小学英语四年级上册 Unit 2 Lesson 7 Homework 大单元视域下“教学评”一体化创新教案

小学英语四年级上册Unit2Lesson7Homework大单元视域下“教-学-评”一体化创新教案

一、基于核心素养的教材与学情双向精准分析

（一）【基础】教材文本深层解读

本课是冀教版（三起）四年级上册第二单元AtHome的第七课，课题为Homework。本单元的核心话题是“家庭生活与日常活动”，旨在通过描述在家中的行为，引导学生关注生活、热爱劳动，并学会用英语进行简单的自我介绍与交流。Lesson7是本单元的起始课，起着承上启下的关键作用。本课以“Homework”为明线，实则通过李明一天的晚间活动，展示了domyhomework（做家庭作业）、readabook（读书）、writeastory（写故事）、drawapicture（画画）四个核心动词短语。教材编排了情景对话、游戏表演和歌曲演唱三个板块，将语言知识融于真实语境和趣味活动中。本课不仅是词汇和句型的积累，更是对学生自我管理意识和良好学习习惯（如按时完成作业）的隐性培养，充分体现了英语学科的工具性与人文性的统一。

（二）【重要】学情精准画像

授课对象为小学四年级学生。经过一年的英语学习，学生已具备简单的问候用语、颜色、数字、文具以及部分动作类词汇（如：walk,write,draw,cut）的储备，能够听懂并执行简单的课堂指令。该年龄段学生具有活泼好动、好奇心强、模仿能力强、善于表现、乐于参与游戏和表演的显著特点。他们喜欢直观、形象、生动的教学方式，对歌谣和故事有浓厚的兴趣。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，因此在教学过程中需要通过多感官刺激（视觉、听觉、动觉）来维持学习兴趣，并设计大量的机械性操练与意义性操练相结合的活动，帮助其将新知识内化。此外，部分学生可能在动词短语的连贯表达以及单词的规范书写上存在困难，这是本课需要重点突破的个体差异问题。

二、指向深度学习的三维融合教学目标

（一）语言能力目标

学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：do,my,homework,read,book。【核心】

学生能够理解并熟练运用核心句型Intheevening,I…来描述晚上进行的活动，并能就他人活动进行提问与回答：Whatdoyoudointheevening?【重要】

学生能够理解并表演本课小故事，能够准确发出read,write,draw等动词的读音。

（二）文化意识与思维品质目标

学生能够通过对比中西方儿童晚间活动的异同，拓展国际视野。

学生能够通过观察、预测、推理等思维活动，理解图片信息与文本内容的逻辑关系。【难点】

初步培养学生合理规划晚间时间、认真完成作业的责任意识。

（三）学习能力目标

通过小组合作、角色扮演、TPR（全身反应法）等学习方式，提高学生合作学习和自主探究的能力。

能够通过自然拼读法（Phonics）尝试拼读新单词，如：读-ea-字母组合在read中的发音。【热点】

三、教学重难点与关键突破策略

（一）教学重点

掌握四会单词do,my,homework,read,book的听说读写。

掌握并运用核心短语domyhomework,readabook,writeastory,drawapicture描述晚间活动。【高频考点】

（二）教学难点

动词read与名词book的连读，以及write和draw在发音上的准确性。

理解介词for在句子Idrawapictureformystory.中的含义及用法。

能够在真实情境中灵活运用所学语言进行连贯的语段输出，而非孤立的单词或句子。

（三）【非常重要】突破策略

采用自然拼读与构词法讲解词汇。如将homework拆分为home+work进行理解性记忆。

运用TPR全身反应法，让学生在做中学，通过肢体动作加深对动词短语的记忆。

创设“我的晚间时光”真实语境，通过师生对话、生生采访、调查报告等形式，将机械操练转化为意义交际。

四、跨学科融合视域下的教学准备

（一）环境与资源准备

多媒体课件（PPT）：包含本课单词闪卡、课文动画视频、歌曲flash、自编微课小视频。

实物教具：一本有趣的故事书（用于导入readabook）、几幅简笔画（用于导入drawapicture）、写有短语的大张卡纸、用于“击鼓传花”游戏的小道具。

板书设计：准备磁力贴或手绘图片，用于构建结构化的思维导图式板书。

（二）跨学科元素链接

与语文/美术融合：通过writeastory和drawapicture环节，鼓励学生进行简单的故事创编和插画创作，激发想象力与创造力。

与道德与法治融合：引导学生讨论“为什么要做homework”，渗透责任意识与规则意识。

与音乐融合：学唱歌曲ThisistheWay，并在歌词改编中锻炼语言创造力。

五、【核心环节】“教-学-评”一体化的教学实施过程（详案）

（一）课前预热与激活（Warm-upRevision）（5分钟）

1.GreetingsFreeTalk【基础】

T:Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyou.

Ss:Goodmorning,teacher.Nicetoseeyou,too.

T:Howareyoutoday?

Ss:I‘mfine./I’mhappy.

T:Lookoutside.How‘stheweathertoday?

Ss:It’ssunny/cloudy.

（设计意图：亲切自然的日常问候，营造轻松愉悦的英语学习氛围，激活学生已有的语言图示。）

2.SingaSong——ThisistheWay【热点】

播放三年级下册学过的歌曲ThisistheWay（歌词内容涉及washmyface,combmyhair等），教师带领学生边唱边做动作。

T:Let’ssinganddance.Thisisthewaywewashourface...

（设计意图：通过充满动感的歌曲和律动，迅速集中学生注意力，复习动作类短语，并自然过渡到本课“日常活动”的话题。）

3.【重要】话题导入（Lead-in）

歌曲结束，教师做总结动作后提问：

T:Wewashourfaceinthemorning.Whataboutintheevening?Intheevening,whatdoyoudo?（教师板书或贴出Evenings的卡片）

引导学生用中文或简单英文尝试回答，教师适时引出课题。

T:Today,wearegoingtotalkabout“Homework”andoureveningactivities.(板书课题：Lesson7Homework)

（二）新知呈现与机械操练（PresentationPractice）（18分钟）

1.【核心】词汇与短语教学(呈现四会内容)

（1）教授domyhomework

教师展示课本第一部分第一幅图（李明在做作业）。

T:LookatLiMing.Whereishe?（引导学生回答Athome.）

T:Whattimeisit?（引导学生说出Intheevening.）

T:Whatishedoing?教师做出写写画画的动作，引出dohishomework，并指向自己强调domyhomework。

自然拼读教学：do/du:/;my/ma/;home+work=homework。强调homework是不可数名词，不能说ahomework。

TPR操练：全班起立，一边做写作业的动作，一边大声朗读domyhomework。分组读（男女生读、一排一排读）。

（2）教授readabook

教师拿出一本有趣的故事书，做出津津有味阅读的样子。

T:Ilikereading.Intheevening,Ireadabook.(重读read和book)

自然拼读与难点突破：对比read/ri:d/和red/red/的发音区别。强调-ea-字母组合的发音/i:/。带读单词、短语、句子。

实物操练：教师拿起不同的书，问学生：Doyoureadabook?引导学生回答Yes,Ireadabook.或No.

（3）教授writeastory

教师指着故事书中的文字，再展示第二幅图。

T:Thisisastory.(指着故事书的封皮)LiMingreadsabook.Then,hewritesastory.

板书writeastory，带读。用拼读法分解write/r/-/a/-/t/。

动作演绎：教师做出写字的样子，学生模仿。

拓展提问：Whatstorydoyoulike?引导学生说出SnowWhite,Cinderella等，增加趣味性。

（4）教授drawapicture

教师迅速在黑板上画一个简笔画（如太阳或苹果）。

T:Look!What’sthis?Icandraw.Intheevening,LiMingdrawsapicture.(展示第三幅图)

板书drawapicture，带读。

细节处理：接着展示第四幅图，李明画的画里有怪兽。

T:Thispictureisforhisstory.教师利用肢体语言和语境解释for的含义（为了），领读句子：Idrawapictureformystory.【难点突破】

2.句型构建与操练Intheevening,I…

（1）教师将四张短语图片贴在黑板上，形成思维导图。

T:Intheevening,LiMingdoeshishomework.Intheevening,LiMingreadsabook...

（2）教师指着自己说：Intheevening,Idomyhomeworkandreadabook.Whatdoyoudointheevening?

引出核心问句并板书。

（3）【基础】机械操练（Drills）

跟读录音：播放课本第一部分录音，学生指读、跟读，模仿语音语调。

高低声游戏：教师大声读短语，学生小声读；教师小声读，学生大声读。

What‘smissing？游戏：将四张短语卡片贴在黑板上，让学生闭眼，教师抽走一张，学生睁眼后快速说出缺少的短语。【高频考点】

（三）意义操练与语言内化（PracticeConsolidation）（10分钟）

1.【重要】Let’sPlay!——ActandGuess.(课本第二部分)

（1）教师示范：请一位学生到讲台前，教师在他耳边小声说一个短语（如：readabook），学生做动作，其他学生举手猜：Intheevening,hereadsabook.

（2）小组活动：四人一组，轮流做动作猜短语。教师巡视指导，鼓励学生使用完整句型。

（3）小组展示：抽取两到三组进行全班展示，给予表扬和奖励（如小贴画）。

（设计意图：将语言学习与肢体动作结合，调动学生多种感官参与学习，在游戏中巩固词汇，理解语义，培养合作能力。）

2.Let‘sSing!——ThisisthewayIwashmyclothes.(课本第三部分)

（1）导入：出示Jenny一周的活动图片。

T:LookatJenny.WhatdoesshedoonSundaymorning?引导学生回答Shewashesherclothes.

（2）初听歌曲：播放歌曲动画，学生静听，感受节奏和旋律。

（3）学唱歌曲：教师逐句教唱，重点处理ThisisthewayIwashmyclothes的连读。

（4）【热点】创编歌词：引导学生将washmyclothes替换成本课所学短语，如domyhomework,readabook等，进行创新演唱。

（设计意图：歌曲是调节课堂气氛的良药，通过学唱和改编，不仅能巩固新知，还能培养学生的创造力和语感。）

（四）综合语用与拓展提升（ProductionExtension）（5分钟）

1.【非常重要】“小记者采访”活动(GroupWork)

任务设置：T:WeknowLiMing’sevening.Whataboutyourclassmates‘evenings?Let’sdoasurvey!

教师下发简易调查表（如下表），学生四人一组，相互用英语采访并完成表格。

Name

domyhomework

readabook

writeastory

drawapicture

...

（ZhangPeng）

√

√

语言支架：

A:Hello,whatdoyoudointheevening?

B:Intheevening,Idomyhomeworkandreadabook.

A:Great!Thankyou.

2.汇报展示

邀请几位“小记者”上台汇报采访结果。

T:Whowantstobethereporter?

S1:Inmygroup,ZhangPengdoeshishomework.LiHongreadsabook...

（设计意图：将课本知识迁移到真实的人际交往中，完成从语言输入到语言输出的关键一步。采访与汇报不仅锻炼了听说能力，还培养了收集信息和处理信息的能力，实现了学科育人价值。）

（五）课堂小结与作业布置（SummaryHomework）（2分钟）

1.【基础】课堂总结

教师引导学生看板书总结本课所学词汇和句型。

T:Whathavewelearnedtoday?

Ss:Welearneddomyhomework,readabook...

T:Wecanaskothers:Whatdoyoudointheevening?

情感升华：T:Homeworkisveryimportant.Wemustdoourhomeworkwell.Andwecanreadbooksanddrawpictures.It‘sfun!

2.【分层作业设计】（体现“双减”理念）

（1）必做作业（基础类）：

听录音，跟读本课单词和课文三遍，家长签字。

正确书写本课四会单词do,my,homework,read,book各两行。

（2）选做作业（拓展类）：

画一画“MyEvening”的连环画，并用英语给每幅图配上句子，下节课进行“MyEvening”画展分享。

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