二年级数学上册人教版教案 (一)

二年级数学上册人教版教案

做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。而

且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，一个优秀的教师，他会在教案中加入自

己独到的见解，可能你的见解是先进的一种方式说不准呢？下面是由小编为大家整

理的“二年级数学上册人教版教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

二年级数学上册人教版教案（精选篇1）

教学目标

1.通过购物活动，感受混合运算与生活的密切联系，并能运用所学知识解决生

活中的实际问题，增强学习数学的兴趣，树立学习数学的自信心。

2.结合具体情境和解决问题的过程，探索先乘后加的运算顺序，能正确计算有

乘法和加法的两步计算。

教材分析

本节课是笫二单元的第一课时，是在学习了加、减、乘、除的基础，进行的混

合运算教学。

本节课可以分成五部分：一是创设了购买文具的情境，与学生实际联系紧密，

有利于激发学生的学习兴趣；二是从情境图中获取数学信息，并提出数学问题；三

是探索先乘后加的运算顺序，在自主探索与合作交流中掌握有乘法和加法的两步式

题的计算方法，并尝试解决一些数学问题，在这里要注意让每个学生都真正参与进

来，结合问题情境理解和掌握运算顺序及计算方法；四是自我参与解决实际问题，

拓展练习，巩固应用；五是课外购物，将数学活动延伸到课外，让数学与生活紧密

联系起来，使学生养成留意身边的数学问题并尝试解决的习惯.

学校及学生状况分析

本校地处大庆市中心区，学生生活在城市，经常接触购物活动。本校是第一批

国家级课改实验校，在计算教学方面重视与生活的联系，鼓励学生通过自主探索、

合作交流等多种方式学习，学生养成了记数学日记的好习惯，这些都有利于学生解

决本节课的问题。由于部分家长提前让学生接受了两步题先乘后加的运算顺序，可

能会影响到学生在课堂上的思考，但学生并不能真正理解和应用，因此本节课的重

点是鼓励学生探索先乘后加的运算顺序。

课堂实录

（一）创设情境

师：同学们，寒假生活结束了，你的寒假是怎么过的?和你的好朋友说一说。

师：你准备好学习用品了吗?有一个文具超市刚刚开业，想去看看吗?

（反思学生在现实、有趣的情境中，会产生学习的愿望，提高学习兴趣，更主

动地进行探索。书中原来的情境是小熊购物（食品），也联系学生的实际，但购买文

具的情境与学生实际联系更紧密些，那么学生的主动性也就会更好地发挥出来。）

（二）获取信息，提出问题

师：观察图片，从图中你知道了什么？

生：我知道了这个超市有日记本、橡皮、橡皮泥、笔、格尺。

生：我还知识了这些文具的价格分别是

师：你想买什么？你能算出一共要付多少钱吗?是怎么算的？

（学生相互说一说，再指名说一说。）

师：小明也来买文具，可是他遇到问题了，你们愿意帮助他解决吗？

出示问题：买3本和1枝，该付多少钱？

（反思问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。因此，我努力让学生学会

看图，从中获取需要的数学信息，引发学生提出问题，从而对问题的解决方法进行

探索。）

（三）探索交流，构建新知

1.根据问题列出算式

师：你是怎么解决这个问题的？

（板书学生的不同算式，并让学生分别说一说自己的想法。

生1：35=15（元），15+4=19（元）；

生2：35=15（元）,4+15=19（元）;

生3：35+4=19（元）;

生4：4*35=19（元）；

生5：5+5+5+4=19（元）；

)

师：这些算式，它们有什么相同和不同？

（学生思考，并请不同算法的学生说一说自己算式的意思，是怎么想的。其他

学生分别对每种列式进行讨论，体会35+4是把35=15（元）与15+4=19（元）两个算式

合在一起，用来计算总饯数的。）

（反思将两个算式合成一个算式，对于学生不是很陌生，有很多学生能直接列

出综合算式。这样，将学生的不同算式列出来，结合情境大家一起讨论算式的合理

性，对于学生理解综合算式与分步算式的关系以及如何将两个算式合成一个算式，

是很有帮助的。）

（评析把所有的算法都板书出来，使每个人都知道；并让学生说一说自己算式

的思想，以重复、确认、澄清他们的想法，比较算式的相同和不同，引起思维的碰

撞，使学生从更深的角度重新认识这些算式，这些都是促进讨论深入开展的有效做

法。）

2.脱式计算及运算顺序的提出

师：算式35+4,你们是怎么算的？

生：我是先算出日汜本的价钱，35是15元，再加上一枝笔的价钱4元，所以

得数是19元。

师：你们都能很快地算出结果，真好！老师也来算一算，35得15,然后加

4,可我忘了用谁加4了，怎么办呢？

生：最好是先把15记下来，这样就不会忘记了。

师：记在哪里更好。

生:就记在35的下面吧。

教师板书脱式计算过程：

35+4

=15+4

=19（元）

师：这就是脱式计算。

（反思以前，在教学脱式计算时，是教师边示范、边讲解脱式计算的步骤与注

意事项，然后让学生练习计算。学生是被动地用老师给的方法去做，并没有产生对

这种方式的需要，所以应用起来只是按部就班、机械地记忆。怎样让学生产生学习

（这时，生1仍然坚持自己的意见不改变。）

师：你能坚持自己的意见，很好。你和其他同学再分别想一想，你们先算出的

分别是什么呢？

（学生小组内讨论，商量说服生1的办法。）

生5：我们用35先算出的是3本日记本的价钱，再加上一枝笔的价钱4元，

正好就是19元了。那生1,你是先算什么的？

（这时，学生都异口同声地问生1,你先算的4+3是什么呀?生1想了想，笑了

说：我的算法错了，应该先算35,先算出日记本的钱数，才能算出总钱数。）

师：那你们再想想，第二种写法对不对？

生：是正确的，因为这也是先算的35,也就是日记本的钱数，只不过15与4

换了位置，得数也是不变的。

师：同学们真是爱动脑筋的孩子！在你们的合作下，这个问题终于解决了，老

师为你们高兴！

（反思以前，先乘后加这个新知识，都是老师告诉学生的。从学生的回答能看

出，有的家长已经提前告诉学生，这样的‘；算式就应该先算乘法，后算加法。这

样很简单，也很省时。学生接受了这个新知识，再遇到这样的算式时，就按这个顺

序来计算了。在我听过的同样内容的一堂课出现了这样的情况：临下课前，一名学

生还提出这样的疑问：老师，可不可以先加后乘呢?能看出，学生并不是很明白为

什么要先乘后加，而不是先加后乘。我认为，结合具体的问题情境，让学生去观

察、比较，去发现，去褐示，对不同的算法进行评判、反思，学生才能真正地理解

法则规定的合理性。想说服对立同学，让他改变自己的观点，就需要寻找有力的证

据，其实就是先乘后加的依据。在争执中，思维进行碰撞，不但得出了正确结果，

而且学生对新知理解得比较透彻、记忆牢固。更重要的是，通过自主探究，学生比

较、理解、思考、表达等能力以及自主学习的精神都将得到发展。）

（评析教学要做有心人。教师真实、具体、深入地反思，为改进教学、提升自

己的教学能力，奠定了夕艮好的基础。这也为进一步开展研究积累了宝贵的素材。）

（四）自我参与，拓展练习

师：同学们帮助小明解决了问题，你们真棒！现在也给你一个机会，可以任选

超市中的两种文具，每种可以是一件，也可多件，但总钱数不能超过20元。将你

的解决方法列成一个算式，并在本子上进行计算。

（学生自由选择购物，列式计算，并交流。教师深入学生中间，进行个别指

导。展示几名学生的算式，并请学生说一说自己购买了哪些文具以及是怎样列式计

算的。）

（反思学生在自主的参与中，加深时混合运算的计算顺序的理解，并灵活运

用，解决购物中的问题。）

（五）课外购物，实践延伸

师：这节课有什么收获？

生1:学习了新知识一一脱式计算。

生2：知道了有乘法、也有加法时，先算乘法、后算加法。

生3：我已经能在购物时自己付款了。

师：以后去文具超市购买文具时，你们可要自己计算、自己付款了。

（反思将数学活动延伸到课外，让数学与生活紧密联系起来，使学生.养成留意

身边的数学问题并尝试解决的习惯，提高做数学的能力。从学生交上来的数学日记

中能看出，他们对实践活动特别感兴趣，而且在解决问题中体会着做数学的乐趣和

成功感。）

案例点评

本节课注重数学与生活的联系，从生活中引入数学问题，再应用到生活中，在

解决问题过程中培养学生多样化的学习方式；注重小组合作学习的目的性、价值

性、有效性。教学设计注重动静结合，在开放的同时给学生独立思考的时间和空

间，并能创造性地使用教材，开发课程资源，教学效果很理想。

编者点评

不少教师有着这样的疑问，在看似平淡的计算教学中，如何使学生积极地参

与。其实，参与并不仅仅是操作、活动等外在表现，更是思维的投入。从这节课

中，我们确实看到了学生们的积极思考，特别是他们之间想法的碰撞。而这正是教

师为学生营造了充分探索、表达、讨论、反思机会的缘故。

也许，我们总要思考一个问题，如何把我们的学生培养成为一个能用数学方式

思考和表达的人。这节课己经做了很好的尝试。

二年级数学上册人教版教案（精选篇2）

教学内容分析:

搭配就是排列与组合，这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学习概率统

计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本节课我试

图在渗透数学思想方法方面探索和研究，通过学生日常生活中简单的事例呈现出

来，并运用操作、演示等直观手段解决问题。在向学生渗透这些数学思想和方法的

同时，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。

学情分析：

二年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。但

是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。本节内容，

学生才开始接触，但在学习生活中，经常遇到，对学生来说，并不陌生，启发学生

通过操作、观察、归纳以及合作交流，从而掌握搭配的方法。

教学目标：

1.通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。

2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养学生有顺序地、全面

地思考问题的意识。

3、在自主尝试学习过程中，感受数学与生活的紧密联系，在数学活动中养成

与他人合作的良好习惯。

教学重点：

自.主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问

题。

教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序

的不同。

教具准备：数字卡片、课件等。

学具准备：数字卡片、彩笔。

教学过程：

一、情景创设

1、同学们，老师听说咱班的同学特别喜欢学数学，今天老师就带大家到数学

广角去逛一逛。

2、数学广角的城堡可真漂亮，我们走近点吧！可是，大门被一把密码锁锁住

了。小朋友们你们有信心解开吗？生：有

二、探究新知

1、师：可是刚才的密码锁太简单啦，还有一个超级密码锁呢！看

狮子大王提醒我们：密码是由1、2、3其中的两个数拼成的两位数，每个两位

数的十位和个位上的数字不一样。你认为密码会是多少呢？

请你们小组合作，用数字卡片摆一摆。

（课件出示）要求：利用手中的三张数字卡片，同桌两人合作，一人摆数，一

人把数写在练习纸上，最后数出一共摆了几个两位数。比一比哪个组写的最全。

2、汇报总结

同桌两人汇报记录的结果，师找具有代表性的写法，在展示台上出示：如有学

生遗漏的，帮助补上。

①有顺序的从这3个数字中选择2个数字，组成两位数，再把位置交换，又组

成另外一个两位数。12、21、23、32、13、31

②先确定十位，再将个位变动。12、13、21、23、31、32

③先确定个位，再将十位变动。21、31、12、32、13、23

（全班同学交流，注意突破：在组成两位数时有数字重复或者遗漏这一难点）

师：超级密码现在有六种可能，到底是那个呢？狮子大王又给我们新的提示：

十位和个位相加是5（将答案缩小范围到32和23。提醒排列的顺序也很重要（板

书：有序）），并且个位比十位小揭晓答案：32o

如果老师换几个数字0、2、3,你能组成几个不同的两位数呢？

师：你们真是细心的孩子，恭喜大家成为密码破解达人！

三、灵活运用，解决问题。

师：恭喜你们，闯关成功，门打开了，里面有什么呢？（课件出示任务）

1、任务一：涂颜色。（教材第97页“做一做”）

（1）全班学生独立思考完成。

（2）指名学生（有代表性的）到前面展示。

（3）先独自思考，再全班交流。

（4）交流评价，理解方法。

2、数学广角的风景如此美丽，我们一起合影留念吧！3名同学坐成一排合

影，有多少种坐法？

师：坐在位上的同学也别闲着，我们来当摄影师吧！摄影师除了拿相机照相还

得干些什么？

引导学生第一个位置不动，后面两人交换位置。做出4种不同的排列方法，让

学生发现规律.

（透过这道题让学生体会固定位置与交换位置相结合的方法进行有序排列）

3、老师还想考考你们的语文知识学的怎么样？用“读、好、书”三个字一共

有几种读法？（要求：不遗漏，不重复）

四、归纳总结，拓展延伸。

今天你们在数学广角学到了什么？有什么收获？我们在日常生活中也要学会有

顺序地、全面地思考问题，你们能到做吗？只要你们细心观察，就能发现更多有趣

的数学问题，掌握了这些知识，我们就可以把生活装点得更加美丽！

五、板书设计

十位个位十位个位十位个位

121221

211331

132112

312332

323113

233223

交换位置确定十位确定个位

不重夏、不遗漏

六、课后反思

本节课的内容与生活联系密切，但以前学生不会全面、有序地考虑问题，所以

在教学过程中，我着重让学生理解和掌握“不重复也不遗漏”的方法以及搭配时有

序与无序的特点。用数字的排列来理解不重复、不遗漏，具体、简单，效果很好。

在整个的教学活动中，学生学习的兴趣都很浓厚，合作交流积极。但要一个人说出

全部的组合数仍然有困难，所以还要给予学生更多思考的机会和练习。

二年级数学上册人教版教案（精选篇3）

【教材分析】：

本单元的设计遵循数学课程标准基本理念，紧密联系学生的生活实际，从学生

的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供充分从事数学活动的机

会，激发学生对数学的兴趣以及学号数学的愿望。

【教学目标】：

一、知识点：

1、使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度

观念，知道1米=100厘米。

3、使学生初步学会用尺子量物体的长度（限整厘米和米）。

4、使学生初步认识线段，学习用尺子量和线段的长度，会按给定长度画线段

（限整厘米）。

二、能力点：

1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估

测能力。

2、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。

【教学重点】：

1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度

观念，知道1米=100厘米。

2、使学生初步认识线段。

【教学难点】：

1、用尺子量物体的长度，学习用尺子量和画线段的长度（限整厘米）。

2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。

【课时安排】：4课时

第一课时统一长度单位

【教学内容】：教材第2页例一。

【教学目标】：

1、使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。

2、在实际操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过

程。

3、通过学生的观察，探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建

立起对长度单

【教学重点】：

使学生亲身经历不同测量_L具的作用，体会测量方法多样性和统一测量单位的

必要性。

【教学难点】：

初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。

【教学过程】：

一探究新知。

1提出问题。

同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生展开讨论，想办法，在小组交

流。2汇报交流，分组活动。

刚才同学们想了很多办法，用各种不同的物体作为工具测量，下面请同学们和

老师一起用手

测量课桌的长度。

测量过程中，教师巡视指导。

3、小组交流。

让每个小组选代表在全班交流测量结果。显然测量时，同学们和老师的测量结

果不同。

4、质疑问难。

为什么我们量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么有同学用手

一挂一挂地量，结果也不一样呢？

让学生充分发表看法，使他们逐步明白：因为选用的是不同的手作标准进行测

量，所以量的结果不同.

那么怎样才能得到相同的结果呢？(用同样的标准进行测量)让全班选用同一

利।物品

(如：课本、尺子、三角板等)再次测量课桌的长度，并汇报测量的结果。由

此归纳出：要想得到相同的结果。应选用同样的物品作标准进行测量。

5、活动延伸。

(1)用回形针测量数学课本的宽度，用铁钉测量课本的长度。

学生测量后汇报测量的结果。课本宽度是5个回形针的长；课本长度是5个铁

钉的长度。学生对测量结果进行交流。

(2)归纳升华。

同学们，数学课本的宽和长的长度是不一样的，它们都用5表示，是因为测量

的标准不一样。因此，测量物体的长度必须要用统一的标准。

二、积累运用。

1.今天大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你学会了什么？

让学生自己归纳总结本课所学的内容。

2.归纳强调。

在测量物体长度时，必须用统一的标准去测量。

【课后作业】：

完成第一页练习。

第二课时认识厘米

【教学内容】：教材第3页例

二、例三。

【教学目标】：

1、认识厘米和刻度尺，建立厘米的长度观念，学会用厘米作单位测量物体的

长度。

2、联系生活实际，能估计一些物体的长度，探究测量物体的方法。

3、通过同学之间的合作，培养动手操作的能力和合作意识。

【教学重点】：

学会用尺子测量物体的长度。

【教学难点】：

体验1厘米的实际长度，并形成直观印象。

【教学过程】：

一、新课导入。

请同学们选择一种实物作为标准来测量音乐课本的长。

同样长的长度测出的结果怎么不一样呢？

结论：测量工具不同，长度标准不同，所以量得同一物品的长度不一样。

那么测量物体的长度，怎样才能得到统一的结果呢？在日常生活之中，为了准

确、方便而由

统一地测量物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。今天我们就来认识厘

米，并用“厘米”作单位量物体的长度。

(板书：认识厘米用厘米量)

二、探究新知。

1.认识厘米。

(1)认识刻度尺。

请同学们拿出自己的直尺，看看它什么都有什么。（数字、小格、大格和“厘

米”、刻度线）在刻度尺上找到“0”，“0”在什么地方?表示什么意思。

（0在最左端，0表示没有或尺子上的0表示起点。）

（2）认识1厘米。

请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段是1厘米。

（从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2是1厘米，从刻度2到刻度

3是1厘米..........）

（3）我们已经知道了1厘米有多长，请同学们找找，我们身边有什么物体的

长度大约是1厘米。

2.用厘米量。

（1）每人发一张纸条，请同学们估计大约有多长，用刻度尺量一量。

（2）说一说，你是怎样测量的？

（3）测量下面物体的长度。

数学书的长、宽，铅笔的长。

教师巡视指导。

三、拓展延伸，学会应用。

1.完成练习一第一题。集体评价订正。

2.小组合作完成练习一的第二题，量完后互相看一看，比一比。

四、回顾全课，总结提高。

这节课你有什么收获？

师生一起对这节课的内容进行简要概括和总结。

【课后作业】

完成第二页练习。

第三课时认识米

【教学内容】：教科书第4页例

4、例5；第4页例四“做一做”。

【教学目标】：

1、认识米和米尺，建立米的长度观念，学会用米作单位测量物体的长度，知

道1米二100米。

2、联系生活实际，能估计一些物体的长度，探究测量物体的方法。

3、通过同学之间的合作，培养动手操作的能力和合作意识。

【教学重点】：

使学生学会用米尺测量物体的长度。

【教学难点】：

体验1米的实际长度，并形成直观印象。

【教学过程】：

一、复习检查，导入新课。

1.复习检查。

师：上节课我们一起认识了长度单位一一厘米。请小朋友们量一量数学课本的

长和宽各是多少厘米。

学生独立完成后在小组内检查。

2.导入新课。

师：有没有一种更快、更方便的方法来测量黑板的长度呢？这节课我们就来认

识一个新的长度单位一一米。

板书课题：认识米

二、探究实践，体验活动。

1.认识米尺，知道1名二100厘米。

(1)教师测量黑板的长度，学生观察。注意测量时教师要有意识地强调示

范，一边测量一边做标汜，做到不重复，不遗漏。

(2)师请同学们拿出自己准备的米尺，和你的学生尺比一比，他们有什么相

同和不同的地方？

教师可随着学生的发言适时点拨小结：

相同点：尺上都有刻度线，都有数字1、2、3......................

教师提示：用你们的学生尺量一量米尺上从“0”刻度到10刻度有多长？（10

厘米）说明米尺的1厘米和学生尺上的1厘米是一样长的。

不同点：米尺上有很多数字，一直数到100.有的米尺在刻度上没有学生尺上

的短线。小结：从“0”刻度到100刻度就是100匣米，也是1米。

板书：1米二100厘米

2.用米尺量。

（1）用米尺测量教室的长、宽，黑板的长、高，学生的身高。

（2）汇报测量结果。

三、巩固小结。

说说本节课有什么收获？

【课后作业】

完成第3页练习。

【教学反思】

第四课时认识线段

【教学内容】：教科书第5、6页的例

6、例7例8；及“做一做”。

【教学目标】：

1、初步认识线段，会用刻度尺量线段的才，能用刻度尺画出指定长度的线段

（限整厘米）。

2、通过观察、比较等学习活动，感知线段的特征，体验画线段的方法以及估

算的方法。

3、培养观察、想象、操作以及运用知识解决实际问题的能力。

【教学重点】：

认识线段和量线段。

【教学难点】：

掌握线段的特征，会分辨线段。

【教学过程】：

一、探究新知。

1.感知线段的特征。

（1）老师准备了一根绳子，提问：看绳子现在是弯曲的，怎么把它变直？

学生观察汇报。

（2）看看这条线段有什么特点。

小组讨论，汇报。

教师引导得出：a.直的。B.有两个点。

教师补充：线段的两端是线段的两个端点。（板书：两个端点）

（3）出示拉直绳子------------------------------

（4）出示\/和提问：这些是线段吗？它们的长短是一样吗？学生

观察汇报。老师总结：线段是直的，有两个端点，而且有长有短。

2.拿身边的物体，找一找线段和端点。

3.连线段、数线段。

老师出示长方形、正方形、平行四边形和三角形，让学生说一说这些图形是由

几条线段组成的。

小组讨论汇报。

4.量线段的长。

二、巩固练习C

这节课马上要结束了，让我们回忆一下，这节课我们学到了什么？

【课后作业】

完成第4页

二年级数学上册人教版教案（精选篇4）

在一年级上、下册教材的中，已经进行了估计和估算的渗透，在这一册教材中

第一次正式出现估算的教学内容。对二年级的学生来说仍然比较抽象，难以理解。

同时，《标准》提出了要加强估算的要求，要让学生“能结合具体情境进行估算，

并解释估算的过程。”

备课时我发现课本例4是让学生判断妈妈要买三种生活用品，带100元钱够不

够。这一生活场景的出现，使学生认识到，在日常生活中，有时需要进行精确计

算，有时根据实际的需要只要估算出大致的结果就可以了，便于学生更完整、全

面、深刻地认识估算的功能。但是我认为以例4引入新课有些太唐突，对学生理解

估算的含义和估算的过程没有做足铺垫。所以我在设计教学过程时先以猜价格的游

戏导入，游戏时给出提示：转笔刀接近10元、书包接近30元。同学都踊跃参与，

各抒己见，经过同学们的努力，都能完整的说出接接近10和30的数。至此我便抓

住同学对“接近”的理解，渗透什么是大约，从而会说大约这样的句式，再通过练

习会找各数的最接近的整十数。

接着再教学例4,帮助学生理解在买东西时不需要计算出精确的结果，只进行

大约的计算，学生很快能找到三种物品的价格最接近的整十数分别是多少。再结合

之前学习的连加、连减和加减混合式，让估算的策略变得多样化，同样也可以用连

加、连减，加减混合的算法，但是包含了加法的估算和减法的估算。在这一环节的

教学上我有些超之过急，有些学生不理解加减法的估算，仍有学生不进行估算，还

是用精确计算的方法。

在练习部分，也出现同样的情况。经过课后反思我认识到，在课上要充分给学

生自主探究的时间和空间，可以发挥小组合作的优势，集中集体的智慧，探索估算

的方法，学会估算。教师根据可能出现的估算方法加以点拨，引导学生解释估算的

过程，让学生之间相互补充，明确估算策略。采取的策略可以灵活多样：先估后

加、先加后估、先估后减……尽量把所有的策略都展现出来，使学生体会到解决同

一个问题可以有不同的方法，只要是合理的，均应予以肯定，保护了学生学习的积

极性，更激发了他们积吸主动探究解决方法的愿望。通过学生之间的交流，发挥学

生的主体性，也为学生了积极思考与合作交流的空间。对此我会朝这个方向一步步

努力。

二年级数学上册人教版教案（精选篇5）

教学目标：

1.掌握笔算两位数减两位数坚式的写法.

2.初步理解并掌握两位数减两位数的计算方法,理解并掌握笔算减法的法则.

3.培养学生初步的油象概括能力.

教学重点:正确进行笔算退位减法计算.教学难点:弄清笔算退位减法的算理.教

学过程：

（-）铺垫孕伏1.复习热身

89-62,59-5,43-23,49-45

2.学生练习展示，改错并说明理由

3.提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？

（二）探究新知1.教学例2.

（1）出示例20让我们再来看看北京比多伦多多多多少票吧。教师出示北京

的图片，板书“56票”；出示巴黎的图片，板书“18票”。

怎样求出“北京比巴黎多多少票'’呢？

学生回答后，教师板书：56-18=o你们会计算“56-18”吗？学生先独立试

做。想一想：这里个位上6减8不够减，我们该怎么办呢？

（2）理解算理。引导同学分组摆学具，讨论怎样从56根小棒中

减去18根？

引导学生明确：

①56根小棒中有6根单根的，减去8不够减，可以把5捆小棒

中的任意一捆打开，从10根中拿出8根，把剩下的2根与原有的6

根放在一起，共剩下8根单根，从整捆的小棒中拿出1捆，还剩下3

捆零8根，所以56减18等于38.

②打开一个整捆的，成为10根单根的，把原有的6根和10根合

在一起，从中拿出8根，再拿出1个整捆的，还剩下3捆零8根，所以，

56减18等于38.

（3）竖式的写法.

上节课我们学习了不退位减法的竖式计算，想一想，56-18该怎样列竖式

呢？

这部分先让学生自己尝试学习，在上节课的基础上自己尝试着列竖式，然后展

示几个学生的竖式，改错，纠正，最后老师展示正确的竖式排法。

教师明确：打开的1捆小棒变成了10根，就是把1个十变成了10个

一，在竖式中就是从十位里借出了1个十变成了个位上的10个一，

借过来的10个一要和个位上原有的数加在一起算，为了不忘记从十位上退了

1,坚式计算时，要在被减数十位的'上面点一个退位点.

(4)变式50-18

主要以学生的自主练习为主，为了让学生练习各位为0的数字的退位减法，

展示学生习作并请学生改错纠正。

(5)比较58-22和56-18的异同。

这部分是对上节课和这节课所学知识的起一个连接与递进的作用。并得出退位

减法的运算规律：

1.相同数位要对齐；

2.从个位减起；

3.如果个位不够减，就从十位退lo

2.反馈练习.

完成教科书第19页“做一做”。学生练习展示，集体纠错。

想一想：十位上退1后，被减数的个位要算十几减几？

引导学生得出：从十位上退1后，个位要算17减9。让学生用竖式计算，

然后订正得数.

3.改错。教科书第21页的第6题。

(1)学生逐题进行判断改错。

(2)集体订正。4.★后面藏着几

通过星星后面的数的计算来巩固退位减法的算法，让学生们自由举手发言，活

跃课堂气氛。

5.总结法则.

讨论：笔算减法应注意哪些问题？教师可以引导学生从以下三方面想：

（1）写竖式要注意什么？

（2）计算时应从哪一位减起？

（3）遇到被减数个位不够减时怎么办？

（三）全课小结

这节课我们学习了两位数减两位数的退位减法，计算时要注意：相同数位要

时齐；从个位减起；个位不够减从十位退1,在个位上加10再减.

板书设计：

课后反思：

二年级数学上册人教版教案（精选篇6）

学习内容：

二年级下册第32页34页练习七的第4-10

学习目标：

知识与技能

1、进一步理解用乘法和除法两步计算问题的特点，能正确解决用乘法和除法

两步计算的实际问题。

2、巩固除法应用题的数量关系，学会解答乘除法的应用题。

过程与方法

经历用乘法和除法两步计算解决实际问题的解决过程，体验解决问题的--般策

略。

情感态度与价值观

感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生数学思维

能力和创新意识。

学习重难点：比较熟练地解答乘除法的应用题。

预习作业：第33天练习七的第7题。

一、预习反馈

课件出示第33页练习七的第7题，复习口诀求商及计算的方法

二、指导练习

1、第33页练习七的第2题

1）2张纸可以做8朵花。做16朵花，需要几张纸呢？8+2=4（朵）

4X5=20（朵）

2）做16朵花，需要几张纸呢？

8+2=4（朵）16・4:4（张）164-8=2（朵）2X2=4（张）

2、第32页练习七的第3题。（课件出示）

1）平均分给4人，每人几个气球?8义3=24（个）24+4=6（个）

2）平均分给6人,每人儿个气球?8X3=24（个）24+4=6（个）

3）每人6个气球，够分吗？

3、出示依据教科书第31页“做一做”制成的课件。

请学生看题，提醒学生想一想，要解决“用这些花可以摆多少个图案”这个问

题已经有什么数据（小朋友设计的“每6盆花可以摆一个图案”和“两组盆花，每

组有9盆花”），还缺少什么信息数据（一共有多少盆花?）。应怎样解决?可先让学

生自己尝试解决。学生完成后，请学生交流解决问题的过程，促使学生弄清楚解决

用乘法和除法两法计算解决问题的步骤。

然后，让学生自己提出问题，解决问题。注意引导学生提出用乘法和除法计算

的问题。

三、巩固练习

1、完成第32页练习七的第5题

看图理解题意，独立完成，全班讲评。

2、比一比，看谁做的又对又好。（完成第32页练习七的第7题）

3、完成第32页练习七的第8题。

看图口头编题，在说以说题目的已知条件和问题。用什么方法计算？问什么？

4、完成第32页练习七的第9题。学生独立完成，全班评疑

5、完成第32负练习七的第10题

看图口头编题，在说以说题目的已知条件和问题。小猴的只数是小兔的3倍。

你怎样理解这句话?用什么方法计算?为什么？

四、完成《课堂作业本》

7整理和复习

二年级数学上册人教版教案（精选篇7）

教学目标：

1、结合生活实际，经历从现实生活中发现角、感知认识角的过程。认识常见

的各种角，知道角各部分的名称，学会画角。

2、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能

力、分析能力和抽象能力。进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

3、通过生活情境的创设，感受生活的密切联系，使学生获得成功的体验，建

立自信心。

教学重点：

能正确辨认角，知道角的各部分名称。

教学难点：

能画出角，初步感知角的大小与开口大小有关，与边长无关。

教学、具准备：

1、教具准备：多媒体课件，圆形纸、直尺。

2、学具准备：三角板、圆形纸、练习簿等。

教学过程：

一、激趣导入

1、猜图形游戏

师：同学们，咱们今天先来玩猜图形的游戏怎么样？听好了：老师的信封里装

了一些我们学过的平面图形，请你根据露出来的部分，猜出它是什么图形，明白了

吗？

师出示信封，露出图形的一角，生猜（信封里装有正方形，三角形）。

质疑：为什么没有人猜圆形？

（设计意图：）

2、折角活动建立表象（要不要视频？）

师：（出示圆形）圆形没有角，那你能用圆形折出一个角吗？光说不练可不

行，课前，老师给大家准备了一张圆形纸，请你用它来折一折，看能不能折出角，

开始吧！

生动手活动，师巡视。

二、初步感知

1、初步感知

师：折好了吗？没折好的同学来跟老师一起折。现在来摸一摸你折出的角，你

有什么感觉？

引导：（1）尖尖的，扎手，这是角的顶点

（2）从尖尖的点出发，往这，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直

直的线，这两条线和顶点就围成了一个角。

3、揭示课题（书写）

这就是今天我们要学习的角。

白板板书课题：角的认识

三、探究体验

1、认识角的各部分名称

（1）找角

师：角不仅存在于平面图形中，在生活中，角的身影也随处可见。出示主题图

这是一幅美丽的校园图，请仔细观察，你能找到角吗？和你的同桌一起，看谁

找得最多！

（2）汇报角（插入flash、聚光灯、放大镜）

师：找到了吗？你都找到了哪些角？

谁还有补充？（引导学生说出什么组成了角，或者是用手比划一下）

（3）认识顶点和边（笔、动画、手动添加文字）

师：大家的眼睛可真厉害！老师啊，把大家找到的包含角的物体其中的三个展

示出来（课件出示）

你能说说这3个角分别在哪吗？

师：掌声送给这位同学！为了方便观察，我将这些实物隐去，这3个角有什么

共同点呢？（若生已经说出角的顶点和两条边就让他上台用笔标出顶点和边）

学生汇报，师出示顶点、和两条边。

师：尖尖的点是角的顶点，直直的线是角的两条边。你能指出其他两个角的顶

点和边吗？

（4）、练习

判断

师：判断，下面图形哪一个是角？

生判断，师：为什么不是？是的，指出顶点和边。

师小结：角的两条边必须是直直的。

2、画角

（1）师示范画角

师：角真是一个有趣的图形，怎样画一个角呢？你有什么想法？

生汇报（用尺子、有顶点、两条边）

师小结：先画一个顶点，再从这个点起，用尺子先画一条直直直的线，再向另

一个方向画一条直直的线，然后再标出顶点和边，最后标上角的符号，这样，就画

成了一个完整的角。(强调第二条边的方向任意，边说边画一个角)

(2)师：想不想自己也动手画一个？在你的本上画一个角吧！生画，师巡

视。

(3)展示学生作品

展示(用投影仪)：规范的：不标顶点、边的：锐角：钝角等

3、比较角的大小

(1)师：画角还真有趣，张老师发现大家画的角不仅有顶点和边，还有大小

呢！现在把你画得角和尔的同桌比一比，谁画的角大？

生比较角的大小。

(2)汇报：

师：你俩谁画得角大？为什么？

预设：边长

开口大

(3)观察角的大小变化

出示变化角的课件

师：请你仔细观察，这一组角发生了什么变化？生汇报。

它们的边长发生变化了吗？

那你觉得角的大小是什么决定的，跟边长有关吗？

(2)师小结：角的大小与开口大小有关，开口越大，角越大；开口越小，角

越小；与边长无关。

三、练习

老师收集了一些图形，你能在下面的图形中找到儿个角？

出示练习八第三题。

四、欣赏生活中的角

角在我们的生活中随处可见，我们的世界也因为角的存在而变得异常美丽。下

面请欣赏生活中的角。

师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？

二年级数学上册人教版教案（精选篇8）

教学目标：

1.结合生活情景认识角，通过观察、操作能用自己的语言描述角的恃征。

2.经历观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能

力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

3.通过小组合作、集体交流等活动形式，学会与人合作，与人交流，初步形

成评价意识。

4.通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情景KJ创

设，感受生活中处处有数学。

教学重、难点：根据角的特征辨认角。

教具准备：

学生准备：剪刀一石、三角板一块、白纸一张。

教师准备：直尺、各种形状的继母若干；长方形、正方形、圆形白纸各7张；

长条12根;图钉若干。

教学过程：

一、生活引入，揭示课题

1.感知生活中的角。

（1）课件展示实物（红领巾、钟面、吸管、方向牌）。

（2）找一找以上实物中的角分别在哪儿，引导学生把角比划出来。（随着学

生的发言，课件演示，加象出角）。

（3）找一找生活中的角。

方式一：交流课前收集的信息。

方式二：现场收集生活中的角。

①老师交待收集的场地范围（教室）和交流的时间（2分钟）。

②学生收集、交流信息。

③反馈。（引导学生边说边比划出角。）

2.揭示课题。

师：通过发现，知道了角在生活中随处可见。今天咱们就一块儿去认识角。

板书：认识角

二、实践感知，建立表象

1.画一画，剪一剪。

老师给每个小组提供各种材料（直尺、三角板、剪刀、积木）。

（1）老师交待操作的要求：学生在以上材料中选择自己喜欢的工具在纸上画

出角，再把它剪下来。

（2）学生自行选择工具，实施活动。

（3）集体交流：把剪下图形中的一个角比划出来。

2.摸一摸，探究角的特点。

（1）摸一摸刚刚比划的角，有什么发现？

（2）学生汇报可能出现以下情况：

①尖尖的。

A.示范摸到角的哪个地方是尖尖的，引导全班学生再次感知。

B.取名称。

师：其实这个尖尖的是一个点。（板书）知道了这个点叫什么吗？想给它叫什

么？（把学生取的名称写下来。）

C.得出名称°（板书：顶点）

②平平的、直直的。

A.引导全班再次感知。

B.抓住学生发言，得出名称。（板书：边）

③、④...

3.小结：像这样的图形我们说它是一个角。

4.闭上眼睛想一想角的样子，可以用喜欢的方式比划比划。

三、活动操作、巩固应用

1.活动（一）：找一找。

（1）明确活动要求：不用眼睛看，在学具袋中摸出一个带角的图形。

（2）反馈摸出的图形有：

（3）分组交流：①每个图形的角在哪儿？②每个图形有几个角？

（4）用手势反馈。学生可能对第三个图形有异议。老师抓住契机以辩论的形

式得出正确的结果。（此环节中引导学生作评价。）

2.做一做。

（1）交待活动要求：在组内选择有用的材料•（剪刀、长方形、正方形、圆形

的卡纸、长条、图钉）制作一个你喜欢的角，然后展示在教室两边。

（2）学生选择喜欢的学习方式开始活动。

（3）组织学生参观作品。

（4）学生质疑、评价、提问。

如：能告诉我这个制做的角在哪儿吗？

四、延伸

1.小结：今天咱们认识了一位新朋友一角，关于它你了解了多少？（鼓励看

书）

2.延伸：关于角，你还想知道什么？

师：课后同学们可以去查查有关资料，了解有关角的知识，咱们下节课再继续

交流。

二年级数学上册人教版教案（精选篇9）

教学目标：

1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部

分名称。

2.初步学会用直尺画角。

3.培养学生的动手操作能力和团结合作的精神。

教学重点、难点：感知角，会判断角，并会画角。

教学过程：

一、创设情景，引入新课

师放多媒体，生猜图形，揭示课题。

师贴课题，角的初步认识。

二、联系实际感知角

1.第38页主题图。

生观看主题图从图中说出物体上的角，初步感知角。

2.生从自带的三角板上找角。

生生相互找角，指角。

3.生从生活中找角。

生举手汇报。

三、操作感知，探究新知，认识角的组成部分

1.生折角。

生从自己折的