第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》《贾生》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

课题第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》《贾生》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册课时安排课前准备设计思路本节课以《泊秦淮》和《贾生》两首古诗词为主要教学内容，旨在通过诵读和赏析，引导学生感受古典诗词的魅力，提升学生的文学素养。设计思路围绕以下三个方面展开：一是通过朗读，让学生深入体会诗歌的韵律美；二是结合注释，理解诗歌的背景和作者情感；三是通过小组讨论，培养学生的合作意识和批判性思维。核心素养目标本课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和跨文化理解能力。通过诵读《泊秦淮》和《贾生》，学生能够提升对古典诗词的鉴赏水平，感受诗词的艺术魅力；同时，通过分析诗歌中的历史背景和人物形象，增强对传统文化的认同感和文化自信；此外，引导学生进行跨文化比较，培养学生的全球视野和批判性思维。重点难点及解决办法重点：

1.理解《泊秦淮》和《贾生》两首诗的意境和情感。

2.分析诗歌中的意象和修辞手法。

难点：

1.古代诗歌的背景理解和情感把握。

2.诗歌中复杂意象的解读和情感表达。

解决办法：

1.通过课前预习，引导学生了解诗歌的作者和创作背景，为理解诗歌奠定基础。

2.采用小组讨论的方式，让学生共同分析诗歌中的意象和修辞，培养合作学习和批判性思维。

3.结合多媒体展示，直观展示诗歌中的画面，帮助学生感受诗歌意境。

4.通过反复朗读和情感体验，引导学生深入理解诗歌的情感表达，提升文学鉴赏能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音频播放设备。

2.课程平台：统编版语文教材配套教学平台。

3.信息化资源：古诗词背景资料库、相关视频资料。

4.教学手段：朗读、讨论、情景模拟、多媒体展示。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习的是第六单元的课外古诗词诵读，我们将一起走进唐代诗人杜牧的《泊秦淮》和刘禹锡的《贾生》。这两首诗都是唐代文学中的佳作，它们以独特的艺术手法，描绘了当时的社会风貌和诗人的情感世界。请大家翻开课本，准备好我们的学习之旅。

二、初读感知

（教师）首先，请大家自由朗读这两首诗，注意读准字音，理解诗歌的大意。

（学生）朗读完毕。

（教师）很好，大家已经初步了解了诗歌的内容。接下来，我们一起来探讨这两首诗的主旨。

三、探究主旨

（教师）我们先来看《泊秦淮》。这首诗描绘了秦淮河的夜景，诗中的“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”描绘了一幅怎样的画面？

（学生）描绘了秦淮河两岸的夜景，月光和烟雾交织，给人一种朦胧的美感。

（教师）是的，诗人通过这样的描绘，表达了一种怎样的情感？

（学生）表达了一种淡淡的忧愁和无奈。

（教师）非常好。接下来，我们再来看《贾生》。这首诗以贾谊自比，表达了诗人怎样的感慨？

（学生）表达了诗人对贾谊才华横溢却不得志的惋惜和同情。

（教师）没错，诗人通过这首诗，抒发了自己的抱负和忧国忧民的情怀。

四、赏析诗句

（教师）接下来，我们一起来赏析这两首诗中的精彩诗句。

1.《泊秦淮》中的“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”。

（教师）这句诗中的“商女不知亡国恨”表达了诗人怎样的情感？

（学生）表达了诗人对当时社会现实的批判，以及对国家命运的担忧。

（教师）很好，这句诗中的“隔江犹唱后庭花”又有什么深意？

（学生）通过对比，突出了商女的无知和国家的衰败。

2.《贾生》中的“汉文帝惜其才，贾生才调绝人”。

（教师）这句诗中的“汉文帝惜其才”和“贾生才调绝人”分别表达了什么？

（学生）分别表达了汉文帝对贾谊才华的赏识和贾谊才华横溢却不得志的遗憾。

（教师）正是这样的对比，使得这首诗更加深刻地揭示了诗人的忧国忧民情怀。

五、拓展延伸

（教师）同学们，学习了这两首诗，我们不仅感受到了诗人的情感，还领略了古典诗词的魅力。现在，请大家思考一下，如何将古典诗词的魅力传递给更多的人？

（学生）可以通过举办诗词朗诵会、创作诗词等形式，让更多的人了解和喜爱古典诗词。

（教师）非常好，希望同学们能够将所学所得运用到实际生活中，传承和发扬中华优秀传统文化。

六、课堂小结

（教师）今天，我们学习了《泊秦淮》和《贾生》这两首诗，感受到了诗人对国家和民族的忧虑，以及对人才的珍惜。希望同学们在今后的学习中，能够不断积累诗词知识，提升自己的文学素养。

七、布置作业

1.深入阅读《泊秦淮》和《贾生》，体会诗歌的情感和意境。

2.收集有关杜牧和刘禹锡的资料，了解他们的生平和创作背景。

3.尝试创作一首以古代人物或事件为题材的诗歌。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学素养的提升：通过本节课的学习，学生能够深入理解《泊秦淮》和《贾生》这两首诗的意境和情感，从而提升对古典诗词的鉴赏能力。学生能够体会到古典诗词的艺术魅力，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

2.语言表达能力的增强：学生在学习过程中，通过反复朗读、背诵诗歌，提高了自己的语言表达能力。他们能够准确地理解诗句中的意象和修辞手法，用恰当的语言进行描述和表达。

3.思维能力的锻炼：通过分析诗歌中的意象、背景和作者情感，学生培养了批判性思维和逻辑推理能力。他们能够从多个角度思考问题，形成自己的见解。

4.情感态度的培养：在赏析诗歌的过程中，学生体会到了诗人对国家和民族的忧虑，对人才的珍惜，以及对美好生活的向往。这些情感体验有助于培养学生的爱国情怀、社会责任感和人文素养。

5.语文综合能力的提高：本节课的学习内容与教材紧密相连，学生在掌握诗歌知识的同时，也锻炼了阅读、写作、口语表达等多方面的语文综合能力。

6.个性化阅读能力的培养：在小组讨论和课堂互动中，学生学会了如何从不同的角度解读诗歌，形成了自己的个性化阅读能力。这种能力将有助于他们在今后的学习和生活中，更好地理解文学作品。

7.跨文化理解能力的提升：通过对比分析中西方诗歌的差异，学生能够拓展自己的文化视野，提高跨文化理解能力。这有助于他们更好地适应全球化背景下的文化交流。

8.合作学习能力的培养：本节课采用小组讨论的形式，让学生在合作中学习，培养了他们的团队协作精神和沟通能力。重点题型整理1.题型一：诗句意境理解

例题：《泊秦淮》中“烟笼寒水月笼沙”一句，描绘了怎样的画面？

答案：这句诗描绘了秦淮河两岸的夜景，月光和烟雾交织，形成一种朦胧、寂静的氛围。

2.题型二：诗歌情感把握

例题：在《贾生》中，诗人表达了怎样的情感？

答案：诗人通过自比贾谊，表达了自己怀才不遇的遗憾和对国家命运的忧虑。

3.题型三：诗歌意象分析

例题：《泊秦淮》中的“后庭花”在诗中有什么象征意义？

答案：“后庭花”象征了当时社会的浮华和腐败，诗人借此表达了对国家命运的担忧。

4.题型四：诗歌修辞手法

例题：《泊秦淮》中运用了哪些修辞手法？

答案：诗中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“烟笼寒水月笼沙”中的比喻，将月光和烟雾比作笼罩在河面上的轻纱。

5.题型五：诗歌背景知识

例题：简述《泊秦淮》的创作背景。

答案：《泊秦淮》是唐代诗人杜牧的作品，创作于他赴任池州期间。诗中描绘了秦淮河的夜景，反映了当时社会的风俗和诗人的情感。作业布置与反馈作业布置：

1.复习《泊秦淮》和《贾生》两首诗，尝试用自己的语言复述诗歌内容，并简要分析诗歌的主题思想。

2.选择一首自己喜欢的古诗词，进行朗读和背诵，并尝试从意象、情感和修辞手法等方面进行赏析。

3.以“假如我是一首诗”为题，创作一首小诗，要求体现出诗歌的韵律美和意境。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，重点关注学生对诗歌内容的理解、对情感把握的准确性和对修辞手法的运用。

2.对作业中存在的问题