整训练为患者做生活方式调整技能训练：提供个性化健康建议，教授实用技能，搭建支持系统5.3技能训练策略5.4决策支持策略鼓励患者参决策鼓励患者参与治疗决策，需倾听其想法担忧、释明方案利弊、提供多样选择供决策支持工具提供决策支持工具，如决策树、决策平衡表等，帮助患者权衡利弊、做出明智的健康决策。5.5情感支持策略

5.5.1提供心理疏导关注患者心理需求，通过倾听感受、提供情感支持、必要时给予专业咨询来疏导缓解其焦虑抑郁情绪。

建立良好医患关系建立良好医患关系是提升患者健康素养前提，护理人员需尊重患者、耐心沟通、保持行为一致。健康素养与患者赋能的评估方法076.1健康素养评估方法

6.1.1标准化评估工具可使用三种标准化工具评估患者健康素养：6题SHELST快速筛查、50题HLS全面评估、10题NVHLET评信息获取理解能力。

非标评估方法可通过三类非正式方法评估患者健康素养：询问信息理解度、观察阅读能力、评估决策能力6.2.1自我效能评估自我效能是个体对自身完成特定行为能力的信念，可通过两种效能量表评估。6.2.2参与度评估参与度指患者参与健康管理的程度，可通过含10个问题的参与度量表、含20个问题的参与度问卷评估。6.2患者赋能评估方法6.3综合评估方法

健康素养赋能评估工具这是包含多个问题的工具，可同时对患者的健康素养和赋能水平进行评估。

综合评估问卷应用此为包含多个问题的问卷，能更全面地评估患者的健康素养与赋能水平。6.4评估结果的应用健教计划动态调整依据评估结果调整健康教育计划，确保教育内容贴合患者实际需求，提升计划适配性。患者针对性支持供给根据评估结果为患者提供专属支持，助力其提升健康素养，增强自我健康管理赋能水平。干预效果持续监测定期评估患者健康素养与赋能水平，实时监测干预效果，及时调整优化干预策略。健康素养与患者赋能的未来发展方向08移动健康应用开发开发易用且功能强大的移动健康应用，助力患者获取健康信息、管理健康数据、学习健康技能。虚拟增强现实应用借助虚拟现实和增强现实技术，打造沉浸式健康教育体验，提升患者的健康知识学习效果。人工智能助手研发开发人工智能助手，为患者提供个性化健康建议与指导，增强患者的健康自我管理能力。7.1技术赋能7.2跨学科合作

医护团队协作建设加强医护团队内部协作，为患者提供一致的健康教育与赋能支持，助力健康素养提升。

跨机构联动支持推动医疗机构与学校、社区、企业等机构合作，搭建更全面的健康支持体系。

跨文化适配服务开展跨文化合作，开发适配不同文化背景患者的健康教育资源与赋能方法。7.3政策支持

健康教育投入支持政府需加大健康教育投入，提供更多便于获取的健康教育资源，助力提升患者健康素养。

患者赋能模式推广政府应推广患者赋能模式，鼓励各类医疗机构为患者提供专业的赋能服务。

配套保障政策制定政府需制定相关政策，通过税收优惠、保险支持等方式，为患者赋能实践提供支撑。7.4研究创新01研究方向拓展探索提升患者健康素养与赋能的有效方法和策略，开展更多相关研究。02评估教育工具开发开发新的评估工具和教育工具，以此提高对患者的评估和教育效果。03赋能模式创新探索创新赋能模式，结合不同患者特点，探索更多适配的个性化赋能方法。结论09核心作用与研究核心作用健康素养与患者赋能是改善医疗服务质量的重要途径。研究内容本文系统探讨二者概念、内涵、关系及临床应用。健康素养的影响对患者的影响影响患者健康决策、疾病管理及医疗服务体验。护理人员的作用护理人员在提升患者健康素养与赋能中至关重要。干预与评估体系

干预策略提出具体干预策略，为临床护理提供理论指导。

评估方法明确对应评估方法，为临床护理提供实践参考。提升的关键要求多方参与

提升患者健康素养与赋能需要多方面共同努力。加强健康教育提供易于理解、实用有效的健康教育资源，帮助患者获取健康知识教授疾病管理技能教授患者如何执行自我监测任务、管理药物、调整生活