核心素养导向的“权利与义务相统一”教学设计与实施路径

核心素养导向的“权利与义务相统一”教学设计与实施路径——统编版道德与法治八年级下册第四单元第一节深度教案一、教材与学情分析本课内容居于八年级下册第四单元“崇尚法治精神”的开篇位置，是学生在已初步理解公民基本权利与义务的基础上，向“权利义务统一观”纵深推进的关键节点。教材选取现实生活中贴近学生经验的法律情境，旨在引导学生厘清权利与义务的辩证关系，树立正确的权利义务观念，自觉履行公民义务。授课对象为八年级学生，经过七年级及八年级上册的学习，已具备一定的法律常识，但对权利与义务关系的理解往往停留在表层，存在“重权利、轻义务”的认知偏差，需要通过本课教学实现从“知”到“信”再到“行”的转化。核心素养目标聚焦于政治认同、法治观念和责任意识，通过情境化、议题式学习，培育学生成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。二、教学目标设计知识目标在于使学生准确把握权利与义务相统一的原则，理解二者之间的内在联系，明确公民行使权利和履行义务的具体要求。能力目标着重培养学生运用法律知识分析现实问题的能力，提升其在复杂社会情境中作出正确价值判断和行为选择的实践智慧。情感态度与价值观目标旨在厚植学生的家国情怀与法治信仰，引导其将个人成长融入国家发展大局，自觉做权利义务统一的践行者。教学重难点设定为：教学重点是理解权利与义务的一致性；教学难点是如何引导学生将权利义务统一观内化于心、外化于行。三、教学过程设计本课采用“大单元·情境·议题”一体化教学模式，总计安排两课时。第一课时聚焦观念建构与价值澄清，第二课时侧重行为迁移与实践反思。以下呈现完整教学流程。（一）第一课时：观念建构与价值澄清1.导入新课：真实情境引发认知冲突（约5分钟）课堂伊始，呈现一组对比性新闻图片：一幅是某公民依法纳税后获得个人所得税专项附加扣除的短信通知；另一幅是同一城市另一名公民因拒不履行纳税义务被税务部门依法处罚的公告。设问：“同样是面对纳税这件事，两位公民的做法带给我们哪些思考？”学生自由发言后，教师顺势引导：“权利与义务从来不是割裂的个体，它们如同硬币的两面，共同构成了完整的公民身份。今天我们一同走进第四单元第一课‘权利与义务相统一’。”此导入环节旨在激活学生已有经验，制造认知冲突，自然过渡至新课主题。2.第一议题：“我”与“你”的法律关系（约15分钟）议题情境：播放短视频《社区里的法律故事》，呈现三个片段：片段一中，小区业主王某主张物业服务质量差而拒交物业费；片段二中，初三学生李某在网络平台发表言论后被提醒注意言论边界；片段三中，某食品企业因违法添加添加剂被处罚后主动承担赔偿责任。探究问题链：（1）上述三个情境中，公民分别行使了什么权利、履行了什么义务？（2）当权利行使与义务履行发生冲突时，应当如何处理？（3）这些案例背后共同体现了怎样的法律原则？学生活动：以四人学习小组为单位开展合作探究，每组选派一名记录员梳理观点，一名发言人汇报成果。教师巡视指导，关注学生是否能准确识别权利与义务的对应关系，是否能运用“权利义务相统一”的法律原则分析问题。教师总结提升：在学生汇报基础上，引导学生提炼核心概念。权利与义务相统一，意味着公民既是权利的享有者，也是义务的承担者。任何公民都不能只享受权利而不履行义务，也不能只履行义务而不享受权利。正如宪法第三十三条明确规定：“任何公民享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务。”这一规定以根本法的形式确立了权利义务相统一原则的崇高法律地位。3.第二议题：权利行使的“边界”意识（约15分钟）议题情境：呈现某中学八年级学生网络社交平台截图（含虚拟人物），讨论“在微信朋友圈转发未经核实的疫情信息”是否属于正确行使言论自由权利。探究问题链：（1）公民行使权利有哪些基本要求？（2）自由与法治的关系是怎样的？（3）作为青少年学生，应当如何在网络空间行使权利？学生活动：开展“一分钟思辨”活动，每位学生在便签纸上写下对“行使权利是否需要约束”的看法，匿名张贴于班级“法治思维树”上。随后邀请持有不同观点的学生现场辩论，教师适时点拨。教师总结提升：引导学生认识到，权利行使必须依法、有度、审慎。行使权利有界限，这一界限由法律设定，以不损害国家利益、社会公共利益和他人合法权益为底线。网络空间不是法外之地，言论自由不等于可以造谣传谣。在法治社会中，自由与秩序相互依存，权利与义务彼此呼应，真正的自由是在法律框架内的自由。4.第三议题：义务履行的“自觉”品格（约10分钟）议题情境：采访校园内不同学生对“学校要求我们遵守纪律、完成学业”这一义务的看法，呈现三种典型观点：观点一认为“这是学校强加的负担”；观点二认为“这是理所当然的事情”；观点三认为“这是为自己未来负责”。探究问题链：（1）履行义务对公民自身和社会发展有何意义？（2）如何理解“法定义务需履行，道德义务应提倡”？（3）青少年学生应当自觉履行哪些义务？学生活动：开展“我的义务清单”活动，学生在任务卡上列出自己在学校、家庭、社会中应当履行的义务，并标注哪些属于法定义务、哪些属于道德义务。教师总结提升：阐释履行义务的意义——既是爱国的具体表现，也是实现自身价值的必由之路。法定义务由国家法律明确规定，具有强制性，公民必须履行；道德义务涉及社会公德、职业道德、家庭美德等内容，公民应当积极践行。青少年学生要从小培养义务观念，将外在要求转化为内在自觉，做到知行合一。5.课堂小结与作业布置（约5分钟）教师引导学生自主构建本节课知识体系：以思维导图形式呈现“权利与义务相统一”的核心要义，包括“统一性”表现、“权利行使”要求、“义务履行”要求三大板块。作业布置：观察身边成年人的一天生活，记录他们行使权利和履行义务的具体表现，撰写一篇不少于500字的观察日记，要求包含至少三个典型事例及个人反思。（二）第二课时：行为迁移与实践反思6.复习导入与议题再激活（约5分钟）回顾第一课时核心知识点，以“权利义务统一观”为主题词，邀请学生分享观察日记中的精彩片段。教师精选三个具有代表性的案例进行全班分享，初步形成本节课的研讨焦点。7.第四议题：现实生活中的权利义务“两难”选择（约20分钟）议题情境：呈现三个“两难”情境——情境A：某企业依法享有经营自主权，但为追求利润最大化拟将污染物排放至农村地区。情境B：某市民依法享有监督权，但在网络举报中使用了侮辱性语言。情境C：某中学生依法享有受教育权，但因家庭困难面临辍学抉择。探究问题链：（1）上述情境中，公民分别面临怎样的权利义务冲突？（2）如何运用“权利义务相统一”原则作出正确选择？（3）这些情境对我们青少年学生的成长有何启示？学生活动：采用“六顶思考帽”小组讨论法，每组从不同思维角度分析某一情境，最终形成小组决策建议并说明法律与伦理依据。教师总结提升：引导学生把握权利义务关系的三个层面。其一，权利与义务具有一致性，二者相互依存、相互促进。例如，公民履行劳动义务，既为国家建设作贡献，也为个人获得劳动报酬奠定基础。其二，权利与义务具有平等性，公民平等地享有权利、平等地履行义务，不存在只享受权利的特殊公民，也不存在只履行义务的特殊公民。其三，权利与义务具有制约性，权利行使不能突破法律边界，义务履行不能附加非法条件。在“两难”情境中，应当坚持国家利益优先、社会公共利益兼顾、他人合法权益尊重、个人合法权益维护的原则综合考量。8.第五议题：做“权利义务统一”的时代新人（约10分钟）议题情境：呈现2024年度“最美奋斗者”事迹片段，重点展现那些在平凡岗位上忠实履行公民义务、同时充分享有公民权利的普通人故事，包括乡村振兴中的致富带头人、卫国戍边的年轻战士、科技攻关中的青年科研工作者等。探究问题链：（1）这些时代新人如何在平凡生活中诠释权利义务统一观？（2）作为新时代的青少年学生，应当以怎样的姿态践行权利义务统一观？（3）结合个人成长规划，谈谈如何将权利义务统一观融入未来人生？学生活动：开展“我的青春宣言”活动，每位学生撰写一段不少于100字的青春宣言，表达践行权利义务统一观的决心与行动计划，并在班级文化墙展示。教师总结提升：青少年是祖国的未来、民族的希望。在新时代背景下，青少年学生既要珍惜宪法和法律赋予的权利，自觉履行应尽的义务，更要将个人理想融入党和国家事业之中，在为国尽责、为民服务中实现人生价值。要树立正确的权利观，不慕虚名、不享特权；要树立正确的义务观，敢于担当、乐于奉献；要努力成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。9.课堂总结与多元评价（约5分钟）师生共同回顾本单元学习历程，构建“权利—义务—责任”三位一体的法治认知框架。教师介绍表现性评价量表，从法律知识掌握、法治思维运用、价值认同程度、实践行动表现四个维度引导学生开展自评与互评。课后拓展作业：（1）实践类：以小组为单位，走进社区开展“法治宣传小使者”活动，向居民宣传权利义务相统一的法律知识。（2）探究类：查阅近年来全国人大及其常委会通过的重要法律中关于公民权利义务的规定，撰写一篇法律观察报告。（3）反思类：结合本课学习，修订完善个人成长规划，明确未来在行使权利、履行义务方面的具体目标。四、教学反思与改进方向本课教学以核心素养为导向，以真实情境为载体，以议题探究为路径，有效达成了教学目标。学生在情境分析、议题辩论、实践拓展中深化了对权利义务相统一原则的理解。教学过