防欺凌识别与应急处理教师培训会

防欺凌识别与应急处置教师培训会

什么是校园欺凌？一、肢体欺凌：殴打、脚踢、掌掴、抓咬、推撞、拉扯等侵犯他人身体或恐吓威胁他人。二、言语欺凌：以辱骂、讥讽、嘲弄、挖苦、起侮辱性绰号等方式侵犯他人人格尊严。三、财物欺凌：抢夺、强拿硬要、故意毁坏他人财物。四、社交欺凌：恶意排斥、孤立他人，影响他人参加学校活动或社会交往。五、网络欺凌：通过网络或其他信息传播方式，捏造事实诽谤他人、散布谣言或错误信息诋毁他人、恶意传播他人隐私。校园欺凌的误区欺凌就是肢体上的侵犯×欺凌的形式是多样的，相比于身体上的侵犯，言语上的侮辱和冒犯、社交上的排挤和孤立、社交网络上的污蔑等形式的欺凌更为隐蔽和持久。任何形式的欺凌都可能会对被欺凌者造成创伤。校园欺凌的误区只是打闹开玩笑而已，别太当真×欺凌者常说:“我不是故意的，就是闹着玩呢，开个玩笑”我们需要正视欺凌的恶意。把欺凌当作打闹玩笑，才是最大的玩笑。校园欺凌的误区欺凌往往存在于男生当中，女生中不会有欺凌发生×女生中欺凌的发生频率并不低于男生。男女生欺凌都会存在身体攻击和关系攻击。男生更倾向于采用身体攻击，而女生更多采用的是社会排斥、关系攻击等间接方式。校园欺凌的误区身材高大的学生就是欺凌者，被欺凌的都是矮小、听话的学生×消除对欺凌的刻板印象。乖巧懂事的学生很有可能会成为欺凌者，而身高体型比较壮硕的学生也有可能会遭受欺凌。校园欺凌的误区“苍蝇不叮无缝的蛋”"为什么只有你受欺凌?”×丢掉“受害者有罪论”的观点!任何人都可能成为欺凌者的目标如何识别已经发生的欺凌？生理变化心理变化物品变化身体上有难以解释的伤口(划伤、淤青等);突然出现食欲不振或胃痛、头痛等反常表现，不愿意待在班里;经常做噩梦，睡眠质量下降;情绪低落，少言寡语，或者突然表现出沮丧、激动、愤怒;出现抑郁甚至自杀倾向;害怕去某些场所(厕所、校园的某些角落);个人物品损坏或经常丢失(文具、书包、衣服等);经济方面出现异常，零用钱花得很快;关系变化行为变化学业变化很少与其他同学交流;明显被同学孤立;害怕参加互动性的集体活动;不想上学、逃学、装病请假;无故上学迟到，放学不想回家或有意躲避某些同学;上学路线发生变化，上下学时长明显变化;在课堂上无精打采，无法正常回答老师的提问;成绩明显下滑遇到校园欺凌怎么办？强力威慑，教师有态度；柔软心灵，教师有温情；周期调查，教师有坚持；遇事处理，教师有方法。认定要素主体要素：发生在学生之间，存在明显强弱对比（以大欺小、以多欺少、恃强凌弱）；主观要素：欺凌者具有蓄意或恶意伤害他人的明确动机；行为要素：实施了上述欺凌形式中的一种或多种行为；结果要素：被欺凌者遭受身体伤害、财产损失或精神痛苦。以下行为不认定为学生欺凌：学生之间平等、善意的打闹嬉戏，无蓄意伤害动机；不以侮辱人格为目的的恶作剧，未造成他人心理伤害；双方力量均等、以解决纠纷为目的的打架斗殴（约架）。报告机制首遇负责制：教职工、学生发现欺凌行为，必须立即制止并第一时间上报，不得迟报、瞒报、漏报；报告渠道：公布学校欺凌防治电话、邮箱、法治副校长、分管校领导电话，在校园显眼位置张贴；设立匿名举报箱，安排专人每日查看；报告时限：一般欺凌线索24小时内上报；较大风险欺凌事件1小时内上报；重大风险欺凌事件（含暴力伤害、自伤风险等）立即上报，并同步联系公安、医疗部门。面对欺凌苗头，要坚持生命安全优先、情绪安抚优先、事实核查优先，规范执行“立即制止—隔离保护—调查核实—心