2026道德与法治五年级阅读角 阅读路遥作品选段

202XLOGO一、前言演讲人2026-03-06目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治五年级阅读角阅读路遥作品选段01前言前言站在五年级教室的窗边，看孩子们趴在课桌上翻着新发的《道德与法治》课本，封面上“阅读角”三个字被几个小调皮用荧光笔描了又描。我想起去年春天带他们读《平凡的世界》选段时，小宇举着课本说：“老师，少安哥拉砖车的样子，和我爷爷在地里拉板车好像啊！”那一刻，我忽然明白，好的文学作品从不在云端，它是孩子们踮踮脚就能触到的星光，是能照见自己生活的镜子。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出“以文化人”的要求，强调通过优秀文化作品培养学生的价值认同与道德情感。而路遥的文字，恰是这样一把“钥匙”——他笔下的孙少安、孙少平、田福军，都是黄土地上再普通不过的人：种过地、拉过砖、教过书，为生计犯愁，因理想挣扎，却在平凡的日子里活出了最动人的光芒。五年级学生正处于价值观形成的关键期，他们需要从“身边的故事”中学会理解“平凡”的重量，从“真实的挣扎”中感受“坚持”的力量。前言于是，这个学期的阅读角，我把目光锁定在路遥的作品选段上。选的是《平凡的世界》中“少安砖厂复产”和《人生》里“高加林卖馍”两个片段——前者写一个农民在破产后咬着牙重新支起砖窑的韧性，后者写一个青年在理想受挫后弯下腰面对生活的体面。这些故事里没有惊天动地的英雄，却藏着最朴素的人生课：所谓成长，不过是一边流泪，一边把腰板挺得更直；所谓善良，不过是在自己淋过雨后，还想为别人撑把伞。02教学目标教学目标基于课程标准、教材要求和五年级学生的认知特点，我将本节课的教学目标设定为三个维度：知识与技能能说出路遥的代表作品及创作背景，梳理选段中主要人物的行为逻辑（如少安为何坚持复产砖厂、高加林卖馍时的心理变化）；学会通过细节描写（动作、语言、心理）分析人物品质，提炼“平凡中的不平凡”这一主题；掌握联系生活实际解读文本的方法，能用简洁的语言表达对“平凡”与“伟大”关系的理解。过程与方法01通过“朗读—圈画—讨论”三步法，逐步深入文本；03借助“生活观察卡”，将文本中的品质迁移到现实场景，培养“从文本到生活”的思维习惯。02在角色扮演、对比阅读中，体会人物的情感变化与选择背后的道德意义；情感态度与价值观激发对身边普通劳动者的尊重与共情，初步形成“用行动诠释平凡之美”的道德自觉；萌发阅读经典文学作品的兴趣，体会“文学即人学”的深刻内涵。感受路遥笔下“坚韧、善良、责任”的人格力量，认同“平凡人也能创造价值”的人生信念；03新知讲授新知讲授上课铃响时，我抱着一摞泛黄的《平凡的世界》旧书走上讲台。小诺眼尖，立刻喊：“老师，这书皮和我爷爷的一样！”全班哄笑，我顺势举起书：“没错，这本书陪我从大学读到现在，每次翻它，都像在和一群老朋友聊天。今天，我们要认识其中两位——孙少安和高加林。”环节一：走近路遥，感知“平凡”的土壤我先播放一段陕北民歌《赶牲灵》，旋律响起时，几个孩子跟着哼了起来。“知道这是哪里的歌吗？”“陕北！”“对，路遥就生长在陕北的黄土高原。”我展示路遥的照片：黑瘦的脸，眯着眼睛笑，身后是沟壑纵横的山梁。“他当过农民、挖过煤、做过记者，和我们今天要读的人物一样，都是从土地里长出来的人。他说：‘生活总是这样，不能叫人处处满意，但我们还要热情地活下去。’这句话，就是他作品的‘魂’。”环节二：细读选段，触摸“平凡”的温度分发打印好的选段（《平凡的世界》第三章“砖厂复产”：少安蹲在废墟上抽了半夜烟，第二天把村民叫到窑前，说“我想再试一次”；《人生》第五章“卖馍”：高加林蹲在集市角落，把馍筐往阴影里挪了挪，怕被熟人看见，却还是硬着头皮喊“卖馍嘞”）。环节一：走近路遥，感知“平凡”的土壤“请大家先轻声朗读，圈出你觉得‘最揪心’或‘最暖心’的句子。”教室里响起沙沙的翻纸声，小航用红笔圈了“少安的手在砖堆上蹭了蹭，指甲缝里全是泥”，小晴在“高加林把馍筐上的蓝布又理了理，那是他姐连夜洗的”旁边写了“蓝布好干净”。“我们先看少安。”我请小航读他圈的句子，“‘手蹭砖堆’‘指甲缝里的泥’，这些细节告诉我们什么？”小航想了想：“他肯定一直在搬砖，手都脏了。”“不止，”我补充，“前一天他的砖厂因为技术问题全塌了，赔光了钱，可他没躺着哭，而是蹲在废墟里琢磨办法。这双手，既是劳动者的手，也是不服输的手。”轮到高加林，小晴读：“‘蓝布又理了理，那是他姐连夜洗的’。为什么要强调蓝布干净？”“因为他虽然落魄，但不想让姐姐的心意被糟蹋。”小晴的声音轻轻的，“就像我爸失业后去送外卖，出门前总要把制服熨得平平整整。”教室里安静了片刻，我点头：“对，这就是体面——哪怕日子再难，也要保留心里的光。”010302环节一：走近路遥，感知“平凡”的土壤环节三：对比分析，提炼“平凡”的力量“少安和高加林，一个是农民，一个是返乡青年，他们的故事有什么相同？”我在黑板上画了两个交叉的圆。小宇举手：“都遇到了困难！少安砖厂塌了，高加林丢了教师工作。”“还有！”小美补充，“他们都没放弃，少安重新开砖厂，高加林虽然不好意思，但还是去卖馍了。”“那不同呢？”我继续问。“少安更踏实，他想的是带村民一起富；高加林有点挣扎，他不甘心当农民。”小泽的话引出了关键——“平凡”不是躺平，而是带着不甘、委屈、迷茫，依然选择认真活。我总结：“路遥笔下的‘平凡’，不是普通，是‘在裂缝里扎根’的生命力，是‘被生活揍了一拳，还能笑着爬起来’的勇气。”04练习练习“现在，我们来做几个小练习，检验一下大家的理解。”我分发练习卡，题目设计兼顾知识巩固与思维拓展：基础题（填空）：少安砖厂复产后，第一件事是（）（答案：给村民结工资）；高加林卖馍时，把馍筐往阴影里挪，是因为（）（答案：怕被熟人看见，觉得丢人）。提升题（简答）：选段中“少安蹲在废墟上抽了半夜烟”和“高加林把蓝布理了又理”这两个细节，分别体现了人物怎样的心理？请结合生活实际举例说明。拓展题（小练笔）：练习如果少安或高加林来到我们身边，你想对他说什么？写一段100字左右的话，注意结合选段内容。小泽在提升题里写道：“少安抽烟是在想办法，我爸生意赔了后也熬夜查资料，和他一样；高加林理蓝布是不想让姐姐难过，我妈生病时还坚持给我织围巾，也是不想让我担心。”这样的答案让我欣慰——他们不仅读懂了文本，更学会了“把别人的故事变成自己的镜子”。05互动互动“接下来，我们玩个‘角色互换’的游戏。”我拿出准备好的头饰：“一组演少安和村民，一组演高加林和卖菜的大娘。注意，要演出人物的犹豫、坚持和温度。”第一组的“少安”（小航）搓着衣角说：“叔伯们，砖厂塌了，我对不住大家……但我想再试一次，成了，咱一起赚钱；败了，我卖房卖窑也还你们钱！”“村民老张”（小诺）拍他肩膀：“娃，我们信你！你塌过腰吗？没塌过！”教室里响起掌声，我趁机问：“为什么村民愿意再信少安？”“因为他之前说话算话！”“因为他心里装着大家！”第二组更有意思，“高加林”（小美）红着脸小声喊：“卖……卖馍。”“大娘”（小晴）眯着眼：“娃，这馍热乎不？给我来俩。”“热乎！我姐今早五点就起来蒸的！”小美声音大了些。我打断：“高加林这时候是什么心情？”“有点害羞，但有人买，他又高兴。”“互动对，就像我们第一次帮家里摆摊，怕同学看见，可客人夸一句，又偷着乐。”互动结束后，我问：“现在再看‘平凡’，你们有新的理解吗？”“平凡是努力活着的人。”“平凡是像少安那样，自己难还想着别人。”“平凡是高加林，就算丢脸，也没把馍扔了。”这些回答，比任何教案都珍贵。06小结小结下课铃响起时，我指着黑板上的板书——“平凡不是标签，是土壤；不是终点，是起点”。“今天我们读路遥，不是要成为少安或高加林，而是学会在他们的故事里看见自己：当你写作业累了想放弃时，想想少安蹲在废墟上的背影；当你因为帮妈妈买菜觉得丢人时，想想高加林理蓝布的认真。平凡的日子里，每一次‘再试一次’‘再坚持一下’，都是在书写自己的‘平凡英雄传’。”小宇举起手：“老师，我能把今天的笔记贴在铅笔盒上吗？”“当然。”我笑着点头，看见窗外的阳光斜斜照进来，落在孩子们的课本上，也落在他们发亮的眼睛里。07作业作业为了让课堂的温度延续到生活中，我设计了分层作业：必做：给父母讲一讲少安或高加林的故事，问问他们“年轻时遇到困难是怎么挺过来的”，记录一个细节（50字左右）；选做：观察身边一位普通劳动者（保安、保洁、早餐摊主……），用手机拍一张他/她认真工作的照片，配一句简短的话（如“阿姨擦栏杆时，连缝里的灰都抠干净了”）；实践：回家做一件“平凡但认真”的事（整理书架、帮奶奶择菜、给爸爸熨衬衫……），第二天分享感受。08致谢致谢最后，我想对孩子们说：谢谢你们愿意跟着我走进路遥的世界，愿意为少安的坚持红眼眶，为高加林的体面动真心。教育最美的样子，大概就是你们举着“生活观察卡”说“原来妈妈每天早起做早餐，和少安他姐蒸馍一样”的瞬间。还要感谢办公室的王老师，她翻