历史选修4 中外历史人物评说第4课“千古一帝”秦始皇一等奖教案

课题历史选修4中外历史人物评说第4课“千古一帝”秦始皇一等奖教案课时安排课前准备课程基本信息1.课程名称：历史选修4中外历史人物评说第4课“千古一帝”秦始皇

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2022年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析学情分析高一年级的学生正处于青春期，对历史人物充满好奇，尤其是对具有传奇色彩的历史人物如秦始皇。这一年龄段的学生，知识基础相对薄弱，对秦朝的历史背景和秦始皇的生平事迹了解有限。在能力方面，学生的历史思维能力和批判性思维能力尚在培养阶段，对历史人物的评价往往停留在表面，缺乏深度和全面性。

在素质方面，学生普遍具备一定的自主学习能力和合作学习意识，但独立思考和分析问题的能力有待提高。行为习惯上，部分学生可能存在对历史学习的兴趣不足，课堂参与度不高的情况。

这些学情特点对“千古一帝”秦始皇这一课的教学产生了以下影响：首先，需要激发学生的学习兴趣，通过生动的故事和丰富的史料，引导学生深入了解秦始皇的生平和成就。其次，教学中应注重培养学生的历史思维，引导他们从多角度、多层面分析秦始皇的历史地位和影响。再次，通过小组讨论和合作学习，提高学生的团队协作能力和批判性思维能力。最后，针对学生行为习惯，教师需在课堂上创设积极的学习氛围，鼓励学生积极参与讨论，提高课堂参与度。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和案例，介绍秦始皇的生平和成就，帮助学生建立对历史人物的基本认识。

2.讨论法：组织学生围绕秦始皇的统一措施、中央集权制度等话题进行讨论，培养学生的历史思维和表达能力。

3.案例分析法：选取秦始皇相关的历史事件，引导学生分析其背后的历史背景和影响，提高学生的历史分析能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观地呈现秦始皇的历史形象和时代背景。

2.网络资源整合：引入网络历史资料库，拓展学生的学习渠道，丰富教学内容。

3.教学软件辅助：运用互动教学软件，如历史地图、时间轴等，增强学生的互动体验和参与感。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕秦始皇的生平和成就，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“秦始皇统一六国的意义是什么？”、“秦始皇的中央集权制度有何特点？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解秦始皇的历史背景和生平事迹。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主学习，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，提高预习的便捷性和互动性。

作用与目的：

-帮助学生提前了解秦始皇的相关知识，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力，为后续的课堂讨论打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放秦始皇统一六国的历史视频，引出本课主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解秦始皇的政治、军事、文化等方面的成就，如中央集权制度的建立、统一文字、度量衡等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨秦始皇的功过是非，以及他对中国历史的影响。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点，并倾听他人的看法。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解秦始皇的历史地位和影响。

-小组讨论法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解秦始皇的历史贡献和影响，掌握本节课的知识点。

-通过讨论，提高学生的历史思维能力和批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于秦始皇的课后阅读作业，如撰写一篇关于秦始皇的短文或分析秦始皇统一六国的原因。

-提供拓展资源：推荐与秦始皇相关的书籍、纪录片等，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固课堂学习内容。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行更深入的历史学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程，提出改进建议。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提高历史素养。

-通过拓展学习，激发学生对历史的兴趣，培养终身学习的习惯。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

秦始皇统一六国后，实施了一系列中央集权制度，对中国历史产生了深远影响。以下是一些与教材内容相符的拓展阅读材料：

（1）《史记·秦始皇本纪》：这是《史记》中关于秦始皇生平事迹的记载，详细记录了他的统一六国的过程、中央集权制度的建立以及他在位期间的政绩。

（2）《汉书·武帝纪》：介绍了汉武帝时期的政治、经济、文化等方面的发展，可以与秦始皇的政策进行对比分析。

（3）《资治通鉴》中的相关章节：该书详细记录了从春秋战国到五代十国之间的历史事件，其中包含了秦始皇统一六国后的政治变革和经济发展。

（4）关于秦始皇统一六国、中央集权制度建立等主题的学术论文：这些学术论文可以为学生提供更多关于秦始皇历史地位和影响的研究视角。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

为了让学生更深入地了解秦始皇的历史地位和影响，以下是一些课后自主学习和探究的建议：

（1）秦始皇统一六国的背景和过程：引导学生分析秦始皇统一六国的背景、过程以及统一过程中遇到的困难和挑战。

（2）秦始皇的中央集权制度：探究秦始皇中央集权制度的特点、实施效果以及对后世的影响。

（3）秦始皇的历史功过是非：从正反两个方面分析秦始皇的历史功过，培养学生的批判性思维能力。

（4）秦始皇与秦朝灭亡的关系：探讨秦始皇在位期间的政策与秦朝灭亡之间的因果关系。

（5）秦始皇对中国历史的影响：分析秦始皇统一六国、中央集权制度建立对中国历史发展的深远影响。

（6）对比分析：将秦始皇与汉武帝等历史人物进行对比，探讨不同历史时期君主的治国策略和政策实施效果。板书设计①秦始皇生平简介

-名字：嬴政

-封号：秦王政

-统一六国时间：公元前221年

-建立秦朝时间：公元前221年

②秦始皇统一六国的背景

-春秋战国时期诸侯割据

-社会矛盾激化

-统一六国的需求

③秦始皇统一六国的过程

-战略部署：远交近攻、连横合纵

-兵力部署：重兵压境、分兵作战

-政治手段：分化瓦解、招降纳叛

④秦始皇的中央集权制度

-皇帝制度：最高统治者，集权于一身

-三公九卿制：中央官制，分工明确

-地方郡县制：地方行政，加强中央集权

⑤秦始皇的主要成就

-统一六国，结束战国纷争

-建立中央集权制度，加强国家统一

-推行法治，规范社会秩序

-实行度量衡、货币统一，促进经济发展

⑥秦始皇的负面影响

-法制严酷，民不聊生

-劳民伤财，加重百姓负担

-文化统一，压制地方文化发展教学反思教学这堂关于秦始皇的课程，让我有很多感触。首先，我发现学生们对于秦始皇这位历史人物充满了好奇和兴趣，这让我感到非常欣慰。他们对于秦始皇统一六国、建立中央集权制度的成就表示赞赏，但对于他的暴政和焚书坑儒的行为也表达了质疑。

在教学中，我尝试通过多媒体展示和小组讨论的方式，让学生们更加直观地感受到秦始皇时代的氛围和他的一生。我发现，通过图片和视频，学生们能够更好地理解秦始皇的军事才能和政治智慧，而对于他的争议性举措，学生们也能在讨论中提出自己的观点。

然而，我也发现了一些问题。比如，在讨论秦始皇的中央集权制度时，部分学生对于其背后的历史背景和实施细节理解不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对历史背景的介绍，帮助学生建立起对历史事件的全面认识。

另外，我发现学生在历史思维和批判性思维方面还有待提高。在讨论秦始皇的功过是非时，有的学生只能从单一的角度出发，缺乏对问题的多维度思考。因此，我计划在接下来的课程中，设计更多具有挑战性的讨论题目，鼓励学生从不同角度分析历史事件，培养他们的历史思维能力。

在教学过程中，我还注意到一些学生的课堂参与度不高，这可能是因