第24课《白雪歌送武判官归京》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级下册

-1-第24课《白雪歌送武判官归京》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级下册教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息1.课程名称：《白雪歌送武判官归京》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2025-2026学年第二学期第4周星期一

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过赏析《白雪歌送武判官归京》这首诗，引导学生感受古典诗歌的意境美和韵律美。

2.提升学生的文化理解能力，让学生理解诗歌背后的历史背景和文化内涵，增强对中华传统文化的认同感。

3.增强学生的语言文字运用能力，通过分析诗歌的语言特点，提高学生运用古诗文表达情感和思想的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生在之前的学习中已经接触并学习了古代诗歌的基础知识，包括诗歌的格律、韵律、修辞手法等。他们对于诗歌的朗读、背诵和基本理解有一定的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典文学的兴趣因人而异，但普遍对具有历史背景和文化内涵的诗歌作品表现出较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导进行深入的文本分析。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读来感受诗歌的韵律美，而另一部分学生则可能更注重对诗歌意象和情感的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在理解《白雪歌送武判官归京》这首诗时，学生可能会遇到以下困难：一是对诗歌中的一些生僻字词和典故理解困难；二是对于诗歌中蕴含的深刻情感和哲理把握不够；三是对于诗歌的整体结构和艺术特色缺乏系统的分析能力。此外，部分学生可能对古文的阅读速度和理解深度有限，需要教师提供适当的指导和帮助。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级下册教材，以便跟随课堂内容进行学习。

2.辅助材料：准备与《白雪歌送武判官归京》相关的图片、背景音乐和视频资料，以增强学生对诗歌情境的理解和感受。

3.教学课件：制作包含诗歌原文、作者介绍、注释、赏析内容的多媒体课件，辅助学生理解和分析诗歌。

4.教室布置：创建安静舒适的阅读环境，设置讨论区，以便学生进行小组讨论和分享学习心得。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习《白雪歌送武判官归京》的背景知识和诗歌内容。

-设计预习问题：围绕诗歌的意象、情感和写作手法，设计问题如“诗歌中‘北风卷地白草折’一句表达了怎样的意境？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读诗歌原文和相关背景资料，初步理解诗歌内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力和对诗歌的初步理解。

-信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与唐朝边塞风光相关的视频，引出《白雪歌送武判官归京》的背景，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的写作手法，如对比、象征等，并结合诗句进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的意象和情感。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解诗歌的写作手法和情感表达。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置仿写诗歌的作业，让学生尝试运用所学知识创作。

-提供拓展资源：推荐与唐朝边塞文化和诗歌相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成仿写诗歌的作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用拓展资源，加深对唐朝边塞文化和诗歌的理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过反思总结，帮助学生发现学习中的不足，并提出改进建议。

本节课的重难点在于引导学生深入理解诗歌的情感和意象，以及运用诗歌的写作手法进行创作。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，帮助学生逐步克服这些难点。拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《岑参诗选》：岑参是唐代著名的边塞诗人，他的诗作多描绘边塞风光和军旅生活，与《白雪歌送武判官归京》的背景相契合。学生可以通过阅读《岑参诗选》，进一步了解岑参的诗歌风格和创作背景。

2.《唐宋诗鉴赏》：这本书收录了唐代和宋代的诗歌作品，其中不乏边塞诗和送别诗。学生可以通过阅读这些作品，对比分析不同诗人的边塞诗风格和送别诗情感。

3.《唐诗三百首》：作为中国古代诗歌的经典选本，其中的边塞诗和送别诗作品丰富，可以帮助学生更全面地了解唐代诗歌的特点。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.深入研究岑参的生平和诗歌创作背景，了解其诗歌创作的动机和情感。

2.对比分析《白雪歌送武判官归京》中的意象和情感与其他边塞诗或送别诗的异同，探究唐代边塞诗和送别诗的共同特点。

3.尝试从语言、结构、修辞等方面分析《白雪歌送武判官归京》的艺术特色，并与其他诗歌作品进行比较。

4.结合历史背景，探讨《白雪歌送武判官归京》中反映的唐朝边塞军人的生活和情感。

5.模仿《白雪歌送武判官归京》的写作手法，创作一首具有边塞特色的诗歌。

6.通过查阅资料，了解唐朝边塞地区的自然风光、风土人情，以及当时的军事制度和社会状况。

7.结合《白雪歌送武判官归京》中的意象和情感，创作一幅描绘边塞风光的画作或设计一张以边塞为主题的明信片。

8.组织一次关于《白雪歌送武判官归京》的诗歌朗诵会，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律美和情感表达。

9.通过小组合作，制作一份关于《白雪歌送武判官归京》的学习报告，内容包括诗歌赏析、作者介绍、历史背景等。

10.在学校或社区举办一次关于唐代边塞文化和诗歌的展览，邀请同学和老师共同参与，展示学习成果。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-唐代边塞诗的背景和特点

-岑参的生平及其诗歌创作风格

-《白雪歌送武判官归京》的诗歌结构

-诗歌中的意象和象征意义

②重点词句：

-“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”

-“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

-“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”

-“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”

③内容逻辑关系阐述：

①诗歌背景与作者介绍：

-了解唐代边塞诗的兴起背景，岑参作为边塞诗的代表人物，其生平和创作风格对理解诗歌有重要意义。

②诗歌结构分析：

-诗歌分为四联，每联四句，采用七言绝句的形式，通过对比、象征等手法，展现了边塞风光和送别情感。

③意象与象征意义：

-“北风”、“白草”、“飞雪”等意象，象征边塞的严寒和荒凉。

-“春风”、“梨花”等意象，象征生机和希望。

-“瀚海”、“阑干”、“愁云”等意象，象征离别和孤独。

④情感表达与主题思想：

-诗歌通过描绘边塞风光和送别场景，表达了诗人对友人的深厚情谊和对边塞生活的感慨。

-诗歌主题思想体现了对友情的珍视和对边塞生活的深刻体验。教学反思这节课下来，我感到挺有收获的。首先，我发现学生们对《白雪歌送武判官归京》这首诗的兴趣还是挺高的，他们对于诗歌中的意象和情感表达有了自己的理解和感受。在课堂上，我看到他们积极举手发言，参与讨论，这让我觉得课堂氛围挺活跃的。

但是，我也发现了一些问题。比如说，在讲解诗歌的背景和作者介绍时，我发现有些学生对岑参的生平和创作背景不是很了解，这可能导致他们对诗歌的理解不够深入。所以，我可能在接下来的教学中，需要更加注重背景知识的铺垫，让学生对诗歌有一个全面的认识。

另外，我在组织课堂活动时，发现部分学生比较内向，不太愿意在大家面前表达自己的观点。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生参与讨论，提高他们的表达能力和自信心。

在教学过程中，我还发现了一些诗句的解析，学生们掌