2026一年级下《找规律》考点真题精讲

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026一年级下《找规律》考点真题精讲01前言前言作为一名在小学数学教育一线摸爬滚打多年的教育工作者，我常常在讲台上望着那一双双清澈却又充满好奇的眼睛发呆。每当新学期开始，尤其是面对2026年即将步入小学一年级下学期的孩子们，我总会思考一个问题：在这个信息爆炸、碎片化阅读盛行的时代，我们到底应该教给孩子什么样的数学？仅仅是会算算术吗？显然不是。数学，尤其是对于低龄段的孩子来说，它更像是一把开启世界认知大门的钥匙。今天，我们要深入探讨的《找规律》，看似简单，实则不然。它是小学数学中培养学生逻辑思维能力、观察能力和创新意识的重要基石。我记得有一次，班上有个平时沉默寡言的小男孩，在观察一组图形变化时，突然兴奋地举手说：“老师，我发现了规律，它像心跳一样，跳一下，停一下！”那一刻，我深受触动。数学不再是冰冷的数字，它是充满节奏和韵律的生命体。对于2026年的课程体系而言，对“找规律”的要求已经不仅仅停留在“填空”这一表层，而是更加注重“推理”和“预测”的过程。前言所以，今天这篇讲稿，不仅仅是对考点的一次梳理，更是一次关于如何引导孩子发现世界之美的旅程。我将结合历年真题的演变趋势，以第一人称的视角，像老朋友聊天一样，带大家走进《找规律》的奇妙世界。我们会从最直观的图形入手，逐步深入到抽象的数字序列，最后探讨如何将这种规律意识应用到生活的方方面面。准备好了吗？让我们开始这段探索之旅。02教学目标教学目标在正式进入真题剖析之前，我们必须明确，学习“找规律”到底是为了什么。这就像打仗前要看清地图，心中有数，才能百战不殆。首先，从知识目标来看，我们的核心是让学生掌握寻找规律的基本方法。这包括识别简单的图形规律（如颜色、形状、位置的变化）和数字规律（如递增、递减、隔项）。在2026年的考纲中，单纯找规律的题目比例在下降，取而代之的是“找规律填空”与“找规律画图”的综合应用，这就要求学生不仅要“看得出”，还要“画得出”、“填得对”。其次，是能力目标。我们要训练学生的观察力和推理能力。这不仅仅是眼力活，更是脑力活。比如看到一个序列，学生需要迅速在大脑中建立模型，预测下一个元素是什么。这种“预测”能力，是数学建模思维的雏形。同时，还要培养学生的发散思维，同一个题目，有时候有多种解题思路，鼓励孩子多想一种，往往就是通向满分的关键。教学目标最后，是情感目标。我希望通过这门课的学习，孩子们能感受到数学的秩序美和节奏美。当他们发现原本杂乱无章的事物背后隐藏着严谨的逻辑时，那种成就感是无与伦比的。这能极大地激发他们对数学的兴趣，让他们从“要我学”变成“我要学”。03新知识讲授新知识讲授好，话不多说，我们直接切入正题。一年级下册的《找规律》，其实主要分为三大板块：图形规律、数字规律和综合应用。我们要像剥洋葱一样，一层层揭开它们的面纱。1.图形规律的奥秘：眼见为实图形规律是低年级孩子最容易上手的部分，也是最直观的部分。在2026年的真题中，图形规律的考察往往结合了形状、颜色、大小、方位等多个维度。基础的单个维度规律（ABAB、AABB、ABCABC）这是最基础的。比如，圆圈、三角形、圆圈、三角形...这就是ABAB模式。或者是红、红、黄、黄...这是AABB模式。多维度综合规律这就有点难度了。比如，题目给出：红三角形、黄正方形、红三角形、黄正方形...这时候，有些孩子会只看颜色，忽略了形状，或者反过来。这就需要我们教孩子“多管齐下”。我们要教孩子一种技巧：“锁定法”。先看第一个图形是什么，再看第二个是什么，第三个和第一个一样吗？如果不一样，那规律就从第二个开始找。位置与方位规律这个考点非常隐蔽。比如，图形在表格中移动：左边、下边、右边、上边...或者旋转：顺时针旋转90度。这种题目需要孩子具备很强的空间想象力。我记得在辅导班上，有个孩子盯着一个旋转的图形看了半天，最后问我：“老师，它是不是晕了？”我笑着告诉他：“它没有晕，它是在跳舞，它跳舞的步子是有规律的。”位置与方位规律数字规律的进阶：思维的体操如果说图形是视觉的盛宴，那么数字就是逻辑的盛宴。一年级下册的数字规律，主要考察对数字的敏感度。连续数的递增与递减这是最简单的。比如：2、4、6、（）、10。孩子们一眼就能看出是每次加2。但我们要深挖，为什么是加2？因为前一个数和后一个数的差是固定的。这种“差”的概念，其实就是将来学习“等差数列”的雏形。隔项规律（奇偶项）这个是难点，也是高频考点。比如：1、3、1、3、（）、（）。或者：2、5、2、5、（）、（）。这种规律，孩子如果只盯着连续的两个数看，会发现找不到规律。这时候，就要教他们**“隔行看”或者“分组看”**。把单数的归一组，双数的归一组。这种思维方式非常重要，它能培养孩子跳出局部看整体的宏观视野。加减乘除的初步感知虽然一年级主要学加减法，但在找规律中，偶尔会出现乘法的影子，比如：2、4、6、8...。我们要引导孩子发现，虽然题目没写乘号，但它的本质是2乘以1、2乘以2、2乘以3。加减乘除的初步感知行为与动作规律：动态的视角这部分题目非常有趣，它打破了静态的束缚。比如：拍手、跺脚、拍手、跺脚...或者：左手、右手、左手、右手...这类题目要求孩子观察的不仅仅是物体，而是物体“在做什么”。在真题中，有时候会给出一个小朋友的动作序列，问下一个动作是什么。这要求孩子不仅要观察，还要代入角色，去模仿、去感知。04练习练习理论讲得再好，不如实战练一练。现在，我们来看几道典型的2026年考点真题，并像侦探一样去分析它们。真题一：图形填空题题目：□○□○（）A.□B.○C.△练习D.★【名师解析】这道题看似简单，实则暗藏玄机。很多孩子会毫不犹豫地选A，因为觉得重复了。但是，我们要引导孩子观察每一个图形的特征。如果□代表正方形，○代表圆形，那么规律是正方、圆、正方、圆。但如果我们把□看作一个“方块”，○看作一个“圆圈”，那么下一个是方块还是圆圈？这取决于出题人的意图。在考试中，通常遵循“同类图形间隔”的原则。所以，正确答案通常是A（□）。易错点提示：如果题目给出的图形非常相似，比如都是圆圈，只是大小不同（大圆、小圆、大圆、小圆），这时候规律就是“大小交替”。如果孩子没看清大小，就会选错。所以，**“细看”**是解题的第一要务。练习真题二：数字找规律01题目：1、3、5、7、（）、1102A.803B.904C.1005D.1206【名师解析】07这道题考察的是连续奇数。规律是每次加2。08练习1+2=33+2=55+2=77+2=9所以答案是B。深度拓展：这里要问问孩子，为什么是加2？能不能减2？如果题目变成1、4、7、10...那规律就变了。这种对比训练，能防止孩子思维僵化。真题三：隔项规律（陷阱题）题目：1、2、1、2、（）、（）练习01A.1、202B.2、103C.3、404D.1、305【名师解析】06这道题是经典的隔项规律。07第一项1，第三项1，所以第五项应该是1。练习第二项2，第四项2，所以第六项应该是2。答案选A。易错点：很多孩子看到1和2，觉得是连续的，会本能地想填3。这时候，我们要强调“看远不看近”的原则。观察奇数项和偶数项，而不是观察相邻两项。真题四：组合图形规律题目：（△△△）（○○○）（△△△）（○○○）（）【名师解析】这是一组组合图形。每组都是三个△，然后三个○，再三个△，再三个○。规律非常明显，是“△△△○○○”的循环。所以下一个图形组应该是（△△△）。练习思维进阶：如果题目把（△△△）涂成了红色，把（○○○）涂成了蓝色，那么规律就变成了“红、蓝、红、蓝...”。这提醒我们，找规律的时候，颜色、形状、数量，任何一种属性的变化，都可能构成一个新的规律。05互动互动讲到这里，我想暂停一下，和大家进行一次实时的互动。毕竟，数学是思维的碰撞，不是单向的灌输。【互动环节模拟】老师：同学们，如果我们在街上看到路灯，大家觉得路灯是怎么排列的？学生（模拟）：一排一排的！老师：很好。那如果我们仔细看，左边是路灯，右边是树，左边是路灯，右边是树...这种排列，符合我们今天学的找规律吗？学生（模拟）：符合！这是ABAB！老师：非常棒！那如果有一天，路灯坏了几个，变成了一个路灯、一棵树、一个路灯、一棵树...哎呀，那个规律是不是被打破了？学生（模拟）：是的，乱了。老师：可是，如果我们换个角度想，是不是其实它还是ABAB，只是中间插了一个“坏路灯”这个特殊的元素进去？有时候，我们觉得规律乱了，可能是因为我们观察的角度不够广。【互动环节模拟】学生（模拟）：哇，原来是这样！老师：大家在平时的练习中，有没有遇到过那种怎么也想不通的题？比如觉得这个规律很牵强，或者觉得答案有好几个？学生（模拟）：有！有时候我觉得A和B都可以。老师：那这就是好现象！这说明你在思考。在正规的考试中，答案往往是唯一的。如果出现多个答案，说明我们的规律找得不彻底。这时候，我们要问自己：还有没有其他可能性？比如这道题，除了ABAB，能不能是AABB？也就是“路灯、路灯、树、树”？学生（模拟）：哦，这样也行。老师：对！所以，找规律有时候需要发散思维，但在考试填空时，我们需要收敛思维，找到最符合题目呈现形式的那一个。【互动环节模拟】通过这样的互动，我们不难发现，数学不是死记硬背的条文，它需要我们大胆假设，小心求证。在这个过程中，老师和学生是共同探索的伙伴，而不是单纯的教导与被教导的关系。06小结小结好了，让我们把思绪拉回到课堂。经过前面的学习，我们来做一个全面的总结。找规律，归根结底，就是在纷繁复杂的现象中，寻找秩序和本质。我们今天回顾了：1.图形规律：要学会从形状、颜色、大小、方位等多个维度去观察，抓住核心特征。2.数字规律：要掌握递增、递减、隔项等基本模型，培养对数字变化的敏感度。3.综合应用：要善于将多种规律结合起来，灵活运用。我想强调的是，规律无处不在。天上的云卷云舒有规律，地上的花开花落有规律，我们每天的生活节奏也有规律。学习《找规律》，不是为了应付考试，而是为了培养一种发现美的眼睛和探索世界的智慧。小结当你下次再看到彩虹时，不要只觉得它好看，试着去数数它的颜色顺序；当你看到橱窗里的排列时，试着去猜猜商家是怎么摆放的。这种思维习惯，将伴随你一生，成为你未来解决复杂问题的重要武器。数学之美，在于简洁，更在于其中的逻辑与规律。希望大家能带着这份对数学的热爱，继续前行。07作业作业学以致用，才是知识的归宿。今天的作业，我布置得比较特别，不要求死记硬背，而是要大家做生活中的“观察家”。作业内容：请同学们在周末和爸爸妈妈一起，去公园、超市或者回家的路上，寻找至少三组“规律”。1.记录下来：用图画或者简单的文字记录下来（比如：红绿灯、斑马线）。2.分析规律：告诉爸爸妈妈，这组规律是什么？如果是ABAB模式，或者AABB模式，请指出来。3.挑战自我：试着改变其中一个元素，看看这个规律还能不能成立？（比如，把斑马线作业的一条线涂黑，破坏规律）。特别奖励：下节课，我会挑选几位同学的发现进行展示。谁发现的规律最独特，谁观察得最细致，我就奖励他一枚“逻辑小达人”奖章。通过这样的作业，我希望大家能明白，数学不是书本上冰冷的铅字，它是鲜活的生活。只有将数学融入生活，它才能焕发出真正的生命力。08致谢致谢最后，我要特别感谢每一位正在阅读这篇文章的读者。无论是家长，还是孩子，感谢你们对数学教育的重视，感谢你们愿意花时间陪伴孩子探索