《听听秋的声音》课堂教学实录

听听，秋的声音教学实录及评析

师：同学们好，今天教师给大家上节课，同学们知道现在是什么季节

吗

生：秋季。

师：今天，教师要教给大家一首诗歌（板书：听，秋的声音）同学

们说教师写得对吗

生：（i局部）对。

师：大家翻开课本，看看。

生：不对，少了一个字“听”。

师：那为什么要两个“听〃字

生：要让同学来听听。

师：我们来读读

（全班齐读：“听，秋的声音”“听听，秋的声音"）

这，，听听〃是一

生：叠词。

师：这让人感到很——

生：亲切。

师：同学们自己读读课文，边读边找诗歌里还有哪些叠词

（生自由读课文，边读边画i

师：教师看到同学们找到了很多叠词，带教师的第二个任务默读诗歌:

把小节标出来，画出带有拟人化写法的地方，找找自己难认的字或不

理解的词句，用线圈起来。

（生默读诗歌，完成作业）

师：第一节有几个叠词

生：三个，“听听""抖抖”“刷刷”

师：这是诗歌的特点，请同学们来读读，每人读一小节。

（生个别读，师纠正生读错的字。）

你们还有哪些难认的字词可以提出来。

生：“蟋蟀"

师：（带着学生书空）两个字都是虫字旁，还有------

生：瞿瞿

师：这是什么声音

生：蟋蟀的声音。

生：“排”

帅：你在第几排。

生：第二排。

师：这样不就记下了吗现在，我们每组读一小节，没轮到的同学找找

近义词。

（生朗读，找词）

教师发现第一遍同学们的声音都有所保存，我们再来一遍吧！

（生朗读第二遍）

这一次就好多了，让教师也来读一读吧。（师范读）

读诗歌应注意节奏，大家试着读读，能背诵的马上背诵。

（生自由读）

师：你们找到了哪些近义词

生：••辞利”与•,道利”“叮咛”与,•歌吟”

（师板书）

师：这“叮咛〃与“歌吟〃构成近义词吗”叮咛〃是什么意思

生：叮嘱，嘱咐

师：而“歌吟〃那么是歌唱，吟咏，书本中还有一个词，大家找到了

吗

生：“歌韵”

（师板书）

师；走进秋天，像是走进——,把秋天比做——

生：音乐厅

（师板书）

师：电视里，我们经常看到音乐厅，这里可以——

生：听音乐，唱歌，点歌

师：好，大家齐读，感受进入音乐厅的感觉。

（生齐读）

能不能背下来，我们试试。

生：（个别同学试着背诵）

师：不错，我们整体背背吧

（全班自己练习背诵）

你有好好听听秋的声音吗有进入音乐厅的感觉吗文章运用了拟

人的手法，说大雁一一，蟋蟀一秋风——，大树——

生：（紧接）叮咛，歌韵，道别，辞别

师：把物当作人来写，这是诗歌的又一写作方法。大家进入音乐厅想

点什么歌大家默读，想象想象。

（生默读）

师：你有找到感觉吗秋的声音在哪儿

生：在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。

三、想象写话

1、是呀，这秋的声音，是大雁辞别的什么，是蟋蟀辞别的什么，只

要你仔细聆听，你会听到在大自然这个音乐厅里听到很多秋的声音，

你还会听到什么声音

生：树叶掉在地上，脚踩上去，沙沙的声音。

生：采果子时候的欢声笑语。

生：动物过冬时挖十.的声音。

牛.：农民收稻谷时的笑声。

生：桂花落下来的声音。

生：蚂蚁搬运食物的声音。

师：对，只要我们用心去听，在大自然里你会听到很多秋的声音

出示诗节，学生试写

听听,

秋的声音,

啾啾叮叮咚咚啪啪沙沙

交流：

生：听听，秋的声音，稻谷鞠着躬，沙沙，是稻谷在谈话的声音。

生：听听，秋的声音，果子一个个往下跳，咚咚，是和果树辞别的话

语。

4、同学们，难怪作者说，走进这画面，听听秋的声音，这秋的声音,

在——,师朗读最后一节，秋的声音，从远方匆匆地来，向远方匆匆

地去

师：读了这样的诗句，你感受到什么

生：秋天很丰富。

生：秋天的美丽。

师：秋的声音还在哪里同学们想一想，写在课文空白处。

（生自由想象，教师巡视）

师：好，请同学来讲讲。

生：在歌曲里

生：在每一颗星星里

生：.....

生：在每一株小草里，在每一棵花朵上，在每一张笑脸里。

师：写得真好，我们闭上眼睛，再听听秋的声音（请这位同学上台朗

读）

生：（掌声鼓励〕

师：我们全班齐读最后两小节。

生：（齐读）

师：最后一节“匆匆〃怎么读

（请两个同学试读）

感到“匆匆〃吗

生：好象没感觉到。

师：我们再读一读。

（全班读最后一节）

师：这遍好多了，我们再整体读读，把它背下来。

（全班背诵）

教学评析：

本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声

响，用诗的语言，赞美秋天。而三年级是低年级写话的延伸与提升，

是写完整习作的重要开端。针对教材与学生的特点，教师设计的教学

流程中突出培养学生的审美、想象、写作等能力。在朗读、分析、指

导中有适宜的侧重点，让学生欣赏秋景，想象声响，体会秋情，引导

学生发现诗歌的写作方法，并有意识地引导学生仿照诗歌形式，续写

诗文，把朗读教学与写作指导融为一体。在课堂中，我们也真实看到

了良好的教学效果。

课堂中教学特色不仅就此，教师还安排了多种形式的朗读，有声

读，默读，个别读，小组读，全班读，看书诵，试着背，不同程度，

有条不紊地引导学生，表达以读为本，读有特色。让学生在读中听秋

的声响，读中感受秋的韵味，读中试着写涛歌。

整堂课的教学设计合理紧凑，从学生的听、说、读、写等方面进

展训练，并创设了一个良好的课堂气氛，“吟诗一赏诗一读诗一写

诗〃，让学生沉浸在诗歌的海洋里，突出教材的特色，语文的教学要

领。

教学本身的设计中有个拓展的环节，但实际的课堂中，由于学生领

悟，配合程度不够理想，预习得不够娴熟，在1一节教学中浪费了

些时间，使得这一环节不够突出。如果能按设计中的，充分利用教师

准备的课外资源，学生收集的秋天声响，让师生在众多声响中感受秋

天的临近，想象秋天的美好，那么这堂课就更加的完美。

落叶

叶一落

秋天就快走了

落叶是冬的请贴

叶一落

阳光就淡了

落叶是阳光浸泡的茶叶

叶一落

雪花就快来了

落叶是雪花的表姐

该走的走了

该分别的分别

该恬静的恬静

该书写的书写

该来的将来

该迎接的迎接

秋

自从秋来了之后

天就高了

云就淡了

气就爽了

果实只剩下甜了

叶子光剩下香了

牛羊全变肥了

田野全变成画了

乡村全是美的风景了

——这就是秋的天下呀

在白花花的