小学英语四年级下册（人教PEP版）Units 16 期末复习大单元教学设计

小学英语四年级下册（人教PEP版）Units1-6期末复习大单元教学设计

一、教学背景与设计理念

本学期Units1-6的教学内容涵盖了学校生活、时间管理、天气气候、农场动物、衣物服饰以及购物消费六大主题，这些话题紧密联系学生的日常生活，是进一步激发学生英语学习兴趣、培养语言综合运用能力的关键阶段。本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的核心素养理念，以主题为引领，以语篇为依托，摒弃传统的、碎片化的知识点罗列，采用大单元整合复习的策略。设计旨在通过创设系统化、逻辑化的复习情境，引导学生对半学期所学的语言知识（词汇、句型、语法）进行梳理、归类、重构，并在真实的交际任务和跨文化对比中加以运用和内化。本设计特别强调“教-学-评”一体化，关注学生在复习过程中的思维参与度和学习策略的形成，力求在夯实语言基础的同时，提升学生的语言意识、文化感知和学习能力，体现英语学科的育人价值。

二、整合复习目标设定

基于对整套教材的纵向分析及对本册书横向内容的整合，本复习阶段旨在达成以下三维目标：

（一）语言能力整合目标

1.词汇复现与拓展：能够听、说、认读并规范书写与学校科室（library,artroom）、时间活动（getup,gotobed）、天气（sunny,snowy,windy）、农场动植物（horse,tomato,carrot）、衣物（pants,sweater,dress）、购物（cheap,expensive,pretty）等相关的核心词汇，并能根据话题进行关联性记忆与运用。

2.句型综合与运用：能够在特定情境中熟练切换并运用各单元核心句型进行交流。例如，将“Where‘sthe...?”（方位）与“Isthis...?“（物品归属）结合；将”Whattimeisit?”（时间）与“It’stimeto/for...“（活动）结合；将”CanI...?”（征求许可）与有关衣物或活动的词汇结合。能够用本册核心句型连贯描述学校布局、一日作息、天气与着装、农场见闻等。

3.语法内化与辨析：能够正确区分并运用近指（this/these）与远指（that/those）；能够在语境中准确运用现在进行时（Unit2衍生）描述正在发生的动作；能够熟练运用be动词（am/is/are）的一般疑问句及其肯否定回答，并能初步理解不可数名词（soup,weather）与可数名词单复数的搭配。

（二）文化意识与思维品质

1.跨文化交际意识：通过复习，进一步加深对中外学校建筑风格差异、不同国家的气候特征与典型活动、中西方饮食文化（Unit2三餐）及购物方式（Unit6货币单位）的了解，能够尊重文化差异，用英语讲好中国故事（如介绍自己的学校、中国的天气等）。

2.逻辑与关联思维：培养学生通过绘制思维导图（MindMap）、制作翻翻书（FlipBook）等方式，将零散的知识点按主题建立起逻辑关联，形成结构化的知识网络。能够在阅读短文中捕捉关键信息，进行简单的推断。

（三）学习能力与情感态度

1.自主复习策略：引导学生掌握分类记忆、对比记忆、情境记忆等高效的复习方法，能够依据知识清单进行自我查漏补缺。

2.合作与展示：在小组活动中，通过完成项目式任务（如制作学校导览图、设计作息时间表、播报天气预报、模拟购物等），培养合作精神和综合语用能力，体验英语学习的成就感。

三、核心知识点整合梳理与教学实施过程

本部分为复习课的核心环节，打破单元界限，按照”主题-功能-结构“重新构建六大教学板块，每个板块都包含【基础】巩固、【重要】应用、【高频考点】解析与【难点】突破。

（一）主题板块一：LocationExistence（地点与存在）——整合Unit1Myschool

【教学实施过程】

1.情境导入与词汇复现：教师通过播放一段关于自己母校的Vlog导入，视频中快速闪过学校的图书馆、教师办公室、操场、美术教室等场景。观看结束后，教师提问：”Whatplacescanyouseeinmyschool?”引导学生回忆并说出目标词汇：playground,garden,teachers’office,library,artroom,musicroom,computerroom等。在此过程中，重点关注【基础】词汇的音、形、义对应，特别是teachers’office所有格的准确表达和library中双”r“的发音。

2.方位介词与句型支架建构：教师展示学校平面图，指着图中的人物询问：”WhereisMike?“引导学生用已学方位介词回答：”He‘sinthe...“。随后，教师将重点引向楼层表达：”Whereistheartroom?“引导学生使用【重要】句型：”It’sonthefirst/secondfloor.“教师通过板书对比，强化序数词first,second的拼写和使用规范，并引入third作为拓展。此时，穿插【高频考点】一般疑问句的转换与回答：教师指着平面图，引导学生互问互答：”Isthisthemusicroom?“”Yes,itis./No,itisn't.It‘stheartroom.”特别强调一般疑问句的升调以及isn‘t的发音。

3.【难点】this/that与方位词的融合运用：教师利用教室内的实物或图片，创设远近不同的语境。例如，指着近处的书问：”Isthisyourbook?“指着远处的书包问：”IsthatMike’sschoolbag?“引导学生体会this指近处单数，that指远处单数的语用功能。接着，将这一功能迁移到学校场景：”Thisisournewcomputerroom.Thatisthelibraryoverthere.“让学生根据教室的实际方位或想象场景进行描述。

4.任务深化：”SchoolGuide”校园小导游。学生以小组为单位，绘制自己理想中的学校平面图（FloorPlan）。组内分工，一人扮演小导游，向”参观者“（其他组员）介绍：”Welcometoourschool.Thisisthelibrary.It’sonthefirstfloor.Thatistheartroom.Isitbeautiful?...”教师巡视指导，重点关注学生语言的流畅性和准确性，特别是this/that的切换和楼层介词的使用。

（二）主题板块二：DailyRoutinesTime（日常作息与时间）——整合Unit2Whattimeisit?

【教学实施过程】

1.热身与时间表达：教师播放英语歌曲”Whattimeisit?“，并快速闪现不同的时钟图，采用”SharpEyes“游戏，让学生迅速抢答：”It’s...o‘clock.“或”It’s...thirty.“复习时间的两种主要表达法。此为【基础】内容，需确保全员熟练。

2.活动短语整合与句型操练：教师将话题从”时间“转向”活动“，提问：”Whatdoyoudoat7o‘clockinthemorning?“引导学生说出与Unit2相关的动词短语：getup,gotoschool,haveEnglishclass,gohome,gotobed等，并补充拓展havebreakfast/lunch/dinner。接着进行【重要】句型转换练习：呈现时间”7:00a.m.“，教师给出提示词”breakfast“，引导学生说出：”It‘stimeforbreakfast.“或”It’stimetohavebreakfast.“教师板书并对比讲解”for+名词“与”to+动词原形“的核心区别，这是本板块的【高频考点】。

3.【难点】跨单元融合与语境创设：教师创设对话情境：放学了（Schoolisover.），Mike邀请John去操场踢足球。John说：”Sorry,Imustgohome.It’stimetodomyhomework.“让学生小组合作，基于此情境创编新的对话，必须将时间、活动与”It‘stimeto/for...“句型结合，并尝试加入征求许可的句型（如：CanIplaywithyou?Sorry,youcan‘t.It’stimefor...)。这一环节将Unit2的时间管理与Unit1的活动地点以及Unit3的征求许可（CanI...？）进行了初步融合。

4.任务深化：”MyOrganizedDay”作息时间表设计与分享。学生设计自己周末或周中一天的作息时间表，要求用英语标注时间和活动。然后在小组内分享：”Igetupat7:00.ThenI...At9:00,it‘stimefor...“评选出”最自律小达人“，并邀请代表在全班展示。这个任务旨在培养学生的逻辑思维和时间管理意识。

（三）主题板块三：WeatherActivities（天气与活动）——整合Unit3Weather

【教学实施过程】

1.激活旧知与词汇梳理：教师播放一段包含晴天、雨天、多风、多雪等天气的天气预报剪辑，提问：”What’stheweatherlike?“引导学生说出表示天气的形容词：sunny,cloudy,windy,rainy,snowy,hot,warm,cool,cold等。利用词根法（名词+y变形容词）帮助学生高效记忆，此为【基础】。

2.句型拓展与地理文化渗透：教师在黑板上绘制中国简图，标注北京、香港、拉萨、哈尔滨等城市，指着其中一个问：”What’stheweatherlikeinBeijing?“引导学生用”It‘s...in...“句型回答。然后，通过多媒体展示伦敦、新加坡、莫斯科等世界城市的图片，渗透”不同地区不同气候“的地理常识。教师进一步提问：”IsitsnowyinSingapore?“引导学生用”No,itisn‘t.It’shotandsunny.“进行否定回答，巩固一般疑问句。

3.【重要】语用功能与跨单元融合：教师引导学生思考天气对生活的影响：”It‘srainyoutside.Whatcanyoudo?Whatcan’tyoudo?“引导学生结合Unit2的活动短语进行回答：”Icanreadabookathome.Ican‘tplayfootballintheplayground.“同时，引入Unit5的衣物词汇：”It‘ssnowy.Youcanputonyoursweater.It’shot.YoucanwearyourT-shirtandshorts.“这一环节将天气、活动和衣物选择进行逻辑串联，形成完整的语篇能力。

4.【难点】祈使句的隐性复习：在讨论恶劣天气时，教师出示安全提示牌，如：”Don‘tgoout.Stayathome.Takeyourumbrella.“让学生回忆这些句子属于”祈使句“，并引导他们结合Unit1Classrules和Unit2的指令，总结祈使句的肯定（动词原形）和否定（Don’t+动词原形）结构。

5.任务深化：”WeatherReporter”小小天气预报员。学生选择中国或世界的一个城市，查阅该城市某一季节的典型天气，准备一份简短的天气预报稿。要求包含城市名称、天气状况、建议进行的活动以及合适的着装建议。例如：”Goodmorning!ThisistheweatherreportforLondon.It‘srainyandcooltoday.Youcantakeanumbrella.Youcanwearyourjacket.Youcanreadabookathome.Thankyou!“此任务融合了Unit3,Unit2,Unit5的核心内容，实现综合性输出。

（四）主题板块四：OntheFarm（农场物语）——整合Unit4Atthefarm

【教学实施过程】

1.视听导入与名词单复数：教师播放一段充满生机的农场视频，定格画面，提问：”What’sthis?Whatarethese?“引导学生关注并区分单数和复数。此为【基础】内容。教师呈现词汇：ahorse,twohorses;atomato,lotsoftomatoes;asheep,manysheep。特别注意【难点】不规则名词复数（sheep单复数同形，以及tomato,potato加-es的规则），教师可通过chant强化记忆。

2.句型聚焦与交际运用：教师利用农场的局部图片，引导学生练习核心句型：”Arethesecarrots?Yes,theyare./No,theyaren’t.Theyareonions.“和”Aretheyhens?No,theyaren‘t.Theyareducks.”教师特别强调在回答复数事物时，人称代词必须用they。接下来，引入【高频考点】“Howmany...?“句型：教师展示一群动物，问：”Howmanyhorsesarethere?”引导学生用“Thereare+数字+复数名词.“回答。在此过程中，渗透元音字母在单词中的发音规律（Let’sspell整合复习）。

3.跨单元融合与项目探究：教师将农场情境与购物、饮食话题结合。提问：”Wehavesomanyvegetablesonthefarm.Wherecanwesellthem?“引出Unit6Shopping。教师将教室一角布置成”Farmers‘Market”，摆放各种蔬果和动物毛绒玩具。学生一部分扮演农场主，一部分扮演顾客。

4.任务深化：”Let‘sGototheFarm!”农场采购日。在模拟市场的情境中，综合运用所学语言：

Farmer:Goodmorning!Lookatthetomatoes.Theyarefreshandred.

Customer:Aretheycheap?

Farmer:Yes,theyare.Theyare5yuanforonekilo.

Customer:Howmanytomatoesarethereinonekilo?Howmucharethepotatoes?

Farmer:...

学生在这个环节中，需要灵活切换Unit4的Arethey...?/Howmany...?和Unit6的Howmuch...?句型，实现语言的真实交际。此任务高度融合了农场、数量、价格、食物等多个知识点，是【难点】也是能力提升点。

（五）主题板块五：ClothesPossessions（衣物与所属）——整合Unit5Myclothes

【教学实施过程】

1.游戏热身与词汇辨析：开展”GuessingGame“。教师从箱子里拿出一件物品的一部分，让学生猜：”Whatarethese?”引导学生说出衣物词汇：pants,shorts,jeans,shoes,socks（常以复数形式出现）和dress,hat,shirt,sweater（常以单数形式出现）。教师重点强调这些词汇在数上的语感培养，不能说apants，而要说apairofpants。

2.【重要】物主代词与名词性物主代词渗透：教师拿着学生的物品问：”Whosesweateristhis?”引导学生用已学的名词所有格回答：”It’sMike‘s.“或”It’sAmy‘s.“然后，教师将物品归还原主，并引导：”Thisismysweater.It’smine.Thatisyourhat.It‘syours.”让学生初步感知名词性物主代词（mine,yours,his,hers,ours,theirs）的用法，为高年级学习做铺垫，但不作为硬性考核要求。

3.【难点与高频考点】单复数句型混用与切换：这是本单元最大的难点。教师创设”体育课后衣物混淆“的情境，引导学生进行对话：

A:Ican‘tfindmyshoes.（我的鞋找不到了。）

B:Aretheseyourshoes?（这双是你的鞋吗？）

A:No,theyaren’t.Myshoesarewhite.Thesearebrown.

B:Look!Isthisyourjacket?（这件是你的夹克吗？）

A:Yes,itis.Thankyou!

通过大量类似的对话练习，让学生在实际语用中体会并掌握问物时be动词的单复数（is/are）必须与所指物品的单复数保持一致。

4.任务深化：”FashionShowLostandFound“时尚秀与失物招领。学生首先带来自己最喜爱的一套衣物（或图片），在小组内进行”时尚秀“展示：”Lookatmyshirt.It‘sblue.Thesearemyshorts.Theyarenew.Ilikethemverymuch.”随后，将这些衣物混放在一起，模拟“失物招领处”。学生需要上前认领自己的衣物，与管理员进行对话，必须准确描述衣物的特征和归属。

（六）主题板块六：ShoppingCurrency（购物与货币）——整合Unit6Shopping

【教学实施过程】

1.数字复习与价格表达：开展”QuickResponse“游戏，教师快速闪现标有价格的商品图片，如￥89，$25等，学生快速读出价格：”It’seighty-nineyuan./It‘stwenty-fivedollars.“复习数字1-100的表达，并拓展货币单位yuan和dollar/dollars，渗透文化差异。

2.【重要】句型对比与情境选择：教师通过板书对比呈现两个核心句型：

1.3.针对单数物品：Howmuchisit?It‘s...yuan.

2.4.针对复数物品：Howmucharethey?They’re...yuan.

教师展示一张单件T恤（￥120）和一双袜子（￥15）的图片，让学生快速反应应使用哪个问句和答句。此为【高频考点】，需反复操练至自动化。

5.跨单元融合与综合语用：教师创设”OntheMarket“大情境，将Unit4的农场、Unit5的衣物与本单元购物深度整合。教师将教室布置成市场，设有”FarmStand”（卖蔬果）和“ClothesStand”（卖衣物）两个摊位。

6.【难点】大容量对话的综合输出：学生以小组为单位，一部分扮演顾客，一部分扮演摊主，进行综合性购物对话。要求至少包含问候、询问商品、询问颜色/大小（旧知）、询问价格、评价商品、决定购买、道别等完整环节。例如：

Customer:Goodafternoon!Whatarethese?

Seller:Theyaretomatoes.Theyareveryfresh.

Customer:Howmucharethey?

Seller:Theyare10yuanfor3.

Customer:Oh,they‘recheap.Ilikethegreensweater.Howmuchisit?

Seller:It’s99yuan.It‘s