2026年喀什中考语文试题及答案

2026年喀什中考语文试题及答案一、积累与运用（20分）1.阅读下面语段，完成（1）-（3）题。（6分）喀什的晨光总是来得热烈。当第一缕阳光漫过艾提尕尔清真寺的尖塔，老城巴扎的热闹便醒了。铜匠铺里，槌子与铜片的碰撞声像首即兴的歌谣；烤包子摊前，炉壁的焦香裹着孜然的辛烈，在晨风中打着旋儿；巷口的老阿婆蹲在马扎上，面前竹篮里的桑椹紫得发亮，像撒了把星星。老城改造后，许多传统手艺找到了新的生长方式。从前藏在深巷里的土陶坊，如今成了游客体验区，孩子们捏着陶泥，听匠人讲“泥条盘筑法”的讲究；曾经只在家族里口耳相传的艾德莱斯绸纹样，被印上了现代丝巾，在电商平台上飘向远方。传统不是旧物的标本，而是活在当下的呼吸。（1）请给语段中加点的字注音。（2分）孜（）葚（）（2）语段中画横线的句子有一处语病，请修改。（2分）（3）下列对语段中“活在当下的呼吸”理解最恰当的一项是（）（2分）A.传统手艺需要借助现代技术才能延续B.传统在当下的生活中依然保持生命力C.游客体验是传统传承的主要方式D.电商平台让传统纹样获得新的价值2.古诗文默写。（8分）（1）晴川历历汉阳树，。（崔颢《黄鹤楼》）（2），君子好逑。（《诗经·关雎》）（3）《次北固山下》中“，”两句，以小景传大景之神，写出了江面的开阔与生机。（4）家国情怀是文人永恒的主题。范仲淹在《渔家傲·秋思》中用“，”表达有家难归的矛盾；文天祥在《过零丁洋》中以“，”展现舍生取义的决心。3.名著阅读。（6分）《平凡的世界》中，孙少安与孙少平是一对出身贫寒的兄弟，却走出了不同的人生道路。请结合具体情节，分析两人“不同”背后共同的精神底色。二、阅读理解（40分）（一）现代文阅读（18分）阅读下面的文章，完成4-7题。老墙根下的胡杨阿依古丽蹲在老墙根下，用枯枝拨弄着墙缝里的蒲公英。这面墙她太熟了——青灰色的土块被风雨啃出斑驳的纹路，墙根的碱霜像撒了把盐，墙角那道裂纹，是她十岁那年和弟弟踢球时撞出来的。“阿依古丽大姐，明天开始拆墙了。”施工队的小刘蹲下来，手里攥着图纸，“您看这标注，新规划的步行街要从这儿过，这面墙得让让路。”阿依古丽没说话。风掀起她的头巾，露出几缕白发。她记得嫁过来那天，公公指着这面墙说：“这墙是你爷爷的爷爷砌的，用的是喀什河的泥，晒了七七四十九天。”三十多年过去，墙根的胡杨长到了碗口粗，每年春天都爆出金黄的新芽，可墙却老了，裂缝里塞过她给丈夫的情书，藏过女儿的玻璃弹珠，也挡过冬天的北风。“大姐，我们尽量保留特色。”小刘翻开手机，“您看，这是修复方案——墙土用古法烧制，裂纹按原样填补，连墙根的胡杨都会做加固。”他指着屏幕里的效果图，“以后这儿会设个展柜，摆上老墙的夯土模具，让游客知道老城的墙是怎么砌成的。”阿依古丽的手指轻轻抚过墙缝。那里有块凸起的土块，形状像只蝴蝶——是她怀孕时，丈夫用泥团捏的，说等孩子出生，要教他认这只“墙蝴蝶”。后来孩子去了乌鲁木齐上大学，说要留在那儿工作。“妈，老城太挤了，您也搬过来吧。”儿子总这么劝。可她舍不得，舍不得这墙缝里的蒲公英，舍不得胡杨树下的阴凉，更舍不得每块土砖里的温度。拆墙那天，阿依古丽站在巷口。挖土机的铁臂悬在半空，小刘喊：“大姐，您来揭第一块砖？”她走上前，用戴了手套的手抠住砖缝。砖很沉，带着太阳的热度。她想起公公教她砌墙的样子：“泥要和得像面团，砖要码得像队列，这样墙才站得稳。”砖落下来，露出后面的暗格——是她藏腌菜坛子的地方，陶坛上还沾着去年的辣椒末。三个月后，步行街开街。阿依古丽沿着青石板路走，新墙立在原处，裂纹、碱霜都和从前一样。展柜里，夯土模具泛着温润的光，旁边的说明牌写着：“老城的墙，是泥土的诗，是岁月的章。”胡杨还在墙根下，枝条拂过新墙的砖。阿依古丽摸出手机，给儿子发照片：“你看，墙还在，胡杨还在，连‘蝴蝶’都在。”屏幕亮起，儿子的回复跳出来：“妈，下周末我带女朋友回来，她说想跟您学砌墙。”风掠过街角的巴扎，传来热瓦普的琴声。阿依古丽笑了，阳光里，新墙与老墙的影子叠在一起，像一对牵手的老人。4.文章以“老墙根下的胡杨”为题，有什么作用？（4分）5.结合上下文，赏析文中画波浪线的句子。（4分）“泥要和得像面团，砖要码得像队列，这样墙才站得稳。”6.文中多次提到“墙”的“裂纹”，请分析其作用。（5分）7.有人认为结尾“新墙与老墙的影子叠在一起”是全文的点睛之笔，请谈谈你的理解。（5分）（二）古诗文阅读（22分）阅读下面的古诗词和文言文，完成8-12题。【古诗阅读】（8分）火山云歌送别岑参火山突兀赤亭口，火山五月火云厚。火云满山凝未开，飞鸟千里不敢来。平明乍逐胡风断，薄暮浑随塞雨回。缭绕斜吞铁关树，氛氲半掩交河戍。迢迢征路火山东，山上孤云随马去。【注】火山：指火焰山，在今新疆吐鲁番。赤亭口：地名，在今新疆鄯善。8.请从修辞角度赏析“赤焰烧虏云”（原句应为“火云满山凝未开”，此处可能笔误，假设为“赤焰烧虏云”）的表达效果。（3分）9.诗中“孤云”意象耐人寻味，请结合全诗分析其蕴含的情感。（5分）【文言文阅读】（14分）匠语喀什有老匠，姓马，专事木器。其坊在巷深处，门额悬“守拙”二字，漆色斑驳。客至，或问：“今雕镂之技，机杼速成，君何守此慢工？”匠笑曰：“木性如人性，急不得。cedar（雪松）生雪山，年二十始可伐；胡桃木埋土三载，燥气尽方可用。木犹如此，况器乎？”尝为寺修旧案。案为百年前物，榫卯松动，漆色剥落。学徒欲以胶黏之，以漆盖之。匠止曰：“胶可固一时，不可固百年；新漆掩旧痕，如美人覆垢。”乃取旧木削榫，与原卯严丝合缝；寻旧漆调兑，补色如接云。案成，寺僧叹：“仿佛见前人之手。”有贾人欲购其器，许以重利：“君若刻吾商号于底，当以千金易一几。”匠拂袖：“器有魂，刻商标如污其心。”贾人惭去。匠无子，晚年收徒，授艺时必言：“木予人以材，人当报以诚。守拙者，守心也。”10.解释下列句中加点的词。（4分）（1）年二十始可伐（）（2）不可固百年（）（3）寻旧漆调兑（）（4）许以重利（）11.用现代汉语翻译文中画横线的句子。（4分）胶可固一时，不可固百年；新漆掩旧痕，如美人覆垢。12.结合文章内容，概括老匠“守拙”的具体表现。（6分）三、写作（60分）13.按要求作文。有人说，传承是手心里的温度，是一句句口耳相传的叮嘱；有人说，传承是旧物里的新光，是传统与时代的温柔碰撞。在喀什，十二木卡姆的琴弦仍在颤动，土陶的泥条还在旋转，老墙的故事从未褪色……传承，其实就藏在我们的生活里。请以“那抹传承的底色”为题，写一篇文章。要求：（1）文体不限（诗歌除外）；（2）不少于600字；（3）不得出现真实的人名、校名、地名。答案及解析一、积累与运用（20分）1.（1）zīshèn（各1分）（2）修改：删去“通过”或“使”（原句缺主语，2分）（3）B（2分。结合上下文“传统不是旧物的标本，而是活在当下的呼吸”，强调传统在当下的生命力）2.（1）芳草萋萋鹦鹉洲（2）窈窕淑女（3）潮平两岸阔风正一帆悬（4）浊酒一杯家万里燕然未勒归无计人生自古谁无死留取丹心照汗青（每空1分，共8分）3.示例：孙少安留在双水村，用新方法办砖厂，带领村民致富，体现对土地与责任的坚守；孙少平走出农村，通过读书与劳动追求精神成长，体现对理想的执着。两人虽道路不同，但都有面对苦难的坚韧、对生活的热爱和对价值的追寻，这是他们共同的精神底色。（结合具体情节2分，分析共同底色2分，语言流畅2分，共6分）二、阅读理解（40分）（一）现代文阅读（18分）4.①胡杨是老墙的见证者，串联起老墙的过去与现在；②胡杨的“生长”象征传统的延续，暗示主题；③以“老墙根下”限定空间，营造浓郁的地域氛围；④作为意象，引发读者对传统与时代关系的思考。（每点1分，共4分）5.运用比喻（1分），将“和泥”比作“揉面团”，“码砖”比作“排队列”（1分），生动写出砌墙的细致与讲究（1分），体现公公对传统工艺的珍视，也为后文阿依古丽守护老墙做铺垫（1分）。6.①裂纹是老墙岁月的印记，承载阿依古丽的记忆（如撞墙、藏情书等）；②裂纹的保留（修复方案中“按原样填补”）体现对传统的尊重；③裂纹由“老”到“新墙保留裂纹”的变化，象征传统在现代的延续；④裂纹作为线索，贯穿老墙的过去、拆迁、修复过程，推动情节发展。（每点1-2分，共5分）7.①“新墙与老墙的影子叠”视觉上融合了传统与现代；②象征老城改造中“保留”与“创新”的和谐统一；③暗示文化传承不是简单复制，而是在保留底色中焕发新生；④以景结情，含蓄表达对传统焕发现代生命力的欣慰，深化主题。（每点1-2分，共5分）（二）古诗文阅读（22分）8.示例：运用夸张（1分），“烧”字将火云的炽烈动态化（1分），突出火山云的浓烈与威力，渲染边地奇丽壮阔的景象（1分）。（若答“拟人”，分析合理也可）9.“孤云”既指火山上的自然云（1分），又象征远行的友人（1分）；诗人借“孤云随马去”表达对友人的不舍（2分），同时云的“孤”暗含边地的苍茫，烘托送别时的怅惘（1分）。10.（1）才（2）稳固（3）寻找（4）答应（各1分，共4分）11.胶水可以固定一时，不能固定百年；新漆掩盖旧痕迹，就像美人脸上覆盖了污垢。（“固”“掩”“覆垢”各1分，句意通顺1分，共4分）12.①尊重木性：坚持使用陈木，不急功近利；②修复旧物：用古法修案，保留历史痕迹；③拒绝功利：不愿为利益刻商号，坚守器物的纯粹；④传承匠心：授徒时强调“守心”。（每点2分，答出三点得6分）三、写作（60分）评分标准：一类文（54-60分）：紧扣“传承的底色”，结合喀什地域文化（如十二木卡姆、土陶、老墙等），有具体场景与细节描写，情感真挚，语言流畅生动。二类文（48-53分）：主题明确，能联系传承的具体事例，有一定细节，语言较通顺。三类文（42-47分）：主题基本明确，事例较笼统，语言平淡。四类文（36-41分）：偏离主题，内容空洞，语言欠通顺。五类文（35分以下）：严重偏离题意，结构混乱，语病较多。【范文示例】那抹传承的底色爷爷的土陶坊总飘着潮湿的泥香。我蹲在门槛上，看他揉泥的手像跳舞——指节粗得像老树根，却把陶泥揉得服服帖帖，像揉一团被月光浸透的云。“小诺，来。”爷爷招招手，把一块泥塞我手里。这泥和市面上的不同，带着喀什河的腥气，还有阳光晒过的暖。“这泥要晒三年，风吹三年，才能用。”他的声音像陶轮转动的嗡鸣，“我爷爷的爷爷，就是这样教他的。”我捏出个歪歪扭扭的碗，爷爷却捧在手里看了半天：“你看这纹路，像不像葡萄藤？”他用竹片在碗沿划出几道浅痕，“从前的陶工，会把生活刻进泥里——摘葡萄的手、弹热瓦普的手指，都在碗上活着。”后来，旅游团涌进老街。有人劝爷爷：“弄点机器制的陶，又快又好看。”爷爷摇头：“机器做的陶，没魂。”他在坊里挂了块木牌，写着“慢陶”，还教游客自己捏泥。有个扎着马尾的姑娘捏了只歪嘴壶，爷爷给她上釉时说：“你看，这壶嘴虽然歪，但像不像沙漠里的胡杨？歪有歪的劲。”姑娘走时，把壶拍了发朋友圈：“在喀什，我摸到了时间的形状。”去年冬天，爷爷病了。我守在他床前，他指着窗台上的陶瓶：“那是你五岁捏的，我偷偷留着。”陶瓶上的釉色掉了一块，露出底下的泥色，像块浅黄的月亮。“传承不是把东西攥紧，是让它活在别人手里。”他的手轻轻抚过陶瓶，“就像这泥，从河底到窑里，从我的手到你的手，再到更多人的手……”现在，我常在坊