译林版小学英语四年级下册Unit1 Storytime第1课时教案

译林版小学英语四年级下册Unit1Storytime第1课时教案

一、教学基本信息

1.授课科目：小学英语

2.授课年级：四年级

3.使用教材：译林出版社《英语》（三年级起点）四年级下册

4.教学内容：Unit1Ourschoolsubjects–Storytime

5.课时安排：第1课时（单元起始课）

6.授课时长：40分钟

二、指导思想与理论依据

本课设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为纲领，深度融合素养导向的课程观。坚持“以生为本”，将语言学习置于“学校生活与学科选择”的真实主题语境之中，通过“主题-语篇-语言-技能-策略-文化”的整合式学习路径，引导学生在理解、体验与探究中构建意义，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。设计强调以语篇为依托，以任务为驱动，以活动为载体，运用情境浸润、合作探究、多元评价等策略，打造兼具思维深度、情感温度与文化广度的“高效、共生”英语课堂。

三、教材与学情分析

1.教材分析与语篇研读

1.主题范畴：本单元隶属于“人与社会”范畴下的“学校生活与个人体验”子主题。

2.语篇类型：故事（配图对话），属连续性文本。

3.语篇内容：本课时Storytime部分以新学期第一天为背景，呈现了Mike与同学、老师之间关于课程表的对话。核心场景围绕“我们有什么课？”“我喜欢…（学科）”展开，生动引出了本单元关于学校科目（subjects）的主题词汇与核心句型。

4.语言知识：重点词汇包括schoolsubjects类：English,Chinese,Maths,PE,Music,Science,Art等；核心句型为“Whatsubjectsdowehave?Wehave…”“Whatsubjectsdoyoulike?Ilike…”。语篇富含新学期问候、表达喜好等交际功能语言。

5.价值意义：语篇不仅传递了学科名称的英语表达，更引导学生关注自己的学习生活，学会表达个人喜好，初步建立对学校不同学科价值的认识，蕴含了规划学习、发展兴趣的积极引导。

2.学情分析

1.认知基础：四年级学生经过一年半的英语学习，具备了一定的听说基础和简单的句型积累。他们已掌握部分如“Ilike…”的表达，对学校日常科目中文名称非常熟悉，这为学习英文对应词汇提供了有利的认知关联点。

2.心理与学习特征：该年龄段学生好奇心强，乐于表现，善于模仿，对故事、游戏、角色扮演等活动形式有浓厚兴趣。但同时，注意力保持时间有限，抽象思维能力仍在发展中，需要具体、直观、有趣的教学支持。

3.潜在难点：①“subject”一词的发音与含义理解；②多个学科名词（尤其是Science,Maths）的准确发音与记忆；③在真实情境中综合运用句型进行连贯问答。

四、教学目标

基于核心素养导向，设定以下融合性教学目标：

1.语言能力：

1.2.能听懂、会说、会读词汇：school,subject,welcomebackto,see,timetable,Chinese,Maths,English,PE,Music,Science,Art。

2.3.能初步理解并运用核心句型“Whatsubjectsdowehave?Wehave…”“Whatsubjectsdoyoulike?Ilike…”进行关于学校科目的问答。

3.4.能借助图片、动画，正确、流利地朗读故事对话。

5.学习能力：

1.6.能通过观察图片、联系已知、倾听模仿等方式学习新词汇和句型。

2.7.能在小组活动中积极合作，共同完成任务（如制作简易课程表、调查喜好）。

3.8.初步形成利用课程表规划学习任务的意识。

9.思维品质：

1.10.通过观察、比较（不同课程表），发展信息提取与归纳能力。

2.11.在表达喜好及原因时，激发逻辑性与批判性思维的萌芽（如：Whydoyoulike…?）。

12.文化意识：

1.13.了解中英学校常见科目的异同，感受英语学习的实用性与趣味性。

2.14.通过新学期问候的语境，体验并理解校园社交礼貌用语。

五、教学重难点

1.教学重点：

1.2.学校科目词汇的听说认读。

2.3.理解并初步运用句型“Whatsubjectsdowehave?”和“Whatsubjectsdoyoulike?”进行交流。

3.4.理解Storytime故事内容，并能够角色朗读。

5.教学难点：

1.6.“subject”,“timetable”,“Science”等词汇的准确发音。

2.7.在接近真实的交际情境中，灵活、综合地运用所学语言进行对话。

六、教学资源与准备

1.多媒体课件（内含故事动画、音频、互动游戏、图片等）

2.单词卡片与科目图标卡片

3.实物课程表（教师用）与空白课程表卡片（学生小组活动用）

4.角色扮演头饰（Mike,MissLi等）

5.课堂评价工具（如小组积分榜、星级奖励贴纸）

七、教学实施过程

（一）课前准备阶段(Pre-class)

1.环境布置：教室墙面可张贴世界地图、英语名言，营造语言氛围。黑板中央预留板书空间。

2.学生状态准备：通过课间英语歌曲（如与学校相关的歌曲）播放，引导学生进入英语学习状态。

（二）课中实施阶段(In-class,40分钟)

Step1:情境导入，激活已知(Warming-upLead-in,5分钟)

1.GreetingFreeTalk:

1.2.T:(面带微笑)Goodmorning,boysandgirls!Welcomebacktoschool!Nicetoseeyouagain!

2.3.引导学生回应：Nicetoseeyoutoo,Miss/Mr…!

3.4.T:Howwasyourwinterholiday?(简单互动，营造轻松氛围)

5.主题揭示与预测：

1.6.课件出示日历，圈出“开学第一天”。T:Todayisthefirstdayofthenewterm.Look,whoarethey?(呈现Mike,WangBing等教材人物开心上学的卡通图)

2.7.播放一段简短、无声的学校生活混剪视频（上课铃、学生进教室、打开书本等画面）。T:Whatwilltheytalkaboutonthefirstday?

3.8.引导学生用中文或简单英语猜测（如：newbooks,friends,classes…）。自然引出“课”的概念。

4.9.设计意图：亲切的问候复现了“Welcomebackto”句型，建立了真实交际。通过视觉刺激和预测活动，迅速将学生带入“新学期开学”的主题语境，激发学习兴趣和求知欲。

Step2:语篇初探，整体感知(PresentationGlobalUnderstanding,8分钟)

1.观看动画，获取主旨：

1.2.T:Let’swatchthecartoonandfindout:Whataretheytalkingabout?

2.3.学生第一遍观看完整Storytime动画。

3.4.反馈：引导学生说出“他们在谈论课程/科目”。教师出示单词卡“subject”，带读并释义（alesson,aclassinschool）。

5.再读图文，提取关键信息：

1.6.T:Now,openyourbooks.Let’sreadthestoryquietly.Pleaseunderlinethesubjectstheyhave.

2.7.学生默读故事文本，划出提到的科目名称。

3.8.教师利用课件，随着学生的反馈逐一呈现并教授新词汇：English,Chinese,Maths,PE,Music,Science,Art。采用“实物/动作关联法”（如出示数学书教Maths，做运动动作教PE）、“自然拼读法”（如Sci-en-ce分音节）、“对比联想法”（Art与smart）等多种策略进行音、形、义教学。

4.9.玩“QuickResponse”游戏：教师举科目图标卡片或做相关动作，学生快速说出英语单词，巩固词汇音义关联。

5.10.设计意图：遵循“整体-部分-整体”的语篇学习规律。先整体输入理解大意，再聚焦细节提取关键信息。词汇教学在语境中进行，避免孤立记忆，并通过游戏实现趣味性操练。

Step3:深度解构，聚焦语言(DetailedReadingLanguageFocus,10分钟)

1.听音跟读，模仿语音语调：

1.2.播放故事录音，要求学生指读，特别注意新词汇和句子的发音。

2.3.逐句跟读，教师重点指导“Whatsubjectsdowehave?”的连读和疑问语调。

4.问题链驱动，深化理解：

1.5.课件呈现分层问题，引导学生细读文本：

1.2.6.Q1:WhatdoesMikehave?(Hehasatimetable.)学习“timetable”。

2.3.7.Q2:Whatsubjectsdotheyhavethismorning/afternoon?(引导学生从课程表中找出答案，理解“Wehave…”)

3.4.8.Q3:WhatsubjectsdoesMikelike?Why?(HelikesMathsandMusic.原因可引导观察图片中Mike的表情或联系实际猜测。)

4.5.9.Q4:Whataboutyou?(将话题引向学生个人)

10.核心句型提炼与初步操练：

1.11.从对话中提炼出核心句型板贴在黑板上：

1.2.12.A:Whatsubjectsdowehave?B:Wehave…

2.3.13.A:Whatsubjectsdoyoulike?B:Ilike…

4.14.机械性操练：利用课件上的动态课程表，师生、生生进行句型替换练习。例如：T:WhatsubjectsdowehaveonMondaymorning?Ss:WehaveChineseandEnglish.

5.15.设计意图：通过听读培养语感。设计有梯度的问题链，引导学生深入文本，培养信息定位和推理能力。从语篇中自然提炼句型，并通过控制性练习帮助学生熟悉句法结构，为后续应用打下基础。

Step4:巩固内化，角色体验(PracticeConsolidation,8分钟)

1.合作朗读：

1.2.学生三人一组，分角色（Mike,WangBing,MissLi）朗读对话。教师巡视指导。

2.3.邀请2-3组进行展示，注重朗读的流利度与角色感，并给予积极评价。

4.任务活动：“设计我的梦幻课程表”(Task:MyDreamTimetable)

1.5.教师说明：假设你是校长，可以为班级设计一天特别的课程表。

2.6.小组合作：每组发一张空白课程表卡片和科目贴纸。小组成员用“Whatsubjectsdowehave?”“Let’shave….”等句式讨论并贴出课程安排。

3.7.成果展示：小组代表用“Onourdreamday,wehave…inthemorning.Wehave…intheafternoon.”介绍本组的“梦幻课程表”。

4.8.设计意图：角色朗读加深对文本的理解和情感体验。任务型活动将语言运用从模仿转向创造，在贴近学生兴趣的“设计”任务中，促使学生主动、合作地运用所学语言解决问题，实现语言的意义性输出。

Step5:迁移应用，拓展延伸(ProductionExtension,7分钟)

1.调查与报告：

1.2.活动：“Findyourstudybuddy”（寻找学友）

2.3.学生离开座位，用“Whatsubjectsdoyoulike?”采访至少3位同学，记录下对方的名字和喜欢的科目。

3.4.教师示范报告：e.g.,WangLilikesEnglishandArt.ZhangHualikesPEandScience.

4.5.邀请几位学生做小型报告，分享调查发现。

6.情感升华与文化链接：

1.7.教师提问：Whydowelearndifferentsubjects?(引导学生思考各学科的价值：Chinese/Englishhelpsuscommunicate.Mathstrainsourbrain.PEmakesusstrong…)

2.8.简要展示一张英国小学的课程表图片，让学生观察异同（如可能都有Maths,PE，但叫法或侧重可能不同），初步渗透国际理解。

3.9.设计意图：调查活动创造了真实的、移动的交际需求，是语言能力的综合检阅。通过价值讨论和文化对比，将学习从语言层面提升到认知与思维层面，落实学科育人目标。

Step6:总结评价，布置作业(SummaryAssignment,2分钟)

1.总结回顾：

1.2.教师引导学生一起回顾本节课学到的重点词汇和句子，结合板书进行梳理。

2.3.进行小组积分总结，表彰表现突出的小组和个人。

4.分层作业：

1.5.基础性作业（必做）：

1.2.6.听录音，模仿朗读Storytime至少3遍。

2.3.7.抄写本课新词汇（English,Chinese,Maths,PE,Music,Art,Science）各3遍。

4.8.拓展性作业（选做）：

1.5.9.用英语向家人介绍自己今天的课程表和自己喜欢的科目。

2.6.10.绘制一幅“MyFavouriteSubject”主题画，并尝试配上英文句子。

7.11.设计意图：总结帮助学生构建知识网络。分层作业尊重学生个体差异，既保证基础落实，又提供挑战空间，连接课堂与生活。

（三）课后拓展阶段(Post-class)

1.教师可收集学生的“梦幻课程表”和调查结果，在班级墙报展示。

2.为有兴趣的学生推荐与学科相关的英文绘本或简短视频。

八、板书设计

Unit1OurSchoolSubjects(Storytime)

(中央贴Mike的课程表图片或简笔画)

Monday

AM:ChineseEnglishMaths

PM: