七下14《驿路梨花》教学设计

七下14《驿路梨花》教学设计教学目标1.略读课文，破解悬念，探讨构思巧妙。2.细读课文，解码意象，聚焦“梨花”含义。3.悟读课文，联系生活，传承“梨花”精神。教学重难点重点：1.巧设悬念的表达效果。2.解码“梨花”的三重含义。难点：理解“驿路梨花”所代表的“雷锋精神代代相传”的深层内涵。教学过程（一）情景创设——《驿路梨花》微电影的拍摄万紫千红的春天到了，人们纷纷走出家门，欣赏美丽的春日景色。在大饱眼福的同时，总免不了要拍摄一些照片、视频来留下这精彩时刻。这启发了正在梨花丛中流连忘返的小语同学，他打算为即将学习的课文《驿路梨花》拍摄一部微电影，但是不知道从何下手，你能帮一帮他吗？（二）情景任务——今天我来做“导演”同学们都看过电影，那么你们知道一部精彩好看的电影需要具备哪些要素吗？想把这部微电影拍好，首先需要解决三个核心问题：选角（人物）、剪辑（情节）、定调（主旨）。第一幕：选角——谁是小茅屋的主人？（梳理人物，突破难点：谁是主人）1.快速略读：学生快速浏览课文，找一找文中出现了哪些人物？他们和小茅屋分别发生了什么故事？（注意：不出声，眼扫视，用心专一，圈画要点）2.填写演员表出场顺序人物与小茅屋的故事时间1我、老余借宿、修葺小屋头天晚上、第二天早晨2瑶族老人送米、修葺小屋头天晚上、第二天早晨3哈尼小姑娘照料小屋前几年姐姐出嫁后4解放军建造小屋十多年前路过5梨花照料小屋小屋盖好后，出嫁前3.解决核心问题提问：电影海报上，谁才是主角（小茅屋的主人）？学生讨论：教师总结：小茅屋的主人不是某个人，而是所有为小茅屋做了贡献，传递爱心的人（板书：人人为我，我为人人）第二幕：剪辑——如何制造爆款剧情？（解决情节构思，突破难点：悬念与误会）1.对比“剪辑”方案学生展示：方案A（时间顺序）：解放军盖房子——梨花照管——梨花出嫁，妹妹接班——瑶族老人——“我”和老余方案B（课文顺序）：“我”和老余发现小屋（悬念起）——误认瑶族老人（误会1、悬念又起）——误认哈尼小姑娘（误会2、悬念再起）——解放军建小屋（揭示真相）2.如果你是导演，你选择哪种方法拍摄，为什么？方案A：清晰明了，但是平淡无趣，吸引不了大家的眼球。方案B：制造悬念和误会，使剧情一波三折，扣人心弦，吸引读者的阅读兴趣。回顾知识点：顺叙——按事情的发生、发展和结局的顺序写。脉络清楚。插叙——在叙述中为了帮助展开情节、刻画人物，暂时中断叙述，插入一段与原文相关的内容，之后再接着进行叙述。推动情节发展，使文章波澜起伏。第三幕：定调——“梨花”的三重意境。（解决主旨升华，突出难点：标题含义）1.寻找“梨花”镜头：细读课文，勾画涉及“梨花”的语句，体会“梨花”的含义和作用，做好批注。2.层层推进：第一层（实景）：“白色梨花开满枝头……”自然界的梨花——给人希望第二层（人名）：“原来对门山头上有个……”梨花姑娘——热情好客第三层（象征）：“驿路梨花处处开”驿路上的“梨花”——雷锋精神（生生不息、代代相传）3.标题含义小说以“驿路梨花”为标题，有什么妙处？第四幕：联系生活，传承“梨花”精神小语同学在拍摄微电影的过程中，手机电量快用完了，他忘记了带充电宝，是一位好心的阿姨将自己的借给了他，才终于成功完成了拍摄。小语在感动的同时也想到了“梨花”精神是否只存在于课文之中？阿姨帮助他的这种行为是不是也是一种“梨花”精神呢？分享你身边的“梨花”故事。（三）课堂总结——“梨花”永远绽放从边疆的小茅屋到我们的校园，从课文里的“爱心接力”到生活中遇见的各位“梨花”，我们见证了“梨花精神”的传承从未停歇。这节课，我们不仅解开了“谁是小屋主人”的悬念，更读懂了“驿路梨花”是如何在