沪教牛津版-(六三制三起)英语六年级上学期 Unit 6《E-friends》（1）教案（无音频素材）

沪教牛津版_(六三制三起)英语六年级上学期Unit6《E-friends》（1）教案（无音频素材）课题XX课时1设计意图一、设计意图本课时围绕“网友”主题，基于六年级学生已有语言基础，通过创设真实语境，引导学生运用核心句型Whereareyoufrom?Whatdoyoulikedoing?谈论个人信息，巩固国籍、爱好等词汇。结合课本对话文本，设计模拟网友交流等活动，注重语言运用能力培养，激发跨文化交际意识，为后续学习奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用Whereareyoufrom?Whatdoyoulikedoing?等核心句型与同伴模拟网友对话，准确获取并传递个人信息；文化意识上，通过了解不同国家网友的兴趣爱好，初步感知中外文化异同，培养跨文化理解；思维品质上，根据对话内容分析网友特点，提升逻辑推断能力；学习能力上，通过小组合作制作网友信息卡，学会自主整理语言知识，提升合作交流能力。学情分析六年级学生已具备基础词汇量，能认读国家名称、爱好等单词，但发音准确性需加强。多数学生能进行简单问答，但长句表达和连贯叙述能力较弱。学生处于青春期初期，对网络交友话题兴趣浓厚，乐于参与互动活动，但部分学生存在注意力易分散、小组合作时参与度不均的问题。学生已掌握基本问候语，对国籍、年龄等个人信息表达有基础，但结合“网友”主题进行拓展交流时，语言组织能力有待提升。课堂中需通过分层任务和情境设计，激发表达欲，同时关注个体差异，确保不同层次学生都能参与语言实践。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备沪教牛津版六年级上册英语教材Unit6《E-friends》课本及配套练习册。

2.辅助材料：准备各国国旗图片、爱好图标（如足球、绘画等）的PPT或实物卡片，展示不同国家网友的对话视频片段。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：将课桌椅分组摆放，设置模拟网友交流区，便于学生开展结对和小组对话活动。教学过程五、教学过程

1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师展示一张国际网友聚会的图片，提问：“Doyouwanttohavee-friendsfromdifferentcountries?Whatdoyouwanttoaskthem?”引导学生思考与网友交流的话题。

（2）回顾旧知：快速问答复习已学国家名称（China,theUK,theUSA）和爱好词汇（reading,playingfootball,singing），教师提问：“Whereareyoufrom?Whatdoyoulikedoing?”学生举手回答，激活已有知识储备。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知：

-展示新词汇：Canada,Australia,Japan，结合国旗图片教读，强调发音（如Canada的“/ˈkænədə/”）。

-呈现核心句型：“Whereareyoufrom?—I’mfrom...Whatdoyoulikedoing?—Ilike...”，板书并讲解句型结构，说明“from”后接国家名称，“likedoing”后接动词-ing形式。

（2）举例说明：

-播放课本对话音频（Lily:Hi!I’mLily.I’mfromCanada.Whataboutyou?Tom:I’mTom.I’mfromtheUK.Ilikeplayingfootball.Whatdoyoulike?Lily:Ilikedrawing.），学生跟读，模仿语音语调。

-教师示范对话：与一名学生扮演网友，用句型问答，如：“T:Whereareyoufrom?S1:I’mfromChina.T:Whatdoyoulikedoing?S1:Ilikereadingbooks.”

（3）互动探究：

-小组活动：“FindYourE-friend”。学生4人一组，每人抽取一张国家卡片（如Canada,theUK,Japan）和爱好卡片（如swimming,painting,singing），用句型互相询问，记录组员信息，最后每组派代表展示：“XXisfrom...He/Shelikes...”

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

-任务1：“MakeaNewE-friend”。两人一组，一人扮演中国学生，一人扮演外国网友，用句型对话，询问国籍和爱好，制作简单的网友信息卡（包含Name,From,Likes）。

-任务2：“E-friendInterview”。邀请3-4组学生上台展示对话，其他学生记录信息，完成表格（Name,From,Hobby）。

（2）教师指导：

-巡视小组活动，纠正学生发音（如“from”的/ɒ/音）和语法错误（如“likedo”改为“likedoing”）。

-对基础较弱的学生提供句型卡片，提示关键句型；对表达能力强的学生鼓励拓展对话，如添加年龄（Howoldareyou?）或喜欢的食物（Whatfooddoyoulike?）。

-展示环节，对表现优秀的小组给予表扬，如“Great!Youaskedclearlyandansweredcorrectly!”，对有困难的学生引导同伴互助，如“Canyouhelphimaskthequestion?”

4.拓展延伸（约5分钟）

-头脑风暴：“Whatotherquestionscanyouaskyoure-friends?”引导学生思考更多交流话题（如年龄、学校、宠物），补充句型：“Howoldareyou?—I’m...Whatschooldoyougoto?—Igoto...”

-布置作业：用句型写一段与网友的对话（至少3轮），下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）国家文化拓展：补充教材中未提及的国家文化背景，如法国的埃菲尔铁塔、巴西的足球文化、韩国的韩流文化等，结合图片展示各国标志性建筑、传统服饰和特色活动，帮助学生理解不同国家网友的生活环境，为交流提供文化素材。

（2）爱好词汇拓展：在教材已有爱好词汇（reading,playingfootball,singing）基础上，增加运动类（swimming,running,basketball）、艺术类（dancing,painting,playingthepiano）、学习类（drawing,writingstories,doingexperiments）等词汇，分类整理成词汇表，标注音标和例句，如“Ilikeswimminginsummer.”

（3）交流句型拓展：围绕“网友交流”主题，补充问候句型（Howareyou?Nicetomeetyou!）、询问日常活动（Whatdoyouusuallydoafterschool?）、邀请句型（Wouldyouliketoplaygameswithme?）等，设计不同场景的对话范例，如初次见面、谈论周末计划、分享兴趣爱好等，帮助学生丰富交流内容。

（4）文化差异小贴士：提供中外网友交流的文化差异提示，如西方网友更注重隐私（避免直接询问年龄、收入），表达感谢常用“Thankyousomuch!”，告别时说“Talktoyousoon!”等，培养学生跨文化交际意识，避免交流中的误解。

2.拓展建议：

（1）“国家文化小档案”制作：学生选择一个感兴趣的国家，通过查阅书籍、询问家人等方式，收集该国的国旗、首都、标志性建筑、传统节日等信息，用英语制作简单的小档案，课堂上分享，如“Japanisfamousforcherryblossoms.ThecapitalisTokyo.”

（2）“爱好词汇积累本”：建立个人词汇本，每周添加3-5个新的爱好词汇，配上简笔画或例句，如“hiking—Ilikehikingwithmyfamilyonweekends.”定期复习，通过“看图说词”“造句比赛”等活动巩固记忆。

（3）“模拟网友对话”练习：两人一组，分别扮演不同国家的网友，运用本课核心句型及拓展句型进行对话，一人扮演中国学生，一人扮演外国网友（如来自Canada,Australia），对话内容包括问候、询问国籍、谈论爱好、邀请对方分享照片等，录制音频或视频，教师点评语音语调和内容完整性。

（4）“文化差异小故事”创编：结合所学文化差异知识，创编简短的对话故事，如“中国学生问外国网友‘Howoldareyou?’，外国网友回答‘It’sasecret.Let’stalkabouthobbiesinstead.’”，通过故事理解跨文化交际的注意事项，并在班级“文化角”展示。

（5）“E-friend信息卡”设计：制作创意信息卡，包含姓名（如LiMing,Lucy）、国籍（用国旗贴纸标注）、爱好（用图标或简笔画表示）、喜欢的食物、喜欢的颜色等信息，用于课堂“找网友”配对游戏，或与笔友交换，增强语言运用的真实感。课后作业1.对话填空：根据课文内容补全对话。

A:Hi!I'mPeter.________?

B:I'mfromAustralia.Whataboutyou?

A:I'mfromCanada.________?

B:Ilikeswimming.________?

A:Ilikeplayingbasketball.

答案：Whereareyoufrom,Whatdoyoulikedoing,Whatdoyoulike

2.信息卡填写：为你的虚拟网友制作信息卡。

Name:__________

From:__________(e.g.,theUK)

Likes:__________(e.g.,readingbooks)

答案：学生自填，如Name:Lily,From:theUK,Likes:drawingpictures

3.看图写句：根据图片写出句子。

(图片：踢足球)

答案：Helikesplayingfootball.

4.连词成句：重组单词成完整句子。

from,you,are,where

答案：Whereareyoufrom?

5.情境补全：补充初次见面的网友对话。

A:Hello!I'mTom.Nicetomeetyou!

B:__________!I'mAmy.Whereareyoufrom?

A:I'mfromJapan.Whatdoyoulikedoing?

B:Ilike__________.

答案：Nicetomeetyou,singingsongs教学反思与改进这节课下来，学生参与度挺高，特别是小组讨论和对话展示环节，大部分孩子能用核心句型交流国籍和爱好，说明情境设计有效。不过也发现几个问题：部分学生混淆"from"后接国家和"likedoing"的动词ing形式，比如出现"Ilikeplayfootball"这样的错误；文化差异部分讲解时，学生反应不够活跃，可能例子不够贴近生活；还有个别小组合作时分工不明确，导致信息卡制作效率低。

下次准备重点加强语法专项训练，设计更多"from...likedoing"的对比练习；文化差异部分换成学生熟悉的动漫或明星案例，比如"日本网友喜欢动漫，英国网友常聊天气"；小组活动前明确任务分工，比如设"提问员""记录员""汇报员"角色，确保人人参与。作业里增加"找错题"环节，让学生自己修正语法错误，这样印象更深。整体节奏可以再紧凑些，拓展延伸