第9课 改变世界的工业革命教学设计中职基础课-世界历史-高教版（2023）-(历史)-60

第9课改变世界的工业革命教学设计中职基础课-世界历史-高教版（2023）-(历史)-60授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：第9课改变世界的工业革命

2.教学年级和班级：2023级中职一年级（1）班

3.授课时间：2024年5月10日（星期五）上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标教学难点与重点1.教学重点：工业革命的核心发明与影响。例如，课本重点讲解瓦特改良蒸汽机（高教版P45）推动生产力飞跃，以及工厂制度确立（P48）改变生产组织形式，需强调这些如何重塑世界格局。

2.教学难点：工业革命对社会结构的复杂影响。学生易混淆“技术进步”与“社会矛盾”的关联性。例如，课本提及英国工人运动兴起（P52），需解释工厂制度如何导致贫富分化（如曼彻斯特工人生活案例），帮助学生理解技术革新与阶级对立的辩证关系。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、交互式白板

2.课程平台：高教版世界历史数字教材配套资源库

3.信息化资源：

-工业革命发明实物图片集（课本P45蒸汽机插图）

-工厂制度纪录片片段（对应课本P48内容）

-英国社会结构变化数据图表（关联课本P52阶级分析）

4.教学手段：

-历史事件时间轴教具

-工业革命发明对比表

-工厂制度与传统手工作坊对比分析卡教学流程五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

展示学生熟悉的现代工厂流水线图片（课本P43插图），提问：“这些机器和200年前的工厂有什么关系？”引导学生回忆第一次工业革命的概念。播放《大国崛起》片段（课本P44导语素材），展示18世纪英国纺织厂场景，提问：“为什么英国能率先开启工业革命？”引出本课主题——工业革命如何改变世界，激发学生探究兴趣，衔接课本P43“工业革命的背景”内容。

2.新课讲授（20分钟）

（1）工业革命的背景与开端（7分钟）

结合课本P43“工业革命首先发生在英国的原因”，分析英国的政治制度（君主立宪）、殖民扩张（市场）、资本积累（圈地运动）和科技基础（牛顿力学）。重点讲解珍妮纺纱机（课本P44插图）的发明，强调其“从手工到机器”的突破，举例说明哈格里夫斯如何改进纺纱技术，解决“棉纱荒”问题，突破“技术革新”的教学重点。

（2）核心发明与生产力飞跃（8分钟）

聚焦课本P45“瓦特改良蒸汽机”，对比纽科门蒸汽机与瓦特蒸汽机的区别（课本P45表格），强调蒸汽机“万能原动机”的地位，举例说明蒸汽机如何推动煤矿、纺织、交通业发展，如斯蒂芬森的蒸汽机车（课本P46插图），突破“生产力变革”的教学重点。

（3）工厂制度与社会结构变化（5分钟）

结合课本P48“工厂制度的确立”，对比手工工场与工厂的生产组织形式（课本P48插图），举例说明曼彻斯特工厂的分工制度，强调“机器生产取代手工劳动”的生产方式变革。联系课本P52“工业革命的社会影响”，分析工业资产阶级与工业无产阶级的形成，如英国工人运动的兴起（课本P52文字），突破“社会结构复杂性”的教学难点。

3.实践活动（10分钟）

（1）模拟工厂生产流程：学生分组扮演工人、机器、原材料，模拟珍妮纺纱机生产过程（课本P44内容），体会“手工效率”与“机器效率”的差异，深化对“生产力飞跃”的理解。

（2）制作工业革命发明时间轴：提供课本P44“工业革命主要发明”清单，学生按时间排序（1733年飞梭、1765年珍妮纺纱机、1782年蒸汽机），培养时空观念，突破“核心发明”的教学重点。

（3）分析史料数据：展示课本P52“19世纪英国社会结构比例图表”，计算资产阶级与无产阶级比例，讨论“技术进步是否带来共同富裕”，突破“社会影响复杂性”的教学难点。

4.学生小组讨论（7分钟）

（1）讨论问题：“工业革命是否只有进步？”举例回答：学生可能引用课本P53“环境污染”（如泰晤士河污染）或“工人生活困苦”（课本P52“童工现象”），辩证看待工业革命的双重影响。

（2）讨论问题：“工厂制度如何改变工人生活？”举例回答：学生结合课本P52“工厂纪律严格”“工作时间长”，对比手工作坊的灵活，理解“生产方式变革对人的异化”。

（3）讨论问题：“工业革命对中国的影响？”举例回答：学生联系课本P54“鸦片战争背景”，指出英国工业品倾销导致自然经济解体，培养历史解释能力。

5.总结回顾（3分钟）

梳理本课核心：工业革命的发明（蒸汽机）、工厂制度、社会影响（课本P53“知识拓展”）。强调重点“瓦特蒸汽机推动生产力飞跃”，难点“工业革命加剧社会分化”，呼应课本P54“学习思考”问题：“工业革命如何改变世界格局？”引导学生总结“技术革新与社会变革的辩证关系”，巩固核心素养。学生学习效果1.知识掌握层面：学生能准确复述工业革命的核心概念（课本P43定义），明确其标志是机器生产取代手工劳动。通过时间轴制作活动，学生能按课本P44清单列举关键发明（如珍妮纺纱机、蒸汽机），并说明其历史意义（如瓦特改良蒸汽机推动煤炭业发展，课本P45）。学生能区分工厂制度与传统手工作坊的差异（课本P48插图），举例说明曼彻斯特工厂的分工模式。通过社会结构分析，学生能解释工业资产阶级与工业无产阶级的形成过程（课本P52），并引用课本P53数据说明19世纪英国阶级比例变化。

2.历史解释能力：学生能运用课本P43“工业革命背景”内容，分析英国率先开展工业革命的四大原因（政治制度、殖民扩张、资本积累、科技基础）。在史料分析中，学生能结合课本P52“工人生活困苦”文字和P54“环境污染”案例，辩证评价工业革命的双重影响（进步与代价）。针对“工业革命对中国的影响”讨论，学生能关联课本P54“鸦片战争”背景，说明英国工业品倾销如何冲击中国自然经济。

3.时空观念构建：学生能通过课本P44“工业革命主要发明”时间轴，建立1733年飞梭、1765年珍妮纺纱机、1782年蒸汽机等关键事件的时空坐标。在模拟工厂活动中，学生能对比手工纺纱与机器纺纱的效率差异（课本P44插图），理解技术革新对生产节奏的改变。通过斯蒂芬森蒸汽机车案例（课本P46），学生能将交通革命与工业革命进程关联，形成“技术变革推动社会进步”的历史逻辑链。

4.辩证思维能力：在小组讨论“工业革命是否只有进步”时，学生能同时引用课本P53“环境污染”（泰晤士河污染案例）和P52“童工现象”（9岁工人12小时工作制），形成技术与社会关系的辩证认知。针对“工厂制度改变工人生活”的讨论，学生能结合课本P52“工厂纪律严格”与手工作坊“灵活自主”的对比，理解生产方式变革对人的异化。学生能运用课本P54“学习思考”问题，总结工业革命重塑世界格局的深层逻辑（技术革新→社会变革→全球影响）。

5.现实关联能力：学生能将课本P45“蒸汽机推动生产力飞跃”与现实工业4.0对比，理解技术迭代的历史延续性。通过课本P52“工人运动兴起”案例，学生能联系当代劳工权益保护议题，形成历史与现实的对话。在分析英国社会结构变化（课本P52图表）时，学生能思考当前社会阶层分化的历史根源，培养历史责任感。

6.核心素养达成：通过课本P43“工业革命背景”分析，学生唯物史观得到强化（经济基础决定上层建筑）。在史料解读中（课本P52阶级数据），学生史料实证能力提升。通过讨论工业革命全球影响（课本P54），学生家国情怀得以深化（理解中国近代化背景）。时空观念贯穿时间轴制作（课本P44）与蒸汽机车案例（课本P46），历史解释能力贯穿双重影响分析（课本P52-53）。

7.难点突破效果：针对“社会结构复杂性”难点（课本P52），学生能通过社会结构比例计算（资产阶级5%vs无产阶级80%），直观理解阶级分化。在模拟工厂活动中，学生通过体验“机器效率”与“手工效率”差异（课本P44），突破“生产力飞跃”抽象概念。通过对比曼彻斯特工厂纪律与手工作坊自主性（课本P48），学生能具象化理解“生产方式变革”的社会影响。

8.学习迁移能力：学生能将课本P45“瓦特改良蒸汽机”案例迁移到其他技术革新分析（如电力革命），理解“解决现实需求推动创新”的普遍规律。通过课本P54“工业革命改变世界格局”结论，学生能将历史规律应用于理解全球化进程。在讨论“技术与社会关系”时，学生能从课本P52“工人运动”延伸至当代技术伦理议题，形成跨时代思考。

9.语言表达能力：在小组讨论汇报中，学生能使用课本术语精准表述（如“工厂制度”“工业无产阶级”），引用课本原文（如课本P52“工人生活困苦”）增强说服力。在总结环节，学生能围绕“技术革新与社会变革的辩证关系”（课本P54核心观点），构建逻辑清晰的论述框架。

10.学习兴趣提升：通过《大国崛起》片段（课本P44导语素材）与现代工厂图片对比，学生认识到历史与现实的紧密联系。在模拟工厂活动中，学生通过角色扮演体验历史情境，增强参与感。通过分析课本P53“环境污染”等现实议题，学生感受到历史学习的现实意义，激发持续探究欲望。板书设计①**工业革命背景**

-英国政治制度：君主立宪（课本P43）

-殖民扩张与市场（课本P43）

-资本积累：圈地运动（课本P43）

-科技基础：牛顿力学（课本P43）

②**核心发明与进程**

-珍妮纺纱机（1765年，课本P44）

-瓦特改良蒸汽机（1782年，课本P45）

-工厂制度确立（课本P48）

-蒸汽机车（斯蒂芬森，课本P46）

③**社会影响**

-生产力飞跃：机器生产取代手工劳动（课本P43）

-社会结构：工业资产阶级与无产阶级形成（课本P52）

-矛盾显现：工人运动、环境污染（课本P52-53）

-全球格局：世界市场形成（课本P54）教学评价1.课堂评价：通过提问“工业革命首先发生在英国的原因”（课本P43）检测学生对背景知识的掌握；观察学生在模拟工厂活动中对“机器效率与手工效率差异”（课本P44）的实践表现；通过随堂测试“瓦特改良蒸汽机的意义”（课本P45）评估重点理解；关注小组讨论中“工业革命双重影响”（课本P52-53）的辩证分析能力，及时纠正对“社会结构变