河南省商丘市睢阳区2025-2026学年七年级上学期期末语文试题（解析版）

第1页/共1页2025-2026学年度第一学期期末考试七年级语文试卷一、积累与运用（共23分）四季宛如一幅绚丽的画卷，色彩缤纷。春天，嫩绿péng（1）______勃，大地从沉睡中苏醒，新绿的叶芽在微风中翩然起舞；夏天，葱郁的绿肆意（A．漫延/B．蔓延）______，树木枝叶荫蔽着大地，带来丝丝清凉；秋天，金黄主宰世界，麦浪翻滚，沉甸甸的麦穗似在匿（2）______笑，满是丰收的喜悦；冬天，洁白覆盖一切，山川静谧安xiáng（3）______，仿佛时间都停滞。造物主怀揣着对万物的热忱（4）______眷恋，让四季的色彩交替永不停歇。1.根据拼音写汉字，并给加点字注音。2.结合语境，从括号中选择合适的词语填空，并简述理由。【答案】1.（1）蓬（2）nì（3）详（4）chén2.选B。“蔓延”比喻事物像蔓草一样向周围延伸、扩展，“漫延”意思是水满溢而向周围扩散。此处形容绿的扩展，用“蔓延”更合适。【解析】【1题详解】本题考查字音字形。蓬勃：péngbó，形容生命力旺盛、繁荣活跃的样子。文中形容春天嫩绿旺盛。匿笑：nìxiào，偷偷地笑，不显露出来。文中用拟人手法形容秋天麦穗因成熟饱满而偷偷地笑。安详：ānxiáng，形容人神态平静、从容稳重，多用来描述神情或举止。文中用拟人手法形容山川平静稳重。热忱：rèchén，指热情、真诚的态度。【2题详解】本题考查词语辨析与运用。A.漫延：用于液体、烟雾、气味等可流动、扩散的无形或液态事物，强调无固定方向、随意扩散；B.蔓延：可用于植物、火势、疾病、情绪、问题等，既包括具体事物，也包括抽象事物，强调像藤蔓、蔓草一样向周围延伸、扩散；文中形容夏天“葱郁的绿”的扩展，用“蔓延”更契合语境。故选B。3.小雨同学把读书的妙处结合学过的诗文总结如下，请你根据语境，补写出来。读书可以开阔眼界。走进诗书，览北固山下“潮平两岸阔，①______”之景象；赏古道旁“②______，小桥流水人家，古道西风瘦马”之意境；观沧海中“③______，洪波涌起”之气象。读书可以启迪智慧，塑造良好的精神气质。“河流大野犹嫌束，④______”的少年意气催人奋进；“⑤______，便引诗情到碧霄”的豪壮诗情让人折服；“僵卧孤村不自哀，⑥______”的爱国豪情令人敬佩。书中，古今圣贤为我们点亮思想的明灯。君子当志存高远，正如诸葛亮在《诫子书》所言“⑦______，非宁静无以致远”；君子应大公无私，要像毛泽东同志在《纪念白求恩》里所说，成为“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，⑧______”。少年们，此时读书正好！【答案】①.风正一帆悬②.枯藤老树昏鸦③.秋风萧瑟④.山入潼关不解平⑤.晴空一鹤排云上⑥.尚思为国戍轮台⑦.非淡泊无以明志⑧.一个有益于人民的人【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“悬、藤、鸦、萧、瑟、潼、鹤、戍、淡、泊、益”等字词容易写错。4.我校七年级举行“书香伴成长”读书节活动，本次活动主题为“读经典·品书香”。为更好地推进活动，学校对七年级学生近半年的经典名著阅读数量及阅读方法展开调查。请结合调查结果完成以下问题。材料一：2024-2025学年某校七年级学生经典名著阅读数量调查图材料二：2024-2025学年某校七年级学生经典阅读方法（多选）调查表阅读方法占比（%）仅读情节、无深入思考50圈点勾画关键内容30摘抄经典语句/段落25撰写读后感、梳理人物关系15参与经典主题研讨10（注：“仅读情节、无深入思考”属于浅层阅读；圈点勾画、摘抄、写读后感、主题研讨属于深层阅读方法。）材料三：经典阅读的“精略结合法”精读：针对经典名著的核心章节、关键情节，需逐字逐句品读，圈点批注人物形象、情感表达，撰写阅读感悟，深入把握作品主旨；略读：针对名著中过渡性情节、次要内容，可快速浏览，梳理情节脉络即可，以此提高阅读效率，兼顾阅读广度与深度。（1）请分别概括材料一、材料二反映的主要信息。（2）结合材料二和材料三的内容，说说你发现的阅读问题，并给七年级同学提出阅读建议。【答案】（1）材料一：某校七年级学生近半年经典名著阅读数量以3-4本为主，0本的学生占比最低，整体阅读量偏少。材料二：该校七年级学生经典阅读以浅层阅读为主，深层阅读方法的使用率偏低，其中参与经典主题研讨的学生占比最低。（2）问题：学生普遍采用浅层阅读，缺乏深层阅读意识，未掌握“精略结合法”的科学阅读方法，阅读深度不足。阅读建议：①运用“精略结合法”，对名著核心章节、关键情节精读，圈点批注人物形象与主旨，撰写阅读感悟；②对过渡性、次要内容略读，梳理情节脉络以提升效率；③主动参与经典主题研讨，交流阅读心得，深化对作品的理解。【解析】【小问1详解】根据材料一可知，图表显示：读“0本”的学生占比为5%，“1-2本”占35%，“3-4本”占45%，“5本及以上”占15%。其中，“3-4本”占比最高，说明多数学生有一定阅读量；但“0本”和“5本及以上”合计仅占20%，且“0本”比例最低，表明整体阅读数量虽有基础，但广度不足，阅读量偏少。根据材料二可知，“仅读情节、无深入思考”占比达50%，属于浅层阅读方式，是主流阅读习惯；而深层阅读方法中，“圈点勾画关键内容”占30%，“摘抄经典语句/段落”占25%，“撰写读后感、梳理人物关系”占15%，“参与经典主题研讨”仅占10%。由此可见，学生普遍缺乏深度阅读意识，深层阅读行为参与率较低，尤其以集体研讨类活动参与最少。【小问2详解】根据材料二可知，“仅读情节、无深入思考”占比为50%，说明近半数学生停留在浅层阅读；而“圈点勾画关键内容”（30%）、“摘抄经典语句/段落”（25%）、“撰写读后感、梳理人物关系”（15%）和“参与经典主题研讨”（10%）等深层阅读方法的使用率均明显偏低，反映出学生缺乏主动批注、反思与交流的意识。根据材料三中“精读：针对经典名著的核心章节、关键情节，需逐字逐句品读，圈点批注人物形象、情感表达，撰写阅读感悟，深入把握作品主旨”可知，对重点内容应采取精细阅读策略，通过批注与写作实现深度理解；而“略读：针对名著中过渡性情节、次要内容，可快速浏览，梳理情节脉络即可，以此提高阅读效率，兼顾阅读广度与深度”则强调对非核心部分应有选择地快速处理，避免平均用力。这两项要求共同构成“精略结合法”的完整内涵。然而，材料二显示，50%的学生仅停留在“读情节、无深入思考”的浅层状态，深层阅读行为如圈点、摘抄、写感悟等参与率均低于30%，说明学生既未落实“精读”要求，也未有效实施“略读”策略，导致阅读效率低、理解浅。因此，提出的建议必须紧扣材料三的方法论，引导学生区分主次、落实批注、加强输出，并通过研讨深化认知，从而真正实现从“看故事”到“悟思想”的转变。二、现代文阅读（共29分）（一）阅读下文，完成小题绣眼与芙蓉赵丽宏①我曾经养过两只鸟，一只绣眼，一只芙蓉。②绣眼体型很小，通体翠绿的羽毛，嫩黄的胸脯，红色的小嘴，它黑色的眼睛被一圈白色包围着，像戴着一副秀气的眼镜，绣眼之名便由此而得。绣眼是江南的名鸟，据说无法人工哺育。一般都是从野地捕来笼养。它的动作极其灵敏，虽在小小的笼子里，上下飞跃时却快如闪电。它的叫声并不大，但却奇特，就像从树林中远远传来群鸟的齐鸣，回旋起伏，变化万端，妙不可言。③那只芙蓉是枯黄色的，毛色很鲜艳，头顶隆起一簇红色的绒毛，黑眼睛，黄嘴，黄爪，模样很清秀。它的鸣叫婉转多变，如银铃在风中颤动，也如美声女高音，清泠百啭。晴朗的早晨，它的鸣唱就像一缕缕阳光在空气中飘动。④两只鸟笼，并排挂在阳台上。绣眼和芙蓉能相互看见，却无法站在一起。它们用不同的鸣叫打着招呼，两种声音，韵律不同，调门也不一样，很难融合成一体，只能各唱各的曲调。它们似乎达成了默契，一只鸣唱时，另一只便静静地站在那里倾听。⑤在鸟儿的欢唱中，日子不知不觉地也欢快起来。⑥一次在为芙蓉加食后我忘记了关笼门，发现时已是一个多小时以后，想那笼子可能已经空了。却没想到，芙蓉依然在笼中欢快地高歌，全然无视洞开的笼门。更没想到的是，从此以后，绣眼的鸣唱声却莫名其妙地消失了。阳台上只剩下芙蓉的独唱，时而高亢，时而低沉。⑦有一天，我突然发现，芙蓉的叫声似乎有了变化，它一改从前那种清亮高亢的音调，声音变得轻幽飘忽起来。那旋律，分明有点像绣眼的鸣啼。莫非是芙蓉在模仿绣眼的歌声来引导它重新开口？然而绣眼不为所动，依然保持着沉默。芙蓉执着地独自鸣唱着，而且唱得越来越像绣眼的声音。而绣眼不仅停止了鸣叫，也停止了那闪电般的上下飞跃。它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回忆，在思考。它是在回想自己昔日的歌声，还是在回忆那遥远的自由时光？我感到困惑。⑧日子一天天过去，芙蓉照旧每天欢歌，已多日无语的绣眼显得更落寞了，它整日在笼中一声不吭，常常一动不动地呆立在横杆上。一天下午，我从外面回来，刚进门，就听见阳台上传来很热闹的鸟叫声，那是绣眼的鸣唱，但比它原先的叫声要响亮得多，也丰富得多。我感到惊奇，绣眼重新开口，竟会有如此大的变化。走近阳台一看，我几乎不相信自己的眼睛：鸟笼外，来了另一只绣眼。笼中的绣眼在飞舞鸣叫，笼外的绣眼围着笼子飞舞，不时停落在鸟笼上。那只自由的野绣眼，翠绿色的羽毛要鲜亮得多，相比之下，在笼里的绣眼毛色显得黯淡无光。不过此刻它一改前些日子的颓丧，变得异常活泼。两只绣眼，面对面上下飞窜，鸣叫声激动而急切，仿佛在哀哀地互相倾诉，在快乐地互相询问。⑨那两只绣眼此刻的情状，让我看到了“欢呼雀跃”是怎样一种生动的景象。这情景深深震撼了我：从野地捕来笼养的小鸟：它们无奈地进入人类的鸟笼，痛苦地做了人类的囚徒。绣眼的重新开口，应该是对自由的呼唤吧。想到这里，我小心翼翼地伸出手去，还没碰到鸟笼，就惊飞了笼外那只野绣眼。我打开笼门，再退回到屋里。笼里那只绣眼对着打开的笼门迟疑了片刻，便一蹦两跳，飞出了鸟笼，它拍拍翅膀，飞过楼下的花坛，转眼就消失得无影无踪……⑩它一定是飞到了那个郁郁葱葱的鸟的世界。这样想着，我的内心不觉地欣慰起来。5.请从绣眼的角度概括文章情节。绣眼鸣唱→绣眼莫名停止鸣唱→_________→绣眼因野绣眼的召唤而重新开口→________6.请按要求赏析下列句子。晴朗的早晨，它的鸣唱就像一缕缕阳光在空气中飘动。（从修辞角度）7.谈谈你对第⑨段中“这情景深深震撼了我：从野地捕来笼养的小鸟：它们无奈地进入人类的鸟笼：痛苦地做了人类的囚徒。”这一句的理解。8.读了全文并结合下面当今现象谈谈我们人类应深思些什么？【材料链接】当今现象：有人为了取悦自己而牺牲某些动物的自由，强行圈养或笼囚宠物；有人为了大饱自己的口福而滥捕滥杀无辜生灵，使其成为餐桌上的佳肴……【答案】5.①.绣眼静默呆立，日渐落寞②.绣眼飞出牢笼，重获自由6.运用比喻的修辞手法，将芙蓉的鸣唱比作“一缕缕飘动的阳光”，生动形象地写出了芙蓉鸣叫声清亮、轻柔、灵动的特点，传递出鸟鸣带来的温暖、愉悦之感，也侧面体现出作者对芙蓉鸣唱的喜爱之情。7.这句话是作者目睹笼中绣眼与野绣眼相见时的激动情景后，内心产生的深刻感悟，既表达了对笼养小鸟的深切同情，也体现了作者对人类囚禁动物、剥夺动物自由的行为的反思与愧疚。8.人类不应以自身私欲为出发点，剥夺动物的自由、伤害动物的生命；应尊重每一种生灵的天性，善待动物，停止圈养、滥捕滥杀等伤害动物的行为，树立与自然和谐共处的理念，保护动物的生存权利，守护生态平衡。【解析】【导语】赵丽宏的《绣眼与芙蓉》是一篇淡而有味、以小见大的散文佳作。文章从日常养鸟的小事切入，用细腻灵动的笔法描摹两只鸟的形貌鸣声，又以绣眼从欢鸣到沉默、再因同类召唤重燃自由渴望的变化推进情节，自然叩问生命与自由的命题。作者没有刻意说教，情感从赏玩的欢喜到震撼愧疚再到释然的转变自然动人，于平凡小事中唤醒读者尊重生命、敬畏自由的意识，余味悠长。【5题详解】第一空：根据第⑦段“而绣眼不仅停止了鸣叫……它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回忆，在思考”和第⑧段“已多日无语的绣眼显得更落寞了，它整日在笼中一声不吭，常常一动不动地呆立在横杆上”可知，绣眼在莫名停止鸣唱后，不仅不再发声，还停止了往日灵敏的飞跃动作，状态变得落寞、呆滞，整日沉默，陷入沉思。第二空：根据第⑨段“笼里那只绣眼对着打开笼门迟疑了片刻……转眼就消失得无影无踪……”可知，绣眼在野绣眼的召唤下重新开口后，面对作者打开的笼门，没有立刻飞出，而是有短暂的迟疑，随后果断飞出笼外，最终飞向了自然，重获自由。【6题详解】这句话是对芙蓉鸣叫的描写，运用比喻，将抽象的“鸣唱声”转化为具体可感的“一缕缕阳光”。“阳光”温暖、明亮、轻柔，“飘动”则体现出声音的灵动、舒缓，没有固定的轨迹，贴合芙蓉鸣唱“婉转多变、清泠百啭”的特点，让读者能直观感受到鸟鸣的悦耳动听；同时，“晴朗的早晨”搭配“阳光”，营造出温暖、惬意的氛围，既写出了鸟鸣的美好，也表现出作者听到鸟鸣时的愉悦心情。【7题详解】根据第⑨段“那两只绣眼此刻的情状，让我看到了‘欢呼雀跃’是怎样一种生动的景象”可知，“这情景”指的是笼中的绣眼见到野绣眼后，一改往日的落寞颓丧，变得异常活泼，两只绣眼相互飞窜、急切鸣叫的场景。根据第②段“据说无法人工哺育。一般都是从野地捕来笼养”可知，笼中的绣眼本是野生鸟类，拥有自由的天性，却被人类捕捉、囚禁在笼中；结合第⑦段绣眼停止鸣唱、停止飞跃，第⑧段绣眼整日落寞呆立的状态，可见它失去自由后的痛苦与压抑。而当它见到野绣眼时，那种“激动而急切”的表现，恰恰反衬出它对自由的渴望。作者看到这一情景，深刻意识到，人类为了自身的愉悦，将野生小鸟捕捉笼养，让它们“无奈”地失去自由，“痛苦”地沦为“囚徒”，这种行为是对动物天性的剥夺。这句话既饱含着作者对笼养小鸟的同情，也体现了作者对自己之前笼养绣眼的行为的反思，以及对人类肆意囚禁动物这种行为的批判。【8题详解】根据第②段可知，绣眼本是野生鸟类，天性自由、动作灵敏、鸣唱动听，但被人类捕捉笼养后，它停止鸣唱、停止飞跃，变得落寞呆立；根据第⑧段可知，直到见到野绣眼，它才重新变得活泼、开口鸣唱，这充分说明，自由是动物天性，剥夺动物的自由，会让它们陷入痛苦、失去生机。而第⑨段作者打开笼门，让绣眼飞向自然，内心感到“欣慰”，也体现出作者意识到自己的错误，明白了动物属于自然，不应被人类囚禁。材料链接中提到“有人为了取悦自己而牺牲某些动物的自由，强行圈养或笼囚宠物；有人为了大饱自己的口福而滥捕滥杀无辜生灵”，这种行为与原文中人类捕捉绣眼、笼养绣眼的行为本质相同，都是人类为了自身私欲，伤害动物、剥夺动物自由的表现。结合原文中绣眼失去自由后的痛苦、重获自由后的生机，以及材料中人类伤害动物的现象可知，人类不能将动物当作满足自身私欲的工具，每一种生灵都有生存的权利和自由的天性。因此，人类需要深刻反思自己的行为，停止圈养、滥捕滥杀等伤害动物的举动，学会尊重生命、善待动物，树立与自然和谐共处的意识，保护动物的生存环境，守护生态平衡，这样才能让所有生灵都能拥有属于自己的生存空间。（二）阅读童话故事，完成小题。茶壶安徒生①从前有一个骄傲的茶壶，它对它的瓷感到骄傲，对它的长嘴感到骄傲，对它的那个大把手也感到骄傲。它的前面和后面都有点什么东西！前面是一个壶嘴，后面是一个把手，它老是谈着这些东西。可是它不谈它的盖子。原来盖子早就打碎了，是后来钉好的。所以它算是有一个缺点，而人们是不喜欢谈自己的缺点的——当然别的人会谈的。杯子、奶油罐和糖钵——这整套吃茶的用具都把茶壶盖的弱点记得清清楚楚。谈它的时候比谈那个完好的把手和漂亮的壶嘴的时候多。茶壶知道这一点。②“我知道它们！”它自己在心里说，“我也知道我的缺点，而且我也承认。这足以表现我的谦虚，我的朴素。我们大家都有缺点；但是我们也有优点。杯子有把，糖钵有盖，我既有把又有盖，前面还有一个他们绝不会有的东西。我有一个嘴巴，它使我成了茶桌上的皇后。糖钵和奶油罐受到任命，成为甜味的仆人，而我就是任命者——大家的主宰。我把幸福分给人类中的口渴者。在我的身体里面，中国的茶叶在那毫无味道的开水中放出香气。”③这番话是茶壶在它大无畏的青年时代说的。它立在铺好台布的茶桌上，一只非常白嫩的手揭开它的盖子。不过这只非常白嫩的手是很笨的，茶壶落下去了，壶嘴跌断了，把手断裂了，那个壶盖也不必再谈，因为关于它的话已经讲得不少了。A_____，_____。这对它来说是个严重的打击，而最糟糕的是大家都笑它。大家只是笑它，而不笑那只笨拙的手。④“这次经历我永远忘不了！”茶壶后来在谈到自己的生活经历时说，“我被人称为残废，被搁到了旮旯里，后来当一位老妇人来要饭的时候，我被送给了她。我沦入贫寒，站在那里不知所措。不过，就在我这样站立的时候，我的生活开始好转。我的身体里面装进了土，对一个茶壶来说，这完全是等于入葬。不过，土里放了一个球茎。谁放的，谁给的，我不知道。但不容置疑的是，它代替了中国茶叶和开水，代替了被摔断的把儿和嘴儿。球茎躺在土里，躺在我身体里，成了我的心脏，我的活心脏。我以前从来没有过这样的心脏。我有了生命，有了力量，有了精神。脉搏跳动起来了，球茎发了芽，有了思想和感觉。它开放出花，我看到了它，我扶持着它，在它的美貌中我忘却了自己。为别人忘掉自己是幸福的！它没有感谢我，没有想到我——它受人崇拜和称赞。我非常高兴，它必定也一样高兴。有一天我听到有人说它该换个好一些的花盆。因此有人拦腰打了我，我痛极了，可是花到了一个好一些的花盆里。至于我呢？我被扔到了院子里，成了一堆碎片躺在那里。但是我的记忆还在，它是不会丧失的。”9.根据提示，完成下面的结构图。（1）____（2）____（3）____（4）____10.第三段中的句子“大家只是笑它，而不笑那只笨拙的手。”这里的“笑”是什么意思？大家为什么只笑茶壶，不笑“笨拙的手”？11.译文有两个版本，哪一个更合适放入横线“A”处？请说明理由。版本一：茶壶倒在了地上，开水流完了。版本二：茶壶晕乎乎地躺在地上，沸水从里面流了出来。12.童话大师安徒生说：“最奇妙的童话是从最真实的生活中产生出来的。”请结合本文主题，联系生活经验谈谈你对这句话的理解。【答案】9.①.壶嘴、把手摔碎②.用于养花③.骄傲④.释怀、无悔10.嘲笑、取笑茶壶骄傲自大，一直强调自己的优点和地位，忽视自己的缺点。当茶壶从茶桌上摔下来，壶嘴和把手都摔断了，情景滑稽可笑。相对于“笨拙的手”，大家更不喜欢骄傲自大的茶壶。11.版本二更适合。因为本文是一篇童话故事，版本二运用了拟人的修辞手法，“晕乎乎、躺”等词生动形象地刻画了茶壶被摔碎后的情状，既照顾了儿童的认知水平，又生动活泼，亲切幽默。12.安徒生的话告诉我们，童话源于真实生活。《茶壶》中的茶壶因骄傲受挫，却在奉献花朵中找到幸福，这正是生活的写照。生活里，有人因自负犯错，也有人在帮助他人、默默付出中收获快乐。作者将真实的人生道理融入童话，让奇妙的故事既有想象力，又饱含现实启示。【解析】【导语】安徒生的《茶壶》是一篇藏着人生哲思的温润微童话，以小见大的写法格外动人。它没有炫目的奇幻设定，只借一把茶壶的一生，道尽普通人的生命际遇：从骄傲自恃、在意缺憾，到摔落残破、沦落尘埃，最后在孕育花朵中找到生命价值，哪怕最终破碎仍留存温暖记忆。它把平实的生活感悟寄寓在日常器物的经历里，柔软却有力量，淡远的文字里藏着治愈人心的力量。【9题详解】（1）根据第③段“茶壶落下去了，壶嘴跌断了，把手断裂了，那个壶盖也不必再谈，因为关于它的话已经讲得不少了”可知，茶壶在“茶盖破损”之后，因意外摔落，发生了壶嘴、把手摔碎的变化。（2）根据第④段“我被送给了她……我的身体里面装进了土……土里放了一个球茎……球茎发了芽，有了思想和感觉。它开放出花”可知，茶壶被送给老妇人后，被装进泥土和球茎，用来养花，孕育出了花朵。（3）根据第①段“从前有一个骄傲的茶壶，它对它的瓷感到骄傲，对它的长嘴感到骄傲，对它的那个大把手也感到骄傲”，以及第②段“我就是任命者——大家的主宰。我把幸福分给人类中的口渴者”可知，茶壶最初的心理是骄傲、自大的，它自视甚高，看不起其他茶具。（4）根据第④段“我被扔到了院子里，成了一堆碎片躺在那里。但是我的记忆还在，它是不会丧失的”可知，茶壶彻底摔碎后，虽然身体破碎，但依然记得孕育花朵的幸福时光，内心是释怀、无悔的，对过往的美好充满怀念。【10题详解】“笑”的意思是嘲笑、取笑。根据第②段“我就是任命者——大家的主宰”“我有一个嘴巴，它使我成了茶桌上的皇后”可知，茶壶一直骄傲自大，刻意炫耀自己的优点，回避自身缺点，还自封为“茶桌上的皇后”，态度傲慢。根据第③段“茶壶落下去了，壶嘴跌断了，把手断裂了……大家只是笑它，而不笑那只笨拙的手”可知，茶壶是骄傲自大，目中无人的，所以当它摔下来，摔断壶嘴和把手的时候，大家会嘲笑它；虽然是手的错误，摔破了茶壶，但是与手相比，大家更排斥骄傲自大的茶壶，所以更多是在笑茶壶。【11题详解】版本二更适合。本文是安徒生创作的童话故事，根据第③段“这对它来说是个严重的打击，而最糟糕的是大家都笑它”可知，童话需要生动活泼、贴近儿童认知的语言。版本二运用了拟人的修辞手法，“晕乎乎”“躺”等词语将茶壶当作人来写，生动形象地刻画了茶壶摔落时昏沉、狼狈的状态，既符合儿童的认知水平，又充满趣味性与亲切感；而版本一表述直白平淡，缺乏文学性和童话应有的生动感，无法吸引儿童读者。【12题详解】首先，从《茶壶》的情节脉络分析，茶壶从骄傲自夸、自封“茶桌皇后”，到摔碎后沦为养花容器，最终在孕育花朵的奉献中获得幸福，即便彻底破碎也留存温暖记忆，这是童话的“奇妙”之处。其次，从中提炼生活哲理：童话并非空想，而是将真实人生体验具象化——骄傲会让人陷入困境，而奉献与利他能让人找到真正的价值，这是作者从生活中观察到的真实规律。接着，联结生活经验：我们在生活中也常因自负碰壁，比如因炫耀成绩而忽视不足导致失误，也会在帮助同学、照顾家人的过程中收获快乐，这些真实经历与茶壶的成长轨迹高度契合。最后，理解主旨：安徒生用童话的形式，把复杂的人生道理转化为孩子能读懂的故事，既保留了童话的奇幻色彩，又扎根于真实生活的情感与认知，让读者在趣味中领悟成长的意义，这正是“最奇妙的童话源于最真实生活”的体现。示例：安徒生这句话意为：奇妙童话扎根于真实生活。《茶壶》中，骄傲的茶壶摔碎后在养花奉献中获得幸福，这奇幻情节实则源于生活哲理：骄傲易致挫折，奉献能实现价值。生活中我们也会因自负碰壁，在付出中收获快乐，童话将真实人生体验转化为生动故事，给人启迪。三、古诗文阅读（14分）（一）阅读甲乙两个语段，完成下面小题。【甲】①屠大窘，恐前后受其敌……②少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。③狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。（选自蒲松龄《聊斋志异》）【乙】童寄者，郴州荛牧儿①也。行牧且荛，二豪贼劫持，反接②，布囊其口。去逾四十里，之墟所③卖之。寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。贼易之，对饮酒醉。一人去为市一人卧植刃道上。童微伺其睡，以缚背刃，力下上，得绝而逃。（选自柳宗元《童区寄传》，有删改）【注】①荛（ráo）牧儿：打柴放牧的孩子。②反接：反背着手捆起来。③墟所：集市。13.下列对文中词语的解说，不正确的一项是（）A.“一狼径去”中的“去”与“去，逾四十里”中的“去”意思相同，都表示“离开”。B.“得绝而逃”中的“绝”是“断”的意思，与成语“络绎不绝”中的“绝”意思相同。C.“恐前后受其敌”中的“恐”与“恐栗，为儿恒状”中的“恐”意思相同，都表示“害怕”。D.“易”有“换、改变、容易、轻视”等义项，“贼易之”中的“易”是“改变”的意思。14.用“/”划分下面句子节奏（限两处）。一人去为市一人卧植刃道上15.请你用现代汉语翻译下列句子。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？16.古文专栏中有“仁”“智”“忠”“勇”四个主题，你建议把两文共同放在哪一个主题中？请结合文本内容进行分析。【答案】13.D14.一人去为市/一人卧/植刃道上15.狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？16.放在“智”的主题中。甲文屠户运用自己的智慧，识破了狼的阴谋，最终获得了胜利；乙文区寄运用自己的智慧，摆脱了强盗的控制，成功逃脱。两文都体现了“智”的主题。【解析】【导语】这两篇古典叙事节选，选文编排颇具巧思，同写绝境逢凶，异中见同，意蕴颇丰。文字极洗练，短短百余字就铺出剑拔弩张的险境，刻画情态不着痕迹却鲜活立体：屠户识破狼诈后的果决，童区寄伪装示弱的隐忍，都跃然纸上。二者都展现了面对恶势力时不慌乱、靠智谋破局的生存智慧，叙事节奏紧凑，余味辛辣，是很见功力的古典短篇片段。【13题详解】D.根据“寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状”可知，区寄装作胆小害怕的样子，让强盗放松警惕。“贼易之”的“易”应是轻视、看不起，而非“改变”。【14题详解】句意：一个强盗离开前去集市（谈买卖），另一个强盗躺下来，把刀插在路上。“一人去为市”“一人卧”写两个强盗的不同行为，是并列的两个主体动作，中间必须断开；“植刃道上”是第二个强盗躺下后的后续动作，与前半句“一人卧”语意紧密相连，单独断开，层次更清晰。断句结果：一人去为市/一人卧/植刃道上【15题详解】重点词语：黠，狡猾；顷刻，一会儿；变诈，诡诈手段；几何，多少。【16题详解】结合甲文第③段可知，甲文中狼十分狡猾，设下假寐诱敌的计谋，然而屠户凭借自己的智慧，没有陷入狼的圈套，反而识破狼的阴谋，果断出击，将狼一一斩杀，这充分展现了屠户在面对危险时，能够冷静思考，运用智慧战胜敌人。结合乙文“寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。贼易之，对饮酒醉”以及“童微伺其睡，以缚背刃，力下上，得绝而逃”可知，童区寄在被两个强盗劫持后，并没有惊慌失措，而是假装像普通孩子一样啼哭、恐惧，让强盗放松警惕。在强盗喝醉睡着后，他又巧妙地利用时机，用身体背靠着刀刃，用力上下磨动，挣断绳子成功逃脱。这一系列行为都体现了区寄的聪明机智，懂得运用策略摆脱困境。综合两文内容，屠户和区寄都凭借自身的智慧，在面对危险和困境时，成功保护了自己，战胜了对手。所以将两文共同放在“智”的主题中是极为合适的。【点睛】参考译文：【甲】屠夫非常困窘，担心前后都受到狼的攻击。一会儿，一只狼径直离开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。过了很久，那只狼的眼睛好像闭上了，神情十分悠闲。屠夫突然跳起，用刀砍狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠夫刚想要走，转身看见柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要钻进去从背后攻击屠夫。狼的身子已经钻进去一半，只露出屁股和尾巴。屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿，也把这只狼杀死了。屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用这种方式来诱惑敌方。狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的诡诈手段能有多少呢？只不过给人增加笑料罢了。【乙】儿童区寄，是郴州打柴放牛的孩子。他一边放牛一边打柴，被两个强横的强盗劫持，强盗把他的手反绑在身后，用布堵住他的嘴。离开超过四十里路，到集市上要把他卖掉。区寄假装像小孩子一样啼哭，害怕得发抖，做出小孩子常见的那种胆小样子。强盗轻视他，两人对着喝酒，喝醉了。一个强盗离开去集市（谈买卖），另一个强盗躺下，把刀插在路上。区寄暗暗等他睡着，把捆绑自己的绳子靠在刀刃上，用力上下磨动，绳子终于被割断，他就逃走了。（二）17.阅读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《夜雨寄北》，完成小题。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。夜雨寄北①李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当②共剪西窗烛，却话③巴山夜雨时。【注】①寄北：当时诗人在巴蜀，妻子在长安，所以说“寄北”。②何当：何时将要。③却话：回头说，追述。两首诗的后两句都运用想象来寄托情意，请结合诗歌内容简要分析。【答案】《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》后两句，诗人想象将自己的愁心寄托明月，伴随友人一直到夜郎西，表达对友人被贬的深切同情和关切，以及对友人的牵挂与思念。《夜雨寄北》后两句，诗人通过想象回家团聚后剪烛西窗、共话今宵的情景，表达了诗人急切想和妻子团聚的渴望。【解析】【导语】两首诗后两句都以想象寄情，各臻其妙。李白将愁心托付明月，想象明月伴贬谪友人远赴夜郎，浪漫空灵，道尽对友人的牵挂担忧。李商隐虚写日后重逢秉烛夜谈的场景，以未来柔语衬今日羁旅思亲之愁，含蓄动人。【详解】《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》后两句“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，意思是“我把为你而忧愁的心寄托给明月，希望能伴随着你一直走到夜郎以西”。诗人李白在得知好友王昌龄被贬龙标（今湖南黔阳）这一不幸消息后，无法亲自前往慰问，于是发挥奇特的想象，将原本无知无情的“明月”人格化，把它变成了一位善解人意的使者。诗人通过想象，将自己对友人的同情、关切以及深深的牵挂之情，全部托付给这轮明月，让明月跨越千山万水，陪伴友人到达偏远的贬所。这种化虚为实、寄情于景的写法，不仅生动地表达了诗人对友人遭遇的深切同情，更凸显了两人之间真挚深厚的友谊，使无形的“愁心”变得可感可触，意境深远。《夜雨寄北》后两句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，意思是“什么时候我们才能一起在西窗下剪去烛花，相互倾诉今夜我在巴山听着夜雨思念你的情景呢”。诗人李商隐身处巴山，面对秋夜凄苦的雨水涨满池塘，归期渺茫，内心充满了羁旅的孤寂与对妻子的思念。他在现实中无法团聚，便转而通过想象未来重逢时的温馨场景来慰藉当下的愁苦。诗人设想将来有一天能与妻子团聚，在西窗下共剪烛花，那时再回头谈起今晚巴山夜雨中的相思之情。这种“以未来之乐景，写今日之哀情”的虚实相生手法，既表达了对未来团聚的急切渴望和美好憧憬，又反衬出此刻独听夜雨的凄凉与孤独，使得思念之情更加深沉动人，余味无穷。四、整本书阅读（4分）18.“情节前后勾连”是指在叙事文学中，作者通过在故事的不同部分之间建立联系，使得情节相互呼应、相互影响，增强了故事的连贯性，让读者更好地理解人物关系、人物形象、故事间的因果关系等。从《西游记》中举出情节勾连的例子，并说说其好处。（100字左右）示例：在《西游记》中，孙悟空大闹天宫后被如来佛祖压在五行山下，这一情节与后文唐僧揭帖救悟空形成勾连。前者为悟空的叛逆性格埋下伏笔，后者则引出师徒四人取经的序章，增强了故事的连贯性，使读者对悟空的形象及取经缘由有了更深刻的理解。【答案】示例：“孙悟空大战红孩儿”后，红孩儿被观音收为善财童子。这与“三调芭蕉扇”的情节建立勾连。因为红孩儿与铁扇公主是母子关系，铁扇公主对孙悟空心怀怨恨而不肯借芭蕉扇。情节的勾连让读者理解了人物关系，也增强了故事连贯性。【解析】【详解】首先，明确“情节前后勾连”的定义，即在叙事文学中，作者通过在不同故事部分之间建立联系，使得情节相互呼应、相互影响，从而增强故事的连贯性，帮助读者更好地理解人物关系、人物形象以及故事间的因果关系。接下来，回顾《西游记》的内容，特别是那些涉及多个角色和复杂情节的部分。寻找那些在不同章节或故事中有所交集的角色或事件。在回顾的过程中，识别出哪些情节之间存在勾连。这通常涉及对角色关系、事件发展以及因果关系的深入理解。从识别出的勾连中选择一个或多个具有代表性的例子。这些例子应该能够清晰地展示情节勾连如何增强故事的连贯性，并帮助读者更好地理解故事。最后，阐述情节勾连的好处。这通常包括增强故事的连贯性、使读者更好地理解人物关系和因果关系、以及提升读者的阅读体验等方面。将以上步骤的思考结果组织成条理清晰、逻辑严密的语言，形成最终的答案。示例：《西游记》中，沙僧因蟠桃会打碎琉璃盏被贬流沙河，这一情节与后文唐僧取经路过流沙河收沙僧为徒形成勾连。它既交代了沙僧加入取经队伍的缘由，理清了取经团队组建的因果逻辑，让情节连贯顺畅，也方便读者把握沙僧取经赎罪的人物设定。五、作文（50分）19.《西游记》里的孙悟空令人羡慕，因为他有很多神奇的本领，做了很多好事。如果你也能拥有某种神奇的本领，你希望是什么？你又会做什么呢？请发挥想象，以“神奇本领”为题，写一篇作文。要求：①将你选定或拟定的作文题写在作文纸的横线上；②立意自定，任务自选，做到文从字顺，思路清晰，有真情实感，详略得当，中心突出；③文中不得出现真实的地名、校名和人名等与考生