2026 四年级上册数学《小数的加减法》课件

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026四年级上册数学《小数的加减法》课件01前言前言站在教室的窗边，看着孩子们抱着数学书蹦跳着走进教室，我总会想起上周批改作业时遇到的一个小插曲——有个孩子在计算“1米35厘米加80厘米”时，工工整整地写了“135厘米+80厘米=215厘米”，却在“用小数表示结果”这一栏空着，旁边画了个哭脸。这让我突然意识到：小数加减法对四年级的孩子来说，绝不是简单的“把数字相加”，而是一次从“具象单位换算”到“抽象数位对齐”的思维跨越。为什么要学小数加减法？往小了说，它藏在超市的购物小票里——妈妈买了3.5元的苹果和2.7元的香蕉，一共多少钱？藏在科学课的测量记录里——这株植物本周长高了0.8厘米，上周长高了1.2厘米，两周一共长了多少？往大了说，它是后续学习小数乘除法、分数与小数互化的基础，更是培养“数感”与“运算能力”的关键环节。前言今天这节课，我想带着孩子们从熟悉的“元角分”“米分米厘米”出发，像拼拼图一样，把整数加减法的经验“迁移”到小数世界，让他们在动手算、动脑想、动嘴说的过程中，真正理解“小数点对齐”的本质，而不是死记硬背一条“规则”。毕竟，数学从来不是黑板上的数字游戏，而是解决生活问题的工具，是连接具象与抽象的桥梁。02教学目标教学目标基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“数与代数”领域的要求，结合四年级学生的认知特点（以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡），我将本节课的教学目标设定为三个维度：知识与技能目标理解小数加减法的算理，掌握“小数点对齐，从低位算起”的计算方法；01能正确计算两位小数的加减法（包括进位加、退位减），并能解决简单的实际问题；02明确小数加减法与整数加减法的联系与区别（本质都是相同数位对齐，小数多了小数点这一“定位标”）。03过程与方法目标01通过“购物情境→直观操作（摆计数器、画方格图）→抽象算法”的探究过程，经历“具体→半抽象→抽象”的思维提升；在对比整数与小数加减法的过程中，发展类比迁移能力和归纳概括能力；通过小组合作纠错、改编题目等活动，培养批判性思维与问题解决能力。0203情感态度与价值观目标感受小数加减法在生活中的广泛应用，体会数学的实用价值；在“我是小老师”“纠错小医生”等互动中，增强学习自信心与团队协作意识；通过“中国古代小数记法”的文化拓展，激发民族自豪感，感受数学文化的魅力。01020303新知讲授新知讲授（走到讲台前，打开课件，第一张幻灯片是一张超市购物小票：苹果3.5元，香蕉2.7元，酸奶4.8元）“孩子们，上周末老师去超市买了几样东西，这是我的购物小票。现在有两个问题需要大家帮忙解决：第一，苹果和香蕉一共多少钱？第二，酸奶比苹果贵多少钱？”看着孩子们眼睛发亮、跃跃欲试的样子，我顺势抛出第一个任务：“先解决第一个问题，3.5+2.7，你打算怎么算？可以用学具（计数器、方格纸）帮忙，也可以联系之前学过的知识。”（巡视教室，观察学生的思考过程：有的用元角分转化——3元5角+2元7角=6元2角=6.2元；有的在方格纸上画3个整格和5个小格（每格0.1），加上2个整格和7个小格，发现12个小格可以凑成1个整格，总共6个整格和2个小格，即6.2；还有的尝试直接列竖式，却把末位对齐写成3.5+2.7=5.12——这正是需要突破的误区。）新知讲授“刚才有位同学列了这样的竖式（投影展示错误写法），大家觉得哪里有问题？”小宇立刻举手：“老师，3.5的5是5角，2.7的7是7角，应该把角和角对齐，元元和元对齐，也就是小数点对齐！”“说得太棒了！”我竖起大拇指，“其实，不管是整数还是小数，加减法的关键都是——相同数位对齐。整数的末位是个位，所以末位对齐；小数的小数点就是数位的‘分隔符’，小数点对齐了，个位、十分位、百分位自然就对齐了。”（板书正确竖式：3.5+2.7，小数点对齐后，5+7=12，十分位写2，向个位进1；3+2+1=6，结果6.2）“那第二个问题，酸奶4.8元比苹果3.5元贵多少钱？”这次不用提醒，孩子们主动把小数点对齐，列出4.8-3.5的竖式。小芳站起来分享：“8角减5角是3角，4元减3元是1元，所以1.3元。”“如果遇到需要退位的情况呢？”我继续追问，在黑板上写下“5-2.3”，“整数减小数，怎么处理？”新知讲授小航挠挠头：“5可以看成5.0，这样小数点对齐后，0减3不够减，向个位借1，变成10-3=7，个位4-2=2，结果2.7。”“太聪明了！”我顺势总结：“当被减数或减数的小数位数不同时，可以根据小数的性质，在末尾补0，使它们的小数位数相同，这样计算更方便。”（接下来通过“计数器演示”强化算理：在十分位拨5个珠子加7个珠子，满10向个位进1；在十分位拨0个珠子减3个珠子，向个位借1当10个十分位珠子……孩子们盯着计数器上的珠子移动，眼里闪着“原来如此”的光。）04练习练习“刚才我们通过购物问题学会了小数加减法，现在要挑战不同难度的任务啦！”我点击课件，展示分层练习：基础关：我是计算小能手（1）2.3+1.9=？（2）5.6-3.8=？（3）10-3.7=？（4）2.54+1.3=？（需补0）（前两题大部分学生能快速完成，第三题“10-3.7”有孩子写成7.7，我请小老师上台用“10.0-3.7”演示退位过程；第四题“2.54+1.3”有孩子忘记补0，写成3.84，我引导他们观察数位：1.3的百分位没有数字，相当于0，所以2.54+1.30=3.84。）提高关：生活中的数学“妈妈买了1.5千克土豆（每千克2.4元）和2千克西红柿（每千克3.5元），一共花了多少钱？”基础关：我是计算小能手（这题需要先算总价再相加，考察“数量×单价=总价”的应用。小悦列式：1.5×2.4=3.6元，2×3.5=7元，3.6+7=10.6元。我追问：“如果妈妈给了20元，应找回多少钱？”孩子们异口同声：“20-10.6=9.4元！”）拓展关：我是纠错小医生（展示错误竖式：①3.5+2.7=5.12（末位对齐）；②7.6-4.38=3.38（未补0，直接7.6-4.38=3.22）；③10-3.7=7.7（未退位））（孩子们分成小组讨论，争着举手纠错。小泽说：“第一题错在末位对齐，应该小数点对齐，3.5+2.7=6.2。”小雨补充：“第二题7.6要写成7.60，减4.38等于3.22。”浩浩抢着说：“第三题10写成10.0，减3.7等于6.3！”）05互动互动“刚才的练习大家表现得都很棒，现在我们来玩个‘小数加减法大转盘’的游戏！”我拿出自制的转盘（分成10份，分别写0-9的数字），规则是：两人一组，一人转两次得到两个一位小数（如3.5和2.7），另一人计算它们的和与差，正确率高的组获胜。（教室里立刻热闹起来：“我转到了4.2和5.8，和是10.0，差是1.6！”“我们组转了1.3和0.9，和是2.2，差是0.4！”小琪和小宇一组，小宇转了9.9和0.1，兴奋地喊：“和是10.0，差是9.8！”我趁机追问：“为什么和刚好是10.0？”小琪抢着说：“因为9.9+0.1=10.0，像整数里的凑整一样！”）“除了游戏，我们还可以用小数加减法编故事。”我继续引导，“比如‘小明有5.6元，买笔用了2.3元，买本子用了1.8元，还剩多少钱？’谁能编一个更有趣的故事？”小乐举手：“我家的小猫上周重2.4千克，这周重3.1千克，一周长了多少？”“太棒了！”我点头，“数学就在我们身边，只要用心观察，处处都能发现小数加减法的影子。”06小结小结“这节课快结束了，谁能说说你学会了什么？”我看向孩子们，小手如林。小阳说：“我学会了小数加减法要小数点对齐，也就是相同数位对齐。”小美补充：“遇到位数不同的小数，可以补0再算，比如5-2.3=5.0-2.3=2.7。”小航想了想说：“我发现小数加减法和整数加减法很像，都是满十进一、退一当十，只是多了小数点。”“大家总结得都很到位！”我在黑板上画了个思维导图：整数加减法（末位对齐）→小数加减法（小数点对齐）→本质（相同数位对齐）→应用（生活问题）。“数学知识就像一棵树，整数加减法是根，小数加减法是枝，它们的‘养分’都是相同的——对齐数位，位值相加。希望大家以后遇到新的计算问题，都能像今天一样，用‘迁移’的方法，从旧知识里找到新知识的‘根’。”07作业作业为了让不同层次的学生都能“跳一跳摘到桃子”，我设计了分层作业：基础作业（必做）完成课本第65页练习十三第1-3题（计算2.5+3.6、7.2-4.8、10-5.3等）；记录今天家庭中的一次小数消费（如买菜、买文具），列出加减法算式并计算。拓展作业（选做）调查生活中哪些地方用到了小数加减法（如身高体重记录、水电费账单），选一个例子写成数学日记，下节课分享。08致谢致谢“最后，我想对大家说声‘谢谢’。”我看着台下亮晶晶的眼睛，声音轻了些，“每一次备课，我都会想：孩子们会在哪里卡住？怎样讲才能让他们觉得有趣又有收获？今天看到你们从犹豫到自信，从错误到纠正，我知道——你们不仅学会了小数加减法，更学会了‘用旧知识解决新问题’的方法。还要感谢一直在背后