牛津英语上海版小学三年级下册Unit 2 Childrens Day教学设计

牛津英语上海版小学三年级下册Unit2Children’sDay教学设计

一、理论依据与设计理念

（一）核心素养导向的课程观

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于发展学生的英语核心素养。语言能力层面，聚焦于在“儿童节”真实主题语境中，发展学生围绕节日活动进行简单交流的能力；文化意识层面，通过对比中外儿童节庆祝方式的异同，培养学生初步的国际理解与跨文化沟通能力；思维品质层面，设计问题链与任务链，引导学生在完成策划、描述、比较等语言活动中发展观察、比较、分析等思维技能；学习能力层面，通过合作学习、探究式任务设计，培养学生主动探究、积极运用学习策略的能力。

（二）大单元整体教学观

本单元并非孤立地教授“Children’sDay”相关词汇与句型，而是将其置于“节日与庆祝”（FestivalsandCelebrations）这一更大的主题范畴中进行整体建构。本单元作为该主题下的一个重要组成部分，与前后单元在主题上形成关联，共同构建学生对“节日文化”的认知网络。教学设计注重单元内各课时间的逻辑递进与整合，将词汇、句型、语篇、文化知识的学习融为一体，实现语言学习的整体性、关联性和实践性。

（三）深度学习与交际教学法

倡导在真实或接近真实的语境中，通过有意义的交际活动驱动语言学习。本设计创设“为我们班策划一个儿童节派对”的核心项目任务，将语言学习转化为解决实际问题的过程。学生在完成信息收集、方案讨论、邀请制作、活动描述等一系列子任务中，主动运用并内化语言知识，实现从机械操练到意义建构，再到真实运用的深度学习路径。

（四）信息技术与学科深度融合

充分利用数字教育资源、互动软件和多媒体工具，创设沉浸式、交互式的学习环境。例如，运用AR技术展示各国儿童节场景，利用在线协作平台进行小组方案策划，通过录音、视频等方式记录和评价学生的口语输出，实现信息技术对学习内容、方式与评价的全方位支持。

（五）差异化教学与多元评价

充分尊重三年级学生认知水平、语言基础和学习风格的差异，在教学活动的输入、加工、输出各环节设计分层任务与支架。评价体系贯穿教学始终，融合过程性评价与终结性评价，采用教师评价、同伴评价、自我评价等多种方式，关注学生在语言实践活动中表现出的素养提升，而不仅仅是知识点的掌握。

二、教学背景分析

（一）教材分析

1.单元地位：本单元是牛津上海版三年级下册第二单元，主题明确，贴近学生生活，趣味性强。在语言知识上，承接了上册及本册第一单元关于日常活动、喜好等表达，并为后续学习更多描述性语言和复杂活动奠定基础。

2.内容结构：原教材单元通常包含Lookandlearn（核心词汇）、Listenandsay（核心句型）、Sayandact（情景对话）、Playagame/Makeandplay（语言游戏/制作活动）等板块。本设计将在忠实于教材核心内容的基础上，进行整合、拓展与情境再造。

3.语言聚焦：

1.4.话题：儿童节庆祝活动。

2.5.核心词汇：park,zoo,cinema,shop,haveaparty,gotothe...等与地点和活动相关的名词及动词短语；可能拓展balloon,gift,game,song,happy等与庆祝相关的词汇。

3.6.核心句型：WhatdoyoudoonChildren’sDay?I/We...Whatdoeshe/shedo?He/She...以及表达意愿的Iwantto...Let’s...等。

4.7.语篇：围绕儿童节活动安排的简短对话或叙述。

8.文化内涵：教材隐含中外儿童节（6月1日国际儿童节与部分国家的其他儿童节日）的文化信息，是进行跨文化启蒙的良机。

（二）学情分析

1.认知心理特征：三年级学生年龄约为8-9岁，活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，注意力集中时间有限，对游戏、歌曲、故事、角色扮演等活动形式兴趣浓厚。他们渴望被认可，乐于参与集体活动。

2.语言基础：学生经过两年半的英语学习，已积累一定数量的词汇和简单句型，能进行简单的日常问候、个人信息交流及对熟悉事物的描述。具备初步的听、说、读、看（图片）技能，书写能力正在发展中。

3.已知相关经验：学生对“儿童节”有丰富的个人体验和情感期待，拥有大量关于如何庆祝节日的背景知识和生活经验。这为语言学习提供了强大的内容基础和情感动力。

4.潜在困难：第三人称单数动词的变化（Whatdoeshedo?Hegoes...）是语法难点；在连贯表达一系列活动时可能遇到逻辑组织困难；在小组合作中可能需要教师提供明确的行为指导和语言支架。

（三）资源与环境准备

1.多媒体资源：交互式电子白板课件（包含高清图片、动画、各国儿童节视频片段、互动游戏）；儿童节主题歌曲音频与视频；AR体验应用程序。

2.实物与教具：单词卡片（地点、活动）、句型条、各国儿童节庆祝方式的图片海报、用于制作邀请函的彩色卡纸、彩笔、贴纸等。

3.学习平台：利用班级学习管理平台（如ClassIn、钉钉等）发布预习资源、展示小组合作成果、进行投票评选。

4.教室环境布置：课前可将教室稍作装饰，粘贴一些气球、彩带，营造节日氛围，激活学生主题图式。

三、教学目标

基于核心素养，设定单元整体教学目标与分课时目标。

（一）单元整体教学目标

1.语言能力：

1.2.能听懂、认读、会说本单元核心词汇，如park,zoo,cinema,haveaparty等，并能正确书写部分核心词汇。

2.3.能在“儿童节活动”语境中，运用核心句型WhatdoyoudoonChildren’sDay?I/We...及Whatdoeshe/shedo?He/She...进行询问和回答，语音语调基本正确。

3.4.能借助图片、关键词或提示，描述自己或他人的儿童节计划或经历，表达基本连贯。

4.5.能读懂关于儿童节活动的简短配图小文段。

6.文化意识：

1.7.了解中国6月1日儿童节的基本庆祝方式，并能用英语简单介绍。

2.8.通过视听材料和阅读，初步知道世界上有些国家有自己独特的儿童节（如日本“儿童日”、新加坡“儿童节”），意识到不同文化的庆祝方式各有特色，培养开放、尊重的态度。

9.思维品质：

1.10.在比较不同儿童节庆祝方案或不同国家节日习俗的活动中，发展观察、比较和归纳的思维能力。

2.11.在小组合作策划派对方案时，能提出简单想法，并与同伴进行初步的讨论与协商，培养初步的批判性思维与创造性思维。

12.学习能力：

1.13.能通过看图预测、听关键词、利用情境推测等策略理解学习内容。

2.14.能在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务。

3.15.能利用教师提供的评价量表（Checklist）进行自我检查和同伴互评，初步养成反思习惯。

（二）分课时教学目标（以4课时为例）

第一课时：Children’sDayiscoming!(词汇与初步感知)

1.重点：学习与儿童节活动相关的核心词汇和短语。

2.目标：能听懂、会说、初步认读本课地点与活动类词汇；能理解并初步跟说句型Iwanttogotothe...onChildren’sDay.；通过视频和讨论，激发对主题的兴趣，激活已有经验。

第二课时：WhatdoyoudoonChildren’sDay?(句型与对话)

1.重点：学习并操练核心问答句型，进行简单对话。

2.目标：能在情境中运用Whatdoyoudo...?I/We...进行问答交流；能理解并初步分角色表演教材对话；能初步询问并转述他人的活动安排（涉及三单）。

第三课时：OurClassChildren’sDayPartyPlan(综合运用与策划)

1.重点：综合运用所学语言，小组合作策划班级儿童节派对。

2.目标：能在小组内用所学语言讨论并确定派对的时间、地点、活动内容；能共同制作一份简单的派对计划海报或思维导图；能用简单句子向全班介绍本组计划。

第四课时：AHappyChildren’sDayAroundtheWorld(拓展与文化)

1.重点：了解不同国家的儿童节，并进行单元成果展示与评价。

2.目标：能通过视听材料了解至少两个其他国家的儿童节；能对比并与中国的儿童节进行简单比较；能整合单元所学，完成个人或小组的最终展示（如介绍自己的儿童节计划、展示小组派对海报、表演邀请对话等）。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.围绕“儿童节活动”主题的核心词汇与句型在真实语境中的理解和运用。

2.在完成“策划儿童节派对”的项目任务过程中，发展综合语言运用能力和初步的合作探究能力。

（二）教学难点

1.第三人称单数在特殊疑问句及答句中的正确运用（Whatdoeshedo?Hegoestothepark.）。

2.学生从基于句型的机械操练过渡到在真实任务中进行有意义、有逻辑的连贯表达。

3.在小组合作中有效进行简单的意见交流和任务分工。

五、教学过程设计与实施（分课时详案）

第一课时：Children’sDayiscoming!

Step1:Warming-upLead-in(5分钟)

1.GreetingsSong:师生互致问候后，播放一首欢快的英文歌曲《HappyChildren’sDay》（或选用旋律明快的其他儿歌），教师带领学生跟着音乐律动，营造轻松愉快的课堂氛围。

2.CalendarTalk:教师指向黑板旁的日历（PPT展示六月日历，6月1日高亮），“Lookatthecalendar.Whatmonthisit?(引导学生回答June)WhatspecialdayisinJune?”出示一张快乐儿童的图片，引出“Children’sDay”。

3.Brainstorming:提问“WhatdoyouknowaboutChildren’sDay?Whatdoyouusuallydo?”鼓励学生用中文或已学的简单英文（如play,happy,gift）说出已知信息。教师将关键词或简笔画呈现在白板上，形成思维导图中心分支，激活学生的背景知识。

Step2:Presentation(15分钟)

1.情境创设：PPT呈现故事主人公（如教材人物或自创卡通形象）正在思考儿童节计划的画面。“Look,thisisBen.Children’sDayiscoming.Benisthinking:‘IwanttohavefunonChildren’sDay!’Wherecanhego?Whatcanhedo?”

2.词汇新授：

1.3.视听输入：播放一段约1分钟的短视频，呈现Ben畅想的几个场景：在公园(park)玩耍、在动物园(zoo)看动物、在电影院(cinema)看电影、在商店(shop)买玩具、在家里举办派对(haveaparty)。

2.4.图文配对：视频播放后，逐一呈现五个场景的静态大图。播放单词录音，学生跟读。教师采用“全身反应法”(TPR)：如教“park”做荡秋千动作，“zoo”模仿大象，“cinema”做手拿爆米花看电影状，“shop”做购物姿势，“haveaparty”做出举杯庆祝的样子。

3.5.游戏巩固（What’sMissing?）：将五张单词图片贴在白板上，给学生30秒记忆。让学生闭上眼睛，教师快速抽走一张。学生睁眼后说出缺少的图片对应的英文。增加难度，可以调换图片位置。

6.句型初步渗透：在呈现Ben在公园的图片时，教师用夸张的语气说：“Wow,theparkisfun!Bensays:‘IwanttogototheparkonChildren’sDay.’”板书句子“Iwanttogotothe______onChildren’sDay.”用同样方式在其他图片处渗透该句型，引导学生跟读。

Step3:PracticeConsolidation(15分钟)

1.机械操练-听音指图/做动作：教师说单词或短语，学生快速指向课本图片或做出相应动作。然后进行小组竞赛。

2.意义操练-小小调查员：

1.3.教师示范：手持麦克风道具，走到一名学生面前问：“Hello,Children’sDayiscoming.Whatdoyouwanttodo?”引导学生尝试用“Iwantto(gotothe)...”回答。教师回应：“Great!Youwanttogotothepark.Havefun!”

2.4.学生活动：学生在小组内进行“调查”，用学过的句子询问2-3位同伴的意愿。教师提供语言支架：“Hello/Hi,...Iwantto...Whatdoyouwanttodo?”

3.5.汇报分享：请几位小组代表汇报：“Inmygroup,...wantstogotothezoo....wantstohaveaparty.”

6.综合活动-制作“我的愿望卡”：发给每位学生一张卡片形状的worksheet，上面印有“OnChildren’sDay,Iwantto__________________.”学生从本课所学活动中选择一项，画在横线上方，并在横线上填写相应单词或短语（程度好的可写整句）。教师巡视指导。

Step4:SummaryHomework(5分钟)

1.总结：师生一起回顾本课所学的新词汇（看图片齐读），并齐读板书的核心句型。

2.评价：教师口头表扬在活动中积极参与、乐于表达的学生。学生根据课堂表现，在书本相应位置画上笑脸。

3.作业：

1.4.基础性作业：听读课本P10-11词汇与句子3遍，并指给家人看。

2.5.实践性作业：完成“我的愿望卡”的涂色，并练习向家人用英语介绍：“Iwantto...onChildren’sDay.”

3.6.预习性作业：思考并试着画一画，除了今天学的，儿童节还可以做什么？

板书设计：

Unit2Children’sDay

(儿童节图片)

Iwanttogotothe______onChildren’sDay.

parkzoocinema

shophaveaparty

第二课时：WhatdoyoudoonChildren’sDay?

Step1:Warming-upRevision(5分钟)

1.歌曲热身：唱上节课的歌曲或改编的《Whatdoyoudo?》律动歌。

2.快闪猜词：PPT快速闪现上节课的词汇图片，学生抢答说出英文。

3.愿望分享：邀请几位学生展示并介绍自己的“愿望卡”，复习“Iwantto...”句型。

Step2:Presentation(15分钟)

1.情境导入：PPT呈现Ben和Alice对话的场景。“BenmeetsAlice.TheyaretalkingaboutChildren’sDay.Whatdotheysay?”

2.对话呈现（Listenandsay）：

1.3.第一遍听（看动画）：整体感知对话。提问：“WhatdoesBendoonChildren’sDay?”(Hegoestothepark.)“WhatdoesAlicedo?”(Shegoestothezoo.)初步引导学生关注对他人活动的询问。

2.4.第二遍听（跟读模仿）：逐句播放，学生跟读，特别注意“Whatdoyoudo...?”和“Whatdoeshe/shedo?”的语调及“goes”的发音。教师讲解“do”和“does”的使用区别（借助人物头像图表辅助理解）。

3.5.板书核心句型：

WhatdoyoudoonChildren’sDay?

I/Wegotothepark.

WhatdoesBendoonChildren’sDay?

Hegoestothepark.

WhatdoesAlicedo...?

Shegoestothezoo.

6.语言点聚焦：

1.7.对比“go”和“goes”，通过更多例子（Igo,yougo,wego,theygo/hegoes,shegoes,itgoes）进行简单归纳，编成口诀：“他、她、它，动词尾巴加s。”

2.8.介绍其他活动动词的类似变化，如：have->has,play->plays（视学生接受能力而定，本课重点感知“go/goes”）。

Step3:PracticeConsolidation(17分钟)

1.机械-意义操练梯度设计：

1.2.层次一：替换练习。教师利用板书或PPT，更换人物和地点，进行全班、小组、个人的问答操练。如：T:“WhatdoesSamdo?”Ss:“Hegoestothecinema.”

2.3.层次二：信息沟活动（InformationGap）。将学生分为A/B两人组。每人持有一张不同的儿童节活动表（表格中有若干人物的活动安排，部分信息缺失）。学生需通过互相提问“Whatdoes...doonChildren’sDay?”来获取信息，补全自己的表格。此活动强制使用目标句型进行真实的信息交流。

3.4.层次三：角色扮演与创编。学生两人一组，先模仿表演教材对话。然后，利用教师提供的更多地点和活动图片（如playground,library,drawpictures,singsongs等拓展词汇），创编自己的新对话，并鼓励加入问候和告别语。

5.游戏巩固-猜猜他/她去哪：请一位学生背对屏幕，屏幕显示一个地点。其他学生一起问：“Whatdoeshe/shedoonChildren’sDay?”该学生需猜测并回答：“He/Shegoestothe...”直到猜对。

Step4:SummaryHomework(3分钟)

1.总结：师生问答总结本课核心句型。

2.作业：

1.3.基础性作业：听读并背诵教材对话。

2.4.拓展性作业：用今天学的句子采访一位家人或朋友（可中英混合），记录下他/她儿童节（或周末）想做什么，下节课分享。

3.5.准备性作业：想一想，如果班里要开一个儿童节派对，需要准备什么？喜欢什么游戏和食物？

板书设计：

Unit2WhatdoyoudoonChildren’sDay?

WhatdoYOUdo?WhatdoesHE/SHEdo?

Igotothe...Hegoestothe...

Wegotothe...Shegoestothe...

(动词变化提示图)

第三课时：OurClassChildren’sDayPartyPlan

Step1:Warming-upLead-in(5分钟)

1.派对氛围预热：播放一段热闹的派对音乐，教师头戴派对帽入场。“Hello,boysandgirls!Look!Ihaveapartyhat.Becausetoday,wearegoingtoplanOUROWNChildren’sDayParty!”

2.头脑风暴-派对有什么：提问“Whatdoweneedforaparty?”引导学生说出已学或可能说出的词，如cake,sweets,balloons,gifts,music,games,friends...教师将图片和单词贴在黑板上，形成“PartyThings”资源区。

Step2:LanguagePreparation(10分钟)

1.拓展必要词汇：根据学生提出的想法，适当教授1-2个高频、实用的新词汇，如“playgames”,“singanddance”,“eatcake”，通过动作和图片快速呈现。

2.复习与整合句型：教师展示一个简单的派对计划范例（思维导图或海报形式），并用语言描述：“Forourparty,wecangototheclassroom.Wecanhaveapartyintheclassroom.Wecanplaygames.Wecansinganddance.Wecaneatcake.That’sfun!”在此过程中，重点强化“Wecan...”句型作为表达建议的核心语言。

3.输入讨论语言：提供小组讨论时可用的简单句支架，贴在教室四周或写在白板一角：

1.4.Let’s...(gotothe...,play...)

2.5.Wecan...

3.6.Ilike...(games/songs).

4.7.Goodidea!

5.8.Howabout...?

Step3:ProjectTime-PlanOurParty(20分钟)

1.任务发布：教师清晰说明任务：“Now,workingroupsof4.PlanaChildren’sDayPartyforourclass.Youneedtothinkabout:1.Where?2.Whatactivities?(3-4个)Then,makeapostertogether.”

同时出示评价标准（Checklist）：

1.2.☐Ourposterhasatitle.

2.3.☐Wewrite/drawWHEREfortheparty.

3.4.☐Wewrite/draw3-4ACTIVITIES.

4.5.☐Everymemberhelps.

5.6.☐Wecansaysomethingaboutourplan.

7.小组合作：

1.8.分工：建议每组有组长（组织讨论）、记录员（画/写关键词）、汇报员（准备介绍）、材料员（取用材料）。教师分发海报纸、彩笔、预印的单词贴纸等。

2.9.讨论与制作：学生围绕任务进行讨论，利用提供的语言支架，共同决定派对地点和活动，并制作海报。教师巡视，提供语言支持和活动指导，鼓励学生尽量使用英语交流，记录下各组的亮点和遇到的普遍困难。

10.成果展示与交流：邀请2-3个小组将海报贴在黑板上或投影展示。汇报员用“Ourpartyisinthe...Wecan...Wecan...Wecan...Welcometoourparty!”等句子进行介绍。其他小组可以倾听并提问或给予掌声鼓励。

Step4:SummaryHomework(5分钟)

1.总结与投票：教师肯定所有小组的努力和创意。发起全班投票：“Whichpartyplandoyoulikebest?Why?”引导学生用“Ilike...becauseit’sfun/cool/nice.”表达。

2.作业：

1.3.基础性作业：熟读本单元重点句。

2.4.项目延续作业：完善小组的海报，并为海报上的活动项目标注英文。

3.5.创造性作业：为你理想中的儿童节派对画一幅画，并尝试写一句话说明，如：Mydreampartyhasmanyballoonsandgames.

板书设计：

Project:OurClassChildren’sDayPartyPlan

Where?(classroom/playground...)

What?Wecan...

-playgames

-singanddance

-eatcakes

-...(学生补充)

LanguageHelp:

Let's.../Goodidea!/Ilike...

第四课时：AHappyChildren’sDayAroundtheWorld

Step1:Warming-upReview(8分钟)

1.派对计划回顾秀：各小组用1分钟时间，最终展示并介绍自己的派对计划海报。教师和其余学生根据上节课的Checklist进行同伴互评（贴星星）。

2.语言游戏-连锁问答：教师开始：“OnChildren’sDay,Igotothepark.Whatdoyoudo,S1?”S1回答后转向S2提问，以此类推，复习核心句型。可增加速度挑战。

Step2:CulturalExploration(15分钟)

1.设疑激趣：教师展示一张世界地图。“WehaveChildren’sDayonJune1st.DochildrenaroundtheworldhaveChildren’sDay?Dotheycelebrateinthesameway?”

2.视听输入：

1.3.日本儿童日（KodomonoHi）：播放一段简短视频（配有简单英语解说或教师旁白），展示鲤鱼旗、盔甲玩偶等特色。关键信息提炼：Date:May5th.Symbols:carpflags(forboys),samuraidolls.Wishes:forchildrentobestrongandhealthy.

2.4.新加坡儿童节：展示图片，介绍新加坡儿童节是十月的第一个星期五，孩子们通常没有作业，学校会组织有趣的活动。关键信息：Date:thefirstFridayofOctober.Special:nohomework!

5.比较与讨论：利用维恩图（VennDiagram）或对比表格，引导学生一起梳理中国、日本、新加坡三国儿童节的异同点（日期、标志物、主要活动）。教师用简单英语陈述，学生可以中文补充。渗透文化尊重观念：“Differentcountries,differentways.Butallforhappychildren!”

Step3:IntegratedOutputShowcase(12分钟)

1.任务选择（分层）：学生根据自身兴趣和能力，从以下任务中选择一项完成：

1.2.任务A（基础表达）：完成一份“MyChildren’sDayPlan”小短文填空或配图写作。

2.3.任务B（综合介绍）：扮演小导游，用3-4句话向“外国小朋友”介绍中国的儿童节（可结合自己计划）。

3.4.任务C（创意制作）：与同伴一起，为“班级儿童节派对”设计一张简单的英文邀请函（包含时间、地点、活动）。

5.准备与制作：学生独立或结对完成任务。教师提供差异化支持，如为任务A提供词汇银行，为任务B提供句型框架，为任务C提供模板。

6.展示与分享：邀请部分学生在班内展示成果，形式可以是朗读、演说或展示作品。

Step4:UnitSummaryExtendedAssignment(5分钟)

1.单元总结：师生共同回顾本单元学习地图：从谈论个人愿望，到询问他人活动，再到合作策划派对，最后放眼世界节日。总结学到的语言知识、文化知识和学习方法。

2.单元评价：发放简单的单元自评表，让学生从“我会说单词”、“我会问和答”、“我能参与计划”、“我知道不同国家的儿童节”等方面进行自评（用表情符号或星级）。

3.拓展性长周期作业（可选）：

1.4.文化小报：制作一份“Children’sDayAroundtheWorld”主题小报，介绍至少两个国家的儿童节。

2.5.派对实施：如果条件允许，在真实的儿童节前夕，全班投票选出一个最受欢迎的小组计划（或融合各计划优点），共同筹备并举办一个简单的班级英语儿童节派对，真正将语言学习融入生活实践。

板书设计：

Children’sDayAroundtheWorld

China:June1stgotoparks,haveparties,getgifts

Japan:May5thcarpflags,samuraidolls

Singapore:1stFri.ofOct.nohomework