第5章平面构成基础

第5章 平面构成基础一、课时安排及说明课时：共5课时，10学时，其中理论讲解为主，学生练习为辅说明：为了方便教学，使学生能够更好地理解和练习，要求2学时连续上二、本章目标认识平面构成掌握平面构成的形式美法则掌握平面构成的造型元素三、本章重点平面构成的造型元素四、本章难点平面构成的形式美法则五、工具、材料工具、材料颜料橡皮铅笔针管笔毛笔水彩笔白卡纸绘图仪器数量碳素墨水1块2支1支1支1支4张各一个备注黑色专业绘画橡皮HB、3B各一支黑色，可以使用签字笔替代小衣纹或勾线笔4号或5号4开圆规、直尺、三角板六、教学内容本章涉及的重要知识点及授课方法课时1（5.1作品欣赏到5.3平面构成的形式美法则）作品欣赏幻灯片4～5，带领学生观看PPT中展示的作品，通过扩展内容的讲解，引起学生的兴趣，通过提问教育成就未来教育成就未来让学生更深入地观察这些作品的绘画特点，从而引入正题。扩展内容：作品的作者是埃舍尔（1898年～1972年），他出生在荷兰，是一位世界级的图形艺术家。说到埃舍尔，首先让人联想到的就是“迷惑的图画”。明明是向二楼上去的楼梯不知为什么却返回到了一楼，鸟儿在不断的变化中不知什么时候却变成了鱼儿，这些图画就是埃舍尔所描绘的幻想的异次元空间。他具有不可思议的魔力，征服着人们的心灵。他稀有的画风在很长时间里被美术界视为异端，后来数学家们开始关注埃舍尔画面的高难度构成，慢慢地他的画又在年轻人中间大受欢迎，并逐步在世界范围内确立了不可动摇的地位。埃舍尔多次表达数学上有趣的茂比乌斯带。当一条丝带被扭曲后，将两端连在一起，则丝带的正面和反面是相间地连接起来的。这种曲面带的现象若由平面图表达出来则很不容易，1963年的《红蚁》便是这种题材的作品。他具有代表性的传世名作是《手画手》。画面上有两只都正在执笔画画的手,初看平淡无奇,可是仔细看时,就会感到充满玄妙。一只右手正在仔细地绘画左手的衣袖,并且很快就可以画完了，可是,与此同时，左手也正在执笔异常仔细地描绘右手，并且也正好处于快要结束的部分。埃舍尔的画很美丽，可是仔细研究，就会发现它的“荒谬”。而恰恰愈是“荒谬”，对我们的吸引力也就愈大。《手画手》的画面戛然而止,把无限的疑惑留给我们：究竟是左手画右手,还是右手画左手？可是无论我们如何看，都无法分辨清楚。这两只手很有立体感，形象逼真、生动，连手上的皱纹也表现得淋漓尽致。可就在这样的一幅画上，荒谬和真实，可能与不可能交织在一起，使画面充满了思辨的意味，带出了现实的问题：谁是起点？谁是终点？谁是传统？谁是继承？《画廊》奇妙的空间构成！《蜥蜴》一队可爱的蜥蜴经过画布就变成平面的了，如此循环不息，多么有趣的形变！《昼与夜》令埃舍尔一夜之间闻名世界。看到画面我们不禁要想：这是真实的白天和黑夜吗？这是真实的飞鸟和田野吗？一个永恒的谜。认识平面构成幻灯片6～13，以老师讲解为主，结合幻灯片展示，让学生熟悉并理解平面构成。平面构成的形式美法则幻灯片14，对比与统一。主要表达的是对比关系，通过图片的展示增强学生的认识。图片中两个橙色的图形颜色是完全一样的，但是由于右侧的橙色图形背景有黑色，所以感觉要亮些。这就是对比的结果，拉大了差距。幻灯片15，主要表达的是统一关系，我们看到两个不同的画面，给我们的整体感觉是美的。左侧图片虽然黄色的朝阳和背景形成了强烈的对比，但是大的画面色调是较暗的红黄色，人物、地面、天空都融入了一个统一色调中，大自然的美丽就是在对比与统一中变化与和谐。右侧是一幅平面广告作品，相关内容的讲解参照书上相关章节的内容。幻灯片16，对称与均衡，左侧图片先是展示了自然生活中和艺术中的对称，可以让学生们发挥想

象，再列举些生活中对称的例子。接着展示的是一个简单天平的示意图，印证“对称”是两个以上的部分绝对相等。右侧图片先是展示了自然生活和艺术创作中的均衡，可以让学生们发挥想象，再列举些生活中均衡的例子。接着展示的是另一个简单天平示意图，印证“均衡”是视觉上的轻重关系。幻灯片17～18，课堂实训。参照幻灯片7的图形组构方法，并带学生分析例图，理解题目要求。老师讲述构成绘制的步骤：1、先构思，然后使用HB铅笔画草稿线，再用3B铅笔涂大面积需要填充的黑色，观看整体效果。2、确定草稿形状后，使用签字笔画图形的边线，规则的线条要借助绘图工具。3、使用水彩笔和碳素墨水涂大面积黑色，毛笔描绘细小的边缘部位。4、绘制完成并待颜色干透后，用橡皮擦除铅笔的痕迹。作业要求：绘制构成作品时要求使用16开的纸，单面绘制，一面上绘制四个构成作品，且单个构成作品是边长为8厘米的正方形。本节课结束时上交作业，老师要批改作业。以后所有的平面构成实训作业规格相同。（如图1）图1课时2（5.4平面构成的造型元素讲解到“点”）幻灯片19，平面构成中的造型元素点、线、面。图形先展示的是点、线、面的常见基本形态，然后通过不同的处理，变化出很多有趣的美丽图形，这些图形我们在标志、装饰图案中常见到。给学生三分钟的思考时间，同样是左侧这几个基本形态，还能变化出什么形状？并找学生到黑板前把自己的想法画出来。目的是强化认识，提高学生的学习兴趣。幻灯片20，点。先欣赏生活中点的存在，最后展示的图片目的是让学生们明白“点”可以是任意形状，“点”相对于整体来说是较小的存在。幻灯片21，讲述点的功能。幻灯片22～23，点的构成形式。每讲解一个形式后，给学生时间想象，并找学生到黑板前绘制依据这个形式自己设计的点的构成。幻灯片24，展示点构成作品。学生讨论并说出这四幅作品使用的点构成形式是本节所讲的“五种点构成形式”中的哪一种。教育成就未来教育成就未来18191819幻灯片25～26，课堂实训。课时3（5.4平面构成的造型元素讲解“线”）幻灯片27～31，平面构成的造型元素“线”。讲解方式同上。幻灯片32～33，课堂实训。依据题目要求绘制，绘制规格同上。课时4（5.4平面构成的造型元素讲解“面”）幻灯片34～39，平面构成的造型元素“面”。讲解方式同上。幻灯片40～41，课堂实训。依据题目要求绘制，绘制规格同上。课时5（技能提高上机实训）幻灯片43，技能提高。使用所学软件CorelDRAW，把本章点、线、面的构成形式分别表现出来，老师可以亲自辅导学生，也可以让软件学得好的学生担任辅导员，对学生分组辅导。上机实训主要安排学生独立完成，目的是强化学生对构成形式的理解，尝试计算机和平面构成的结合应用。最后要求把文件导出为“.jpg”格式提交，老师检查并点评。幻灯片44，老师总结本章知识点，并安排学生做课后作业。七、常见问题1、构图不当老师要在学生开始构图时反复强调构图规格要求。2、画面脏要求开始要先使用铅笔定形，擦