指向核心素养的小学五年级英语下册Unit 4 When is the art show 写作课教学设计

指向核心素养的小学五年级英语下册Unit4Whenistheartshow?写作课教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教学内容分析

本课内容选自PEP人教版五年级下册Unit4Whenistheartshow?本单元的核心话题是“日期”与“特殊场合”，语言功能是询问并回答某一天的具体日期以及某件事发生的具体时间。在前几课时的学习中，学生已经掌握了1月至12月的英文表达，以及序数词1st至20th的构成与用法，并能够围绕校历中的活动（如artshow,readingfestival,sportsmeet,schooltrip）和家庭纪念日（如birthday）进行基本的口语问答。本节课的写作课，是在前期大量听说输入和口头输出的基础上，引导学生将口头语言转化为书面语言，围绕“MySpecialDays”或“OurSchoolCalendar”等主题，有条理、有逻辑地描述自己生活中重要的日期及其背后的原因或活动安排。

（二）学情分析

五年级的学生经过两年多的英语学习，已经具备了一定的语言积累和初步的语篇意识。他们对学校生活、家庭活动充满兴趣，乐于分享自己的经历和感受。在知识储备方面，学生对月份、序数词以及核心句型“Whenis...?It'son...”已经有了较好的掌握，这为写作奠定了坚实的语言基础。然而，学生的写作能力尚处于起步阶段，普遍存在以下难点：第一，从口语到书面语的转换困难，容易出现语法错误，特别是介词on在具体日期前的正确使用以及主语和谓语动词的一致性；第二，篇章结构意识薄弱，写作时往往是句子的简单堆砌，缺乏清晰的逻辑顺序和段落划分；第三，内容空洞，不擅长拓展细节，导致文章篇幅短小，言之无物。因此，本课设计的重点在于搭建写作“脚手架”，通过范文引导、思维导图梳理、小组合作等方式，帮助学生突破难点，体验写作的乐趣与成就感。

（三）设计理念

本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念，以发展学生核心素养为导向，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。

1.主题引领，任务驱动：以“MySpecialDays”为主题，创设真实的写作任务，即制作一份班级纪念册或向笔友介绍自己重要的日子，激发学生的表达欲望和写作动机。

2.搭建支架，循序渐进：遵循“词—句—段—篇”的语言学习规律，通过复习激活、范文赏析、思维导图梳理、好词好句积累等环节，为学生搭建内容、结构和语言的三重支架，降低写作难度。

3.教学评一体化：将评价嵌入写作全过程。课前呈现清晰的评价标准（Checklist），让学生明确目标；课中引导学生根据标准进行自我修改和同伴互评；课后教师基于标准进行反馈，实现以评促学、以评促教。

4.跨学科融合，培养综合素养：将英语写作与美术（设计纪念册页面）、综合实践活动（搜集学校活动日期）相结合，培养学生的动手能力和信息搜集能力，体现跨学科学习的综合性。

二、教学目标

（一）语言能力目标

1.【基础】能够正确、熟练地使用核心词汇，如月份、序数词（first,second,third...）、学校活动词汇（artshow,readingfestival,sportsmeet,schooltrip,Englishtest,mathstest）等。

2.【基础】能够准确运用核心句型“My...is/areon...”、“It'son...”、“Wehavea/an...on...”来描述特定活动发生的日期。

3.【重要】能够正确使用介词“on”连接具体的月日和活动，注意名词的单复数形式与主谓一致。

4.【教学核心】能够围绕主题，写出一篇不少于5句话的、逻辑通顺的短文，介绍自己或家人朋友的重要日子及其意义。

（二）文化意识目标

1.通过分享自己的特殊日子，理解并尊重家庭文化、校园文化的多样性。

2.【基础】了解并尝试用英文表达中西方常见节日或纪念日（如Mother'sDay,Father'sDay,Children'sDay），感受节日文化内涵。

（三）思维品质目标

1.通过思维导图梳理写作要点，培养逻辑思维与归纳能力。

2.通过评价与修改同伴的习作，培养批判性思维与反思能力。

（四）学习能力目标

1.【难点】掌握基本的写作策略，如审题、构思、起草、修改、誊写。

2.【高频考点】养成主动积累好词好句、借助工具书或网络资源辅助写作的学习习惯。

3.在小组合作与同伴互评中，学会倾听、沟通与合作，提升合作学习能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.熟练掌握月份和序数词的拼写与用法。

2.准确运用核心句型“My...ison...”描述特定活动发生的具体日期。

（二）教学难点

1.【非常重要】【难点】在具体语境中，正确处理动词be和主语人称的一致性（如Mybirthdayis.../Myparents'birthdaysare...）。

2.根据写作主题，构思和组织语言，使文章内容充实、结构清晰、表达准确。

四、教学准备

1.教师准备：PPT课件（包含月份歌曲、序数词口诀、范文、思维导图框架、写作评价量表）、词卡、句条、微课视频（如何写“我的一天”）。

2.学生准备：课堂练习本、彩色笔、课前搜集的班级或学校活动日期表、家庭成员的生日。

五、教学实施过程

（一）热身与复习，激活已知（Warm-upRevision）

1.【基础】GreetingsandFreetalk：师生进行日常问候后，教师通过PPT展示学校本学期的部分活动照片，如运动会、艺术展、春游等，引导学生用英语说出活动名称，如sportsmeet,artshow,schooltrip。

2.Singasong：播放并齐唱月份歌曲“TheMonthsChant”，在轻松愉快的氛围中复习12个月份的英文表达。歌曲结束后，教师快速出示月份单词卡片，进行“Quickresponse”游戏，检验学生对月份单词的认读情况。

3.Reviewthecardinalandordinalnumbers：通过PPT展示数字1-20的基数词，引导学生快速说出对应的序数词。教师可以自编一个简单的chant，例如：“one,first;two,second;three,third;八去t,九去e,ve要用f替”，帮助学生巩固序数词的变化规则。

4.【重要】Sentencepatterndrilling：教师询问“Whenisourschoolartshow?”学生根据已知信息回答“It'sonApril3rd.”。接着，教师继续提问“Whenisthereadingfestival/sportsmeet/Englishtest?”等，引导学生用“It'son...”进行回答。这个环节不仅复习了日期的表达，更重要的是让学生将活动与具体日期建立了联系，为后续的写作主题做好铺垫。

（二）情境导入，明确任务（Lead-inTaskPresentation）

1.Creatingarealsituation：教师播放一段微视频，内容是本校五年级某班的同学正在制作一本班级纪念册，里面记录了本学期大家共同经历的一些重要日子，如同学的生日、运动会、艺术展等。视频最后，该班同学发出邀请，希望我们班的同学也能制作一页属于我们自己的班级纪念册，标题可以定为“OurSpecialDays”或者“MySpecialDays”。

2.Presentingthewritingtask：教师由此引出本课的写作任务：“Today,wearegoingtobewriters.Wewillwriteashortpassageaboutyourspecialdays.Yourpassagewillbecomeapageofourclassmemorybook.Let'sseewhosepageisthemostbeautifulandmeaningful.”教师将写作任务清晰地呈现在PPT上：Writeaboutyourspecialdays.Youcanwriteaboutyourbirthday,yourfamily'sbirthdays,orourschoolactivities.Telluswhentheyareandwhatyoudoonthosedays.

3.Clarifyingtheevaluationcriteria：在动笔之前，教师先展示本次写作的评价标准（Checklist），让学生明确努力的方向。评价标准可以用简洁的中英文呈现，例如：

1.4.Content(内容)【基础】：写了至少3个特殊日子，日期表达正确。（三颗星）

2.5.Structure(结构)【重要】：有开头、正文和结尾，句子通顺，逻辑清晰。（三颗星）

3.6.Language(语言)【难点】：用到了“My...ison...”、“Wehave...on...”等好句型，单词拼写基本正确。（三颗星）

4.7.Handwriting(书写)：书写工整，卷面整洁。（一颗星）

这“3+1”的评价体系，旨在引导学生从多维度审视自己的作文。

（三）范文引导，搭建支架（ModelEssayAnalysisScaffoldingBuilding）

1.Readingthemodelessay：教师呈现一篇精心准备的范文，题目为“MySpecialDays”。范文如下：

“Hello,I'mMissChen.Mayisaspecialmonthforme.MybirthdayisonMay5th.Onthatday,Iusuallyeatbirthdaycakewithmyfamily.Wesinganddance.It'salotoffun.Mymother'sbirthdayisonMay12th.It'safterMother'sDay.Ialwaysmakeacardforher.Shelovesitverymuch.AndourschoolartshowisonMay20ththisyear.Iamgoingtodrawapictureforit.Ilovethesespecialdays!Whataboutyourspecialdays?”

2.Analyzingthemodelessay：教师引导学生从以下三个方面分析范文：

1.3.【重要】Contentanalysis：这篇文章写了哪些特殊的日子？（Mybirthday,mymother'sbirthday,schoolartshow）这些日子分别在什么时候？（May5th,May12th,May20th）在这些日子里，主人公会做什么？（eatbirthdaycake,singanddance,makeacard,drawapicture）

2.4.【教学核心】Structureanalysis：引导学生关注文章的结构。教师提问：“Howdoesthewriterstartandendthepassage?”学生发现，开头用“Mayisaspecialmonthforme.”引出主题，结尾用“Ilovethesespecialdays!Whataboutyourspecialdays?”进行总结和互动。中间部分则按照时间顺序（onMay5th...onMay12th...onMay20th...）介绍具体的内容。由此，师生共同总结出写作结构：

1.3.5.Beginning:总体介绍（...isaspecialmonthforme./Ihavesomespecialdays.）

2.4.6.Body:具体介绍（On...Ihave...On...my...is...We...）

3.5.7.Ending:感受与总结（Ilove...Theyare...）

6.8.【语言基础】Languageappreciation：找出文中的好词好句。例如，“alotoffun”、“makeacard”、“drawapicture”等短语，以及“Mybirthdayison...”、“Mymother'sbirthdayison...”等核心句型。

9.【非常重要】Creatingamindmap：基于范文分析，师生共同在黑板上绘制一个思维导图，将写作的结构和内容可视化。中心主题是“MySpecialDays”。第一级分支是“Beginning”、“Body”、“Ending”。第二级分支在“Body”下展开，可以包括“Mybirthday”、“Family'sbirthdays”、“Schoolactivities”等。第三级分支则是在每一项下面，进一步细化“Date”和“Activities/Feelings”。这个思维导图将成为学生自己写作的有力“脚手架”。

（四）小组合作，口头作文（GroupWorkOralComposition）

1.Sharingingroups：学生以四人小组为单位，参照黑板上的思维导图和评价标准，轮流用英语口头介绍自己的“SpecialDays”。组员之间要认真倾听，并在对方介绍完后，根据评价标准给予简单的口头反馈，例如：“Good!Yourbirthdayison...”“Youcanalsosay...”

2.Teacher'smonitoringandguidance：在学生讨论时，教师巡回指导，参与到小组讨论中，倾听学生的发言，及时纠正他们在日期表达、主谓一致等方面的典型错误，并鼓励学生尽可能多地添加细节，使表达更生动。教师可以追问：“Whatdoyoudoonthatday?Howdoyoufeel?”以此来启发学生思维，丰富口头作文的内容。

3.【高频考点】Invitingashow：邀请几位在小组讨论中表现突出的学生，到讲台前进行口头作文展示。展示后，教师引导全班同学依据评价标准，给这位“小作家”进行现场点评。这一环节不仅为学生提供了示范，也进一步强化了评价标准在全体学生心中的印象。

（五）独立写作，教师指导（IndependentWritingTeacherGuidance）

1.【教学核心】Startingtowrite：在经过了充分的铺垫后，学生开始正式动笔写作。教师播放轻柔的背景音乐，营造安静专注的写作氛围。学生可以参照黑板上的思维导图、PPT上的范文以及评价标准，在自己的练习本上独立完成初稿。教师鼓励学有余力的学生尝试写三个以上的特殊日子，并丰富每个日子的活动描述；对于写作基础较弱的学生，教师则鼓励他们先仿照范文，写清楚一至两个日期的准确表达，保证句子的正确性。

2.Individualizedguidance：在学生写作过程中，教师进行巡回的、一对一的个性化指导。重点关注中等生和后进生，帮助他们解决写作中遇到的词汇拼写、句式运用等具体困难。对于普遍存在的共性问题，如介词on的漏用或误用，教师可以在全班范围内进行简短的提示或板书强调。

（六）修改与誊写，展示与评价（Revision,FinalDraftEvaluation）

1.【重要】【难点】Self-revision：初稿完成后，学生进入自我修改环节。教师引导学生对照PPT上的评价标准，逐项检查自己的文章。可以设计一个简单的自问自查清单：

1.2.我的文章有开头、正文和结尾吗？

2.3.我写的日期是否正确（月份首字母大写，序数词拼写对了吗）？

3.4.“My...is/areon...”用对了吗？be动词用对了吗？

4.5.我有没有写一写在这些日子里做什么或者我的感受？

5.6.单词拼写检查了吗？

学生根据自查结果，用红笔在原文上进行初步修改。

7.【非常重要】Peer-editing：自我修改后，进行同桌互评。两人交换作文本，根据评价标准为对方的文章打分（用星数表示），并在文后给出简单的评语，如“Great!Youhaveagoodbeginning.”“Pleasechecktheword‘February’.”等。这一环节是学生互相学习、共同提高的过程，也是培养学生批判性思维和合作能力的绝佳机会。

8.Finaldraft：学生根据同桌的建议和自评的反思，对自己的文章进行第二次修改，并将修改后的定稿认真誊写在教师课前下发的、带有精美边框的“纪念册彩页”专用纸上。学生可以用彩笔为自己的文章配图，进行美化设计。

9.【热点】Sharingandcelebrating：教师将学生完成的“纪念册彩页”张贴在教室后墙的“EnglishCorner”或者用夹子夹起挂在教室里，举办一个小型的“班级纪念册展览会”。全班同学可以自由参观、阅读他人的作品，并可以在便利贴上写下自己的赞美或鼓励的话，贴在相应作品的旁边。最后，教师根据评价标准，评选出“最佳内容奖”、“最佳书写奖”、“最具创意奖”等，并给予小奖励。这种全方位的展示与评价，让学生体验到写作的成就感与分享的快乐。

（七）课堂总结与作业布置（SummaryHomework）

1.Summary：教师引导学生回顾本节课的学习历程：我们做了什么？（写了关于自己特殊日子的文章）我们是怎么做的？（通过复习、看范文、画导图、写草稿、改文章）我们做得怎么样？（对照评价标准，看到了自己的优点和需要改进的地方）教师强调，写作是一个“起草—修改—完善”的过程，今天的课堂经历就是一次完整的写作过程体验。鼓励学生在今后的英语学习中，多用笔记录自己的生活，成为生活的有心人。

2.Homework：

1.3.【基础作业】：将课堂上修改好的作文，带回家读给家长听，请家长写下两句评语或建议。

2.4.【拓展作业】：有兴趣的同学，可以上网搜集一个你最喜欢的西方节日的英文介绍，了解它的日期和庆祝方式，为下一节课的分享做准备。

3.5.【跨学科作业】：结合美术课所学，将“班级纪念册”的彩页设计得更精美，下节课我们将把所有人的彩页装订成一本真正的班级纪念册。

六、板书设计

Unit4Whenistheartshow?

Writing:MySpecialDays

（左侧：思维导图）（右侧：写作支架重点）

Center:MySpecialDaysBeginning:

│*...isaspecialmonth.

├─Beginning*Ihavesomespecialdays.

│(Howtostart?)*

├─Body