幼儿园教育活动设计与实施 课件 第二章 幼儿园健康教育活动设计与实施

幼儿园教育活动设计与实施第二章幼儿园健康教育活动设计与实施本章导读幼儿园是担负着保育和教育双重任务的教育机构，健康教育在幼儿园课程中具有特殊的地位。通过健康领域的学习，幼儿可以获得与自身、他人和社会健康有关的知识和态度，形成良好的行为和习惯。幼儿园健康教育活动主要包括体育活动、身体保健教育活动、心理健康教育活动三种类型。幼儿园健康教育的实施途径非常广泛，首先，幼儿园健康教育渗透在幼儿一日生活中的各个环节；其次，专门性的集体健康教育活动；最后是与其他领域教学活动相融合的健康教育活动。这三条途径对幼儿园健康教育活动目标的达成都非常重要。本章主要探讨的是专门性的集体健康教育活动。学习目标理解幼儿园健康教育活动目标，能根据幼儿年龄特点设计适宜的活动目标。熟悉幼儿园健康教育活动类型，能根据活动类型特征选择恰当的活动内容。掌握各类健康教育活动的特征，能根据凸显活动特征的内容规划活动环节。掌握各类健康教育活动设计与实施的基本结构。第一节幼儿园健康教育活动目标与设计一、幼儿园健康教育目标概述（一）幼儿园健康教育目标的纵向结构1.总目标是幼儿园健康教育总的任务要求，是对幼儿三年在幼儿园身心健康发展的任务要求。《纲要》、《指南》中对其的描述不尽相同，但都包含身心、动作、生活等方面。2.年龄阶段目标是以3—6岁幼儿的身心发展特征为依据而确定的教育目标。3.活动目标是幼儿园教育活动的出发点和归宿。其制定需考虑目标的适宜性、全面性，表述清晰准确、具有可操作以及目标的可达成性。一、幼儿园健康教育目标概述（二）

幼儿园健康教育目标的横向结构动作发展与运动能力的培养大肌肉动作的发展小肌肉动作的发展生活习惯与生活能力的培养良好生活、卫生习惯的培养基本生活自理能力的养成安全知识、自护能力的获得3.适应与情绪管理能力的培养适宜、健康体态的养成安定、愉快情绪的保持自然、社会环境的适应二、幼儿园健康教育活动目标设计（一）活动目标设计的依据幼儿园健康教育活动目标的设计要考虑幼儿园健康教育总目标、年龄阶段目标。此外，目标还应该包含认知、情感态度、能力技能三个维度。同时，目标设计要考虑不同类型的健康教育活动。（二）活动目标设计的要求活动目标的定位要适宜、全面。活动目标的表述应具有可操作性，目标表述的行为主体应一致，突出幼儿的主体地位，是发展目标。能力技能目标中的行为动词能清晰地描述幼儿的行为，且该行为应是幼儿通过活动能够形成的、可观察的、可测量的。二、幼儿园健康教育活动目标设计（三）活动目标设计的达成1. 围绕活动目标选择健康教育活动内容幼儿园健康教育以身心和谐、保护与锻炼并重、健康行为与态度并重为价值取向，核心是形成幼儿健康行为。因此活动目标要结合幼儿发展特点制定，内容要适宜、有挑战、贴近生活、利于长远发展。2. 围绕活动目标确定健康教育活动类型健康教育活动类型应当与健康教育活动目标达成的需求相匹配。健康教育活动类型的确定应紧紧围绕健康教育活动目标。不同的健康教育活动类型有其侧重的活动目标。3. 围绕活动目标设计健康教育活动环节健康教育活动目标指明了健康教育活动实施的方向，为教育活动环节的确认与细化提供了依据。第二节体育活动设计与实施一、体育活动的概念概念：体育活动即幼儿园以增强幼儿体质、促进其身体正常发育和基本动作发展、提高其健康水平为目的组织的教育活动。其是保护和促进幼儿身心健康的重要途径和手段，不仅为幼儿的生存和良好生活提供了重要的物质基础，同时也是幼儿接受全面发展教育的重要保障。体育活动能够促进幼儿的生长发育，增强幼儿的体质，进而促进幼儿智力的发展，具有非常重要的教育价值。二、体育活动的目标含义：体育活动的目标是指通过一系列锻炼身体的教育活动，使幼儿的身心发展达到预期的教育效果。（一）总目标是指通过幼儿园有目的、有计划的体育活动，在幼儿身心发展方面应实现的终极目标。具体描述如下：喜欢参加体育活动，具有爱运动的良好习惯。身体正常发育，动作协调，具有初步的运动能力。具有活泼开朗的个性，坚强、勇敢的意志品质，主动、乐观与合作的态度。逐步形成良好的运动卫生与安全意识，在运动中具有一定的自我保护意识和能力。（二）年龄阶段目标在具体制订目标的时候，还要考虑小、中、大班幼儿的年龄差异和身心发展特点，制订出适应不同年龄阶段幼儿发展水平和发展要求的目标。三、体育活动的基本特征（一）体育活动开展遵循幼儿动作形成特点不同年龄阶段的幼儿在基本动作的发展上具有明显的规律性。此外，幼儿的身体发育和动作发展不是在短时间内完成的，所以体育活动的组织应体现渐进性和持续性的特点。（二）体育活动需要安全保护与指导由于幼儿身体素质尚在发展，动作协调性与自我保护能力较弱等原因，部分体育器材存在安全隐患，教师必须做好安全保护与针对性指导。（三）体育活动具有规范性与游戏性幼儿园体育活动要符合幼儿年龄与身体特点。教师示范规范、讲解生动易懂、重难点突出。同时要突出游戏性，通过多种途径激发兴趣，增强幼儿运动兴趣与运动品质。四、体育活动设计与实施的基本结构（一）依据各级健康教育目标，选择适宜内容幼儿园体育目标以《规程》《纲要》为依据，按年龄、单元层层分解。制定具体目标要紧扣单元目标，从认知、情感、能力三方面设计，体现综合性。（二）规范体育活动的实施流程1.体操活动的设计与实施：（1）做好体操活动前的准备工作。（2）把握体操活动的运动量。（3）丰富体操活动内容，定期变换。（4）采用灵活多样的体操活动形式。2. 专门体育教学活动的设计与实施：一般分为预备环节、主体环节、结束环节。3.户外体育活动的设计与实施（三）采用科学的方法组织体育活动，注重效果达成科学方法：动静交替、适量适度、灵活多样、身心兼顾主要效果：幼儿运动兴趣的调动、幼儿旺盛精力的释放、幼儿挑战自我的激发、幼儿创造潜能的发挥第三节身体保健教育活动设计与实施一、身体保健教育活动的概念概念：身体保健教育活动是教师以帮助幼儿正确认识自己的身体，树立保护身体健康的意识，了解疾病预防、安全自护、避险求助等基本知识，养成健康的生活与卫生习惯、饮食习惯，形成生活自理及安全生活的基本能力为目的专门组织的集体教育活动。二、身体保健教育活动的目标含义：是确定相应的年龄阶段目标及具体教育活动目标的依据，是身体保健教育的最终目的，它对幼儿的身心保健起到规范和促进作用。（一）总目标树立卫生意识，养成健康的生活、卫生习惯，有基本的适应能力和生活自理能力。了解饮食健康的相关知识，知道常见食物的名称、营养价值及其对身体健康的重要作用。了解身体主要器官及其功能，知道如何预防相应的常见疾病，养成关心、爱护身体健康的意识和习惯。知道必要的安全常识，有自我保护的意识，学习躲避危险和求救的方法与技巧。（二）年龄阶段目标身体保健教育的年龄阶段目标对各年龄段的幼儿提出了不同层次的要求，并为具体教育活动的目标制订指明了方向。三、身体保健教育活动的基本特征（一）活动内容具有生活性身体保健教育可自然渗透于幼儿一日生活各环节，效果显著。集体教育活动能帮助幼儿理解健康常识、掌握保健技能，且因内容贴近生活，幼儿参与兴趣高，还能促进其表达与评价能力发展。（二）活动设计具有主题性专门性健康主题集体活动，能系统、深入地指导幼儿，是培养健康意识、知识与行为习惯的重要途径。（三）活动实施具有实践性幼儿身心发展特点使其学习健康知识存在困难，教师应结合生活经验，多采用直观操作、示范模仿等方式，调动幼儿探究兴趣。同时运用歌曲、故事等多种形式，让幼儿在轻松氛围中学习健康知识、养成良好习惯。四、身体保健教育活动设计与实施的基本结构（一）确定身体保健教育活动目标，明晰维度确立身体保健教育活动目标，先明确属于生活卫生、饮食营养、身体认识、安全防护四个维度之一，再确保目标与总目标、阶段目标一致，结合幼儿生活经验分析教育价值，最终确定具体目标。（二）做好身体保健教育活动准备，全面兼顾身体保健教育活动准备包括四方面：幼儿的经验准备、教学内容的准备、环境的准备、材料的准备。（三）设计身体保健教育活动过程，合理组织设计身体保健教育活动要注重激发幼儿兴趣与合理组织环节。可通过创设趣味情境、设置问题、自主选择材料等方式激发兴趣。活动一般分为导入、呈现、操作、巩固四个环节。第四节心理健康教育活动设计与实施一、心理健康教育活动的概念概念：心理健康教育活动是教师根据幼儿心理发展特点，有目的、有计划、有组织地开展，以改善和提高幼儿的心理健康认识、培养幼儿的健康行为、维护和促进幼儿心理健康为目的的一系列教育活动。二、心理健康教育活动的目标（一）总目标心理健康教育活动的目标主要包括情绪与认知发展、情绪表达与调节、环境的心理适应三个维度。保持安定、愉快的情绪状态，愿意主动探索和认知周围的世界。学会恰当地表达和调控自己的情绪，与同伴、老师、父母关系融洽。具有良好的自我意识，喜欢幼儿园的集体生活，能够较快适应人际环境的变化。（二）年龄阶段目标《规程》《纲要》《指南》均提及幼儿心理健康的目标和发展特点，并可总结形成不同年龄段幼儿心理健康教育目标表。三、心理健康教育活动的基本特征（一）活动内容凸显生活情境性幼儿园情绪情感主题活动，需结合幼儿生活创设相关情境，围绕情感品质与能力培养开展有目的、有计划的综合活动，引导幼儿实践体验、总结运用情感调控策略。（二）活动媒材选择的感染性心理健康教育活动的开展必须贴近幼儿，走进幼儿的内心世界，了解其所思所想。心理健康教育活动尤其是情绪情感主题活动，通常借助绘本、音乐、美术等生动有趣、又能够有效促进幼儿情绪能力发展的媒材。（三）高质量师幼互动的影响力在心理健康教育活动的设计与实施中，教师需深刻认识到活动中高质量的师幼互动对幼儿情绪情感发展的深刻影响。四、心理健康教育活动设计与实施的基本结构（一）聚焦幼儿个性心理特征，确定活动目标心理健康教育活动目标的确定，实际上就是选择所要训练的幼儿的某一种心理素质或心理特征。（二）围绕心理健康教育活动目标，选择活动内容学习表达和调节自己情绪、情感的方式学习和锻炼社会交往的能力学习和锻炼独立生活与学习的能力掌握粗浅的性别