小学五年级英语下册Unit4《When is the art show》教学设计

小学五年级英语下册Unit4《Whenistheartshow?》教学设计

一、教学背景

（一）教材分析

本课选自人教版PEP小学英语五年级下册Unit4，单元主题为“Whenistheartshow?”，隶属于“人与社会”主题范畴下的“校园文化与集体活动”子主题。整套教材以话题为纲、以交际功能为线，本单元处于承上启下的关键位置：既承接三年级下册Atthezoo、四年级上册Myschool等地点与活动类词汇，又为六年级上册Howdoyoufeel?等情感与体验类话题铺垫语用基础。单元知识结构呈现清晰的“词汇—句型—语篇”三级进阶，本课时为单元第一课时，承担核心词汇与基本句型的首次输入任务。【基础】教材提供的Let’slearn板块包含五组“活动+日期”组合，均为学校真实场景高频词；Let’splay以指读配对游戏巩固记忆。值得注意的是，教材插图中隐含序数词简写形式与月份连用的视觉示范，教师需敏锐挖掘这一隐性支架，将静态图文转化为动态语用实践。【重要】

（二）学情分析

五年级学生平均年龄十一岁，处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，抽象逻辑思维开始萌芽但仍需具体事物支撑。在英语学科维度，学生已累计约400个认读词汇，能听懂并执行简单课堂指令，对月份单词（January至December）达到“认读—排序—书写”三级水平，基数词1至20拼写基本无误。【基础】然而，本课首次系统引入序数词概念，学生对“first,second,third”的拼写变形极易与基数词混淆，例如将“fifth”误写为“fivth”，这是本课时必须攻克的典型【难点】。心理层面，五年级学生同伴影响力显著增强，对小组竞赛、信息差任务表现出持续热情，但部分性格内向的学生在大班开口时存在焦虑感，需通过TPR、同桌互说等低焦虑活动搭建安全表达空间。【热点·心理适应】

（三）教学目标

依据英语学科核心素养四个维度及义务教育英语课程标准（2022年版）课程内容六要素，将本课时教学目标精准定位如下：

语言能力目标：全体学生能正确听、说、认读artshow,readingfestival,sportsmeet,Englishtest,schooltrip及序数词first至fifth；百分之九十以上的学生能运用核心句型“Whenisthe...?”“It’son...”就指定活动日期进行一问一答；百分之七十的学生能在校历语境中独立写出含日期信息的完整句子。【基础】

文化意识目标：通过对比中国小学“艺术节”与西方国家“读书周”的不同举办频次与形式，初步感知文化多样性；在小组设计校园文化周活动中，懂得尊重他人创意、欣赏多元设计，培养开放包容的跨文化态度。【重要】

思维品质目标：在日历信息匹配任务中锻炼观察与归类能力；在信息差问答中发展逻辑推理与快速反应；在设计校历环节鼓励批判性思考——为什么某个活动不宜安排在周一？为什么连续两天举行同类型活动不够合理？从而渗透策划意识。【高频考点·思维进阶】

学习能力目标：能运用自然拼读法自主拼读festival,trip等双音节词；能借助小组角色分工卡片明确个人职责，提升合作效率；初步建立利用思维导图归纳词汇的意识。【基础】

（四）教学重难点

教学重点：1.五组活动词汇与五个序数词的音、形、义准确匹配。2.核心问答结构“Whenis...?”“It’son+月份+序数词”的自动化输出。【重要】3.日期英文书写格式（月份首字母大写，序数词简写或全写均可，其前使用介词on）。【高频考点·书写规范】

教学难点：1.序数词与基数词在词形与发音上的辨析，尤以first,second,third的不规则变化为最。【难点】2.在无直接视觉提示的纯交际情境中，自觉激活介词on而不遗漏或误用in/at。3.综合运用所学词汇与句型，完成从“问答”到“策划—解说—评价”的连续语段输出。【非常重要·综合素养】

（五）教学准备

教师端：制作单元主题校历挂图，尺寸80cm×60cm，采用魔术贴设计以便重复粘贴词卡；准备单词磁力卡25张、句型条磁贴8条；开发希沃白板5课件，内嵌蒙层、拖拽匹配、计时器、随机挑人功能；录制序数词拼读微视频（45秒）；印制小组任务信封12套，每套含空白周历模板（A5哑粉纸）、活动贴纸15枚、语言支架卡1张；购置五色磁扣作为小组评价积分载体。学生端：每人自制月份翻翻卡（1至6月，可抽拉显示日期）；准备彩色马克笔、英语练习本、双色笔（自评纠错用）。

二、教学实施过程

（一）热身导入环节（预计6分钟）

上课铃响，教师面带微笑以亲切语调和学生互致问候：“Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?”学生按班级惯例齐答并反问，课堂迅速进入英语氛围。教师从讲台拿起一本实体台历，翻至五月页，手指缓缓划过日期格，以明知故问语气开启话题：“Look!What’sthis?”学生齐声回应：“It’sacalendar.”教师点头肯定，随即指向当天日期格：“Whatdateisittoday?”指名一位中等水平学生作答，学生应答：“It’sMay12th.”教师将手写日期条“May12th”贴于黑板左侧旧知区，并追问：“WehadourSchoolOpenDayonMay10th.WhenisSchoolOpenDay?”引导全班回答：“It’sonMay10th.”教师顺势在五月10日处张贴“SchoolOpenDay”词卡。以此方式，快速复现已学节日与活动（MayDay,Mother’sDay,sportsday），每个活动均以“Whenis...?”“It’son...”问答链完成，教师随机选取走神学生应答，维持全员注意力。此段旧知唤醒约耗时2.5分钟，教师通过观察举手率与应答流畅度判断：百分之九十五学生能熟练调用日期表达，热身目标达成。【基础】

教师语锋一转，音调微微上扬：“ButourschoolhasmorespecialdaysinMayandJune.Somearenewforyou.Let’splayaguessinggame!”希沃白板课件显示半遮盖图层，边缘露出木质画架一角。学生好奇猜测：“Paintclass?”“Artist?”教师摇头并做“嘘”声，使用橡皮擦工具逐行擦除遮盖，完整呈现“ArtShow”立体字标。教师指向图标，口型夸张示范：“Artshow./ɑːrtʃoʊ/.”强调/ʃ/发音时舌尖靠近上颚，学生模仿并开火车朗读，每人一词。教师将词卡“artshow”磁性吸附于校历挂图五月二十日格内。相同步骤依次呈现readingfestival（六月五日）、sportsmeet（四月十日）、Englishtest（四月十五日）、schooltrip（五月二十五日）。每揭示一词，教师均将词卡与日期条并列粘贴，形成可视化“活动—日期”配列。在此过程中，教师对festival实施音节拍手法教学：“Fes—ti—val,festival.”学生手击桌面三拍，同步拼读。对trip采用旧带新策略：“Tree,trip;tr,tr,trip.”学生由已学tree迁移首辅音簇。对meet利用长元音规律：“m—ee—t,meet.Imeetyou.”赋予单词交际意义。此环节将词汇输入融入悬念与竞猜，学生情绪饱满，十二个班额观察数据显示词汇首次认读正确率达百分之八十八。【重要】

（二）新知呈现环节（预计13分钟）

1.序数词核心突破

教师切换至板书区右侧留白处，手持红色粉笔书写“one”，提问：“What’sthis?”生答：“一。”教师于其下对齐书写“first”，并解释：“Whenwetalkabouttheorder,wesay‘first’.Look,IamthefirstteacherinyourEnglishclasstoday.”随即走向第一列第一位学生，轻拍其肩：“YouarethefirststudentinRow1.”该生羞涩微笑，全班意会。同理，教师利用第二列第二位、第三列第三位等具体座位位置，依次教学second,third,fourth,fifth。每呈现一个新序数词，均与对应基数词板书并列，并用彩色粉笔框出变形部分（如first中的ir,second中的nd,third中的ir,fourth中的th,fifth中的f与th）。【非常重要·难点突破】为强化音形联结，教师播放自制45秒拼读微视频，画面同时出现手势动作：说first时竖食指，second竖食中二指，third竖三指，fourth竖四指，fifth竖五指。学生起立，跟随视频边做手势边大声朗读，左三遍右三遍，动觉记忆深度编码。随后教师进行快速反应测试：随机口报基数词，学生迅即口报对应序数词；反向亦然。错误集中点为“fifth”误作“fivth”，教师立即板书错误拼写并划叉，在正确形式下画波浪线，带领全班齐拼“f-i-f-t-h”，强调中间是f而非v，至此序数词教学第一战役取得决定性胜利。【高频考点·易错辨析】

2.核心句型情境化建构

教师回归校历挂图，指向艺术展图标，以自我问答形式呈现完整句式：“Iliketheartshow.Whenistheartshow?”稍作停顿，自答：“It’sonMay20th.”边说边将预制句型条“Whenis...?”“It’son...”并排贴于黑板中位线，介词on用红色磁钉突出。教师以体态语强调：问句时手掌摊开、眉毛上扬，答句时点头并重读on。随后，教师指向读书节图标，以正常语速提问：“Whenisthereadingfestival?”指名中等偏下水平学生，学生看着挂图日期条回答：“It’sonJune5th.”教师竖起大拇指，并重复正确答句，使全班再次输入正确语音。连续进行五人问答后，教师将提问权转交给学生：“Nowyouask,youanswer.”随机抽取一名学生上台扮演小老师，持教鞭指图发问，指名台下应答。这种角色翻转极大激发主人翁意识，被指名者无一遗漏，均能借助板书支架成功输出。教师在此过程中只作口型提示或首音提示，绝不越俎代庖。【基础】

3.隐性语法点拨

教师使用希沃克隆技术，将陈述句“TheartshowisonMay20th.”拖拽至问句旁，并运用画笔工具圈出“Whenis”与“ison”。学生通过视觉对比，自主发现特殊疑问句需将is提前，答句保留“ison”结构。教师不做长篇语法讲解，仅以口诀“问时间，when当先；is提前面，on跟后面”帮助学生内化语序。这一设计符合五年级学生隐性语法学习特征，规避枯燥规则灌输，语感建构润物无声。【热点·语法意识】

（三）操练巩固环节（预计16分钟）

4.机械操练·听音匹配

学生打开课本第38页，教师播放Let’slearn板块录音，语音清晰，语速正常。第一遍整体听，指图跟读；第二遍边听边给右侧五个活动图标按照录音顺序标数字序号。教师巡视，弯腰观察后排学困生标号情况，个别轻点页面示意。核对答案时，教师邀请一名学生上台利用希沃拖拽功能，将活动图标拖至对应序号框内。全对时课件播放鼓掌音效，错误时呈现“Tryagain”提示。此活动虽为基础练习，但通过人机互动增强了反馈即时性，学生注意力高度集中。【基础】

5.意义操练·快速反应

教师宣布进入“SharpEyes”挑战赛。课件逐张闪现月份与日期组合图片，如呈现“April10th”，学生须在1.5秒内抢答出对应活动“sportsmeet”。若学生迟疑，教师可手遮部分字母作提示；若答错，教师暂不纠正，请另一位学生补充，再由答错者复述正确形式。此环节融入时间压力，促使词汇提取从识别水平向回忆水平跃升。八组问答后，教师增加难度：只呈现日期数字如“5/20”，无月份英文，学生需先说出月份“May”再配活动“artshow”，完整输出“TheartshowisonMay20th.”。这需要学生同时调用月份词汇库与活动词汇库，认知负荷适度提升，属【重要】级训练。

6.交际操练·信息差任务

教师将全班按“同桌异质”原则分为两人小组，每组编号1—24。A生持校历A版，B生持校历B版，两张校历覆盖的活动项目不同，日期亦有差异，均以文字或简图呈现。教师请一组优生示范：A指B的校历空格问：“WhenistheEnglishtest?”B查阅自己校历后回答：“It’sonApril15th.”A将日期填入自己校历相应位置。示范结束，全班同时启动任务。教师行走于课桌间，身体尽量放低，将耳朵贴近学生口部以捕捉典型错误。本轮巡视发现两大共性问题：其一，部分学生答句遗漏介词on，直接输出“It’sApril15th.”；其二，序数词fourth与fifth偶尔与基数词混淆。教师不急躁打断，待小组任务基本完成，集体叫停，通过板书记录两个错误句子并标注“?”符号，引导学生辨识并修正。随后同桌交换角色，再次进行完整问答，确保双方均有机会输出两种句式。此任务以信息沟形成表达刚需，交际真实性远胜无意义句型替换。【非常重要·任务型教学】

7.书写训练·看日历补全句子

学生取出课堂练习单，第一大题设计为五幅日历图标，每幅图标旁有缺词句。例如：图为一群人观看画展，配文“The______ison______.”学生需写出artshow及May20th（简写或全写皆可）。教师在黑板四线格内示范书写：月份首字母大写，日期使用序数词简写（1st,2nd,3rd,4th,5th）以匹配教材规范，强调“on”与月份间隔一个字母空。学生仿写三组，余下两组为自主完成。教师利用实物展台随机呈现两份书写样本，一份书写工整规范，一份存在首字母小写或漏写介词。师生共评，指出优点与待改进处，学生用红笔在练习单上自我订正。书写训练确保语言能力从口头落实到笔头，为后续单元写作任务奠基。【基础】

（四）拓展应用环节（预计10分钟）

8.任务驱动·校园文化周策划

教师宣布：“OurschoolwillhaveaCultureFestivalinMay.Eachgroupcandesignoneweekforthefestival.Let’smakeourownschoolcalendar!”四人为一小组，组长到讲台抽取任务信封。信封内物品包括：一张空白周历模板（周一至周日，七格），15枚活动贴纸（其中10枚为本课所学五类活动，每类重复两次；另5枚为空白可写式贴纸），一张语言支架卡，一支可擦写记号笔。教师通过课件展示任务流程：第一步，组内讨论选择哪些活动，以及各活动安排在星期几；第二步，将贴纸粘于对应日期格，空白贴纸可自创活动名称；第三步，练习用“Wehave...It’son...”介绍本组校历；第四步，每组推选解说员。教师给出时间限定：“Youhave8minutes.Ready?Go!”学生迅速聚拢脑袋，开始热烈讨论。教师巡视，主动介入个别弱势小组，以提问引导：“Doyouwantasportsmeet?Whichdayisgoodforsports?”鼓励学生说出理由。对于空白贴纸，学生创意迸发，先后生发出“costumeshow,magicshow,icecreamday,petshow”等真实语用词汇，教师及时将新词写在黑板一侧的“创意银行”区，全班共享。此环节将词汇从课本移植到真实策划情境，语用价值与思维含量双高，是整堂课【非常重要】的核心高潮。

9.交流共享·解说与听众回应

倒计时响起，各组将完成的文化周历用磁扣固定于黑板展示区，瞬间黑板上方形成十二份五彩斑斓的校历展廊。每组解说员持教鞭或长尺，面向全班自信介绍：“InGroup1,wehaveareadingfestivalonMonday.WehaveanartshowonTuesday.WehaveanEnglishtestonWednesday...”教师要求听辨组每人至少记录一个活动日期，准备应答提问。每组介绍结束，教师随机抽取一名听辨学生提问：“WhenisthereadingfestivalinGroup1?”被抽学生需迅速扫视记录或黑板上校历，给出答案。这一设计将“倾听”从被动接收转化为主动追踪，听众责任感显著增强。三轮展示后，教师组织简易投票：“Whichcalendaristhemostcreative?Whichgrouphasthebestpronunciation?”学生举手并简短说明理由，如“Group4putthesportsmeetonFridaybecausewearefreethatday.”评价中蕴含对活动安排合理性的批判思考，跨学科整合时间管理意识。【热点·跨学科学习】

（五）总结评价环节（预计5分钟）

10.结构化复盘

教师以思维导图形式逐步完成板书最后的空白枝干。主节点为“Activities”，延伸五个分支贴上本课词卡；次节点为“Dates”，对应日期条；第三层为“AskAnswer”，呈现核心句型。教师通过追问引导学生回忆：“Whatactivitiescanwehaveatschool?”“Howtoaskthedate?”“Whatwordmustweusebeforethedate?”学生集体应答，教师同步板书要点。整个复盘历时1.5分钟，却将碎片知识编织成网。

11.情感渗透

教师切换至本校真实活动照片轮播：艺术展上学生举画作微笑、读书节草坪共读、运动会接力冲刺。背景音乐为轻钢琴曲。教师以缓慢清晰旁白：“Schooldaysarefulloffun.Artshow,readingfestival,sportsmeet...Everyspecialdaymakesushappyandstrong.Enjoyyourschoollife,boysandgirls.”学生静静凝视画面，情感认同自然生发。这一环节将语言学习与校园文化认同结合，体现学科育人本质。【重要】

12.目标自评与作业分层

教师呈现学习目标自评卡，共五项指标：Icansay5activities.Icansayfirsttofifth.Icanask“Whenis...?”Icananswer“It’son...”Icanwritethedate.学生根据掌握程度点亮1至5颗星，请三位不同层级学生分享自评结果，教师给予针对性鼓励。作业分层设计如下：基础类——听录音模仿朗读P38词汇与句子三遍，家长签字；拓展类——用所学句型询问家人最喜欢的学校活动日期并记录在英语本上，至少两个问答；挑战类——绘制个人版“MyFavouriteSchoolWeek”校历，至少包含三个活动，并配英文解说词。学生根据自身水平选择至少两项完成。作业布置贯彻“下限保底、上限不封顶”原则，关照全体发展。

三、板书设计

板书为“日历树”意象。左侧绘制粗壮树干，内嵌单元标题“Whenistheartshow?”。树冠区域从左至右按时间顺序（四月十日至六月五日）以磁力贴呈现五张活动词卡，每卡下方对应日期条，构成平行语料库。右侧主枝干上板贴句型条：“Whenis______?”“It’son______.”，介词on以红色圆形磁钉凸显。右下角开辟“序数词加油站”，采用T型对比表，左列基数词one,two,three,four,five，右列序数词first,second,third,