二年级语文（统编版）第四单元作业设计

二年级语文（统编版）第四单元作业设计

-、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

教育部组织

基本

编写（人民第四单元

信息语文二年级第一学期

教育出版社

出版）

单元组

自然单元重组单元

织方式

序号课时名称对应教材内容

课1《古诗二首》第8课

时

2《黄山奇石》第9课

信

3《日月潭》第10课

息

4《葡萄沟》第11课

5《语文园地四》语文园地

一

二、单元分析

课《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第二学段提出明确要

求：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”“喜欢阅读，感受

标读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文

和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”“诵读儿歌

要儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优

美。”“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的

求物。在写话中乐于运用阅读和生活口学到的词语。”

本单元围绕“爱祖国、爱家乡”这一专题进行安排，以写景的文章

单为主，语言优美，生动形象。主要由《古诗二首》《黄山奇石》《日月

《葡萄沟》和语文园地四组成，内容涵盖古今，跨越海峡。风景如画的

教日月潭、瓜果飘香的吐鲁番、神奇有趣的黄山奇石和雄伟壮观的庐山都

元

从不同侧面展示了祖国山河的辽阔、壮美。

材“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”是本单元的语文要素。

本单元在《黄山奇石》《葡萄沟》口以“陡峭、五光十色”为例，对这

分分一方法进行了具体的指导，并在语文园地”字词句运用”第二题中加以

运用。

析本单元“写话”安排的是学习写留言条。写话重在激发学生写的兴

析

趣，可以通过例文让学生明白写留言条是现实生活中交流的需要，让学

生感受应用文的价值。教学中要注意发挥例文的示范作用，落实教学的

基本要求。

“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”是本单元的语文要素

学在一年级下册的学习中，己经对学生就“联系上下文，了解词语的意思

进行过训练，故本单元的的教学重点在于关注学生已有学习经验，进一

情步巩固和提升学生理解词语的能力。

本单元以写景的文章为主，语言优美，生动形象。应帮助学生建立

分语言和熟识事物的联系，关注具体的语境，不能空洞地理解和运用。

留言条是应用文。对于二年级孩子来说，内容应贴近他们的学习和

析生活，正文是学生在语言组织上最易出现问题的地方，指导学生先说后

写，才能将这一难点突破。同时，还应引导学生关注留言条的内容和格

式,

三、单元学习与作业目标

序号单元学习与作业目标

认识55个生字、读准4个多音字，会写37个生字，会写32个词语。借助火车

1

票上的信息认识8个生字，增强学生在生活中主动识字的意识。

2能联系上下文和生活经验，理解词句的意思。

能用“像”说句子。

能正确流利地朗读课文，理解课文内容，背诵古诗和指定的课文段落。

3

积累词语，背诵积累风景名句，并能够运用。

4展开想像，用自己的话说说诗句描绘的画面，初步感受大自然的神奇壮丽。

仿写句子，提升写话能力。

5

了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。

6激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。阅读《画家乡》，感受家乡的美。

四、单元作业设计思路

2022版《义务教育语文课程标准》要求：“教师要以促进学生核心素养发展

为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度

适宜。要合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性，除写字、阅读、

日记、习作等作业外，还应紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会

发展中的热点问题，设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业，培养学

生自主学习和综合学习的能力。随着学段升高，作业设计要在识记、理解和应用

的基础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发挥创造力提供空间。”根据课

标要求，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：

1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个版

块。基于单元一体化的视角，各版块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度

推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。

2.作业模块。课时作业分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”

三个层次。单元检测作业分为“发现汉字的秘密”“感受词句的奇妙”“回顾文

本的魅力”“体会阅读的乐趣”“温馨提示的便条”五个模块。

3.作业评价。评价应有助于教与学的及时改进；应发挥多元评价主体的积极作

用，选择恰当的评价方式，采用有针对性的评价工具；要充分尊重学生的主体地

位，关注学生在兴趣、能力和学习基础等方面的个体差异，引导学生开展自我评

价和相互评价；应综合运用多种评价方法，增强评价的科学性、整体性。

五、课时作业

8.《古诗二首》（第一课时《登鹳雀楼》作业）

作业作业分析与

作业内容评价设计时长

层次设计意图

评价主体：

看拼音写字，看谁写得最漂亮。本题通过创编学生

yiyi具体的语言情境，孝所口

3

1.他口靠着妈妈，脸儿紧紧地贴着妈妈的壬让学生学会语言文

分

服。字的运用，同时巩

评价方式：钟

jinc^nghuong固了本课时要求会

自我评价

基2.小路的田头是一座五田高的田色楼房。写的四个字。

生生评价

教师评价口

础

“白日依山

性

尽，黄河入海流”，评价主体：

此句二年级学生理

作学生

解是有难度的，本

二教师口

题旨在通过出示画

业5

-二二*面，让学生通过看

分

图，进一步增强对

看到这幅画，我想到这句诗：钟

诗句的理解感悟。

■W

______________________________O1翻臂霸里

我还能用自己的话把想到的画面说给生生评价

生的口语表达能

同桌听。教帅评价口

力。

语文就是生

提

活。本诗三四句蕴评价主体：

含着哲理，本题旨学生

升上个学期，你同桌的表现很好，（且是你

在让学生在真实情教师

希望这学期他能取得更好的成绩，可2人把这4

境中，通过语言文分

性句诗送给他_______________________

字的运用，明白作钟

作O者通过诗句所阐明

韩赞髓器生生评价

业教师评价

综合能力。

本题鼓励学生

综在朗读中发现词语I5Z价主体：8

读一读，记一记。你还能想到这样的词吗？构词方式的特点，写£生分

合在此基础上，引导整k师钟

学生说说平时阅读

性中遇到的这样的词

穷尽山穷水尽层叠层林叠翠语，促进学生对词评价方式：

作烟云烟消云散山川名山大川语的积累，激发他自我评价

们对祖国语言文字生生评价

业的热爱。教师评价

8.《古诗二首》（第二课时《望庐山瀑布》作业）

作业作业分析与

作业内容评价设计时长

层次设计意图

你能帮助小蚂蚁辨别这些字宝宝，并

评价主体：

分别组个词吗？二年级的重点

学生

&照（）&炉（）依然是识字写字，

本题主要通过将学教师5

生前期学过的字和分

/招（）一户（）钟

本谡中的形近字进评价方式：

基

出，烟（）也，挂（）行辨别，巩固本课自我评价

*Tr-*TT-中要求会写的字。生生评价

础

A”因（）y桂（）教师评价

性此题主要考察

暑假，我和妈妈一起去石台醉山野游学生对诗句的理解评价主体：

作学生

玩。当我看到长长的瀑布从山顶飞快地直泻感悟程度，在具体

教师口

的生活情境中，促2

.亚下来，那么壮观！我不由得想起一句诗：

进学生对诗句的理分

a”解•和运用，加强知钟

，0

识的内化，同时评价方式：

（不会写的字可以用拼音）提高他们对语文学自我评价

习的兴趣，彰显大生生评价

语文的魅力。教师评价口

阅读是学生的

个性化行为，“一

千个读者就有一千

提个哈姆雷特”，此gF价主体：8

有感情地朗读《望庐山瀑布》，边读边是!主要考察学生是学目分

钟

升想像画面，并画出来。否能展开想象，用教师口

自己的话描述诗句

性中的画面,初步感

受大自然的神奇壮

作丽。针对低年级学

生善于想象，爱画

业画的特点，让他们

评价方式：

入境悟情，自由描

自我评价

绘心中所想，既尊

生生评价

重学生的个性，又

教师评价口

促进了学生对诗句

的感悟。

综圈画出下列诗句中的数量词，有感情地此处的拓展延评价主体：

仲，既让学生进一

合读一读，说说体会到了什么？喜欢的可以背

步感受到了夸张这教师

诵下来。种手法的妙用，体5

性会了诗人浪漫的情分

白发三千丈缘愁似个长钟

怀，同时，又丰富评价方式：

作危楼高百尺手可摘星辰

了学生的积累，激自我评价

桃花潭水深千尺不及汪伦送我情

发了他们对中国传生生评价

业两岸猿声啼不住轻舟已过万重山

统文化的热爱。教师评价

9.《黄山奇石》（第一课时作业）

作

业作业分析与

层

次作业内容评价设计时长

设计意图

新课标指出：

一、比一比，谁写的更漂亮。

“识字和写字是阅评价主体：

南部一些学生

读和写作的基础，是

□□□□教师口

第一学段的教学重5

点，也是贯穿整个义分

钟

基务教育阶段的重要评价方式：

巨大每天

教学内容。”低年级自我评价

础□□□□

的课堂要舍得在写生生评价

字上花时间。教师评价口

性

二、选字填空。评价主体：

作

壮状学生

这两个字是同教师

业

:异形字，容易混

1.各种奇形怪（）的岩石正等着你去给W分

他们取名字。淆，通过此题帮助同评价方式：钟

2.气势雄（）的骏马奔腾在一望无际的写盟门区分它们。自我评价

原野上。生生评价

教师评价

提

评价主体：

三、选择正确的选项。

升“都”是本课要学生

求掌握的多音字，将教师5

性下列选项中，“都”字读音与其他项不同的一1果内的词语与课外分

钟

项是（）。词语结合，旨在帮助评价方式：

学生在具体的语言

作A.金鸡叫天都B.首都C.全都D.都市自我评价

环境中读准多音字。生生评价

业教师评价

四、给伤；喜欢的奇石配上插图。

综

二年级学生由评价主体：

于年龄的关系，对祖学生

合

国山河的秀丽神奇教师6

性仍然缺乏感性的认分

识，体会黄山石的神钟

我画的是（）评价方式：

作奇有一定的困难。通

过画图的方式更直自我评价

观地理解课文内容。生生评价

业

教师评价

9.《黄山奇石》（第二课时作业）

作业作业分析与

作业内容评价设计时长

层次设计意图

一、读句1子，1；艮据拼音填写汉字。评价主体：

ndnk）uxie学生

一□省份出现了强降教师口

立足课本，把书

1.我国

本知识学扎实。汉字

基雨天气。

是音形义的结合，在

meiweisneng

础设计中要尽量在汉

_____±_____k勺时候，那块字和拼音之间搭建

当水

性桥梁。评价方式：

shdn自我评价

□光的石头就看不见了。生生评价

作

教师评价口

业

引导低年级学

二、把下列黄山奇石的名字按课内的顺序排列

生对课文的整体思

（只写序号）。评价主体：5

路有大致了解，梳理分

①猴子观海②仙女弹琴③金鸡叫天都④仙学生

课文内容，通过排序钟

人指路⑤仙桃石教师

来训练学生的逻辑

0思维。

评价方式：

自我评价

生生评价

教师评价

三、阅读文段，完成练习。

就说“仙桃石”吧，他好像从天上飞下来

的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。工9

两只胳膊在&着腿，一动不动地蹲在山头，望着

评价主体：

翻滚的云海K这就是有趣的“猴子观海”。

学生

提1联.男3上下文和生活经验，我觉得“陡峭'

本题由课内过教师

的意思是

渡到课外，从课内的

升A.（d」势）坡度很大，直上直下B.紧张，

词语入手，到图片认

让人害怕6

知，最后回归到语句分

性2.下面的奇石分别叫什么名字，想一想，

仿说中去，既积累了钟

填一填。

作学生的语文素养，又

bnC,（）开拓了同学们的想

象力。

业（）

0■

评价方式：

自我评价

3.从上题的三幅图画中任选一幅，模仿文

生生评价

中画线句孑二，用“好像”说一说，写一写。

教师评价

O

评价主体：

综学生

将现代文的内教师

四、下列诗句中描写黄止的是（）

合容与古诗结合，实现

A.岱宗夫如何，齐鲁青未了。

由古到今的跨越，这4

性B.五岳归来不看山，黄山归来不看岳。是中华几千年文化分

C.横看成岭侧成峰，远近高低各不同。钟

的积淀，也让同学们评价方式：

作D.只有天在上，更无止与齐。

感悟了古典文化的自我评价

魅力。生生评价

业

教师评价

10.《日月潭》（第一课时作业）

作业作业分析与

作业内容评价设计时长

层次设计意图

一、我是小小书法家。

评价中体:

ming学生

教师口

1.我们的祖国十分美丽，有许多生字的书写是

一个系统的工程，不

仅需要学生将字写

对，还要提醒学生注4

意写字姿势、书写的分

位置、笔顺、笔画的钟

精确等。

2.她穿上r□□的衣服，站在舞台的

基zhongyang

评价方式：

础

自我评价

zhanxian生生评价

性

教师评价口

给了我们。

作3.她将最坚强的一面

业

二、巧辨双胞胎。

价

评

生

学

师

「岛（)「纱（)形近字的辨析教

是识字教学的重难

一鸟（)J沙()点之一，通过对几组

4

形近字的辨别，一方

分

)面帮助学生巩固本

-绕()「被(钟

单元易错字，更为重评价方式:

要的是借此题教给自我评价

烧（)一披()

学生一些辨析形近生生评价

字的方法。教师评价

三、照例子回答问题。评价主体：

学生

基例1:湖的北边像太阳，叫日潭。

湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。通过训练可以教师

础引导学生慢慢知道

例2：湖的南边像月亮，叫月潭。写句子不光要把句4

性湖的南边像弯弯的的月亮，叫月潭。子写出来，更要把句分

子写的饱满、具体才钟

作评价方式：

.比较上面两组例句，你认为那个句子表达效行O

1自我评价

果更好，为什么？

生生评价

业你也学着用这样的方式写一句话吧！

2.教师评价

提

评价主体：

学生

升四、猜字谜。通过猜字谜的

教师

1.一只大鸟落在山上（)形式巧妙地回顾本4

性2.急得耳朵站起来（)课生字，加深学生对分

3.镜子被尘土挡住了（)生字的印象，增强字评价方式：钟

作词学习的趣味性。自我评价

生生评价

业教师评价

五、你知道中国地图上台湾的形状吗?)

评价主体：

学生

教师

综

台湾是中国不

合可分割的一部分，需

要引导学生通过本

2

课的学习了解宝岛

性分

台湾，喜爱台湾。语

钟

作文的学习不仅应该

停留在课本上，还应

业多方面、多角度的认

识台湾。评价方式：

自我评价

生生评价