二年级集体备课计划12篇

二年级集体备课计划12篇

二年级集体备课计划第1篇

二年级集体备课计划

一、指导思想

坚持以学校教导处工作为依据，以“立足课堂，实施有效

教学，全面提高教学质量，提高年级组教师的教学水平”为工

作重点，坚持教育为学生服务的宗旨，着眼于学生的终身发展,

挖掘学生的学习潜能，以突出学生的个性及特点，特开展集体

备课，在教师间实现资源共享，促进教师的创新意识，开展个

性化教学，提高课堂效率。

二、具体要求

1.集体备课的基本程序是：个人粗备一集体备课一个人细

备。备课组要实行先周集体备课。每次确定一个中心发言人。

2.中心发言人在集体备课前要深入钻研教材和课标，反复

阅读教参及有关资料。集体备课时详细介绍自己的导学设计。

组内每位教师要积极参与集体备课活动，各抒已见，充分讨论,

统一认识。

3.集体备课时，除中心发言人作主题发言外，其他教师也

要积极参与，［课件］发表自己的教学设想并阐述理论依据，

经过“争鸣”，达成共识。各位教师在这一导学案的基础上，

融入自己的教学风格，进行实施、总结和反思，最终形成对某

一教学内容的最优秀的教学设计。

三、集备活动内容安排

周次

学科

集备内容

主备教师

第一周语、数

全册教材分析X

第二周语文

第二单元：《妈妈的爱》

X

第三周数学

第二单元：混合运算

X

第四周语文

第五单元：《美丽的武夷山》

X

第五周数学

第四单元：《数一数》

X

第六周语文

第七单元：《南辕北辙》

X

第七周数学

第五单元：测量

X

第八周语文

第九单元：丁丁冬冬学识字（二）

X

第九周数学

第六单元：《买电器》

X

第十周语文

第十一单元：《吃水不忘挖井人》

X

第十一周数学

第七单元：认识图形

X

第十二周语文

第十三单元：快乐的生活

X

第十三周数学

第八单元：《买洗衣机》

X

第十四周语文

第十四单元：《为中华崛起而读书》

X

第十五周数学

综合实践：《美丽的植物园》

X

第十六周语文

第十五单元：夏天

X

第十七周数学

总复习

X

二年级集体备课计划第2篇

一、指导思想

集体备课是学科教研的基本形式，是提高教师备课能力和

上课水平的有效途径，是大面积提高教学质量的重要突破口。

开展集体备课活动能够营造一种交流、合作、研究的气氛，能

够及时推广优秀教师的教学经验，促进教学质量整体提高。为

把二年级语文集体备课工作落到实处，真正发挥集体备课的作

用，根据我校本学期语文教研工作计划等要点，二年级语文组

制定如下集体备课计划。

二、工作思路

在个人备课的前提下，利用现代教育技术和网络资源，以

集体备课为基础，集体探讨交流和网络校本教研为载体的备课

方式，集体钻研教材，确定教学目标，商讨教学方法及策略，

反思交流、合作共享，提高课堂教学的有效性。

1、坚持分散教研与集中教研相结合。将小组教研与学校大

组教研中，提出的教学问题进行讨论研究。

2、坚持个人备课与集体备课相结合。教师在个人备课的前

提下，每周进行集体备课并隔周备课。

3、坚持常规备课与多媒体教学相结合。利用网络平台，互

相学习交流、合作共享。个人结合本班实际情况修改教案，在

课本上批注式备课。

4、坚持理论学习与实践反思相结合。老师学习相关理论知

识，并结合课堂教学实例，讨论交流，写好课后反思再次交流。

三、实施步骤

（一）坚持每周一次教研活动。备课组长带领本组老师，

切实利用好教研时间，开展集体备课。做到内容提前准备，研

讨人人参与，记录全面具体。

（二）备课流程：备课组分工一个人单元备课一集体单元备

课f个性化修改一教后反思修改。

1、备课分工

备课组长按单元进行分工，确定个人的备课单元，排好各

单元集体备课时间。备课组教师根据分工深入研读单元教材，

收集相关素材，在规定的时间内备好整个单元的课。单元教学

设计要求教学目标明确；教学内容科学、合理；教学过程符合

学生实际；教学方式与学习方式灵活；习题具有多样性、层次

性。

2、时间安排

备课组长在开学第一周安排时间进行集体备课。时间安排

表每位老师人手一份。

3、活动过程

集体备课时，由中心发言人详细介绍本单元在教材中的地

位及前后联系，单元教学目的，三维教学目标，教材重点难点,

突出重点和突破难点的方法，每课课时分配，作业与练习配备,

教学方法的设想等。备课组其他教师再对整个单元的每个课时

进行讨论提出修改意见，确定最佳方案。再由中心发言人进行

二次备课，将修改整理后的教案做好记录，同组教师跟踪听课、

评课。

5、组内教师根据学情，在上课前对集体讨论的教案进行个

性的修改，使教案更适合自己的教学风格和班级实际情况。课

后再及时反思修改教案。

二年级集体备课计划第3篇

一、集体备课出智慧

1.以教材中的模式为“蓝本”，做样子，重在基础知识的

掌握

首先，教材中的这一幅图，是观测者假想其站在北极上空

绘制的“蓝图”，判断依据是地球的公转、自转方向都是逆时

针方向的，即公转、自转方向是同向运动的。此时，在地球公

转轨道的右侧是远日点附近，北半球的节气是冬至日（12月22

日前后），其后，依据季节变化的先后次序，即“冬天来了，

春天还会远吗？"，在椭圆轨道的上侧中间是北半球的春分日

（3月21日前后），然后是北半球的夏至日（6月22日前后），

最后是北半球的秋分日（9月23日前后）。就这样，“寒暑易

节，万象更新”，周而复始。

2.寻找解图“密码掌握学习技巧

技巧一：

根据直射点。如下图，在地球公转轨道二分二至日图中,

如果我们画出每张图的直射点位置会发现:A图的直射点位于赤

道以北，C图的直射点位于赤道以南。而在二分二至日中，只

有夏至日直射点位于北回归线上（即北半球），冬至日位于南

回归线（即南半球）上。故可确定A图为夏至日，C图为冬至

日，而D图为春分日，B图为秋分日。

技巧二：

根据地轴倾斜方向。如下图，如果地球的公转方向与地球

的自转方向一致，并且都是自西向东呈逆时针方向转动，则（1）

地球自转与公转的方向必须一致；（2）地轴北端倾向太阳一侧

时为夏至日，其与太阳位置对称的另一侧为冬至日；（3）夏至

日地球必须位于远日点附近。

如在下图的甲图中，B处的地轴向太阳一侧倾斜，则说明

此地是夏至日，C地为秋分日，D地为冬至日，A地为春分日；

在下图的乙图中，D处的地球地轴向太阳一侧倾斜，则说明此

地是夏至日，A地是秋分日，B地是冬至日，C地是春分日。

如果地球的自转与公转方向都是自东向西，则二分二至日

的情况与上述结果相同。

技巧三：

根据近日点、远日点。如右图，近日点（1月初）可对应

冬至日附近（12月22日），远日点（7月初）则对应夏至日附

近（6月22日）。春分日位于冬至日至夏至日之间，秋分日位

于夏至日至冬至日之间。

技巧四：

根据极昼极夜现象。如右图，夏至日时，北极圈及其以内

出现极昼，而冬至日时，南极圈及其以内出现极昼。根据这一

点，我们可以确定春（分）夏（至）秋（分）冬（至）。

二、高中地理集体备课的感悟

在地理教学难点、重点的教学设计及备课过程中，以教研

组为单位，进行有目的有意识有约定有突破的“集备”活动是

大有益处的。

一是可以有效凝聚地理教师集体的智慧。同科教师的积极

讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，

在思想的碰撞中擦出智慧火花。

二是可以显著提高地理教育教学效果。开展地理教师间智

性及可操作性的“集备”，可以在更大范围引发参与者智慧的

碰撞，长善救失，取长补短，补充地理专业知识的不足，焕发

师生生命的本真，明显提高地理教育教学效果。

二年级集体备课计划第4篇

［关键词］单元整合备课

［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-

9068（2015）01-064

语文教学要真正还学生“轻负高效”的学习面貌，教师就

要整体把握内容，获得阅读感受，迁移学习方法，拓展课外阅

读，从而寻觅出一条省时高效，深受学生喜欢的学习路径，培

植学生语文学习的动机与能力。

一、聚焦核心内容

人教版语文二下第六单元的课文，故事内容生动有趣、感

人肺腑，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟

肖的人物心理的细腻刻画。确定这单元的核心教学内容需考虑

以下几个因素。

1.学段目标

课程标准第一学段突出强调了以识字、写字、朗读为教学

要义，侧重考查学生能否通过朗读和想象等手段，大体感受作

品的情境、节奏和韵味。低年级课文教学无须太多理解，教师

要把力气花在指导学生识字、写字、朗读以及适当的积累运用

上，要创设各种机会，设计有趣、有效的教学活动，鼓励学生

自主识字、有效朗读、规范书写、积累词句，并能在课内有效

运用。

因此，有了课程阶段性目标的指引，就可以将语文课程的

“是什么”转化成语文教材的“教什么”，从而确立起以识字、

写字、朗读、积累为核心内容的低年级语文教学的价值体系。

2.单元导语

核心教学内容的选择不仅要有学段意识，更要有指向这一

组课文的教学共性。而“单元导语”就好似一个瞄准器，为我

们指明了方向。它体现了编者意图，是教与学的出发点、着力

点。第六单元是一组关于写人叙事的文章，通过具体的事例来

展现人物的品质。单元导语在主题上立意鲜明：“从古到今，

有许多品质优秀的人。有的人十分谦虚，有的人勇于承认自己

的错误，有的人孝敬父母、关爱他人……我们要向他们学习，

做品质优秀的好少年。”导语提供的信息与课文内容前后应应,

导语的指向也奠定了学习的基调：抓住“人物的优秀品质”，

推敲人物的言行与内心活动。其实质就是让教材心理化，让教

材更具可教性。因而，单元导语是不可忽略的备课要素。

3.文本特质

核心内容的确定要考虑学段目标、单元主题的统领，实施

顶层设计，但同时要兼顾每一个文本的特质。这就好比木工制

作家具时，虽“胸有成型”，但用料、美工、做法，仍需细细

考究、独具匠心。一个文本有其独特的价值内涵，它的意义是

在某个领域中被确定的，关键就要看教者能否从纷繁复杂的语

言现象中抽丝剥茧，摄取精魂。如《画家和牧童》一课，故事

在塑造戴嵩这个人物时用了这样的语言进行生动的刻画：“他

的画一挂出来，就有许多人观赏。”“有钱的人还争着花大价

钱购买。”足见戴嵩声名远扬。再看：“他一会儿浓墨涂抹，

一会儿轻笔细描，很快就画成了。”表现了戴嵩轻车熟路、深

谙绘画之道，画技不凡；还有：“围观的人看了，纷纷夸赞。

画得太像了，画得太像了……画活了，画活了……”这样形象

直观、立体化的语言，凸显了戴嵩画技的高超，是开启儿童理

解与想象最好的媒介。好的故事一定会有意想不到的转折，赫

赫有名的画家居然也会有出错的地方，当牧童公开指出戴嵩的

错误时，大画家虚心接受的态度为故事增添了浓墨重彩的一笔。

这就是基于文本将质的个性化的言语结构，其对比、冲突的情

节铺展深入文本内核，也使得戴嵩的形象跃然纸上、深入人心。

仔细研读本单元其他几篇课文，都有这样意想不到的情节

变化和精彩的语言描写。如《我为你骄傲》，围绕事情发展的

顺序组织文脉，两张便条的构思还原了故事蕴涵的人性之美，

“像兔子一样飞快地逃走”“很不自在”等“言语秘妙”的发

现强化了儿童的内心体验，实现了现实中的我与文中的“我”

的精神相遇，自然形成了对言语所蕴涵的语用意义的理解。故

事，正因为有了有趣的情节才有了耐人寻味的意义。故事的核

心价值在于情节和语言。

二、整合教材资源

从资源入手，领悟编者情感，是准确把握教材重难点，设

计有效教学的依据。本单元围绕“人物品质”，分别在导语、

插图、泡泡语、课后练习以及小资料巾体现了编者的价值取向。

如每篇课文的“泡泡语”就是很好的对话素材。像“大画家戴

嵩多虚心哪！牧童敢向大画家提出意见，也很了不起。”这样

的对话指向人物的客观评价，体现了文本的精神主旨。“老奶

奶为什么要写‘我为你骄傲'呢？”“老爷爷为什么说他只看

见一个儿子？”这些学习提示提纲挈领，叩击着文本的关键点,

直面文本的核心内容，完全可以拎出一条统整全文主线的关键

问题，从而引发认知冲突，展开言语交际。而每篇课文的课后

练习均围绕“朗读”或“默读”这一训练目标展开，从内容和

形式上凸显了本单元的学习重点：整合教材，成为互相联系的

整体。因而，这个单元的设计落脚点为：利用“泡泡语”设置

问题情境，展开对话过程，确立读、悟、习的课堂教学基本结

构，联动学生个体、语言实践与人文思想的相互融合，让学生

在识字、朗读与表达中有所启迪，有所收获。

三、优化教学设计

1.情境解词：言语积累结构化

情境解词即根据词语构造规律或者几个词语间的内在联系,

融合文本具体语境，借助情境化的教学手段刺激学生记忆，由

此建立起新旧知识间的联结，扩展记忆容量，促进学生的词汇

积累，构建形象灵动的词语教学。

第一组词：纷纷夸赞称赞赞扬（选自《画家和牧童》

（1）同样是夸赞的意思，课文连续用了几个近义词，你能

找出来吗？

（2）三个词语意思相近，但有一点不同，谁知道？

（3）“纷纷夸赞”表示很多人夸戴嵩，“纷纷”表示多的

意思。那如果表示不停地夸奖别人，可以用AABC的词语形式说

吗？

（4）齐读：连连称赞啧啧称赞频频称赞……

第二组词：走走停停（选自《三个儿子》

（1）你们来读，老师来演。这桶水到底沉不沉？看你们怎

么读。

（2）沉吗？你从哪儿看出很沉？（学生自由交流，聚焦

“走走停停”）

（3）怎么看出走走停停就是表示水很沉呢？（联系课文内

容）除了关注词语在文章中的含义，再看词语的结构，有什么

发现吗？

（4）哦，两个叠词相加强调了水很沉很重，妈妈拎得很辛

苦。我们再来想几组AABB形式的词。

（在学生自由交流的基础上，出示“园地六”中六组同样

形式的词语，指导学生读中积累）

低段学生的思维以具体形象为主，对词语的理解要设法从

字面的抽象解释转化成具象的演绎，让机械孤立的语词扎根文

本、触及内心。如艺术化、表演式、联想式的解词方式，都试

图从词语本身抽取其特点、本质或者基本的东西，联结组块，

产生聚合，以此来丰富学生的积累，促进学生言语的发展。

当然，本单元识字模块也可采用情境化手段，通过课题、

图片、游戏、语境等多种方法引导学生进行归类识字，并通过

排列组合等游戏进一步强化形声字的特点，引导学生依据特点

区分形近字、同音字，掌握辨析方法，提高汉字使用的正确率。

2.情境对话：言语理解立体化

案例：《三个儿子》

（1）小朋友读书真认真！那么，在课文中你看到了几个儿

子？用手势告诉我！

（2）答案是一个儿子的同学，和课文中的老爷爷想到一块

儿去了。看，老爷爷也是这么说的一一

（出示：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”）

（3）这样说，妈妈可不同意啦，明明是三个儿子，老爷爷

为什么说只看见一个？再去书中找一找，三个妈妈分别是怎么

说的？

（4）根据学生回答，依次板贴关键词：A既聪明又有力气

B好嗓子C没什么特别

（5）孩子聪明又有力气，嗓子好听，最高兴的当然是妈妈

了，想想妈妈会怎么夸自己的孩子呢？（引导学生加上提示语

入情入境地读）可是第三个妈妈却没什么可说，想想她此时的

心情，也来加个提示语读一读。

（6）这不是三个儿子吗？明明是三个呀，你们怎么说只有

一个呢？是和老爷爷一样眼花啦，糊涂啦？（不是）是被第一

个儿子迷住了？（不是）是被第二个人子的歌声陶醉了？（不

是）难道是他？什么特点都没有的，是他？（是）为什么？

至此，教师由“泡泡语”延伸开一条清晰的教学主线，在

感悟“三个儿子”和“一个儿子”的矛盾与统一后，再以“议

儿子”“赏儿子”“悟儿子”的大写意、叠加式的结构组织教

学，顺势把情感体验引入朗读实践中，以期达到语言、表情、

心理三位一体的朗读效果。在最后一个环节的“悟儿子”中，

结合第8自然段的表演读，再铺设一个情境对话的玄机：“哎

哟，好辛苦啊，三位妈妈，此时你心里在想什么？你看，他来

了一一”出示第三个儿子的做法。“明白了，明白了，你们看

到的一个儿子原来就是他！此时，这位妈妈还会像你们所说的

是垂头丧气地说吗？是失望地说吗？那你就在这位妈妈面前，

用上提示语夸夸他的儿子吧！“自然而宽松的因势发展，集中

而完整的训练主线，形成了简约而丰盈的课堂效果，为学生的

言语理解提供了立体化的场景。

同样，本单元另几篇课文都可以构建情境对话的言语实践

板块。如《我为你骄傲》可聚焦两张便条的内容来引发故事冲

突：一张被水打湿了的便条上到底写了什么？老奶奶为什么要

给小男孩写便条？上面写着“我为你骄傲”吗？《画家和牧童》

可围绕故事结局“一个著名的画家却向一个牧童拱手致谢“来

设置问题悬念，引发认知冲突，激起话语诉求。《玩具柜台前

的孩子》可创编故事结尾：当售货员阿姨再次见到小男孩

时……话题的建构要不断策划“唤醒、满足与转化”学生内心

需要的语文活动，这样才会扎实活泼地帮助学生建构他们自己

的情感、思想和语言。

3.语境推衍：言语表达整体化

语文课重在学习语言表达。低年级学生的语言表达要达到

规范妥帖，教材就是最好的例子。

案例：《画家和牧童》

（1）戴嵩的画技真是高超，你看，商人在称赞，教书先生

在赞扬，我们来分角色读一读。

（2）随机点拨：这位商人，你为什么要连说两个“画得太

像啦”？（引导学生关注语言形式）

（3）你觉得怎样的画才是“绝妙之作”呀？（板书：绝妙

之作）

（4）如果你当时也在场，你会怎样夸赞他呢？别急，我们

先去词语“加油站”加加油。出示其他词语一一“上乘之作，

神来之笔，活灵活现，出神入化，栩栩如生”，请小朋友用上

这些词语夸一夸戴嵩的画，大家可以自己夸，也可以学学课文

里的样子夸。

（同桌练习一一指名夸一一全体起立夸）

（5）看的人都在夸，这就是一一（板书：纷纷夸赞）这么

多人称赞他的画，可见他的画画得太好了。难怪说一一戴嵩是

唐朝著名的画家。

这一个夸赞的场景从侧面烘托了戴嵩画技的卓越。教学时

教师应为学生提供一个继续推衍的语境，让学生经历当下文本

的生活，抒发自己的情怀，成功地“破译”由形式和内容组合

成的语境信息，逐渐丰满对人物的认识并积累内化为有效的语

言，实现言语表达训练的整体优化。

一二年级数学集体备课计划第5篇

一、指导思想

以课程改革的实施为动力，以新课程标准精神为指导，加

强学习、更新观念，围绕进一步优化集体备课质量、优化课堂

教学效益、规范教学常规管理和提高教师实施新课程的能力，

扎实开展一、二年级数学备课组教研活动，不断提升教育教学

质量。

二、工作目标：

1、加强教学研究，大力开展教学科研，将创新思维教育引

入课堂，消除学生学习的思维障碍，培养学生的创新思维能力。

做到人人都有研究课题，人人都有一节研究课

2、实施分层教学，搞好分类指导。开展陪优补差活动，做

到有计划，有目的，有要求，人员落实，课题落实。最终使英

语质量有较大的提高。

3、深入研究，注重新教材，新课标的研究.吃透精神，掌

提标高，加强对新教材的教学研究。并作好总结工作。

4、注意教学规范，抓好教学常规工作，特别在备，教，改,

导，考方面做出成效。

5、力求教学创新，全面实施素质教育，深入开展教学创新,

注重培养学生的创新思维能力。

三、具体实施步骤：

1、每学期至少集体备课10次，由数学科组根据教学内容

做出相应安排。

2、主讲教师在集体备课前要深入钻研教材和大纲，反复阅

读教学参考书及有关资料。集体备课时详细介绍本单元在教材

中的地位及前后联系，单元教学目的，教学重点难点，突出重

点和突破难点的方法，每课课时分配，作业与练习配备，教学

方法的设想等。

3、主讲教师应按照教学新课程标准，认真书写教案，宣讲

时做到简明扼要，重点突出，系统规范，条理分明，讲解清楚。

4、主讲教师和其他教师均应认真对待集体备课活动，做到

准备充分，发言积极，以达到取长补短，共同提高的目的。

5、组内每位教师要积极参与集体备课活动，各抒已见，充

分讨论，提出意见和建议，做出评价，统一认识。活动结束后,

备课组长要认真做好活动记录，以备学校领导检查。

四、具体工作安排：

一、二年级数学任课教师：卢艳雨、李永常

潘素媚、李而兴、梁少霞

二。一三年九月二十日

评定意见：

二年级集体备课计划第6篇

2018年二年级集体备课活动计划

周次时间活动内容2.24—2.252月24日带领二年级语文教

研组制定集体备课计划和进度，设定每周备课的主备人和主备

内容。针对第一周教学内容进行备课。第一周2.26-3.2培养

学生认真观察、独立思考的良好习惯，有主动识字的愿望，养

成良好的识字习惯，在日常生活中主动识字。第二周3.5-3.9

养成良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁、感受汉字的形

体美。第三周3.12—3.16结合教学，使学生能联系生活情景，

有自我生发热爱生活的情感。第四周3.19-3.23增强愿与他人

沟通交流的意识，认真听他人说话，能学会倾听，努力听懂他

人所说的内容，讲述故事大概内容，说话时注意态度和语气。

第五周3.26-3.30指导学生在阅读文章的时候可以借助插图，

使学生了解朗诵和背诵的形式以及方法，为学生养成良好的朗

诵和背诵习惯。第六周4.2—4.6了解课外阅读的内容和形式,

激发学生自主进行课外阅读，培养学生的阅读兴趣，逐步养成

阅读的习惯。第七周4.9--4.13建立多种形式课外阅读单，指

导学生如何针对课外阅读单进行阅读分享。由于本学期是课内

共读形式，建议课外阅读可以采取自愿分享模式。第八周

4.16-4.20阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。

重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。第九周

4.23-4.27重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教

学之中，让学生在语言环境中学习生字。第十周4.30-5.4听

说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说

话的机会，激发学生听说的愿望。第十一周5.7-5.11根据课

文后面安排的词或句的练习，引导学生接触各种语言现象，感

悟语言，积累语言。第十二周5.14—5.18在交际过程当中，教

师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对

象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效

的师生、生生互动。第十三周5.21--5.25通过集体读、分组读、

领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使

学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己

当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达

的感情，进而通过自己的阅读表达出来。第十四周5.28-6.1

从学生的长远发展角度来看，注重学生的词语的积累运用、口

语表达能力的培养，如何引导和训练要落实在日常教学中。第

十五周6.4—6.8重视字词复习，引导学生自我总结学习的方法。

重视形近字、同音字的比较，加强记忆，提升自查的能力。第

十六周6.11—6.15进入复习周，按计划分板块进行复习。带领

年级语文老师分工合作，以板块划分进行初步语文试卷练习，

精练少做讲方法，是复习的要领。第十七周6.18—6.22有兴趣

的完成期末复习，按要求完成期末考试。第十八周6.25-6.29

做好期末总结工作。

二年级语文集体备课第7篇

年级；六年级学科；语文

课题；画风

课型；新授课课时；两课时上课时间；

第一课时

一：教学目标

1,学习课文，理解课文内容，理解三个小朋友是怎样画风

的2通过学习，培养学生的创新意识与合作精神

3,正确流利有感情的朗读课文

二：教学重难点生字词的掌握

2.培养学生细致观察的习惯和不断不创新意识

三教学方法

1.猜谜语

2.激发兴趣

四导入新课

L指名说说“风”是什么样

（风是看不见的摸不着的）

对，风是看不见摸不着的，那我们能把风华下来吗？课文

就有三个小朋友呀，把风画下来了，我们一起去看看吧，他们

是怎样画的。

2,板书课题

五互动合作

1.初读课文整体感悟

2.自由读课文画出生字

3.同桌互读

六展示交流

L细读课文，理解内容

2.你喜欢课文中哪个小朋友？为什么？

（都喜欢，因为每个小朋友都爱动脑筋）

3.小组合作学习质疑

4.学习讨论交流

七巩固拓展

1.分角色朗读课文并表演

2.自由组合，分角色表演

八布置作业

完成课后练习“读读写写”

九板书设计

15画风

旗子飘

小树弯

雨丝斜

二年级集体备课计划第8篇

一、合作加创新，发挥集体备课优势

集体备课是校本教研的重要组成部分，倡导集体备课的初

衷是为了浓郁教研氛围，发挥骨干引领作用，实现同伴互助。

特别是在一些青年教师较多的备课组，年轻教师缺乏教学经验,

对教材把握不到位，教学技能不熟练，集体备课能实现以老带

新，团队合作，资源共享，节约备课时间，减少组内差异，提

升备课组整体水平等作用。集体备课中一个重要的抓手是“讲

学稿”的使用，师生共用讲学稿一般都源于对东庐中学的学习

借鉴，东庐中学讲学稿的备课模式是“提前备课，轮流主备，

集体研讨，优化学案，师生共用“。各学校实施的集体备课模

式也基本如此。

在具体操作过程中，我们感到集体备课在教学活动中体现

了一定的优势：

L可以集思广益，发挥集体合力。特别是在个人知识储备

不足的情况下，可以取长补短，实现互补，学习他人的先进教

学方法和经验。

2.可以更好地落实新课程改革“合作、探究、创新”的理

念，促进教学相长，有助于教师准确把握教学重点难点，设计

好课堂教学和阶段教学的基本流程，实现备课组教学同步性，

也有利于学校教学工作的整体推进，同时体现了对全体学生的

公平负责。

3.集体备课可以实现备课组教学同步。集体备课包括几个

重要环节：统一教学目标和要求、统一使用教学案、统一作业

练习、统一教学进度、统一质量检测。五个统一环节紧密衔接,

环环相扣，能较好地实现组内教学的同步性，保证组内全体教

学质量的同步提高。

4.强调集体备课可以强化备课组成员内集体责任意识，促

进组内成员主动积极参与教学研究。从学校的情况看，同一备

课组老师一般会安排在同一办公室就近位置，因而除学校规定

的定点定时的备课活动外，教师即时即需的教学交流在教学过

程中发挥着积极作用，这种即时即需的教研活动建立在备课组

长认真负责，组员积极主动、齐心协力、坦荡无私的基础上，

这样的备课活动发挥着良好的教学效应，去年学校初三语文组

在中考中取得非常好的成绩就得益于这种集体备课形式。

二、研究加实践，减少集体备课弊端

我个人认为成功的集体备课至少要具备三个基本要素。

L组内骨干教师心胸开阔，有较强的集体荣誉感，愿意毫

无保留地将自己的经验与组员分享，有较强的组织号召能力。

学校的化学备课组一直是优秀备课组，教研组长金新宇老师是

无锡市教学能手，多年来她毫无保留地将自己的经验传给全体

成员，即便是年轻教师在教学上超过了她，她还是热情为大家

服务，有的年轻教师有懒惰情绪，她也是反复督促，帮助他们

学习提高，在她的带动下，化学组在历年的中考中都有出色的

表现。

2.组内青年教师要有积极向上的专业发展要求，肯虚心学

习，且在学习中注重钻研，发挥个性特长和创新精神。光有骨

干教师的带领，青年教师不注重学习思考，只会拿来主义，甚

至拿来都不像的肯定达不到实际的效果。

3.学校管理要对集体备课提供有力的制度保障，定时间、

定地点、重检查考核，从外部机制上督促集体备课落实到位。

这三个要素任何一个环节弱化，则都会大大减弱集体备课

的优势效应，使集体备课流于形式，既达不到教学合作共同进

步的目的，也无法实现备课组成绩的均衡提升。

笔者从对所在学校集体备课的现状观察中发现，有些备课

组的集体备课存在一些问题和弊病：

L集体备课成为备课组长的备课，组员们拿来主义。忙了

个别人，减少了大家的备课时间，但缺乏了自主备课、自主钻

研的环节，滋长了懒惰思想，不利于教师专业知识的积累和专

业技能的提高。尽管学校一再强调集体备课要发挥集体智慧，

但在老师作业批改辅导时间满负荷的情况下，组员们往往以没

有时间、工作累、水平低等种种借口，把集体备课任务推给备

课组长去承担。

2.教学技能薄弱且进取心不强的教师拖备课组后腿。特别

是在学校制定的考核奖励机制中重视了备课组的集体质量，把

全组人员绑在一起，一荣俱荣、一损俱损，这在一定程度上削

弱了教学能力强的教师的工作积极性。而在现有岗位聘任制度

下，就学校能力来说对于那些落后的教师暂没有一个科学合理

的强有力的惩处办法，往往是教不好就少教或不教本学科，经

济利益没有太大影响，有的少教了反而更自在无压力，这样的

情况必然挫伤另一部分教师的工作热情，致使一些组内的骨干

教师对集体备课缺乏热情甚至产生抵触情绪。

三、引导加管理，优化集体备课效应

鉴于集体备课中出现的以上一些问题，应采取措施强化集

体备课的优势效应，弱化集体备课的消极成分，学校可以从精

神层面和制度层面加以引领和管理。

1.加强对教师职业操守、职业精神的教育，要求在集体备

课中发挥每一个教师的工作积极性和主动性，做到人人有任务,

任务主动做。备课成果既体现集体智慧的统一性，又融入个性

风格的差异性。

2•学校在实现科学管理的同时注重人文精神的教育，营造

健康向上和谐的校园文化氛围。以集体备课机制为平台，注重

引导教师向学习型、反思型教师发展，建立优秀教师推介制度,

把一些品质好、有自身专业发展要求的教师向外向上推荐，以

专业荣誉激励人，鼓励教师在集体备课中扩大影响力，提升学

习力和教学能力。

3.要慎重挑选备课组长人选，备课组长首先要专业知识过

硬，其次要有较强的工作责任心，还要有一定的组织管理能力,

以保证集体备课规范有序到位。

4.作业练习要适量，避免题海战术，减少重复练习。让教

师从作业和试卷中解脱出来，保证教师的备课时间，多研究教

材重难点；多研究不同学生的学习力，寻找因材施教的对策；

多研究45分钟教学的合理布局，充分提高课堂效率。

5.加强对教师基本功考核，每学期可以要求每一位教师提

供一份原创的优质备课教学案，出好一份回家作业、一份课堂

练习、一份阶段性检测卷，甚至是期中期末试卷。要求教师针

对不同的教学形式、不同学生、不同教学要求出好相应的作业

练习和试卷，逐渐养成自觉的教学研究习惯。学校把对教师集

体备课要求纳入教师教学过程考核中。

6.注重集体备课中统一性和个性相结合。在理解把握课程

标准、研究分析教材、确定教学整体目标、遵循普遍的教学规

律方面要相对的统一，强调统一进度、统一目标、统一学案、

统一作业、统一质检，等等。而在具体的教学方法方式上，则

倡导统一中有自主、统一中有灵活、统一中有创新，鼓励教师

形成个性化的教学风格。集体备课仍要以个体的独立备课作基

础，把集体备课和独立备课有机结合起来，集体备课活动前的

准备、集体备课时的研讨、集体备课后个体内化吸收和外化操

作的过程都要强调个体备课的质量。

总之，集体备课作为时下大家比较推崇的校本教研方式，

其存在的意义也是不可一概而论的。不同的学校、不同的老师、

不同的学生、不同的教学组织形式都会使集体备课的实施产生

截然不同的效果。我们大可不必理会专家们站在不同立场观点

上对集体备课的褒与贬，我们要做的始终是扬其长、避其短，

探索出一条结合学校校情、师情、学情的集体备课之路。

二年级集体备课教案第9篇

科目：语文

年级：二年级

士备人；赵庆荣教学内容；《难忘的泼水节》教学目标;

L会认12个生字，会写12个字。

2.抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节

的幸福和快乐。正确、流利、有感情地朗读课文。

3,对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼

水节有初步感受。

第一课时教学过程

一、导入

1、谈话导入。

2、板书：《难忘的泼水节》

二、自读

1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。

2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。

3、限定时间，练习把课文读正确、读流利。

4、接龙读检查读文情况。

【识字和朗读是低年级的重点。此环节采用多种形式，充

分发挥学生的主体地位，有效地提高读书效率。］

三、识字

1、小组合作检查生字读音，注意瓣读ban,在句子中读花

瓣时要加儿化音“花瓣儿”。“因为”的“为“读weio翘舌

音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。

2、交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全

班推荐好的识字方法。

3、游戏检查浜字：抓"特务”、”对号入座”、“购买门

票”

【本课有些生字在生活中跟学生见面的机会较少，字形比

较复杂，字音难点较多。教学时，要努力调动学生内在的学习

积极性，增强学习的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识

字。】

四、读思学习第一自然段

1、指名读课文，说说你读懂了什么？

2、换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗？

（突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。）还有什么事

物也是“火红火红”的？

（此处如果有条件可以播放傣族人民泼水节的录象，感受

节日的喜庆和热烈。）

1、指导读一一练习读一一齐读。学习二、三自然段

1、默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。

2、“今年的泼水节有什么特别的地方“？引导学生用“因

为……所以"练习说说原因。

3、“傣族人民是怎样欢迎周总理”的？重点抓住人们动作

的词语体会。“赶来”可以换成“走来”吗？为什么？你从

“一串串”“一条条”感受到了什么？

4、指导朗读：重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、

高兴的心情。难点是读好最后一句：“周总理来了！“关键是

在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的

话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理

解体现出个性。

集体备课教案（共案）

科目：语文

年级：二年级

执教人：赵庆荣课题：《难忘的泼水节》课前透视

课文热情洋溢地叙述了1961年周总理在西双版纳同傣族人

民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚情

谊。总理的满面笑容、傣族人民的兴奋与喜悦在作者饱满的激

情中淋漓尽致地得以展现。文章图文并茂，紧扣“难忘”二字

展开，内容突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。有感情地

朗读是本课教学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复

地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热

烈场面和人们的兴奋心情。

二年级学生对泼水节的来历、周总理与人民的关系了解不

多，课前应布置他们搜集有关的资料，提高搜集、处理和筛选

信息的能力。

教学目标：

1.会认12个生字，会写12个字。

2.抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节

的幸福和快乐。正确、流利、有感情地朗读课文。

3,对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼

水节有初步感受。

教学重点：

了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之

间心连心的深情厚谊。

信息资料：生字卡片、泼水节的多媒体课件、课文插图、

师生搜集泼水节和周总理的相关资料。课时安排：两课时第一

课时教学过程

一、导入

1、谈话导入。中国是由56个民族组成的大家庭，除？汉

族外还有55个少数民族，而少数民族都有自己独特的风俗习惯。

今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。（板书课题）教

师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。

二、自读

1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。

2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。

3、限定时间，练习把课文读正确、读流利。

4、接龙读检查读文情况。【识字和朗读是低年级的重点。

此环节采用多种形式，充分发挥学生的主体地位，有效地提高

读书效率。】

三、识字

1、小组合作检查生字读音，注意瓣读ban,在句子中读花

瓣时要加儿化音“花瓣儿”。“因为”的“为“读weio翘舌

音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。

2、交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全

班推荐好的识字方法。

3、游戏检查汉字；抓“特务”、“对号入座”、“购买门

票”

【本课有些生字在生活中跟学生见面的机会较少，字形比

较复杂，字音难点较多。教学时，要努力调动学生内在的学习

积极性，增强学习的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识

字。】

四、读思学习第一自然段

1、指名读课文，说说你读懂了什么？

2、换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗？

（突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。）还有什么事

物也是“火红火红”的？

（此处如果有条件可以播放傣族人民泼水节的录象，感受

节日的喜庆和热烈。）

1、指导读一一练习读一一齐读。学习二、三自然段

1、默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。

2、”今年的泼水节有什么特别的地方“？引导学生用“因

为……所以"练习说说原因。

3、“傣族人民是怎样欢迎周总理”的？重点抓住人们动作

的词语体会。“赶来”可以换成“走来”吗？为什么？你从

“一串串”“一条条”感受到了什么？

4、指导朗读：重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、

高兴的心情。难点是读好最后一句：“周总理来了！“关键是

在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的

话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理

解体现出个性。

五、练习

1、填量词

一()花炮

一()龙船

一()花瓣

一()象脚鼓

2、找样子写词语。

一串串

火红火红

六、写字学习“恩、寿、凤、凰、龙、度”六个字。本课

要写的字中有四个字是新认的(恩、寿、凤、凰)。这四个字

中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导。(1)都是半包围

结构。(2)第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；

第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。(3)“反”

字内是“又”，要和“风”区分字形。此外，还应注意“恩”

与“思”的区别。

1、学生观察临摹，练习书写。

2、教师巡视，根据书写实际相机指导。

3、学生互相评价打等级。

4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。

【延时评价更易于调动学生写好字的积极性。】

板书设计：

《难忘的泼水节》

二年级集体备课计划第10篇

一、指导思想：

本学期，音乐组将根据学校和教务处的工作计划要点，结

合本学科的特点，大力加强音乐课堂教学有效性的研究。以课

堂教学改革和师资队伍建设为重点，以提高全组教师群体专业

化水平为目标，从创新思路、注重实效、科学管理入手，大力

加强具有特色的管理建设，努力在创新教学，创新学习、创新

管理工作方面取得新突破！以此来不断促进每位教师的专业化

成长，全面、高效地提高我校音乐课堂教学质量！

二、工作目标：

1、认真落实音乐组工作计划，切实按照学校要求按时进行

教研活动。

2、用心练习教学和音乐专业基本功，积极加强现代教育技

术理论和技能的培训和学习，不断提高和完善自身专业化素质,

为我校音乐教育教学工作服务。

3、继续坚持理论联系实际和学以致用的原则，确立终生学

习、全程学习的思想观念。

4、立足课堂，加强本组教师之间的交流与研讨，反思与总

结，扎实有效的进行校本课程研究。

5、认真领悟音乐新课程标准的精神，掌握新教材的编写意

图，把握重点和难点，用好、用活教材。

6敏锐地捕捉教学中的问题，将问题转化为研究课题，使

教研活动课型化、课题化。

三、主要工作及措施：

1、加强组员团队思想觉悟建设，统一思想，形成合力，做

好本职工作。思想态度是事情成败的根源！一个人只有端正了

思想态度，明确了奋斗的目标方向，才能在工作中形成动力，

能力，合力，产生工作的积极性和热情，以及克服困难的决心

和坚强的毅力。全组教师在工作中要树立自尊、自爱、自强和

自信的思想观念，以饱满的热情投入到工作学习中去！

2、大力加强听、评课活动

听、评课活动是一种非常有老师们之间对音乐课堂教学工

作进行观摩、学习、交流，取长补短，提高自己的教研活动方

法。它对于快速培养教师教学能力，提高教学质量，促进教师

专业化成长的起着重要作用。为了切实提高我校的音乐教学质

量，本学期，我们备课组将积极开展同学科和跨学科教师之间

的听、评课活动！

3、进一步提高本组教师的语言能刀

语言能力和语言基本功是教师从事教育教学工作的一项重

要基本功和能力。我们都知道教学语言包括：导入语言，启发

语言、激励语言、评价语言和组织语言等，我们的课堂教学常

规也要求教师的语言要做到准确、精炼、生动。因此，下一步

我们全组老师要通过加强业务理论学习、主题研讨、上课和评

课活动等多种形式，努力提高自身的语言修养和能力！

四、集体备课安排

二年级数学集体备课总结第11篇

段辉

在这个学期中，我们二年级数学组的3位老师都能兢兢业

业、踏踏实实，按照数学教研组的工作计划开展工作。现将我

们一学期的工作总结如下：

一、抓好集体备课，做到心中有数。

开学前期，我们组在认真学习教研室的工作计划基础上，

围绕第三册教学内容进行了认真的讨论，合理的分工每个老师

主备三个单元。从交流准备到集体商讨备课到平时的教学，老

师们对全册教材的地位，每个单元的知识点，重、难点做到了

心中有数。在教学中，教师都能充分发挥主观能动性钻研教材,

在领会编者意图的基础上创造性地使用教材、用活教材。在教

学中，老师们也都能以学生为主体，创设学生动手实践、自主

探索、合作交流的学习氛围，能让学生在观察、猜测、验证、

推理与交流中领会知识、感悟知识。

二、爱岗敬业、教书育人。

我们二年级的三位数学老师按学校提出的备课标准认真备

课，努力上好每一节课，课后，认真反思，认真小结，认真批

改每一本作业，经常利用课余时间辅导学困生。其中卢凤老师

总是在课余时间对学生进行个别辅导，从不间断。卢剑锋老师

每天课前下好课件，做好充分的课前准备，是我们学习的榜样。

三、团结协作，资源共享。

我们组是个团结的组。如：卢剑锋老师对电脑很在行，他

总是帮组我们学习电脑的操作。再如我们三位老师经常在集体

备课的时间里交流自己的教学经验。整个小组团结协作，既吸

收了外界的教育信息，又腾出了时间钻研自己的教学业务，提

高自己的教学水平。

四、认真开展教研活动，积极撰写论文。

本学期我们组每位老师都被安排听随堂课，组内的老师都

能按时听课，认真做好听课笔记，每次课后我们会在组内一起

听教学评课，大家在评课中畅所欲言，对执教者和听课人来说,

都是一次提高。这学期，卢凤老师积极承担教学教研任务，两

次准备和主讲了调研课，得到了广大教师和领导的一致好评。

整个团队的各位老师都能积极参与、献计献策，在反复的备课、

听课、评课过程中大家都获得了不同程度的提高。

五、需改进的方面。

1、对于教材的解读能力还不够，导致本备课组工作成效不

明显，在以后的工作中有待加强和提高。

2、我们每位教师的听课及评课的基本功仍有待进步，对于

听课“听什么？”、“看什么？”、“想什么？”这三个问题

还没有很好的掌握。评课也还是停留在点上，未能从全面的进

行综合分析评课。

3、我们的理论水平仍存在着欠缺，在下学期我们要多阅读

教育刊物，多写教学反思，用理论来指导、武装我们的实践。

改变现状需要每一位老师为自己树立更高的目标。我们不

能安于现状，得过且过，要多思考，鞭策自己不断进步，这也

是我们教育工作者追寻的目标。总之，我们全组老师将在教研

组的带领下，不断努力，不断追求，奋发向上，使我们的备课

组工作更上一层楼。

二年级集体备课计划第12篇

本单元的教学内容主要是7-9的乘法口诀和用7-9的乘法

口诀求商：其中还穿插了乘法竖式、除法竖式，以及连乘、连

除、乘除混合运算的教学，最后还安排了“算24点”的实践活

动课。

本单元的教学重点是理解每句乘法口诀的意义，熟记7-9

的乘法口诀，并能熟练地用口诀计算有关的表内乘、除法。

本单元的教学难点是认识乘、除法的竖式，笔算表内乘除

法，特别是除法竖式的掌握。因为除法的竖式和其他3种运算

的竖式有很大区别，而且在笔算除法时综合运用了乘法、减法、

除法3种运算。

在学本单元知识前学生已经在第一、四单元学习掌握了1-

6的乘法口诀和住1-6的乘法口诀求商。学生学习了这两部分

知识后，编制乘法口诀和用口诀求商的方法已经基本掌握，这

对学习本单元的知识是一个良好的基础，但7-9的乘法口诀和

前面的内容有所不同，口诀句数多、数字大、容易混淆，而且

学生基础状况参差不齐。可能有的学生早就熟记了口诀表的所

有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自

己；可能有些学生一节课下来也不能熟记口诀。这就要求老师

们在课堂教学时，高度关注不同学生的学习要求。既要让进度

快的学生静下心来细细领会口诀的意义，又要让进度慢的学生

获得成功的体验，提高学习积极性，树立自信心，让每一个学

生都学得快乐、学得扎实，共同进步。

本单元在教学乘法口诀和用口诀求商的过程中穿插安排了

乘、除法的竖式教学，这样给熟练掌握口诀留下了更充足的时

间。乘法竖式的列式方法和已经学过的加、减法竖式形式类似,

差别不大。教学的重点应放在让学生注意乘得的积要和乘数要

相同数位对齐，个位对个位、十位对十位，乘数没有出现两位

数，也要注意积的十位要对着乘数十位的空位置写。本单元是

学生初次接触除法竖式，教学时教师一定要认真示范、规范书

写，给学生建立一个正确的、规范的概念。教学中再结合计算

过程说明除法竖式中各部分的名称及含义，其中被除数是两位

数的要让学生明确商是个位数，要写在个位上。

典型课例分析

教学内容：7的乘法口诀

教学目标：

1经历推导7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用

相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。

2在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。

3在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力、

与同学合作交流的态度、并获得成功的体验。

教学重点：推导7的乘法口诀。

教学难点：用7的乘法口诀计算乘法。

教学过程：

（一）探究规律，孕育口诀

1（课件出示一副七巧板）

师：看一看，这是什么？（七巧板）

师：数一数，一副七巧板有几块？（7块）

师；（出示1只小船）数一数，拼1只小船需要几块呢？（7

块）出示表格。

师：拼2只小船呢?3只呢？你是怎么很快知道的？（学生说,

教师点结果）你能把练习纸上的表格填写完整吗？

2指名汇报，同时把表格板书完成。

3交流算法。

师：咱们把得到的这些数读一读。（7、14、21、28、35、

42、49）

4师：14是几个7相加？28是几个7相加？35里面有几个

7742里面有几个7749里面有几个77

看着表格说一说，1个7是多少?2个7相加呢？……7个7

相加是多少？（独立说，同桌相互说、指名说、齐说）

5师：同学们发现了没有，这些数都跟哪个数有关系呢?

生：和“7”有关。（师随学生回答板书“7”）

师：我们今天就来学习7的乘法匚诀。（师完成板书：7的

乘法口诀。）

［评析］在这家分教学中，教师在现实情景中提出具体的问

题，让学生利用加法解决问题，为学习编制口诀作铺垫。把具

体的问题抽象成相同加数相加的数学问题，这样的设计便于学

生更好地理解乘法的意义。

（二）自主合作，创编口诀

1师：1个7是多少？（7）

师：乘法算式怎么写？（1X7）

师；2个7相加是多少？（14）

师：乘法算式怎么写？（2X7）

师：3个7相加呢？（学生说，教师相机板书）

剩下的乘法算式会写吗？师生齐写。

2师：看着乘法算式，你能编一编7的乘法口诀吗？

请你把编的口诀写在书P621o

3师：你编了几句口诀？谁来展示一下自己编的口诀？指名

说口诀。（教师贴口诀）

师：大家真了不起!数一数，7的乘法口诀有几句？（7句）

师：让我们自己先自豪地读一读。

（同桌互读，指名读，分组读、开火车读、齐读）

［评析］本环节设计先引导学生列出1X7、2X7、3X7……

的乘法算式，再根据加法结果算出积，然后让学生自主编出7

的乘法口诀。这样的设计是基于学生已有知识基础考虑的。学

生在第一单元已经学习了1—6的乘法口诀，多次经历了编制口

诀的过程，再经过本课前两个环节的铺垫，学生完全有能力独

立编制口诀，这样的设计培养了学生自主学习的能力和合作交

流的意识。

（三）解读品味，感悟口诀

1找规律。

师：读完这些口诀，你发现了什么规律？

生：口诀的前半部分，第二个字都是（7）。

师：那第一个字呢？后半部分